三下《大禹治水》第二课时导学案.docx

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1、三下大禹治水第二课时导学案三下语文大禹治水导学案1 第一课时大禹治水 预习内容：1、读课文，圈画出不相识的字词，并借助工具书解决字词。 2、圈画出不懂的字词。 预习检测：下面的词语你会读吗？ 沉没牲畜冲垮逃荒 堵塞嘱咐开凿垒起 山丘蒸蒸而上妻子拄着 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述故事。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 预设难点：复述故事。 预设重点：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 备课人：肖楠 学习过程 一、板书课题 师：在很久很久以前，洪水沉没了村庄，人们四处逃荒，有一个人帮助人们治理了洪水，这个人是谁，他是怎样把洪水退的，今日就让我们一起走

2、进课文去找寻答案。（板书课题） 二、出示目标（默读目标） 师：这节课我们的学习目标是（请看大屏幕，默读） 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述故事。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 师：目标大家都清晰了，有信念完成吗？（生：有！）要完成本节课的目标须要大家细心读书，主动思索。 三、比读书 1、出示自学指导一 自由轻声读课文，圈诞生字，读准字音，把难读的句子画出来，读通全文。 3分钟后比比谁读得好。2、学生自学，老师环视。 3、检测 A、重点检查几个字的读音。（处，多音字）（课件出示） B、出示带有生字的词语，指名认读，订正字音。 C、指名分自然段朗读课文。 四、比读课文， 1

3、、出示自学指导二 听课文范读，思索探讨：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？完成填空练习。1、范读课文。 2、反馈自学效果（指名回答问题） 3、口头填空： 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）的事。 五、比复述课文 1、出示自学指导三 大声读课文，在小组里探讨用最简练的语言复述课文5分钟后比那个小组复述的最精确最简练。2、反馈自学成果， 3、师：课文主要讲了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。 六、比书写 a、出示要书写的生字，认读并口头组词。 b、师范写，学生留意视察生字在田字格中的位置。 c、练习书写，老师巡察指导。 d、展示评讲学生的书写。 七、当堂训练 1、换偏旁组新

4、字，再组词。 牲（）-（）、叮（）-（）、仅（）-（）、 仰（）-（）、棍（）-（）、拄（）-（） 给多音字组词。 没（）、倒（）、塞（） （）（）（） 后记：_ 三下语文大禹治水教学设计 1、大禹治水 教学目标： 1、驾驭本课要求相识和会写的生字、生词。 2、读懂课文,了解大禹治水的故事,体会大禹公而忘私的奉献精神。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：了解大禹“三过家门而不入”的缘由，想象这感人的情景，体会大禹公而忘私的奉献精神。 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 教学内容 老师活动 学生活动 教学后记 一、 检查预习 学习新课 1、依据布置预习的内容逐一检查（读、画、查

5、）。 2、以语文天地中的名人名言导入新课。 1、接受测查，有错则改。 2、齐读，说感受。 二、 再读课文 解决问题 1、师作巡察指导。 2、共同梳理，提示学生作必要的补充。 1、自读课文，打算回答同学预习时所提的问题（问）。 2、依据课文内容，加上自己的想法，对同学的问题加以解答。 三、 集中学习 听写词语 1、从文中摘抄1520个词写于黑板。 2、选取10词。 1、以闯关形式、指名读、开火车读，读错刚好正音。 2、听写后当堂改错（写）。 四、 作业设置 1、为了提高学生的口语表达实力，布置学生回家把本课故事内容向家长作简要的复述，可发挥自己的想象，增删改补。 2、读课文给家长听。 （二选一）

6、 依据个人实际状况选择一项完成。 其次课时 教学内容 老师活动 学生活动 教学后记 一、 细读课文 分组沟通 1、指导学生带问题读课文2、3、4自然段。 2、指导学生抓住“才、仅仅、就、却”等词语，绽开想象。 1、个人有针对性地读课文，找、画、想：大禹为何“三过家门而不入”的缘由。 2、小组沟通，各抒己见。抓关键词来体会大禹为了治水不顾个人生活华蜜的高尚情怀。 二、 引导想象 升华主题 引导学生默读课文，适当小结： 1、大禹为什么成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄？ 2、老百姓怎样感谢大禹？怎样纪念大禹？ 3、你们从大禹的身上学到了什么？ 1、独立默读课文作答、同学之间相互补充。 2、想象场面与

