高一语文教案：《烛之武退秦师》优秀教学设计（三）.docx

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1、高一语文教案：烛之武退秦师优秀教学设计（三）高一语文教案：烛之武退秦师教学设计（三） 高一语文教案：烛之武退秦师教学设计（三） 教学目标 (一)学问目标 1.学习本文精彩的人物语言说理透辟，擅长辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 2.驾驭文章中出现的古汉语常识，留意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 (二)实力目标 1.训练学生古文句读实力和概括实力 2.通假字的精确识别运用 (三)情感目标 1.正确相识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身劝服秦君，维护了国家平安的爱国主义精神。 2.了解烛之武劝服秦伯的方法擅长利用冲突，实行分化瓦解的方法，相识烛之武机灵善辩的外交才能。 重点、

2、难点 重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 难点：通过学习本课，使学生对左传的语言特点有所了解。 课时支配：3课时 教学步骤：了解左传熟识背景疏通课文驾驭字词句了解结构美观赏游说艺术人物形象 第一课时 教学过程 一、导语 1995年，闻名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。其实，在中国历史上曾有过多数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今日我们将去探望他们的“祖师”，请同学们翻到烛之武退秦师。 二、关于左传 左传是我国第一部编年体史书。相传为春

3、秋末年鲁国史官左丘明所作。以春秋的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的历史，具体地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。左传突出的特点就是擅长描写斗争和记述行人辞令，记事条理清晰，叙述精确，详略合宜，委曲简洁;写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象活灵活现。经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，左传为给儒家经典春秋所作的注释性文字。左传也称左氏春秋、春秋左氏传，与公羊传、谷粱传合称“春秋三传”。 三、相关资料 史

4、书体例 通史：不间断地记叙自古及今的历史事务，如史记。 编年体：以年头为线索编排的有关历史事务，如左传 国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如战国策。 断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如汉书 纪事本末体：以事务为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的通鉴纪事本末。 纪传体：通过记叙人物活动反映历史事务，如史记。 四、背景资料 (1)秦立晋君 公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾接受大臣吕省、卻芮的看法，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。

5、(2)惠公背约 公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事特别懊悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。 (3)重耳过郑 公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!”为由，不听叔瞻劝说，对重耳不礼 (4)郑楚结盟 公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惊，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑

6、伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参加践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消退。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。 烛之武退秦师发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。 五、疏通课文，驾驭古汉语基础学问，熟识课文情节 1、录音朗读，学生听读，老师示范朗读，学生自由读。通过采纳多种形式的朗读，指导学生进行正确的诵读，引导学生感知课文的情节及烛之武的说辞艺术。 2、学生参照注解，动口动脑，先自己疏通文意，圈点勾画不理解的句子，批注有疑问的内容,然后师生共同解疑，归纳

7、文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用和特别句式现象。 六.总结字词句 重点字词 1、夜缒而出:(名词作状语) 2、敢以烦执事:(表谦敬的副词)(对对方的敬称) 3、越国以鄙远:(以为边邑，意动用法。形容词活用为名词，远方的国家) 4、焉用亡郑以陪邻:(疑问代词，为什么) 5、朝济而夕设版焉:(于此.兼词) 6、既东封郑:(名作状)(使成为边邑,使动用法) 7、夫晋,何厌之有：(句首发语词)(宾语前置) 8、阙秦以利晋:(使削减，使得利，使动用法) 9、若舍郑以为东道主:(古:东方道路上的主子;今:泛指主子) 10、行李之往来 ：(古:出访的人;今:外出之人随身携带的物品) 11、微夫人

8、之力不及此。(假如没有，否定副词)(那个人) 12、不知：通“智” 13、吾其还也：表示商议语气、还是 词类活用 1、晋军函陵，秦军范南. 军:驻军,名词作动词 2、因人之力而敝之.敝:损害，形词作动词 3、且贰于楚也。贰：从属二主，数词作动词 4、既东封郑。封：以为边界 5、夜缒而出。夜：在夜里，连夜名词作状语 6、与郑人盟。盟：结盟，名词作动词 句式： 1.何厌之有?译：有什么满意呢?(宾语前置) 2.以其无理于晋。(介词结构后置) 3.若亡郑而有益于君。(介词结构后置) 通假字 1.失其所与，不知。知：智，明智 2.秦伯说,与郑人盟。说：悦，兴奋 3.行李之往来，共其乏困。共：供，供应、

