《收藏阳光》课文.docx

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1、收藏阳光课文保藏阳光教材分析 教学目标 1学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。 2分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们看法的改变及其缘由。 3联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立主动乐观的人生看法。 教学打算 搜集有关田鼠生活习性的资料。 教材简析 本文通过讲解并描述田鼠尼克保藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同伴们带来暖和与欢乐的故事，告知我们：在生活中，不仅须要物质的储备，还须要精神的力气。 全文分为两部分。 第一部分主要讲解并描述了这样一个寓言故事：田鼠尼克保藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同伴们带来暖和与欢乐。 其次部分写这个故事隐藏的深刻寓意，只要留心保藏生活中的欢乐

2、，就能战胜面临的困难与挫折。 选编课文的目的就是要让学生通过学习，联系生活感悟，发觉生活中的各种需求。 本课学习的重点是从简洁的小故事中，明白生活的大道理。 建议本课教学12课时。 解读与提示 本文第一部分（第119段）可以分为两个层次来理解： 第一层首先讲田鼠们保藏好过冬食物，正在休息，可尼克却还在忙着保藏阳光、颜色和单词。从田鼠们吃了一惊以为这是一个笑话可以看出大家都不理解尼克的怪异行为，反而讥笑它。在这部分的教学中，要抓住尼克所保藏的阳光、颜色和单词原委指的是什么。课文在这里没作说明，设置了一个悬念，目的是为了吸引读者接着往下读。可以充分发挥学生的想象，让他们自由谈谈，尼克保藏的阳光、颜

3、色和单词分别指的是什么，激发学生的学习爱好，培育学生的发散思维。 其次层讲解并描述的是寒冷的冬天来了，田鼠们享受到了尼克的阳光、颜色和单词带来的欢乐。在教学时，要紧紧抓住田鼠们的赞扬：你真了不得！让学生从文中找出可以表现尼克了不得的词语或句子，带领学生从尼克的表现中去找寻答案。 首先，尼克向田鼠们展示了他保藏的阳光，使昏暗的洞窟忽然变得光明，让田鼠们感受到了阳光的暖和。为了帮助学生理解，可以带领学生做一些嬉戏，比如：让学生的眼睛紧闭两分钟，让学生说说自己的感觉；再让学生睁开眼睛，然后说说睁开眼睛是什么感觉。由此来理解，阳光就是指让人感到暖和、激昂、兴奋的精神动力。 接着，尼克又向伙伴们生动地描

4、述红的花、绿的叶和黄的稻谷，伙伴们仿佛真正看到了夏季田野的漂亮景象。教学时，可以让学生把生活中望见的不同颜色的景物描述出来，由此感受生活的五彩缤纷，绚丽多姿。理解保藏的颜色，原来就是指对多姿多彩的生活的视察和描述。 最终，尼克为大家展示的是保藏的单词讲解并描述了一个漂亮动人的故事，田鼠们听得入了迷，变得兴致勃勃，欢呼雀跃。文章至此，豁然开朗：尼克保藏的阳光、颜色和单词就是指保藏的精神生活。抓住兴致勃勃欢呼雀跃理解尼克带给大家的欢乐。引领学生明白，在生活中，仅储备物质的食粮是不够的，还应当储备精神的食粮。 其次部分（第2023段）由故事描述引发作者对人生的深刻感受。从田鼠想到人生如月，也有阴晴圆

5、缺，每一个人无论在哪里，无论在什么时候，总难免有不开心的事情，那该如何对待呢？作者的感受是假如我们没有留心保藏欢乐的片断，构筑坚实的心灵防线，哪怕只是一次小小的挫折，也足以让我们的内心世界冻结、枯萎。因此，对于生存，精神储备和物质保藏同等重要。主动的人生看法，昂扬的精神是战胜一切困难的关键。 最终，引导学生理解课文题目的深刻含义。阳光就是比方暖和、光明、华蜜的心境，也可比方过去的欢乐生活。课外可以带领学生搜集类似保藏阳光的名言，作为自己的座右铭，培育学生主动乐观的人生看法。 课后第2题，要主动引导学生透过日常生活事例去理解，第一句告知我们要把过去生活中欢乐的时间珍藏在心中，当我们遭受挫折时，要