7、小组同学沟通、补充后再派代表汇报。 3、自由反馈。 三、 作业设计 拓展延长 为了接着延长学生在课堂上学习神话故事、了解因公而忘私人物的爱好，作如右设计。 1、收集神话故事看后与同学沟通。 2、查找有关书籍了解如大禹一般公而忘私的人物，体会他们的高尚情怀。 视状况而做可（二选一）。 3、预习炮手。（必做） 板书设计： 大禹治水 开渠引水 治水十年吃尽苦头受人仰慕、爱戴（无私奉献） 三不入门 二年级上册大禹治水其次课时教案苏教版 二年级上册大禹治水其次课时教案苏教版 其次课时 教学内容： 细读课文24段。 教学过程： 一、复习检查。 1、抽读生字卡片。 2、找出翘舌音的字，边音的字，前鼻音的字，

8、后鼻音的字。 二、接着细读课文。 1、细读第2段。 （1）指名读课文。指说这一段一共有几句话？哪一句写大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？ （2）学习其次，三两句。 A：指名读其次，三两句，说说大禹先干什么？后干什么？（大禹先了解状况，后治理洪水） B：哪些词告知我们大禹治水的艰辛？板书：走遍；吃忙尽。“走遍，吃尽”：说明什么？“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？（而是形容许多） C：“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？（表示许多）。“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”引导洪水流入了海，说明白什么

9、？（说明治水工程浩大）。板书：挖通，劈开。 D：要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小挚友们想一想，他可能会吃哪些苦呢？ E：指导朗读：“决心，走遍，细致，吃尽，带领，挖通，劈开”读重音。 （3）学生练读，细读。 2、细读第3自然段。 （1）指名读课文。 （2）这一自然段一共有几句话，告知我们一件什么事？ （3）自由读课文，找出本课表示数量的词。（13年，三次，一次，十多岁）。 这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？（“13年”强调大禹治水的时间长，“三次”与“一次”强调大禹治水舍小家为大家，一心扑在事业上。“十多岁”强调大禹离家时间太长，这几个

10、数量词突出表现了大禹一心为民，无私奉献的珍贵精神） 板书：13年，三次过家门，一次也没进。 （4）指导朗读：自由练读，集体齐读。 （5）假如你是和大禹一起治水的人，当经过他的家门的时候你会对大禹说些什么呢？ 3、细读第4自然段。 （1）齐读第4自然段。 （2）为什么说大禹治是一位宏大英雄？ （3）老百姓会怎样感谢大禹？ （4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。 三、练习背诵课文。 1、引导背诵（第2自然段） 大禹下决心干什么？他走遍了千山万水干什么？ 2、自由练背。 3、指导背诵。 4、齐背课文。 大禹治水教案 大禹治水教案 教学目标: 1、相识15个生字;会写8个生字;理解“洪水、

11、挡水、疏导、驱逐、安家立业”等词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。 3、理解课文内容,知道大禹是古代传闻中的一位英雄,感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。 教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲讲“大禹治水”的故事。 教学难点:通过重点词句感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。 教学打算:相关课件等。 课时支配:2课时。 教学过程: 第一课时 一、谈话导入 【课件出示:禹陵、禹庙图片】同学们,浙江绍兴有禹陵,还有禹庙,你们去过吗?那是纪念谁的?是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。 同学们,禹是我国古代一位治水英雄,他的父亲是鲧。

12、禹是我国古代传闻中与尧、舜齐名的贤圣帝王。他为治理洪水,三过家门而不入,为后人世世代代所传颂,后人称他为大禹,也就是“宏大的禹”的意思。今日,我们一起来学习他的故事吧!【课件出示课题:15大禹治水】请齐读课题。 同学们,读了课题,想要了解些什么? 预设: 1、大禹为什么要治水? 2、大禹是怎样治水的?结果怎样? 设计意图:整体教学可以使繁文简教,在本课的教学中,老师在学生接触课文之始,引导学生质疑,抛出两个问题,使本课教学的目标更加明确。 二、初读课文,认读生字 同学们,请自读课文。【课件出示自读要求: 1、一边读一边圈出课文的生字,并借助拼音读准生字。 2、把课文读通顺,难读的句子多读几遍,