9、供应 4无能为也已。已：矣 5。何厌之有。厌：餍，满意 6。焉用亡郑而陪邻。陪：倍，增加 古今异义： 1、行李之往来。行李：出访的人 2、舍郑以为东道主。东道主：东方道路上的主子 一词多义 若 假如，连词，若使烛之武见秦君，师必退 你，代词，余悲之，且曰：若毒之乎 像，动词，山有小口，彷佛若有光 .知 知道。越国以鄙远，君知其难也 明智。失其所与，不知 能 才能，名词，今老矣，无能为也。 能够，动词，吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过 说 陈说，动词，及郡下，诣太守，说如此。 杂说，名词，故为之说，以俟观人风者得焉 通“悦“秦伯说 辞 推脱，动词，不辞劳苦 告辞，动词，停数日，辞去。 推辞，

10、动词，辞曰：臣之壮也，犹不如人 鄙 边远的地方，名词，顾不如蜀鄙之僧哉? 边疆，名词，越国以鄙远，君知其难也 浅陋，鄙俗，形容词，肉食者鄙，未能远谋。 之 到，动词，辍耕之垄上 他们，代词，子犯请击之 的助，词，是寡人之过也 结构助词，无意义，臣之壮也，犹不如人 七、布置作业。 赏析本文结构美;背诵课文。 其次课时 一、再次熟识课文. 1、生概述本文的故事。(12名学生用自己的话讲解并描述，师引导大家概述) 2、学生分小组探讨归纳各段段落大意。每组选代表发言，师引导大家筛选归纳： 第1段：秦晋围郑。第2段：临危受命。第3段：智退秦师。 第4段：晋师撤离 二、赏析本文结构美 1、提问学生，检查赏

11、析状况。(每组派一个代表，以论文的形式，发表看法) 2、集体探讨，老师归纳学生的看法，并补充。 (一)两起两收的对称美 纵览全篇，首先会感到行文布局谋篇的对称美。全文共计五个自然段，依据事务进程可以划分为三个层次，一二自然段为第一层(略写)，第三自然段为其次层(详写)，四五自然段为第三层(略写)，整体呈现“二一二”的结构布局。第一自然段写“攻”：秦晋联合，大军围郑，来势汹汹，锐不行挡;郑国奄奄一息，朝夕难保。其次自然段述“守”：国难当头，命悬一线，郑国君臣惊惶失措，一筹莫展，烛之武临危受命，勇赴国难。这两个自然段分别从冲突冲突的双方入手，写“攻”述“守”，秦晋联合而郑国孤危。中间一段是全文主脑

12、部分，详叙烛之武游说秦伯、离间秦晋，晓之以弊，诱之以利，娓娓道来，步步进逼，说得秦伯心悦诚服，从而改弦易辙。末尾两段分别从秦晋双方落笔，先写秦方背晋盟郑，班师回朝;再写晋方审时度势，因孤立无援只好撤兵后退。前面是秦晋联合而郑国孤危，结尾是秦晋背约，秦郑结盟而孤立晋国。两段起，两段收，首尾简洁，中间饱满，呼应对称，精警圆美。 (二)不露痕迹这对应美 全文的情节结构可以说是里应外合，前呼后应，一线贯穿，层次井然，叙事张驰有度，圆美隽逸。首段埋设伏线，伏线有二，一是围郑缘由：“以其无礼于晋，且贰于楚”;二是两军阵列态势：“晋军函陵，秦军汜南。”从缘由上讲，秦晋围郑，以晋为主，秦为辅，且与秦无关，秦国

