人教版一年级数学上册《11～20各数的认识和加减》教案.docx

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1、人教版一年级数学上册1120各数的认识和加减教案一年级数学上册1120各数的相识教案 一年级数学上册1120各数的相识教案 教材分析： 本单元从课本第56页第68页，本单元是在学生已经驾驭了10以内数和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数及认数的方法都将成为本单元的认知基础。同时，20以内的数、不进位加法、不退位减法是进一步学习100以内数的相识和20以内的进位加法和退位减法的基础，驾驭好这部分内容，有利于学生的进一步学习。本单元内容包括：相识1120各数；不进位加法和不退位减法；整理与复习。 教学目标： 1.经验从日常生活中抽象出数的过程，从中体会1120各数在生

2、活中的应用价值。 2.相识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”，知道1120各数的组成。 3.能认、读、写1120各数，会用1120表示物体的个数与依次。 4.能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描述20以内各数之间的大小关系。 5.能娴熟地口算20以内的不进位加法和不退位减法。 6.在与同伴合作探究的过程中体验胜利，从中产生主动学习数学的主动情感。 教学重点： 相识1120各数。 教学难点： 理解数的位置值。让学生爱上学数学。 教学建议： 1.让学生在生动详细的情境中学习1120各数。数在现实生活中运用得相当广泛，因此老师要充分利用学生的生活阅历，让学生在生动详细的

3、情境中理解和相识1120各数，驾驭一些数学学习的有效策略，提高学生的数学学习实力。 2.要依靠原有的学问阅历，借助操作、视察等活动在头脑中建立丰富的表象，引导学生在感知的基础上刚好抽象出数。 3.强化学生对数的位置值的理解，突出位置值在单元学问中的重要作用。同一个数字在不同的位置表示不同的数值是学习难点，也是驾驭20以内数的关键所在。教学中，引导学生在计数器上直观地理解位置值。 4.沟通单元学问的内在联系，把认数和计算紧密地结合起来。教学时留意在数的组成中渗透加减法的意义及其计算等内容，在加减计算中强化学生对数的组成的相识，从而实现认数与计算的有机结合。 5.引导学生把所学的学问运用到实践中，

4、解决身边的数学问题，体会数学的价值，培育学生的应用意识。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、教具导入、等。 谈话法：同学们，前几天我们学到了什么？指名答，回答得好的赐予激励或表扬。从这节课起我们来学习较大一些的数。板书课题：“相识1120各数” 教具导入法：师：大家看看这里，这是我给大家打算的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。 学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。 数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？ 依据学生的回答师赐予评议。 师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来相识1120各数。”板书课题，并朗读2遍。

5、【设计意图】学生遇到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是非常主动的。 二、探求新知 1.教学例题1 师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么方法吗？ 学生探讨，老师赐予必要的指导。 预设：学生可能会有“两根两根地数、5根5根地数、把10根放在一起数等”多种摆法。 师：“哪种方法好一些？” 生回答。 师：对，把铅笔数10支捆起来，1捆就是10支，这样好数多了。 师：一捆就是一个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一）合起来就是十几了。比如1个十和1个一，合起来就是十一。 老师指导学生说一说1119各数。 2、

6、教学例题2. 摆一摆、拨一拨、读数。 师：请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器上表示出来。 师出示1捆加5根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？” 师出示1捆加7根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？” 学生操作后，朗读数字两边。 师介绍：在计数器上不管是1个十还是1个一，都用1颗算珠表示。左边的算珠表示1个十，右边的算珠表示1个一。 师出示2捆，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？” 师小结：数字在不同的位置上表示不同的数值。 3、教学例题3.写1120各数字。 （1）让学生自由读出1120各数。（读数时，只要求学生口头读，不要求用汉字写出来。） （

7、2）老师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数中各个数字的书写位置。写20时，要强调0不能丢。 （3）为了培育学生的类推实力，教学时老师不必把全部的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。 【设计意图】整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但相识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。 4、教学例题4，学习计算10加几。 老师课件出示例题4：请你拿出和屏幕上同样多的小棒。学生拿出16根小棒