13、并标上段落序号。 3、小组合作识记生字:朗读生字,相互正音。沟通识记生字的好方法。】 同学们,任务完成了吗?老师来考考你们。【课件出示带音节生字】 同学们,相识它们吗?自己拼读拼读。 提示:“洪、伤、耕”是后鼻音;“难”是前鼻音;“蛇、兽、伤”是翘舌音;“灾”是平舌音;“难”在本课中读nn。 同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读? 同学们,现在我们来分男女生PK拼读,看看哪组拼读等更精彩? 同学们,一起来拼读拼读吧。 同学们,现在这些生字宝宝的帽子飞走了,你们还相识它们吗?自己打打招呼。 同学们,谁来当小老师带领大家读读? 同学们,把我们的小火车开起来吧。 同学们,你是怎样识记这些生字宝宝的?

14、小组沟通沟通。 同学们,谁来把你的识记好方法与大家共享共享? 同学们,这些词语你们会读吗?【课件出示生字组成的词语】自己打打招呼。 同学们,把我们的小火车开起来吧。 同学们,一起来读读吧。 设计意图:识字教学是低年段教学的重点,在这个环节里,老师采纳多种方式指导学生 识记生字,并且通过小组合作来巩固识记,从而让学生更坚固地驾驭本课生字。 三、再读课文,感知内容 同学们,现在老师范读课文,你们思索:课文给你印象最深的是什么?【课件播放文本动漫朗读】 同学们,请再读课文,思索:哪几个自然段写了大禹治水?(第三、四自然段)第一、二自然段讲了什么? 预设: 【课件出示: 先讲洪水常常泛滥,使人们生活苦

15、痛。 再讲大禹的父亲鲧治水,但没有胜利。 接着讲大禹为了治水三过家门而不入。 最终讲大禹最终治好了洪水。】 设计意图:通过沟通,学生对大禹的宏大精神有了初步的了解,再通过梳理每个自然段讲了什么,学生很简单梳理出课文的叙述依次,为下面复述故事打下基础。 四、书写字词 同学们,欢乐写字的时间又到了,你们能写好吗?【课件出示:洪、灾、难、道、认、被、业、产】 同学们,相识它们吗?自己打打招呼。 同学们,谁来当小老师带领大家读读? 同学们,请睁开你们的火眼金睛,细致视察生字的字形,看看有什么须要提示大家留意的? 预设:“洪、难、认、被”这几个左右结构的字,都是左窄右宽。 【课件出示:被】同学们,“被”

16、左边是衣字旁,跟衣物有关系,不是示字旁。 同学们,现在老师来范写,你们书空。【课件播放动态笔顺】提示:一点是领子;横撇、竖是身子;撇是一只袖子;点是另一只袖子。是不是很好玩呀? 同学们,请先描红后临写。 【课件出示:道】同学们,“道”是半包围结构,先写里面的“首”,再写外面的走之旁。 同学们,现在老师来范写,你们书空。【课件播放动态笔顺】 同学们,请先描红后临写。留意正确的写字姿态,书写规范、端正、整齐。 同学们,谁来把你的作品与大家共享共享?其他同学评议。 设计意图:识字、写字是第一学段教学的重点,老师要激发学生主动识字、写字的愿望。通过让学生做小老师提示、参加写后评议等多种手段,学生主动参

17、加识字活动的爱好更浓了。 其次课时 一、复习导入 同学们,谁能用“谁做什么,结果怎么样”来说说大禹治水主要写了什么吗? 同学们,今日我们接着学习课文大禹治水【课件出示课题:15大禹治水】,看看大禹为什么要治水?是怎样治水的?结果怎样? 设计意图:通过对文章内容的回顾,培育学生归纳课文主要内容的实力,教会学生在遇到“谁干什么”这类课题时,可运用这个归纳全文大意的小窍门,来概括课文内容。 二、创设情境,读书入境 【课件出示第一自然段】同学们,请轻声朗读课文第一自然段,边读边想:你看到了一幅怎样的画面? 预设: 1、洪水给人们带来了灾难。 2、洪水猛烈,百姓的日子过得很苦。 【课件播放洪水泛滥的视频