13、完全没有必要死心踏地增援晋国。这就为烛之武的巧言离间供应了可乘之机，也为郑人化敌为友，争取秦国打算了先决条件。而秦晋驻军分列两处，缺乏周密部署和统一指挥，这既为烛之武的离间秦晋和秦郑的暗中勾通供应了便利，因而也就使郑国的安排有了胜利的可能性。 有了以上铺陈，文章自然地进入主干部分，“说辞为一篇之主”，这段说辞分四层绽开。首先，指出“亡郑”只能“陪邻”，即扩张晋的势力范围，而于秦无益，因为秦郑之间隔着一个晋国，即使灭了郑，秦国也不行能跨越晋国而将郑国纳入自己的版图。这种态势，一经点明，秦人是不行能不折服的。那么，反之又如何呢?所以其次层便反说，指明若舍郑不攻，秦国向东发展，反而有了一个补给军粮的

14、通道，于秦无害而实惠，这一点对地处偏僻西隅而又时时也在图谋向东扩展的秦国来说，无疑极具诱惑力，自然也易于为秦君所接受。但作为说客，烛之武不能不估计到另外一种可能性，那就是晋独占郑的同时，许秦以割让晋国西部部分土地作为交换条件，以换取秦国的支持，因此，第三层便引晋背秦约为例，说明晋背信弃义，朝令夕改，不行信任，彻底破除秦对传统盟国晋的幻想。至此，利害得失已说得非常明确了，但烛之武犹嫌不足，再推动一层，指出亡郑的结果不只是“陪邻”，更主要的是，晋国强大以后，贪欲更大，向东亡郑之后，势必向西扩张，因而“阙秦”便势所必定。四层意思，三层言害，一层言利，语语在理，句句动心，尤其是说晋不行信任和肆其西封势

15、必阙秦两层，令人毛骨悚然，不能不使秦穆公为之振动，有拔云见日之感了。 烛之武的游说最终收到地预期的效果，“秦伯说(悦)，与郑人盟。”不只如此，还留下将士为郑镇守，以防备晋军入侵，自己则率军回国。晋人见秦人背约，大势已去。尽管心中愤愤然，但多方权衡之后，也不得不撤兵。 由上可知，开篇的两处伏笔，事实上成了贯穿全文的线索，事态的发展，烛之武的说辞，乃至最终的结局，无一不为这伏笔所牵制。文章正是在这种若隐若现的伏线贯穿下，将事务记叙得跌宕起伏，扣人心弦，针密线合，完美无缺。 (三)三抑三扬的情节美 烛之武退秦师除去主体说辞部分层层深化、步步紧逼之外，首尾几个自然段的叙事，尽管文字简洁，可是情节的推动

16、改变却是波澜起伏，扣人心弦。总体来说，其情节结构可以概括为“三抑三扬的情节美”。 开篇写秦晋联合，攻城占地，直逼郑都，大有来势猛烈，锐不行挡之势，郑国力单力薄，奄奄一息，朝不保夕，读者自然会为郑国命悬一线而捏一把冷汗(抑)。其次自然段写佚之狐慧眼识英雄，关键时刻荐举烛之武出访秦军，“国危矣!若使烛之武见秦君，师必退。”简简洁单的十四个字，让我们从一个侧面看到，烛之武是一个可以解民于水火，救国于倒悬的乱世奇才。“必”，肯定，势必之意，说明佚之狐对烛之武的深刻了解和对其才智才能的坚信不疑。读到这里，我们又感觉到郑国安危系于一人，万民生死系于一行的些许希望(扬)。这是一抑一扬。 烛之武应召进见郑君，

17、却辞曰“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”七十老朽，屈居“圉正”(相当于弼马温之类的官职)，英雄末路，壮志未酬，自然免不了牢骚满腹，自责自怨。他是临阵退却还是义无反顾?读者不禁又为他，更为郑国的命运担忧(抑)，及至郑伯反躬自省、自责致歉进而晓喻大义、点明利害时，这份恳切自责，这番透彻分析给烛之武以极大的思想触动，他最终顾全大局，勇担重任，我们心神为之一震，郑国或许有救(扬)?这是二抑二扬。 文章结尾写子犯建议晋文公击秦，在这个秦背晋约救济郑国的敏感时刻，这种原本就不牢实的盟国关系充溢了更多的不确定性和潜在危急。读之令人心神倍感惊慌，好像“山雨欲来风满楼”(抑)，可是晋文公一翻“不仁、不

