热起来了说课稿.doc

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1、热起来了说课稿热起来了说课稿寻乌县城关小学邱小玲尊敬的评委、亲爱的同行们，大家好！我说课的课题是热起来了。一、教材的地位和作用热起来了是教科版科学五年级下册第二单元第一课的内容。关于热现象，小学五年级的学生已经有了不少的生活经验，“热”这一单元将帮助学生增加这方面的科学认识。这个单元的起始课“热起来了”从“怎样给身体增加热量”的话题开始，让学生探讨，能让人的身体热起来的常用方法，以及这些方法能使身体热起来的原因；其次通过“衣服能否给身体增加热量”的探究，让学生对热源和热传递有一个初步的感知，为后面的学习打好基础。二、教学目标科学新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为

2、培养创新精神和实践能力打下坚实的基础。因此，我把这节课的教学目标定位如下：1、知道有多种方法可以使我们的身体热起来。加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。2、使学生经历“问题-解释-思维论证-实验验证”这样一个探究过程。3、让学生体验科学探究的乐趣，培养学生探究周围事物的兴趣和好奇心。四、说教学方法根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对这堂课，我采取了实验探索法、小组讨论法等多种教学方法进行教学。探究式教学法是本课的主要教法。课堂上，我把学生置于主体地位，保证学生有充足的实验观察时间，有充分的思考提问时间，有充分的交流共享时间。五、说教具准备本课

3、需要用到以下材料：温度计、毛巾、实验记录单。六、说教学过程：下面我就分环节具体谈谈本课的教学过程。（一）新课引入:老师课前手握冰水瓶，师生搓手活动。上课伊始，我就和学生握手问好，学生感觉老师的手很凉，我乘机提问：你们有什么办法能让老师的手热起来？学生结合生活经验，马上能想到搓手的方法。通过师生搓手活动，既可以活跃气氛，也可以让学生体验到热起来的感觉，由此揭示课题：热起来了，并引发学生产生新的问题。这样顺势导入本课的第二个环节：探究使我们身体热起来的方法及其原因。（二）、探究使我们身体热起来的方法及其原因。首先我提出问题：老师身体也很冷，你还能想些办法让我的身体热起来吗？学生打开思维的闸门，想起

4、了生活中使身体变热的种种方法，有晒太阳、泡温泉、烤火、吃食物、踢足球、跑步、加穿衣服、盖被子等。我适时引导：这些办法是怎么使我们的身体热起来的？通过学生小组讨论，师生交流，让学生知道烤火、晒太阳等是外界物质传递热量使身体热起来，吃热食物是食物吃进身体中产生热量让身体热起来，跑步、踢足球等是运动加快产生热量使身体热起来的，最后留下加穿衣服、盖被子这些方法是怎么使身体热起来的呢？这样引出第三个环节的问题：衣服可以给我们的身体增加热量吗？（三）、探究衣服能否产生热。我的预设是大多数学生知道衣服不能给我们的身体增加热量。因此，以下思维论证部分主要由学生来完成。首先引导学生根据日常生活经验作出推导，比如

5、：晚上，我们钻进被窝，感觉被子是凉的还是热的？早上醒来，被窝里又是什么感觉？晚上再去睡觉的时候，被窝还热吗？这说明了什么？接着引导学生用事实验证：即设计一个实验方案，验证衣服到底能不能给身体提供热量？根据学情分析，我预设了一个实验记录表：（课件显示）通过小组开展实验,让学生知道：衣服不能生热，它只能起到保温的作用。既然实验结果证明了衣服本身是不能提供热量的，那为什么我们多穿衣服还是感觉更热了呢？让学生在弄明白一个问题的同时，又能产生许多新的问题，我觉得这就是科学教学应该做到的：培养学生去主动思考，主动探究，培养他们热爱科学的兴趣。以上环节是本课的重难点，使学生经历“问题解释思维论证实验验证”的

6、探究过程。（四）、实践应用，检验新知为了了解本课的学习成效，我设计了下面的练习：1、用衣服把冰棍包起来，冰棍就不容易融化了。这个办法行吗？2、蔬菜大棚里的塑料薄膜起什么作用？3、北极熊为什么不怕冷？这一教学环节，把科学知识在生活中的实际应用搬进课堂，把学生的兴趣再一次调动起来，既巩固了所学知识，又激发了学生的学习热情，使学生思维更加活跃。为了让学生对热现象有更多的了解，我还给学生带来了自然界的一些动物取暖的方法。这个环节把热现象从课内延伸到课外，从人类延伸到自然。（五）课堂总结，课后延伸最后让学生自由说说本节课的收获和遗憾。这么做不仅能让学生回顾本课主要内容，还培养了学生自我反思的意识。我的说课完毕，谢谢大家。