18、】同学们,你们感受到洪水泛滥给人们带来的灾难了吗?请带着你们的感受齐读第一自然段。(留意语速要缓慢,语调要沉重,边读边想象画面。)设计意图:老师通过视频和渲染,让孩子感受洪水的猛烈。学生再读课文,能够深刻地体会到洪水的无情和猛烈,从而更深刻地体会到人们迫切治水的心情。 三、对比想象,感受大禹治水的科学、艰辛 同学们,在大禹之前,他的父亲鲧也治理洪水。请自读课文,思索:大禹和父亲分别用了什么样的方法治理洪水,结果如何?画出相关语句。 同学们,谁来把你的学习成果与大家共享共享? 预设: 【课件出示: 鲧筑坝挡水结果:治理九年,依旧失败 禹疏导结果:治理十三年,洪水退了】 同学们,请再读第三、四自然

19、段,画出描写大禹治水的语句。 同学们,谁来把你画出的语句与大家共享共享? 预设: 【课件出示:他和千千万万的人一起,疏通了许多河道,让洪水通过河道,最终流到大海里去。】 【课件出示插图】同学们,请结合插图想象:大禹治水疏通河道,可能会遇到哪些困难? 【课件出示资料袋:他历尽了千辛万苦,走遍了千山万水,细致地查看水流和地形,带领着老百姓挖通了许多河道,引导洪水流入了大海。】 同学们,谁来谈谈你的感受? 预设:对大禹历尽艰辛、坚持不懈治水的精神感到无比钦佩。 同学们,治水如此艰难,莫非他就不觉得苦吗?因为他一心想着(治好洪水,让老百姓早点儿过上好日子)只要一想到老百姓,再苦再累,他也要下决心治理洪

20、水。此时此刻,你觉得大禹是个什么样的人? 同学们,请带着你们的感受,齐读第三、四自然段。 设计意图:本环节中,老师引导学生对比想象,能很好地感受到大禹治水是多么艰辛的一件事,感受到大禹一心为民的精神。 四、创设情境,感受大禹治水的无私 同学们,大禹治水的这些年,发生了许多动人的故事,【课件出示图片】课文中给我们讲了一个他“三过家门而不入”的故事。 【课件出示:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。】同学们,你们会填吗?谁来试试? 同学们,你们“十三年”知道是多少天吗?四千七百多天哪!这期间,他曾经三次路过家门都没有回家。禹的儿子十多岁了,竟不知父亲是个什么样子

21、。 同学们,看到这简简洁单的几个数字,你们有什么问题想问问大禹吗? 同学们,莫非大禹真的不想自己的亲人吗?那他为什么不回家? 预设: 1、大禹虽然很想家,但是治水的问题太急迫了,一日不治好,大禹一日不回家。 2、家里的亲人须要大禹,但治水更须要大禹。 同学们,你们能夸夸大禹吗? 预设:大公无私、一心为民、为民造福 设计意图:通过想象,以角色代替的方式,来感悟大禹大公无私、一心为民的品质。 五、总结升华 同学们,大禹为了治理洪水走遍了千山万水,历尽了千辛万苦,最终把洪水给制服了。老百姓又过上了安定的生活,大家欢乐地耕种、孩子们自由地玩耍、全家团聚一堂。假如你是当时老百姓中的一员,过上了这样的生活

22、,你会对大禹说点儿什么? 总结: 同学们,百姓是多么感谢大禹呀!大禹治水是发生在四千多年以前的故事,始终流传到今日,而且还会一代又一代地流传下去,这就是代代相传!此时此刻,让我们带着对他的无比感谢之情齐读最终一个自然段。【课件出示最终一自然段】 同学们,大禹的精神代代相传,在当今社会,像大禹这样一心为公的人还有许多【课件依次播放英雄群像图:偷偷卖血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森、一心一意为人民服务的雷锋、被病痛熬煎仍坚守岗位的焦裕禄】。 同学们,还记得课文每个自然段讲了什么吗?请依据段意复述课文。 设计意图:由大禹治水联想到相像的大公无私的人,受到宏大人物美妙品质的感染,逐步形成主动的

23、人生看法和正确的世界观、价值观。 板书设计: 小学二年级语文教案大禹治水其次课时教学设计之一 一、课文分析： 本课共有4个自然段。第一段写明白故事发生的背景，教学时要求学生抓住“常常、猛烈”两个词来理解当时洪水的危害。老师可通过录像让学生理解。 其次段写大禹带领老百姓治水，教学时以“一心治水”这段的重点词进行教学。从“凿山开渠”中了解大禹治水的方法，从“日夜不停、经常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”相识到大禹的“一心治水”。 第三段是写大禹三过家门而不入一心治水。体会大禹三过家门而不入的缘由。教学方法：找出时间、家里发生什么事，大禹怎么做为什么大禹要这样做 第四段写洪水被制服，人们过上了