18、知、不武”的理性分析和醒悟推断坚决地拒绝了子犯的建议，并最终撤军后退，这又让我们心神舒缓，惊慌化为轻松(扬)。这是三抑三扬。 综上所述，烛之武退秦师的叙事跌宕起伏，扣人心弦，张驰有度，曲折多变，这也是其情节吸引人的一个重要缘由。 三、背诵课文。(每小组提问一两个学生) 四、布置赏析作业：本文的游说艺术，人物形象的归纳。 第三课时 一、观赏本文的语言艺术：烛之武的游说艺术。 1、让学生先挑出烛之武的语言，并说明他在什么状况下说出何话。 2、分组探讨，每组各出一人，总结他们的看法。 3、老师归纳，并补充。 “晋侯、秦伯围郑”，大军兵临城下，郑国危如累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一

19、刀一枪，只用了短短的125字的说辞，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离。烛之武奇妙的游说艺术给人们留下了深刻的印象。 (1)、以“利”巧攻心理。 晋国围攻郑国，原来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前632年的城濮之战，秦晋同属于一个军事集团的，他们之间有盟约关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩大自己的势力。两个缘由中，其次个缘由是主要的，烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，单刀直入：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”烛之武作为郑国的子民，先讲自己国家的境况“既知亡矣”，隐含意思是说郑国灭亡是既定的事实，所以也无法考虑郑国的利益了，但郑国的土地最终被秦国还是晋

20、国得到呢?这还是个未知数。烛之武从这点做文章，站在秦国的立场上说话，不仅消退了秦穆公的戒心，还赢得秦穆公的好感;“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，通过让步假设推理出不攻郑的好处，以利益来引诱秦伯，让秦穆公动心;“阙秦以利晋，唯君图之”，希望秦穆公为了秦国的利益不受损害而放弃围攻郑国的安排，言辞恳切，从而坚决秦穆公与晋国毁约的决心。 (2)、以“害”巧析形势。 一从现实状况来看，“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”郑亡后的状况如何呢?假如秦国得到了郑国的土地，“越国以鄙远”，是很难办到的，即使办到了，也是不好统治的;假如晋国得到了郑国的土地，“邻之厚，君之薄也”。一句话，亡郑只能对晋

21、国有利，对秦国不但没有利益可言，反而因“邻之厚”而显得“君之薄”。二从发展来看，“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?”以晋的贪得无厌，让秦穆公真正感到危急的存在，从而快速作出决策，否则贻害无穷。烛之武说辞切中要害，强而有力，且用反问句来加以突出强调，真是气概凌厉，锐不行当。 (3)、以“史”巧施离间。 烛之武挑拨离间的游说艺术在晋秦围郑的紧急存亡之秋大派用场。 烛之武对秦晋两国关系和冲突了如指掌，他见秦穆公之后，只字不提郑国利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形势的同时，始终不忘离间两国关系。假如说在“亡郑”还是“舍郑”的利害分析上，烛之武的挑拨离间还是隐性的话，那么他拿出历史事实

22、，“君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，指出晋的过河拆桥、忘恩负义、不行共事，则是赤裸裸地挑拨秦晋关系，以“夫晋，何厌之有?”把火烧得更旺，不仅使秦穆公觉得枉费心机，又顿感危急将至。烛之武用短短的125字挑拨离间了“秦晋之好”，真是妙哉! 烛之武游说的胜利还取决于语言的得体。一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，本是求人，却能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语重心长，迫使对方就范。可谓是有理有利有节有体，从而精彩完成了游说使命。 二、人物形象分析 1、学生用简洁的语言概述本文内容。 烛之武退秦师记叙的是秦、晋联合围攻郑国时的一个故事。小小的郑国被当时的两个超