6、尽可能地回忆原来曾有过的美妙时间，这样我们的心情就会变得豁然开朗，我们的内心就会感到温馨愉悦。其次句要让学生明白在生活中，光有物质的富有是不行的，还必需要有精神的富有。 保藏阳光探究感悟 探究 1、我保藏阳光、颜色和单词。如何理解弗雷德里克回答的阳光、颜色和单词？ 结合后面弗雷德里克讲解并描述的内容来看，阳光指让人感到暖和、激昂兴奋的精神动力；颜色指对生活各种颜色中景色的视察和描述；单词指讲解并描述的漂亮动人的故事。总之，阳光、颜色和单词指保藏的精神生活。我们仅储备物质不行，还应当储备精神。 2、田鼠们对弗雷德里克的看法，前后有什么改变？ 先是讥笑，后来听了他讲解并描述的动人的故事后，听得入了

7、迷，变得兴致勃勃，雀跃欢呼，赞扬弗雷德里克是一个诗人。 3、作者认为保藏阳光有什么好处？ 作者认为对于生存，精神力气和物质储备同等重要。假如我们没有留心保藏欢乐的片断，构筑坚实的精神防备，哪怕只是一次小小挫折，也足以让我们的内心世界冻结、枯萎。 4、说出阳光在本文的比方意义。 阳光比方暖和、光明、华蜜的心境。也可比方过去的欢乐生活。 感悟 保藏阳光、颜色和单词，保藏夏季漂亮的景象，好在严冬来临之际暖和自己的心房，这是多么简洁的道理，却又多么实在。 尼克保藏的阳光、颜色和单词就是指保藏的精神生活。第一句告知我们要把过去生活中欢乐的时间珍藏在心中，当我们遭受挫折时，要尽可能地回忆原来曾有过的美妙时

8、间，这样我们的心情就会变得豁然开朗，我们的内心就会感到温馨愉悦。 因此，对于生存，精神储备和物质保藏同等重要。 这句话是让我们明白在生活中，光有物质的富有是不行的，还必需要有精神的富有。 保藏阳光教案之一 一、问题导入，激发爱好 1阳光是什么？它能保藏吗？今日我们就来学习保藏阳光。 2出示课题，学生读题质疑：谁保藏阳光？为什么保藏阳光？保藏阳光有什么好处？ 二、初读课文，整体感知 1学生自读课文，留意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。 2学习两个生字。可让学生说说用什么方法识记，结合理解生字词的意义。 3小组沟通：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感

9、受？ 三、细读寓言，理解内容 1学生沟通课前搜集的有关田鼠生活的资料，了解田鼠的生活习性。 2读寓言故事，想想可以分为几部分？分别写了什么？ 3学习第一层。 学生分角色朗读，留意读准人物对话，理解人物的不同心情。 思索：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？ 田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？你从中体会到了什么？ 发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。 4学习其次层。 小组探讨学习，尼克保藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。 思索：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞窟忽然变得光明？ 引导学生扮演尼克，主动发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的漂亮景象。训练学生留心视

10、察四周事物的习惯，用语言表现生活中的美。 结合上下文理解词语欢呼雀跃，从田鼠们听得入迷，你体会到了些什么？ 联系生活实际，说说对保藏阳光、颜色和单词，保藏夏季漂亮的景象，好在严冬来临之际暖和自己的心房，这是多么简洁的道理，却又多么实在这句话的理解。 四、感悟生活，加深相识 1从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受？画出有关的句子读一读。 2小组探讨沟通。 精神储备和物质保藏分别指的是什么？ 对于生存，精神储备和物质保藏同等重要这句话，你是怎么理解的？举一个生活中的例子来说说。激励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。 3结合自己的感受，仿照课文最终一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对欢乐

11、的理解，对困难的理解。 五、课外延长，情感升华 搜集有关保藏阳光的名人故事和名人名言，并把自己最喜爱的一句写下来，作为自己的座右铭。 笑，就是阳光，它能消退你脸上的冬色。 往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。 莎士比亚 阳光皮肤课文 莱斯小姐要求全班学生，每个人用一句话来介绍自己的国家，这是每学期起先时的惯例。我们是一个大家庭！她说。 柯妮来自荷兰，她对自己的表达实力总有十足的信念。她站直了说：在我们那儿，郁金香到处开放。她的金发闪闪发光。 柯妮的介绍带着欧美白人的那点幽默，没有人不承认她的介绍很棒。莱斯小姐满足地点了点头。 这儿夏天就要来了，可北半球在打算过冬，大家知道，我来自阿拉斯