8、。 老师：你能看着1捆小棒和6根小棒，依据“1个十和6个一组成16”写出相应的加法算式吗？学生试写，并抽学生回答。 老师依据学生回答，板书：10+6=16或者6+10=16。老师：能说说你为什么这样写吗？ 学生自由说一说。 老师：请孩子们选一组你喜爱的小棒图，写出加法算式。屏幕上展示小棒图，分别为：1个十和9个一、1个十和3个一、1个十和7个一。 学生写算式。 老师：谁能来说一说你写的加法算式？你是怎么想的？分别抽几名学生回答。 【设计意图】借助视察、操作等活动，依据1120各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通学问间联系的基础上，帮助学生驾驭新学问。 老师：视察今

9、日大家所写出来的加法算式，你发觉了什么？学生视察、发言。引导学生得出：这些都是10加几的算式，结果都得十几。 老师：是的，大家视察得很细致，10加几得十几，依据这个发觉，我们能快速地口算10加几的算式。 完成试一试的题目，并集体订正。 5、教学例题5，1120各数的大小比较 请学生拿出自己打算好的直尺。把直尺上的数字读一读，可从0读到20，再从20读到0。这样能完善学生对20以内数的相识，同时通过这些活动帮助学生建立数感。 师让学生视察直尺图上的数，由数与数之间的距离远近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的结论。 让学生视察这些数字在尺子上的位置，说说发觉了什么？引导学生得出右边1

10、120的数都比10大。 三、巩固新知 完成课本第58页课堂活动第14题。 课堂活动第58页第1题通过“拨”强化学生对数的相识。可支配2人1组，我数你拨，然后交换角色。留意超过10时，老师应引导学生理解十位上1个算珠表示1个十。 课堂活动第58页第2题找书页、第3题打电话。 师介绍题目意思，让学生分小组合作完成。 课堂活动第58页第4题结合数位说数、写数。先让学生说出十位上的数字和个位上的数字，再让学生说出这个数后才书写。写完后师选择优秀作业展示，并给与激励（表扬、嘉奖）。对问题比较有代表性的作业，要学生说说问题在哪里。 四、达标反馈 （可选）课本第59页课堂活动内容 五、课堂小结 老师：这节课

11、有什么收获呢？ 学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。老师：庆贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？这个问题留到我们下节课来探讨。 【设计意图】回忆本节课学习的内容既可以巩固所学学问，也能帮助学习留意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。 一年级上册数学教案第七单元：1120各数的相识和加减 第七单元：1120各数的相识和加减 （共3课时） 第一课时：1120各数的相识 教学内容：教科书第8485页，练习十四1、2两题 教学目标：使学生能够正确

12、地数出数量在1120之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，驾驭20以内数的依次和大小。 教学重、难点：知道1120各数的组成 教具、学具打算：直尺，20根小棒 课时支配：1课时 教学过程： 新授： (一)、教学数数： 1、师：(出示主题图)从这幅图上你看到了些什么? 生：图上有老师带小挚友过公路。? 师：请同学们数一数，图上有多少人? 生：(学生报得数)。? 师：你是怎样数人数的? 生：先数同学有9个，再添上1个老师，一共是10个。 师：你还看到了什么？ 生： 师：谁会从1数到20，从20数到1?(指名回答)? 学生活动：同位相互数一数。? 小结：小挚友，我们要做一个遵守交通规则