23、级大国包围，可以说是危在旦夕。紧急关头，勇于自责的郑文公接受了慧眼识英才的佚之狐的建议，派能言善辩的烛之武前去劝服秦伯退兵。 本文的中心人物烛之武，虽然因为此前郑文公有眼不识泰山埋没人才而满腹的委屈和牢骚，但国难当头，深明大义，不记前嫌。以捍卫国家主权的使命感，毅然只身赴敌营。以机灵善辩的外交才能，奇妙地利用秦、晋之间的冲突劝服秦伯，分化瓦解了秦、晋的联盟。秦伯不但不再围郑，还与郑人结盟，消退了郑国的危机。 2、人物形象归纳 (1)、烛之武：深明大义的爱国志士。知难而上，义无返顾的勇士。滔滔不绝，巧言善辩的辩士。 (2)、郑伯：擅长纳谏。勇于自责。擅长言辩。 (3)、秦伯：贪欲，自私，不讲信用

24、，见利忘义。 (4)、晋文公：贪欲，但理智，能隐忍不拔，见机行事，审时度势，雄才大略。 三、探究学习。 如何看待佚之虎的人物形象。(伯乐还是狐狸) 找学生读佚之狐的那句话：国危矣!若使烛之武见秦君，师必退! 让学生谈对佚之狐的看法。多数学生会说这是个伯乐。 不行否认,佚之狐是一个“慧眼识英雄的伯乐”。是他发觉并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯,从而挽救了郑国覆亡的命运。不行否认,佚之狐是一个胸藏韬略,临危不惧,遇事冷静,能谋善断,高瞻远瞩的杰出之士;他对天下形势了如指掌.“国危矣,若使烛之武见秦军,师必退”。寥寥数语,足见其不同凡响。 请学生思索如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗?据史料记载，劝

25、服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师，但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢? 引导学生思索，回答。 老师明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否劝服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指引点。抬出烛之武，既能提高胜利的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸! 高一语文教案：烛之武退秦师优秀教学设计（一） 高一语文教案：烛之武退秦师优秀教学设计（一） 教学目标 一、学问教化目标 1学习本文精彩的人物语言说理透辟，擅长辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 2驾驭文章中出

26、现的古汉语常识，留意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 二、实力训练目标 1训练学生古文句读实力和概括实力 2通假字的精确识别运用 三、德育渗透目标 1正确相识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身劝服秦君，维护了国家平安的爱国主义精神。 2了解烛之武劝服秦伯的方法擅长利用冲突，实行分化瓦解的方法，相识烛之武机灵善辩的外交才能。 重点、难点： 重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 难点：通过学习本课，使学生对左传的语言特点有所了解。 教学过程： 一、导入。 1、一九五五年，闻名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他

27、离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力气真的能抵得上五个师吗？今日我们要学的烛之武退秦师会告知我们这个问题的答案。 2、选自左传。我们初中的时候也学过一篇选自左传的课文，是曹刿论战。 3、关于左传 请一位同学读注释1。 补充：关于左传。 左传是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，左传为给儒家经典春秋所作的注释性文字。左传全称是春秋左氏传，又名左氏春秋，另外还有两本书也是对左传的阐发春秋公羊传、春秋谷梁传。因此我们把这三本书叫做“春秋三传”。 左传记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文

28、的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大改变，为后人供应了那个时代广袤多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种冲突斗争，各诸侯国之间常见的争夺斗争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在左传中都有大量记载。 总之，左传无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊羡，为后世叙事散文树立了典范。 4、补充：关于古代姓名。 烛之武是不是姓烛名之武？不是。 烛之武烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的人” 佚之狐佚表示地名，以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人 二、阅读课文，整体感知。 1、带着问题齐读课文。问题：课文讲解并描述了一个什么

29、样的故事呢？ 2、订正字音。 生字：函（hn） 氾(fn) 佚(y) 缒(zhu) 阙(ju) 多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉） 逢（png）（人名逢孙） 通假字： 今老矣，无能为也已（“已”同“矣”） 焉用亡郑以陪邻（“陪”同“倍”） 秦伯说（“说”同“悦”） 失其所与，不知（“知”同“智”） 3、提问：课文讲解并描述了一个什么样的故事呢？ 秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，劝服了秦君，免去了一场战祸。 4、解题： 烛之武退秦师。 退：使动用法，使-撤退 师：军队 三、讲解课文。 （一）讲解第一段。 1、先看第一段。齐读第一段。第一段写了什么事情？ 秦晋围