12、加。这样介绍自己国家的，是美国男孩蒂姆迪。他是一个坦诚的孩子。 活儿干不完，一辈子让人焦急不已！这是日本的铃木一男，他们国家的人从日出忙到日落，连走路的步伐都比别人快半拍。日本电影和电视里总有人头攒动的镜头。日本就是这么富起来的吗？可不要让他们都给累死了呀我在心里祈祷。 整个地球上的人都可能穿我们设计的服装。这是法兰西小姐的介绍。 噢，我们有向犹太人致歉的必要，因为他们与其他民族一样，以擅长思辨的头脑让世人刮目相看。这是德国孩子的思索和骄傲。 金顺玉，你们的国家是不是让眼泪流成了漂亮的河？是不是？淘气的新加坡学生李德远不介绍自己的国家，却点名问起人家。哈，哈哈很多同学都笑了起来。也是，朝鲜人在

13、银幕上几乎总是哭着演完故事的。 叫金顺玉的女孩子也不示弱，给了他一记回击：我听说呀，有一个俄罗斯人早上想逛逛新加坡，不料他刚一抬脚，就踏上越南的土地了！ 呀，哈，唔整个班级像开了锅，大家叽叽喳喳抢着站起来介绍，别提多活跃了。 我们是一个国际少年班，五十四个孩子来自三十二个国家，其中二十个是我们南非人。莱斯小姐说得很对我们是一个大家庭！ 家庭成员的种族不同，文化不同，历史不同，还有信仰不同，喜好也不同。但我们是优秀的。这不，上周末我们还接待了欧洲青年头表团。我们班代表全校！在我们中间，没有一个留级生！ 家庭成员的肤色不同，性格不同，对待事物所持的看法也有不同。你看，又有人接着介绍了。 请各位都闭

14、上眼睛，闭上眼睛。闭上了吗？说话的是女生娜塔莎，唔噢，噢，唔噢，噢。这是北极熊的声音。我们的总统虽然不高大，可他的柔道很棒！娜塔莎是俄罗斯人，她身材高大，美丽，就是长得太胖。 我想给大家讲一个故事。这肯定是中国孩子江宁，他聪慧的脑袋里今日又有一个什么样的故事呢？江宁说：很久很久以前，东方有一头大狮子，它睡呀，睡呀，睡了上千年。有一天它醒了这是一位名人的话，中国的确是一头睡狮，它一旦醒悟必定要振动整个世界。另一个中国孩子站起来，以诗一般的语言作了补充：有两条河从我母亲身上流过！莱斯小姐指着那个中国孩子问大家：知道这两条河流的名字吗？ 长江！黄河！几乎全班同学一起喊，语言清楚，声音嘹亮。 我的心突

15、然一抖。从一起先，我就思索，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？ 这时，我发觉桑巴哈站起来，他的左肩是低了些许，哦，他的脚有点拐拐的，我知道。半晌，他开不了口，为什么？是不是被什么噎住了？他最终开了口：我们国家还很落后，缺水，奇缺！还有斗争！ 他坐下去时，我从眼睛的余光里发觉他的两眼红红的，有一种闪亮的东西。 现在轮到我了。我站起来，但我没有想好，真的。 我向左边望望，身边有我一国的同学。我又向右边望望，也有。但我半天张不开口。莱斯小姐激励我说：多列尔，假如没有想好，没关系，渐渐说。老师总是如此善解人意。我吐了吐舌头，起先说：我们的国家，很美。但还有问题，有暴乱，还有种族卑视。前不久，我和母亲上