24、安定的生活。重点词“辛勤、最终、制服、安定” 教学设计 教学目标：1、学习其次至四自然段，找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。 2、能找出课文中按时间依次写的，并能把表示时间先后的词语找出来。 3、有感情的朗读课文，能说出大禹“三过家门而不入”的经过。 教学重点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。 教学难点：复述大禹“三过家门而不入” 教具：录像机一台、大禹治水录像片、幻灯片、幻灯机一台 教学过程： 一、复习引入 小挚友们上节课我们学习了大禹治水第一自然段，请大家看录像，这就课文第一段所描写的情景，老师信任大家肯定有许多感受，那就请大家用读的方式来表达自己的感情。（指名领读

25、，齐读） 说说看读完了这个你知道了什么？你还想知道什么？ （我知道了大禹在怎样一种状况下确定去治理洪水，那么大禹是怎样治理洪水的呢？） 二、新授 （一）、学习其次自然段 1、自由大声读其次自然段。说说大禹是怎样治理洪水的？你从哪些地方看出来？ 2、随机板书：“一心治水：日夜不停、经常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天” 3、比较句子：大禹带领老百姓凿山开渠，忙的顾不上吃饭和睡觉。 大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，经常忙得顾不上吃饭和睡觉。 总结学法:学习句子时要抓住重点词语进行学习。 （二）、学习第三自然段 通过其次自然段的学习我们知道了大禹在一心治水，我们还能从哪些地方可以看出大禹是一心

26、治水的？接下来请看第三自然段。 1、自由大声读第三段，边读边用笔划出表示时间先后的词语。 2、填表 时间家里什么事大禹是怎样做的 有一天妻子刚生下孩子怕耽搁治水，没有进去探望，匆忙走了 几年后儿子挥着小手要爸爸深情地望了他们母子一眼，又抓紧赶路 又过了几年儿子已十多岁了让儿子告知妈妈，等治好洪水肯定回家。脚不停步地向前奔去 3、说说大禹为什么会三过家门而不入？ 4、依据表格复述大禹三过家门不入经过 （三）学习第四自然段 我们通过课文的三段学习，你来说说看你知道了大禹是怎样的一个人。 我们来看看大禹治水的结果。请大家齐读最终一段。 比较：经过辛勤劳动，洪水被制服了。 经过13年的辛勤劳动，洪水最

27、终被制服了。 三、拓展 在我们国家的历史上，像大禹这样的故事有许多许多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要组成部分，在这里老师向大家举荐去学习“愚公移山”。下节语文课进行沟通。 大禹治水 大禹治水预习提示运用综合识字的方法，接着培育学生独立识字、合作识字的实力。自主阅读课文，老师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。教材分析大禹治水这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的炮手和小溪的歌共同组成一个主题，从不同体裁（神话传闻、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教化、受到熏陶，形成正确的价值取

28、向。大禹治水是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲垮了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有胜利，反受惩罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水胜利，给人们带来华蜜的的故事。全文共有五个自然段，其中二、三、四自然段是全文的重点。文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋华蜜的人物形象跃然纸上。教学目标运用综合识字的方法，相识本课十个生字，会写七个。接着培育学生独立识字、合作识字的实力。自主阅读课文，老师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。弄懂大禹为什么成为人们世世

29、代代仰慕和爱戴的英雄？培育学生的奉献意识。教学打算学生打算：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出也许的意思。老师打算大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。教学重难点通过文中词句感受大禹不辞辛苦、公而忘私、为民造福的奉献精神。课时支配一课时教学过程讲故事导入新课师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并仔细地读了，把你读的故事简洁介绍给大家。师：是的，后羿射日、夸夫逐日、女娲补天等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄予了人们美妙的愿望，今日，就让我们走进其中的一个动人的传闻大禹治水。初读课文，整体感知师：（板书课题）假如让你针对课题来提问，会有哪些问题？（依据学生的回答，老师