30、郑 2、秦晋为何围郑？ “以其无礼于晋，且贰于楚也” 补充背景： 秦晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，立刻派人出访晋国，与晋结好。但是，晋文公为了争夺霸权的须要，还是在两年后发动了这次斗争。 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也须要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的斗争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国

31、联军。两年后，当晋国发动对郑国的斗争时，自然要找寻得力的伙伴。秦、晋历史上关系始终都很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以秦、晋联合也就是必定的了。 3、重点讲解：且贰于楚也在与晋国结盟的状况下又与楚国结盟。状语后置句 晋军（于）函陵军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略句） “锦|军函陵，秦|军氾南”，这样断句对不对，为什么这样断句呢，“军”是名词活用作动词了。同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么熬煎交代呢？（这为下文埋下了伏笔） 以其无礼于晋 （倒装句） “以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”是介词，相当于现代汉语中的“对于”。“于晋”，是古汉语中常见的介宾结

32、构后置，按现代汉语的语序应是：以其于晋无礼。翻译成现代汉语是：因为郑国曾对晋文公无礼。“且贰于楚也”句中的“贰”指从属二主，“于”是介词，引出二主之一的“楚”。翻译成现代汉语是：并且在与晋国结盟的状况下又与楚国结盟。 贰为数词动用，军为名词动用；以，连词，表因果关系；其，代词，代郑国；特别句式：无礼于晋，贰于楚。提示学生从翻译的方面看句子语序的调整，得出本句的介词结构“于晋”、“于楚”原来应在“无礼”和“贰”的前面，但句子中却是在它们后面，所以是倒装结构中的介宾短语后置，也叫状语后置。 译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的状况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函

33、陵，秦军驻扎在氾南。 4、秦晋围郑，来势猛烈，郑形势紧急，渲染了气氛。同时，两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取；两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。 （二）讲解其次段。 1、读其次段。其次段写了什么什么？烛之武临危受命 2、重点讲解：臣之壮也，犹不如人我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译 无能为也已不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”， 句末语气助词。 是寡人之过也这是我的过错。是：这。（推断句） 佚之狐言于郑伯曰倒装句，介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”； 辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”； 是寡人之过也：推断句，“也”字表推

34、断。 译文：佚之狐对郑伯说：“国家很紧急了，假如派烛之武去见秦王，秦军肯定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的看法。（烛之武）推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能做什么了。” 郑伯说：“我不能早点重用您，现在紧急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。”（烛之武）答应了。 3、文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武服务的，烛之武未出场已引起了读者的剧烈关注。烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人，以诚动人。 佚之狐：关切国事的大臣，对烛之武外交才能的信任

35、 烛之武：满腹的牢骚与埋怨 郑 伯：一位敢于自责的国君，情真意切，有风度 4、“佚之狐言于师必退。” A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。 B、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。 C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。 辞曰：“臣之壮也已。” 进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。 公曰：“”许之。 A、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓擅长做思想工作。 B、烛之武最终应允，确定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。 （三）、烛之武实行了什么方式去游说的呢？有没有效果

36、呢？我们看到第三段，第三段写了什么事情？智退秦师 1、重点讲清以下词句： 敢以烦执事冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说，（假如灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。 焉用亡郑以陪邻为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？ 夫晋，何厌之有晋国有什么时候会满意的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：a何陋之有？b莲之爱，陶后鲜有闻。c菊之爱，同予者何人？d牡丹之爱，宜乎众矣。 秦伯说，与郑人盟秦伯兴奋了，与郑国订立了盟约。盟，名词做动用，释为订立盟约。 2、“夜秦伯”：说明形势紧急，烛不畏危急。 3、现在大家齐读烛之武的说词，在读的过程中能不能大略

37、标出秦晋郑三国的地理位置，简洁的标出，假如三者在一条直线上的话。（提问） （秦晋郑） 特别好，有了这个战略形式图，大家就不难理解为什么能够劝服秦伯了或者说是劝服秦伯的前提条件。 秦 晋 郑 （结合战略形式图，详细讲解这段说词，围绕“亡”的不利和“舍”的有利） （1）“越国以鄙远，君知其难矣”从这个形式图中也可以很明显的看出秦的劣势。 （2）所以，烛之武一起先就摆正自己的位置，“郑即知亡矣”，之后，说“若亡、执事”，从形式图中，也可以看出秦晋围郑，受益的就是晋。欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。） （3）晋强，相对的秦就弱了。阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之