13、的好孩子，过公路要走人行横道线。 2、出示直尺，开火车读数。 3、P87第2题。下面我们来做一个连线画图的嬉戏，请你从1到20，按依次把点连起来。比一比谁连得又快又好。 展示连好的作品，全班一起按依次读，检查。是什么呀？ （二）、数的组成： 教学计数单位“一”。 一根小棒表示1个“一”，两根小棒表示2个“一”，那么，三根小棒呢？师接着出示4.5.6 2、教学计数单位“十”。 请你数出10根小棒捆成一捆，10个“一”就组成一个“十”。 11是由1个“十”和1个“一”组成的，师示范出示小棒。 那么13呢？请你用小棒摆一摆。一生演示。 P87第1题。请你用小棒摆一摆。反馈时一边摆，一边说。 口述各数

14、的组成。开火车练习。 应用： 今日我们相识了1120这些数，你在生活中见过这些数吗？谁来举例。 三、小结：你今日有什么收获？ 板书设计： 其次课时：1120各数的读、写法 教学内容：教科书第86页，练习十四3、4、5 教学目标：使学生能够正确地、快速地读、写1120各数。 教学重点：正确的书写1120各数。 课时支配：1课时 教学过程： 一、复习导入： P87第3题。 找到了吗？今日我们接着来相识1120各数。 新课教学： 1、教学数的读法。 出示12，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每

15、添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。 2、教学数位表。 （1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有三捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。 （2）、在计数器上表示出11，让学生视察11的个位和十位上的“1”有什么不同？ 3、教学数的写法。 （1）、出示1捆和4根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，老师

16、可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2根小棒放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有4个一，就在个位上写4。最终，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。 （2）、P86做一做.师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。 （3）、师范写，生在本子上练习写字。（写数时要求学生写得整齐匀整，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。写20时，要强调0不能丢。） 三、巩固练习： P87第4题。 P87第5题。 师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。 P89第4题。最终一题你能介绍好方法吗？ 小结：你有什么收获

17、？ 五、课后小记： 板书设计： 第三课时：十几加几和相应的减法 教学内容：教科书第88页，练习十五 教学目标：1、使学生能够娴熟地口算10加几和相应的减法。 培育学生的估算意识和实力以及数感。 3、使学生知道加、减法中各部分的名称。 教学重点：使学生能够娴熟地口算10加几和相应的减法。 课时支配：1课时 教学过程： 1、教学新课： 教学一图四式： 师左手拿一捆小棒，右手拿三根小棒，你能依据这些小棒来写算式吗？ 10+31313-310 3+101313-103 教学加、减法各部分的名称 加法算式中一共有3个数，它们分别有自己的名称 板书：10+313 加数加数和 减法也有自己的名称13-103

18、 被减数减数差 同桌合作:先摆小棒写出4个算式，然后介绍给同桌各部分的名称。 你发觉加、减法之间的关系了吗？ 被减数就是和，减数是一个加数，差是另一个加数。 练习计算： （1）P89第1题连线 （2）P89第2题知道怎么填大于、小于和等于吗？ （3）计算竞赛。 出示一些小园片，问：你能看出这儿大约有多少个小园片吗？ 你是怎么看出来的？ （1）独立完成P89第3题。 （2）同桌合作一人摆园片，一人估计大约有多少。 二、课堂练习： P88第1题P8990第4、5两题 三、教学小结：这节可学会了什么？ 四、板书设计： 五、课后小记： 第四课时：十几加几和相应的减法 教学内容：教科书第88页，例六、练

19、习十五 教学目标：1、使学生能够娴熟地口算十几加几和相应的减法。 培育学生的估算意识和实力以及数感。 教学重点：使学生能够娴熟地口算10加几、十几加几和相应的减法。 课时支配：1课时 教学过程： 打算： 1、老师读数，学生写数，请一板演： 2、计数器的相识： 十位上拨下1颗，表示多少？再在个位上拨下3表示多少，这个数是多少？13十位上是2颗珠子，这个数是多少？ 老师拨数学生读数。14、17、19、18、20 一、复习引入： 1、读数、写数：估算：您能看出图中大约有几个吗？练习十五第3、4题。 2、板书13、15、19、20学生读，选择13说说这个数3、1各在什么位上？小结：从右边起，地一位是个