30、疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）师：请同学们自由读课文，用自己喜爱的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。生自读课文，同学互动，检查识字状况。课件出示生字，师生评点正音。分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。细读课文，体验感悟师：刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了肯定的了解，信任再细读课文，你会有更多的收获。师：原委哪些缘由使大禹投入了治水中呢？课文中哪些段落写到了缘由？生读第一、二自然段，理清大禹治水的两个缘由。（引导学生找出两方面的缘由：一是来自自然的：洪水沉没村庄、冲垮房屋；二是来自父亲的：治水不利，临终嘱托。）师：是啊！看到洪水带来的危害，想

31、到父亲临终前的嘱咐，大禹坚决了治洪的信念，他是怎样治水的呢？你觉得大禹是个怎样的人呢？从哪里看出？生选择喜爱的方式读第三、四自然段，划出受感动的句子，说说理由。（学生从文中找出相关句子读，老师适时点拨，把学生的理解引向深化。）依据学生沟通汇报的依次，老师确定自己的教学进程，可抓住以下几个句子引导学生着重理解：“禹变更了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通过了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。”（引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会大禹的聪慧。）“晚上，他经常睡在草丘山冈，拄着棍子走路。”（让学生从读中体会，大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受了巨大的苦痛。并引导学生读出自己

32、的感受。）重点研读第四自然段，体会大禹公而私的奉献精神。（老师补充“大禹三过家门而不入”故事，课件配画面：大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，经常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽搁治水，没有进去探望，匆忙走了。几年后，大禹又经过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，儿子已经十多岁了。大禹让儿子告知妈妈，等治好洪水后肯定回家。大禹说完就脚不停步地向前奔去。）师：听了这个故事，你有什么感受？师：是的，大

33、禹就是这样一个舍小家、顾大家，一心为了人们，一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。（课件出示第四自然段文字，同时音乐响起。）生读句子。师：（课件将本段中的词语：“才、仅仅、就、却”打成红色。）请同学们留意文中的红色的字，再读这一段，体会词语中包含的意思。读到这里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是个怎样的人呢？（学生回答，老师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神）读五自然段：理解“禹因此成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄”。师：洪水最终大地又复原了蒸蒸而上的象，同学们想象一下，你仿佛看到了什么景象？（学生绽开想象，自由表达。）师：看到这种现象你心情怎样？让我们带着这样的心情来读最终

34、一段。师：谈谈你对“禹因此成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄”这句话的理解。搜集故事，拓展延长师：禹成为人们世世代代仰慕的爱戴的英雄，在漫漫历长河中，在我们的四周、身边，也有许多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄，请同学们课下收集你心目中的英雄资料，下节课我们来沟通。 人教部编本二年级语文上册大禹治水其次课时教案 人教部编本二年级语文上册大禹治水其次课时教案 教学目标： 1熟读课文，理解“复原、泛滥、冲垮”等一些词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。 2自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。3有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄，感

35、受大禹的奉献精神，培育学生的奉献意识。 教学重点：了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。 教学难点：抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。 教学过程： 一、复习导入 1、这节课接着学习大禹治水。 2、上节课学习的生字还记得吗，来复习复习吧。出示生字，生集体 认读。 3、出示四字词语，生读一读记一记。 4、出示图片，生快速说出对应的四字词语，看谁记得多、看谁速度快。 5、出示五个词语，生依据词语按依次将课文内容说一遍。 二、研读课文。 1、大禹治水的结果怎么样？ 2、说明“复原”一词。 3、出示洪水视频，问学生仿佛看到了什么，听到了什么？ 4、大水给百姓带

36、来了哪些灾难？ 5、禹和鲧都只治水了，为什么一个胜利，一个失败了？生找缘由。 6、出示禹和鲧治水的方法进行对比。 7、体会大禹的聪慧才智。 8、出示“三过家门而不入”视频，孩子体会大禹的无私。 三、拓展练习 1、小练笔，假如你是当时的百姓，你有什么话想对大大禹说。 2、现代还有哪些人也想大禹一样有着无私奉献的精神，生探讨回答。 二年级上册大禹治水第三课时教案苏教版 二年级上册大禹治水第三课时教案苏教版 第三课时 教学内容： 指导书写部分生词，指导背诵课文。 教学过程： 一、复习检查。 1、读多音字，口头组词。 没mo（）倒dao（） mei（）dao（） 2、认读生字卡片，口头扩词。 治（）（