16、公园，一不当心，我踩着一位白人的脚了。他大骂我黑鬼。我真想狠狠地揍他，可我咬咬牙，忍住了。因为，他同我是一个国家的公民。我想他有一天会醒悟。我是黑皮肤，我也想像一切漂亮国家的漂亮的公民一样，自由、昂扬着头生活。母亲告知我，南非人也是很美的。我们是黑皮肤，可它是阳光的皮肤！ 全班同学都静下来，听我的介绍。 大家屏住了呼吸，甚至憋住了心跳，随即向我报以热情的掌声。我不禁热泪盈眶。 西师大版六年级语文保藏阳光练习题：上册 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，我们整理了这篇六年级语文保藏阳光练习题，希望大家练习! 一、一锤定音。 c

17、hcngcuzhkwi ()()() 二、将下列词语进行分类。 阳光颜色坚果稻谷单词学问 物质保藏： 精神储备： 三、找出下列句子中的反义词。 1.昏暗的洞窟忽然变得光明，田鼠们感到很暖和。 ()() 2.人生如月，也有阴晴圆缺，无论去到哪里，总难免有不开心的事情。 ()() 四、句子仿照秀。 假如田鼠们没有贮存粮食，就肯定熬不过冬天。 假如就 五、理解下列句子。 1.保藏阳光、颜色和单词，保藏夏季漂亮的景象，好在严冬来临之际暖和自己的心房，这是多么简洁的道理，却又多么实在! _ 2.对于生存，精神储备和物质保藏同等重要。 _ 要想学好一门课就必需大量反复地做题，希望我们细心为大家供应的六年级

18、语文保藏阳光练习题，可以帮助到大家! 阳光 教学目标： 1、相识13生字会写8个字。 2、能够正确地流畅地朗读课文，背诵最终一个自然段。 3、了解课文内容，教化学生要学习佳子孝敬老人，关切家人，心中充溢爱。 教学重点： 1、相识13生字，会写8个字。 2、通过读课文，感受大自然的美妙和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。 教学难点： 理解课文最终一段奶奶的话的意思。 教具打算： 挂图 生字卡 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字。 教学目标： 驾驭生字新词。 重点难点： 正确认读生字。 教学过程： 一、导入 师：我们每天都可以走到阳光下，同学们可以欢乐地来到阳光下享受着美妙，晴朗，暖和的阳光。而

19、那些享受不到阳光的人又是多么缺憾啊！今日我们就来学习一篇写阳光的课文。 板书：6.阳光 二、初读课文，感知内容 1、自由读课文。 2、画诞生字。 3、了解课文大致内容。 4、学生汇报。 三、学习生字 1、出示生字卡片。学生自主学习生字。 2、出示带有生字的句子测读。 3、书写生字 出示生字。组词。 4、讲识记要诀。 5、学生书写。 学生在田字格内书写。 6、评比。 出示好的示范、不够好的讲评，指正。 四、正确，流畅地朗读课文。 1、自由读。 2、请几个学生分段读。 3、全班齐读。 五、作业 1、认读，抄写生字。 2、朗读课文。 其次、三课时 教学内容： 学习课文。 教学目标： 正确流利、有感情

20、的朗读课文。 重点难点： 理解课文最终一段奶奶的话的意思。 教学过程： 一、复习导入 1、词语听写。 2、讲讲课文大致内容。 二、学习课文 1、大家自由读课文，找出你最喜爱的句子。，读一读。 2、讲一讲你喜爱的缘由。 3、汇报学习。 4、理解奶奶说的话：好孩子，不要焦急，阳光都跑到我心里来了。 5、学生探讨沟通。 三、总结全文。 学了课文，我们知道奶奶虽然没有得到阳光，但是她感受到了佳子的孝心，佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心，希望同学们都能向佳子学习，要懂得小孝敬老人。 四、作业 背诵最终一个自然段。 板书设计： 阳光 送 佳子 奶奶 爱 阳光皮肤 阳光皮肤教学反思 文本重点是南非孩子表达

21、渴望同等、渴望和平的心声，这时老师的帮扶作用体现出来。（展示带镣铐黑奴的照片、饥饿的儿童、干枯的土地、血腥的斗争资源）课堂被一种情感覆盖着，莱斯小姐语气骄傲地说：这些都是南非的过去，请看今日的南非。（图片）硕大的钻石，经典的建筑，安逸的生活，闻名的人物曼德拉，一下子课堂变得明朗了，同学们的沉重心情放松了，课堂上响起了南非学生的声音：我们虽然是黑皮肤，可它是阳光的皮肤。将内容迁移了过来，阳光皮肤在同学的心里扎下了根，真实地体会到了阳光下的皮肤都是漂亮的，人们都有一颗酷爱和平和真诚的心，这就是阳光真情。 这是一篇充溢趣味的课文，又是自读课，特别适合孩子的年龄段，认知水平，是孩子们能够融入课文的一个