20、位，其次位是十位。板书：个位、十位 3、复习一图四式及给部分名称： 依据第4题中的图1，看图写出4个算式：板书10+3=1313-10=3 3+10=1313-3=10 加数加数和被减数减数差 从这四个算式中你发觉了什么？加减法之间的关系。 4、口算：10+4=14-4=14-10=6+10=16-6= 二、尝试迁移： 1、尝试计算：11+2=你是怎么想的？ 数的方法，利用计数器计算：个位上加2是3，十位还是1，一共是13。 出示：13-2=你是怎么想的？ 2、练习第5题：11+4= 3、试一试：13+4=6+12=16-5=11+7=18-6= 三、综合练习： 1、比较大小：第2题 2、送信

21、：动物园召开联欢会，聪慧的小狗表演节目，你能知道小狗要把卡投到哪个信箱里吗？ 3、连线：接下来，很动物也想来试试，小挚友一起和他们想一想，哪两只动物的信是送给同一个信箱的。第1题。 我们也来做嬉戏：这次活动是谁组织的？涂色。书P90 四、练习小结： 板书设计： 课后小记： 人教版一年级数学上册相识1120各数教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 相识1120各数，能正确数出数量在1120之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，驾驭20以内数的依次和大小。 （二）过程与方法 借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经验数数的过程，相识数的组成、数序并感受数的大小关系。 （三）情感看

22、法和价值观 在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的爱好。 二、目标分析 本课教学目标是学生在相识了110各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过视察、动手操作等活动进一步相识1120各数的读法及组成。 三、教学重难点 教学重点：相识1120各数，能精确数数、读数，驾驭20以内数的依次并能比较数的大小。教学难点是理解1120各数是由1个十和几个一组成的。 教学难点：1120各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。 四、教学打算 课件、集星卡、小棒等。 五、教学过程 （一）借助生活，引

23、出新知 1学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。 2指名汇报，老师利用板书简洁记录学生汇报的数（8，17，11，20）。 3揭示课题。生活中常常会遇到比10大的数，今日就来相识这样的数。 【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数阅历引出课题，让学生真实感到数学与实际生活联系亲密。 （二）利用小棒，经验学习过程 1对比中初步感知数的组成。 （1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想方法让人一眼就看出是11根。 （2）出示各种摆法。（预设） 连续并排摆出11根。 10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。 10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。 （3）学生沟通与评价（大家观赏哪种摆

24、法）。 2利用学生资源，深化理解数的组成。 （1）学生和老师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。 （2）明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。 3借助学习阅历，自主探究1220数的组成。 （1）相识12。 师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再 添上1根，是多少根？ （2）相识1319各数。 学生自主摆小棒，并记录个数的组成。 （3）总结1119各数，这些书的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。 （4）相识20 师：19根再添上1根是多少根？怎样能清晰看出是20根？（预设） 10根捆成一捆放在左边

25、，10根并排小棒放在右边。 10根捆成一捆，一共2捆。 老师引导学生进行比较20个一和2个十。 两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清晰。 在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的。 【设计意图】充分利用小棒，经验数数的过程，让学生在对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习爱好，又为后续学习奠定基础。 （三）利用多种素材，建构数序观念 1利用直尺，初步感知20以内数的依次。 （1）出示标有010各数的直尺，请同学们读一读，说说发觉了什么规律。（预设） 从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。 相邻的两个数之间相差1。 （2）出示直尺1120的刻度，

26、让学生帮助1120各数找到相应的位置。 （3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。 2通过提问活动，加深学生对20以内数序的相识。 （1）16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁小？ （2）13前面一个数是几？后面一个数是几？ （3）18和20中间的数是多少？和19相邻的两个数是几和几？ （4）17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？ （5）请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势推断回答是否正确。 3利用数字卡片，进一步培育数感。 （1）将数字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按肯定依次排排