38、薄也。） （4）要是不灭郑，会怎么样呢“君亦无所害”。 替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。） （5）晋国曾经有不讲信义的行为，还能信任吗？引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。） （6）（秦晋郑） 推想将来，劝秦谨慎。（唯君图之。） 肆其西封 东封郑 （7）从这个图中，可以看出烛之武的一番说词都是围绕一个“利”绽开，好象到处为秦着想，其实呢，完全是为了保存郑，秦晋联盟也有损害，这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。 烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能劝服秦穆公主要缘由是到处为秦国着想（表面看来），理由充分。这段说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊

39、严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，四平八稳，步步深化主题，句句打动对方，不愧是一段特别美丽的外交辞令。 3、说秦的结果是：秦郑订立盟约；秦国驻兵守郑。 4、秦乃还：秦权衡利害，确定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。 5、学问点： 亡：动词的使动用法； 利：形容词的使动用法； 阙：形容词的使动用法； 鄙：名词的意动用法； 封：名词的意动用法； 厚：形容词活用为动词； 薄：形容词活用为动词； 乏困：形容词活用为动词； 东：名词活用做状语； 陪：通假字，通“倍 ”； 共：通假字，通“供”； 厌：通假字，通“餍”； 说：通假字，通“悦”； 阙：

40、通假字，通“缺”或“掘”； 以为：古今异义词，古意：把当作；今意：认为。 行李：古今异义词，古意：出访的人；今意：出行时带的包袱。 东道主：古今异义词，古意：东方道路上的主子；今意：请客的主子。 乏困：古今异义词，古意：缺乏的东西；今意：精神不好。 何厌之有：宾语前置句，还原后应为：有何厌。 若亡郑而有益于君：介词结构后置，还原后应为：若亡郑而于君有益。 （四）、讲解第四段。晋师撤离 1、重点讲清以下词句： 微夫人之力不及此假如没有那个人（秦穆公）的力气，我是不会到这个地步的。参见文下注释。微，假如没有。初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思 吾其还也我们还是回去吧

41、。其，语气词，表商议语气。初中时学过这类例句不少：a其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。）b其真不知马也？（唯恐实在是不相识千里马吧。其，表推想语气。） 亦去之也离开了郑国。去，离开。（这个词的古今义刚好相反。今义表示到地方。例如：游人去而禽鸟乐也。则有去国还乡，忧谗畏讥。） 2、写晋师撤离郑国。晋文公是头脑醒悟的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个堂而皇之的理由，假如真讲“仁义”，当时就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实状况的客观分析，是对动武后果的冷静推断；“不武”，则是因为胜败难以预料。所以，说究竟，晋的退兵，是“利”字使然。这是一种

42、隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本缘由。 3、所以故事的结局就是，晋文公毅然撤军作结，郑国转危为安。而这也正是烛之武所想达到的目的。 4、学问点。 敝：形容词活用为动词； 知：通假字，通“智 ”。 夫人：古今异义词，古意：那个人；今意：成年男子的配偶。 去：古今异义词，古意：离开；今意：到，往。 因人之力而敝之，不仁：推断句。 四、分析人物形象。 1、烛之武：（1）深明大义的爱国志士。 （2）知难而上，义无返顾的勇士。 （3）滔滔不绝，巧言善辩的辩士。 2、郑伯：（1）擅长纳谏。 （2）勇于自责。 （3）擅长言辩。 3、秦伯：贪欲，自私，不讲信用，见利忘义。 4、晋文公：贪欲，但理智，能隐忍不拔，见机行事，审时度势，雄才大略。 5、佚之狐：慧眼识才的伯乐。 （一）、第一个人物郑伯。（擅长纳谏、勇于自责、擅长言辩） 1、找学生读郑伯说的话。 吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。 说说对他的看法。（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。） 启发：是不是还能有别的理解：他无缘无故的怎么礼贤下士起来了呢？ 事到临头才起先求贤。 2、让学生们品尝他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。” 言外之意就是：你出来干活，是帮我的