22、良好契机，在调动智商的状况下，也培育学生们情商，体会课文中的我渴望全世界人民团结、同等、互助的美妙愿望。我在教学时首先，呈现出一组体现不同国家的自然风光、文物古迹、风俗民情、文学艺术、社会家庭等人文资源，吸引学生。其次，我和学生共同走进文本，共同解读文本，提升对内容的深层理解。最终，以南非学生的声音：我们虽然是黑皮肤，可它是阳光的皮肤。将内容迁移了过来，真实地体会到阳光下的皮肤都是漂亮的，人们都有一颗酷爱和平和真诚的心，这就是阳光真情。 顽皮的阳光 教学目标： 1 能运用学过的识字方法，相识12个生字，正确、工整地书写6个字。 2 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3 了解课文的内容，联系自己

23、平常的视察，感受阳光的漂亮和顽皮，产生酷爱大自然的情感。 教学重点： 学习课文，相识12个字，会写6个字，能正确、流畅地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的漂亮。 教学方法： 自主、合作、探究 教学打算： 老师：组织学生视察春天的阳光，看看阳光洒满大地时，是一幅怎样的景象。 学生：制作生字卡片；找找或画一幅光照射房屋、花园、小河的图画。 教学过程： 一、 激趣引入，揭示课题 1 老师问：小挚友，你见过阳光吗？有什么感觉？ 2 学生依据老师的提问说说自己的感受。 3 老师告知学生：我们一年四季都沐浴着阳光，阳光给我们带来了暖和，他是我们的好伙伴。今日我们一起来学习一篇写阳光的课文，想自己读读吗？

24、二、 自读课文，感知大意 1 标出课文的自然段，借助拼音读通课文。 2 再读课文，想想课文讲了什么，或读了课文你知道了什么。 三、 自主识字，沟通评议 1 借助拼音认读生字。边读课文边用笔勾诞生字，把难读的字音多读几遍，不理解的字词做上记号。 2 沟通学习生字的状况，相互提示，读准生字。提出不明白的地方，一般问题同学帮助解答。老师相机出示课文中长句子，指导学生读正确、通顺。 3 识记字形，书写生字，老师重点指导不易写好的字。 四、 学习课文，体会情感 1 朗读喜爱的句子，体会词语、句子的意思。老师相机指导学生不明白的问题。（如：为什么说阳光是个顽皮的小男孩？阳光是怎样顽皮的？） 2 指导朗读，

25、读好课文其次、三、四自然段的句子，体会阳光的可爱和顽皮。 3 老师范读，学生想象，进一步体会情感，并有感情地朗读。 五、 感情朗读，拓展相识 1 男、女学生竞赛朗读课文。 2 想一想：阳光还会去哪里？画一幅阳光照射大自然的图画，说说图画内容。激励学生写一两句话，给画面配话。 送阳光 送阳光 本单元说明：本单元以“助人为乐，关爱他人”为主题，编选了两篇主体课文送阳光、做什么事最欢乐，两篇“欢乐读书屋”的阅读材料荷叶姐姐、小乌龟笑了使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关切他人做对人有益的事才是最欢乐的，在“能说会写”板块中，编写了探望生病的小伙伴我们一起来洗澡，这两部分内容是看图说话写话，在熬炼学

26、生的口语交际实力和书面表达实力的同时教化他们要关切帮助别人，本单元的选文包括故事、童话、诗歌等体裁，趣味性强适合儿童特点，依据单元主题“语文七色光”板块中设计了字词训练，日积月累、学问窗，听说训练等练习，送阳光是本单元的第一课内容。 教材分析：1、从题目上看这是一篇记事文章，这篇文章主要写了4岁的苗苗天真地想把阳光带给因为腿坏而渴望见到阳光的妈妈，表现了奶奶和孙女之间的密切感情。 2、教学时可从题目入手，引起疑问，绽开教学。 设计理念：1、本着全面提高学生的语文素养，培育他们的语感，使他们具有适应实际须要的认字写字实力、阅读实力、口语表达实力，培育他们主动提倡自主合作，探究的学习方式，变要我学