27、队。 （2）将副板书记录的部分学生集星数量按肯定依次排排队。 【设计意图】利用直尺、数字卡片、学生集星数量等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步多种角度感知1120各数，建立数与数之间的联系。为学生供应了探究空间，培育学生的创新意识。 （四）实践应用，内化提升 1基础应用 （1）数数。 学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。 （2）按要求数数 同桌相互检查完成教材第74页“做一做”第2题。 （3）按要求读数 完成教材第74页“做一做”第3题。 2巩固延长 （1）比比谁的卡片举得快。 学生拿出写有020各数的数字卡片，老师或学生依次提出

28、问题，其他学生思索出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。 1个十和6个一组成的数是什么？ 在16和19之间的数有哪些？15前面的数是什么？ 学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。 （2）向生活延长。 说一说在实际生活中，在哪里见到过1120各数。 【设计意图】练习分了两个层次，使学生在活动中加深对数数、读数以及数序的理解和记忆，在延长中体会数学与实际生活的联系。巩固数的组成，为后续学习奠定基础。 （五）全课总结 师：其实大家对1120个数并不生疏，今日再学习这些数，有什么新的想法和感觉吗？千万别遗忘老挚友“一”，要记住新挚友“十”啊！ 说说这节课中哪个活动环节你最喜爱，为什么？

29、 人教版一年级数学上册1120各数的读、写法教案 人教版一年级数学上册1120各数的读、写法教案 1120各数的读、写法 教学内容：教科书第86页，练习十四3、4、5 教学目标：使学生能够正确地、快速地读、写1120各数。 教学重点：正确的书写1120各数。 课时支配：1课时 教学过程： 一、复习导入： P87第3题。 找到了吗？今日我们接着来相识1120各数。 三、新课教学： 1、教学数的读法。 出示12，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数

30、里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。 2、教学数位表。 （1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有三捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。 （2）、在计数器上表示出11，让学生视察11的个位和十位上的“1”有什么不同？ 3、教学数的写法。 （1）、出示1捆和4根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，老师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2根小棒

31、放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有4个一，就在个位上写4。最终，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。 （2）、P86做一做.师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。 （3）、师范写，生在本子上练习写字。（写数时要求学生写得整齐匀整，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。写20时，要强调0不能丢。） 三、巩固练习： 1、P87第4题。 2、P87第5题。 3、师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。 4、P89第4题。最终一题你能介绍好方法吗？ 四、小结：你有什么收获？ 五、课后小记： 板书设

32、计： 小学一年级数学1120各数的相识教案 学习对象的分析： 小学一年级学生的思维以详细形象思维为主，好动，喜爱自己感爱好的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经相识1120的数，知道20以内数的依次和大小。 教学内容的分析： 本单元主要使学生驾驭20以内的大小和11鈥?0各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的相识的持续，又是100以内乃至更大的数的相识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好打算。教材的编写留意贯彻 标准的精神，

33、供应的素材留意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅老师带着学生过公路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过公路，公路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在1120之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，驾驭20以内数的依次和大小。能够正确、快速的读11鈥?0各数。 教学设计 一、新课导入 师：老师这里有一幅图片，你们看看，相识吗？ 演示老师带着学生过公路图 生1：是我们在过公路。 生2：放学了，老师带我们过公路。 师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一

34、条公路，车来车往，小挚友们上学时也要和老师带着时一样，过公路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又平安。 2、视察：图中有什么？有多少？ 3、导入新课：生活中经常会遇到物体个数超过十，今日我们就来学习11鈥?0各数的相识。 【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中到处有数学，激发学生学习爱好。通过让学生数一数，让老师明确学生对新学问的已有水平。美国教化心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的缘由是学生已经知道了什么？我们应当依据学生原有的学问状况进行教学。只有精确地了解学生的学习现状，才能确定哪些学问应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的