37、）（）制（）（）（） 形（）（）（）通（）（）（） 二、指导感情朗读课文。 1、分段指名朗读。 2、指名朗读全文。 3、齐读全文。 三、指导背诵课文。 1、学生自由背诵。 2、分段背诵课文。 3、指名背诵课文。 四、教学部分字形，指导书写。 1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、伟 2、指名认读 3、比照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要留意什么。 4、全班沟通：你是怎样记住这些字的？ 5、老师范写并指出留意点 伟：左右结构，左窄右宽。 制：左右结构，左宽右窄。左边的笔顺是：撇、横、横、短竖、横折钩，最终一笔长竖贯穿上下。 被：相识“衣”字旁，右边是皮。 理：左右结构，左窄右宽。第四笔

38、是提。 害：中间的“丰”，上下要出头。 6、学生在书上练习描红 7、在练习本上练写。 五、作业 1、先填空，再读一读。 大禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看，禹的儿子（）多岁了，还不知道自己的父亲是个什么样子。 2、读读，抄抄，再听写。 板书设计： 大禹治水 走遍吃尽挖通劈开制服洪水 三次过家门一次也没进代代相传 教后记： 苏教版三下庐山的云雾其次课时教学设计 教学目标： 1、正确流利有感情的朗读课文。品析课文二三自然段，理解文章内容。 2、初步相识总分的构段方式，抓住重点词句读懂段的意思。学习作者总分的写法，练习写一短话。 3、感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发

39、学生酷爱祖国河山的思想感情。 教学重点： 学习抓住重点词句，读懂课文的读书方法。 教学难点： 发觉和体会重点词句的意思，练习写一处景物。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、谈话导入，师引：同学们，上节课我们学习了庐山的云雾第一课时，知道了庐山的景色非常秀丽，那么我们一起回忆一下庐山都有哪些漂亮的景色呢? 学生思索后回答：(庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾学生边说老师板书简笔画) 师：作者最喜爱什么景色?你从课文中哪个词可以看出来? 生：(尤其)通过重点词知道的。从课题入手(神奇美) 2、师：过渡句：是的，庐山景色很美，但庐山的云雾更奇妙，这一奇妙的现象

40、吸引了多数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。那么庐山的云雾究竟奇妙在何处呢，这节课我们接着来学习这篇课文。 师：板书课题庐山的云雾学生书空。 (设计意图：本环节是通过提问的形式，复习上节课的内容，起到温故而知新的作用。并通过老师简短的过渡语，激发学生学习新学问的欲望，为学习新知做好铺垫。) 二、品析课文二三自然段，感受庐山云雾的美。 (一)引领学生学习课文其次自然段 1、师：看课文其次自然段，请同学们自由朗读这一自然段，想想这个自然段主要讲了庐山云雾的什么特点?是围绕哪句话讲的? 2、学生答：(庐山的云雾千姿百态)师：是的，这句话就是这段的中心句，也叫总起句，整个这段就是围绕

41、这句话写的。下面就请同学们再默读其次自然段，看看作者是怎样围绕中心句详细描写云雾“千姿百态”的，边读边用波浪线划出你喜爱的句子，想想为什么喜爱。 3、学生默读课文，完成思索题。 4、学生汇报：(课件出示) (1)那些覆盖在山头的云雾就像是戴在山顶上的白色绒帽。 师：说说你为什么喜爱这句话?学生谈自己的看法。 师：想不想看看这漂亮的景色，课件出示图片。观赏了这么美的云雾，那么谁能把你看到的感受读出来呢?学生看图片后读课文(先指名读，再齐读) (2)那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。师：说说你喜爱这句话的缘由?谁能用简笔画的形式在黑板上给大家表现一下“缠绕”。学生先说缘由再用简笔画表现“缠绕” (3)云雾充满山谷，它是茫茫的大海。 师：说说作者为什么把山谷比作“茫茫的大海”? (4)云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 师：你是如何理解“天幕”的?学生谈看法。 5、(课件出示四幅图及文字)师：大家看这段的最终，作者运用了什么标点符号，谁来说说作者为什么运用省略号? 生：谈自己对省略号的看法。 师：那么大家绽开想象，说说看，云雾还像什么?学生发挥想象，说自己的看法。老师评价：(同学们的想象真丰富) 6