27、为我要学。 2、本着遵循学生身心发展规律和语文学习规律，一、二年级孩子小，识字写字为教学重点，多方面培育他们学习语文爱好，敬重学习过程的体验。 教学目标：1、正确流畅地朗读课文，能够依据文中内容，回答课后思索题。 2、相识10个认读生字，会正确书写9个生字，相识新偏旁“心、王” 3、了解文中的故事，感悟到关切他人，帮助他的行为和品德是高尚美妙的。 教学重难点：1、认、读、写生字，并用生字组词。 2、正确流利的朗读课文，感悟课文意思。 教具打算：生字卡片。 课时支配：二课时 教学流程： 第一课时 一、设疑导入，激爱好。 师：同学们，夏天到了，阳光多么足够呀，站在阳光下晒太阳，我们会感到浑身舒适，

28、你们知道阳光都给我们带来什么了？ 生：带来光亮，带来暖和。 师：你给人送过阳光吗？有一个小女孩她要给别人送阳光，你们想知道是怎么回事吗？ 生：想知道。 师：今日我们就来一起学习11课送阳光（板书课题） 生：我想知道是谁给谁送阳光？怎么送阳光？阳光送到了吗？ 师：你们想知道的可真多呀，那就赶快打开课文中去找寻答案吧。 二、初课课文，认生字。 师：同学们先借助拼音自读课文，要求读准字音。 生：自读课文。 师：通过读课文，你弄懂了哪一个问题？ 生：我知道，是一个才只有4岁的叫苗苗的小女孩要给奶奶送阳光。我知道，奶奶腿坏了想见阳光 我知道，苗苗是用裙子包住阳光 师：（板书：奶奶想阳光苗苗送阳光） 同学

29、们你们可真够厉害了，刚读一遍课语文就了解了这么多，老师佩服你们的阅读实力，下面我们再看汉字读文，遇到不相识的字可以借助拼音，边读边圈诞生字。 生：读文，圈生字。 师：课文读完，你们看，老师把生字宝宝都找出来，写在了卡片上，我们来认一认，并给它找一个挚友好吗？（指名认读生字，组词） 生：好呀，（认读生字，组词） 师：谁来领读一下。 生：领读，跟读。 师：生字宝宝写在卡片上你们认得，在课文中你还能相识吗？ 生：相识。 师：那我们再读课文，遇到生字就多读几遍，边读边标出课文的自然段。 生：读文标自然段。 师：大家用手势告知老师本课共有几个自然段？ 生：打手势。（四个自然段） 三、细读课文，悟内容。

30、师：课文、生字我们已学习得差不多了，正面我们重点来解决为什么送阳光？阳光怎样送？阳光送到没有这三个问题。 师：同学们快速阅读第一自然段，然后回答：为什么送阳光？ 生：读文后汇报：因为奶奶腿坏了，想见阳光，所以 师：再读其次自然段，解决其次个问题怎样送阳光？ 生：读文后汇报：用裙子包住阳光，回家了。 师：这两个问题同学们很快就找到了答案，你们真棒。老师这有两句话想让你们帮老师读一下。（出示：苗苗把阳光包在裙子里，回家了和苗苗把阳光紧紧包在裙子里回家了。） 生：读句子。 师：你们觉得哪句更合适，写的更好？一起再读读这句话。 生：其次句话。（读句子） 师：同学们看第三自然段。找出体现苗苗送阳光急迫心

31、情的词语。 生：一进门，就直奔她去。 师：你们找得真准，那我们一起读一下这句话，体会一下苗苗急迫的心情好吗？ 生：齐读：苗苗一进门 师：谁能也照着课文的样子用：“一就”这句式说一句话。 生：造句。 师：前两个问题我们都解决了，那第三个问题还没有答案呢？阳光究竟送到没有？奶奶究竟收到阳光没有？请问同学们读课文最终一个自然段找答案。 生：读文后汇报：阳光送到了，奶奶收到了，阳光没送到，奶奶没收到。 师：哎呀，怎么出现两个答案呢？老师不知该信任谁了，下面请同学们小组合作探讨：阳光究竟送到没送到？探讨时要留意倾听他们看法，并找出句子证明自己观点。 生：小组探讨，汇报。 四、老师总结，外延长 师：你们各