35、效率。体现以学生为本的教学理念。】 二、新课绽开 1、数数 、老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？ 指名来数一数， 你猜对了吗？ 、探究有什么好办法可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？ 、集体沟通：总结出好方法。 、数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。 接着数到20根，同桌互数，指名数。 、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。 【设计意图：通过揣测根数较好地培育学生的揣测意识，并在详细的情境中把握数的大小来培育学生的数感。通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作打算。】 2、数的组成 摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一 指名说11 、添上1根，同桌互说

36、后沟通。 、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再沟通。 摆19说一说再添一根有几个十是几根。 【设计意图：当前的教学改革提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，在这里，老师给学生供应了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生找寻好方法，充分调动了学生学习的主动性，供应了充分的活动与沟通的机会。】 3、数的依次 看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20 提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？17比14大还是小？你发觉了什么？ 指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。 P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？ 【设计意图：通过学生读

37、数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区分。通过让学生把120各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生供应了探究空间，真正培育学生的创新意识。】 三、巩固延长 1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？ 2、比一比谁翻得快 找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。 【设计意图：不仅教会学生获得学问的方法，而且让他们敏捷运用所学的学问解决实际问题，培育学生的数感。】 四、总结：今日这节课，我们又相识了哪些新挚友？ 【教学反思：1120各数的相识这一内容的教学，笔者认为

38、应重视学生的生活阅历和已有的学问，并把这份阅历作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数量在1120之间的物体个数，读数，数的依次和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解1120各数都是由一个十和几个一组成的，以及敏捷运用所学学问解决实际问题，发展学生的数感。建构主义学习理论认为学生已有学问和阅历对建构新学问起着重要作用。在上面的教学设计中，力求从学生熟识的生活情境中提出有关的数学问题。我校学生中午由路队长带领下排队回家，每天放学，班主任老师领着他们排队出校门，穿过公路，这是多么熟识的情景啊，一下子激发了学生的爱好，使学生感受到数学与日常生活的亲密联系。小学一年级的思维以详细形象思维为主

39、，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特殊注意使学生通过操作（摆小棒）进行 学习活动，促进独立思索以及在小组中的合作与沟通。重视培育学生应用数学的意识和实力。老师应当引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。平常我发觉我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的依次后，让学生翻翻书，依据数的依次来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增加数感来确定也许还要翻多厚，增快翻书的速度。 1120各数的相识的教学设计和教学反 新人教版一年级数学上册学问点：11-20各数的相识 新人

40、教版一年级数学上册学问点：11-20各数的相识 1、数数：依据物体的个数，可以用1120各数来表示。 2、数的依次：1120各数的依次是：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、 3、比较大小：可以依据数的依次比较，后面的数总比前面的数大，或者利用数的组成进行比较。 4、1120各数的组成：都是由1个十和几个一组成的，20由2个十组成的。如：1个十和5个一组成15。 5、数位：从右边起第一位是个位，其次位是十位。 6、1120各数的读法：从高位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。20的读法，20读作：二十。 7、写数：写数时，比照数位写，有1个十就在十位上写1，有2

41、个十就在十位上写2.有几个一，就在个位上写几，个位上一个单位也没有，就写0占位。 8、十加几、十几加几与相应的减法 (1)、10加几和相应的减法的计算方法：10加几得十几，十几减几得十，十几减十得几。 如：10+5=1517-7=1018-10=8 (2)、十几加几和相应的减法的计算方法：计算十几加几和相应的减法时，可以利用数的组成来计算，也可以把个位上的数相加或相减，再加整十数。 (3)、加减法的各部分名称： 在加法算式中，加号前面和后面的数叫加数，等号后面的数叫和。 在减法算式中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差。 9、解决问题 求两个数之间有几个数，可以用数数法，也可以用画图法。还可以用计算法(用大数减小数再减1的方法来计算)。 人教版一年级上册11-20各数的相识数学教案 人教版一年级上册11-20各数的相识数学教案 第六单元11-20各数的相识 第一课时11-20各数的相识 教学内容：教科书第73、74、75页的内容 教学目的： 1、使学