32、自说得都很有道理，从字面上看奶奶没有收到真正的阳光，可奶奶收到了比真正阳光还好的东西，你们知道是什么吗？ 生：是苗苗的爱心、关切 师：对，苗苗虽只有4岁，但她地懂得关切他人，她是一个充溢爱心的女孩，老师希望你们也能像苗苗一样是一个爱心的孩子，你们能做到，老师信任你们。 五、板书设计： 11、送阳光 奶奶苗苗 想阳光送阳光 阳光片断赏析 案例描述： 这是一篇一册的阅读课文，全文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的朝气与漂亮。教学中，为了让学生感受阳光的美妙，深化理解阳光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉笔在黑板上板画了山上的小树、田里的禾苗和长长的小河，而后进行了以下教学活动：

33、 师：小挚友们想不想快点去看看阳光到过的这些地方？ 生：想！ 师：那就请小挚友们自己去读一读其次自然段，一边读，一边想像，看看自己的头脑中会出现什么？（各自朗读想像） 生：我似乎看到山上的小树长高了很多，还长出了很多叶子。 生：我似乎看到田里的禾苗变得更加绿了，后来又长出了很多稻穗。 生：我似乎看到小河了，小河上洒满了阳光，闪闪发亮可美丽了。（学生尽情地说，学生说到哪，老师就相机出示有关的句子进行教学。同时指名学生依据课文内容和自己的理解在原有的板画上进行创建性地画，并让学生多次进行朗读，读出自己的感受。） 师：小挚友们的想像力可真丰富。那么，阳光到过的地方是不是真的发生了这样的改变了呢？（课

34、件展示小树、小河、禾苗发生改变的过程，老师配上音乐伴以深情地朗读） 师：小挚友们，你觉得阳光怎么样？ 生：我觉得阳光的本事很大。它能使这么多的东西发生改变。 生：我觉得阳光很厉害，我很佩服它。 生：阳光的作用是任何东西都不能代替的，世间万物的生长离不开阳光，而且阳光还能给我们带来暖和，假如没有阳光，我们就不能生活了。（老师带领学生赐予这位同学最热情的掌声） 师：是啊，阳光的本事很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了改变，他还使那些东西也发生了改变？（出示句式因为有了阳光，更学生联系自己的生活阅历说一说，当学生有困难时，老师课件展示图片加以帮助。） 生：花坛里的花，因为有了阳光，更红了。

35、 生：竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了。 生：天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。 师：这些，都是谁的功劳？你想对阳光说些什么？ 师：阳光给我们带来了这么多的好处，我们能不能再美美地读一读这一段？ 生：能（让学生带着对阳光的宠爱、感谢和佩服的情感，齐读互读） 反思： 语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。上述案例设计以学生原有的学问阅历为基点，奇妙地通过课件、音乐、板画、煽动性的语言创设情境，激活了学生的思维，并引领学生自读自悟，变

36、师生的单向沟通为师生、生生的多向沟通，使阅读真正成为了学生的特性化行为，让学生真正享受到了学习的乐趣。笔者认为其奇妙之处主要表现在： 一、优化生态环境引发特性化阅读之药引 语文课程标准指出：阅读教学应当在师生同等对话的过程中进行。赞可夫在和老师的谈话中也说道：假如班级里能够创建一种开诚布公地交谈的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，绽开自由自在的谈话，而老师以高度的机灵引导并且参与到谈话里，发表自己的看法，就可收到预期的教化效果。作为老师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生特性的场所，让学生的特性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，呈现生命的活力。学生在这宽

37、松的绿色生态环境中，主动思索，主动赏析课文，阅读便成了个人的行为。在上述案例中，我让学生结合平常的生活阅历感知课文内容后进行沟通，激励学生想到什么就说什么，在沟通中并随时作出恰当的评价(你的想象力真丰富！你的眼睛真亮啊!)。同时，学生说到哪，老师就教到哪，遵循了学生的意愿。在这样宽松的生态环境中，学生便能畅所欲言，因此特性也得到了充分的展示。 二、巧设问题情景激起特性化阅读之点火石 创新思维是从问题起先。奇妙的问题，能促进思维的碰撞和心灵的沟通，能真正促进学生对文本的特性化解读与超越。因此，笔者认为要真正实现特性化阅读，老师应多设计一些开放式的问题情景，给学生开拓一块广袤的天地，从而诱发学生思

38、维的主动性。在本案例中，我为了让学生理解阳光与世间万物间的关系，设计了一个开放式的问题说说阳光除了让小树、禾苗、小河发生了改变，他还使那些东西也发生了改变，随即学生争先恐后地说出了自己的见解，由于每个人的生活阅历各不相同，因而产生的答案也是多元化的，可每个答案却都是鲜活的，都是有生命力的。它们源于文本却又有别于文本，正是这样的创建，才发展了学生的特性，丰富了课文的内涵，使得阅读教学中的人本思想得到充分的体现，是一次真正的特性化阅读。可见，开放式提问，是一块点火石，是点燃学生特性化阅读的导火线，它能使得学生的体验和感受如火花般绚丽。 三、敬重独特体验促使特性化阅读之催化剂 一千个读者，就会有一千

39、个哈姆雷特；一千个读者，就会有一千个林黛玉。阅读不是一个被动、机械地汲取文章的过程，而是主动主动地获得各类信息的过程。在获得信息这一过程中，由于每个人的生活阅历和特性气质各不相同，他们都会以自己独特的方式去理解事物，因而，他们在阅读中的体验和感受是不一样的。做为老师，我们应当珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解，要激励学生对阅读内容作出有特性的反应，作出富有想象力的反应，甚至是突发奇想。在上述案例中，我为了能使学生对阅读内容作出有特性的反应，没有追求抑扬顿挫的整齐朗读的效果，而是引领学生看画面，谈体会，充分地进行了语言实践与体验。同时，对于学生在阅读过程中的不同体验，专心去敬重、去呵护、去

40、激励、去赞许，此时学生心情愈益高涨，一个接一个地从心底里迸发出对阳光的宠爱和佩服的情感。随后，支配让学生进行多次朗读便水到渠成，他们都自然而然地将情感释放于朗读之中，使特性得到了更好的呈现，使课堂成了他们体验胜利的乐园。 由此可见，在阅读教学中，只要我们擅长营造一个绿色生态环境，巧设一些问题情景，并敬重学生的独特体验，便能为学生撑起一片自由广袤的沟通空间，学生便可以迸发出思维的火花，特性的花蕾便可以尽情绽放。 阳光其它杂项 阳光 白兰 细小的阳光 松软的阳光 她们覆盖在我的身上 小小女儿一样的芳香 洒水与云彩一样的松软 这个春天 内心里的什么轻起来 眼前的明媚很恳切 让我信任 我居住的这个城市

41、 很多的人和我一样 经验着新的创伤 （选自诗潮2022年第五期） 心有阳光 阳光赏析 诗人笔下的阳光，是如此的细软，如此的温顺，她们覆盖在我的身上，是如此的暖和。这种暖和让诗人闻到像小小女儿那样的淡雅，那样的芳香，感觉到洒水与云彩一样的松软，让诗人在这个春天里内心里的什么轻起来。暖和的阳光满意了诗人嗅觉和视觉上的需求，把诗人的不快减轻了，使诗人的心情开心了。而且，当诗人看到眼前明媚的阳光很恳切，也就是看到恳切的阳光的时候，最终信任，除了自己受创伤以外，还有很多和她一样的人，世上的灾难并不是仅由我一人担当从而自信起来。 整首诗的基调是明快的、活泼的。阳光的细小、温柔，像小小女儿一样，像洒水与云彩一样。全部的词语都是光明的，诗人的心情也是光明的。尽管最终诗人说很多的人和我一样/经验着新的创伤，着似乎有点灰暗，但诗人要表现的不是灰暗，她要表现的是阳光让人自信起来的喜悦心情。 诗人把阳光写得那么美妙，是因为诗人给予了阳光一种特殊含义，那就是阳光是人与人之间的关爱。诗人希望人间充溢关爱，人人心中都有阳光。 阳光教学设计 教学目标 朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的酷爱之情，体会时间的