18世纪末19世纪初的埃及.docx

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1、18世纪末19世纪初的埃及第六单元第1课18世纪末19世纪初的埃及教案第六单元第1课18世纪末19世纪初的埃及教案 一、教学目标 目标内容 学问与实力 过程与方法 情感看法价值观 识记 理解 运用 奥斯曼帝国统治下的埃及 马木路克包税制帕夏素丹 18世纪末19世纪初埃及国内政治、经济状况与西方殖民侵略所造成的危机共同作用，使穆罕默德阿里改革成为历史的必定 运用综合分析的方法，把握东西方历史发展趋向与碰撞，将其整合成东方古老文明发生变迁的参考体系和评价体系，将穆罕默德阿里改革放置在其中分析、评判 分析比较问题探究 一切古老的文明假如失去创新发展，必会失去辉煌 法国和英国殖民入侵 反法同盟拿破仑的

2、入侵和殖民统治 情境再现历史联系 近代西方殖民侵略既带给东方国家以灾难，也带来进步的因素和契机 穆罕默德阿里的崛起 开罗三次起义阿里夺取政权 问题探究综合分析 穆罕默德阿里改革为埃及近代国家的发展奠定了基础二、教材分析与教学建议 教材分析与建议 重点 穆罕默德阿里改革的必定性和可能性。 难点 埃及封建制度的独特构成。 对拿破仑殖民统治的评价。 教材内容分析与建议 本课教材主要从三个方面描述18世纪末19世纪初埃及的政治、经济、社会关系及内外冲突：一、16世纪初以来，在奥斯曼帝国统治下埃及的政治、经济状况；二、18世纪末19世纪初法国和英国对埃及的侵略及其对埃及社会的深刻影响；三、在抗拒法英两国

3、侵略的斗争中崛起的穆罕默德阿里政权的建立及其面临的严峻形势。这些内容构成了穆罕默德阿里改革发生的全景式背景，揭示穆罕默德阿里改革的民族的、历史的和文化的深层次根源，并将其放置在世界资产阶级革命时期的大背景中，促使人们思索古代文化与现代文明的冲突与应对这一人类发展的重大课题。由于本课内容涉及到多国历史的发展，建议老师在教学中应结合教学的要求，适当补充相关内容的基础学问，或指导学生在课外阅读有关的历史书籍，形成较为宽泛而完整的学问铺垫，帮助学生从教材要求的高度和深度驾驭学习内容，培育理性的历史思维实力。 本课引言部分以18世纪末英法争夺地理战略位置重要的埃及为切入口，提出问题，设置悬疑，引导学习者

4、去了解当时埃及的基本状况。这种导入主题内容的方法符合改革这一选修模块的特点。这一模块的学问内容是按专题要求编排，只具有主旨内涵上的一样性，却缺乏整个模块学问体系构成的顺延性。老师在教学中应留意把握这一特点，在教学实践中进行富有自身特点的突破与创新。 本课引言明确要求学习者着重探究两个主要问题：一、18世纪末，奥斯曼土耳其人与马木路克是如何统治埃及的？二、18世纪末19世纪初法国和英国是怎样侵略埃及的？这样，学习者明确了学习本课内容的基本方法与要求，即必需抓住穆罕默德阿里改革发生背景中的内外两大因素。引言还选出三个重要的基本概念，要求师生在教学过程中予以充分的关注：马木路克、包税制、开罗首次起义

5、。这三个概念从另外的角度反映了穆罕默德阿里改革发生的内部和外部的缘由。建议老师在教学中留意指导学生领悟教材的意图，并开展自主的探究学习活动，以获得更多更广泛的学问支撑进行深化的历史思索。 第一目“奥斯曼帝国统治下的埃及” 教材用简练的文字和形象的情景图片，介绍了16世纪初至18世纪末法国入侵前的埃及社会、政治、经济等的基本状况，重点放在马木路克与包税制这两个基本概念及其相互关系上。自16世纪初奥斯曼帝国折服埃及、将其变为帝国的一个行省以来，奥斯曼帝国对于埃及的统治在政治上慢慢流于一种形式即宗主权的明确，经济上则主要体现为帝国对于埃及的赋税征收。至18世纪末，埃及政治上已被马木路克限制，经济上埃

6、及的土地和赋税收入的大部分则通过包税制落入马木路克的手里。封建军事集团马木路克成为埃及真正的统治者，他们之间的相互征战，导致埃及的分裂和衰弱，从而给西方国家侵入埃及造成可乘之机。落后的封建制度与西方先进的资本主义文明发生猛烈的碰撞，迫使埃及社会进行改革，以寻求本民族及其文化的生存与发展。 由于奥斯曼帝国的兴衰和埃及历史发展是贯穿本单元学问结构的线爽性内容，建议老师在教学中首先应当适当介绍奥斯曼帝国的兴起及其扩张、16世纪前埃及历史演化的基本脉络。 奥斯曼土耳其帝国是由伊斯兰化的突厥人建立起来的军事帝国。16世纪中叶，苏里曼一世统治时期（15201566年），奥斯曼帝国臻于鼎盛，帝国的版图囊括了

7、从前拜占廷和阿拉伯帝国统治的大部分地区，形成一个地跨欧亚非三洲的大帝国。17世纪中叶以后，内外交困、危机四伏的奥斯曼土耳其帝国渐渐衰落下去。而其统治下浩大的疆土，则在此后成为西欧列强与俄罗斯长期争夺的目标，人称“土耳其遗产”。巴尔干半岛、北非和西亚成了西欧强国纵横捭阖的场所。 埃及是世界上最古老的文明古国之一。早在公元前三千年头中期，尼罗河流域即进入奴隶社会，此后历经很多王朝的统治。老师可适当回顾。 马木路克是本课教学中的一个重要概念，在很大程度上它是穆罕默德阿里改革最重要的国内背景，代表着改革前埃及内部落后的封建制度及经济基础。因此，建议老师在教学中结合教材在及图片中对马木路克的介绍，适当补

8、充一些较为详细的史料，以帮助学生驾驭这一特别的历史现象。另外，为扩大学问面和加深理解，建议老师指导学生在课后比较马木路克与俄国哥萨克、日本武士、西欧骑士等。 埃及阿尤布王朝（11711250年）后期，统治者从中亚和高加索等地购买大批奴隶，编入军队充当侍卫，这就是马木路克。后来马木路克势力渐大，于1250年建立了自己的王朝。 1517年，奥斯曼帝国占据埃及。素丹将当地政权交给帕夏（总督）、近卫军和马木路克管理。最初帕夏的势力最大，17世纪末18世纪初马木路克渐渐占上风。1768年马木路克首领阿里贝伊废黜帕夏，翌年宣布独立，并占据汉志和叙利亚，自称埃及素丹及地中海和红海君主。由于土耳其人的苛捐杂税

9、和马木路克之间的混战，18世纪末尼罗河三角洲旁边1/3的农田荒芜，产量不及罗马人统治时期的1/4。农村盛行包税制，全国2/3的土地被马木路克包税人占有。 1798年拿破仑侵入埃及以后，在政治和经济两个方面严厉打击腐朽不得人心的马木路克势力，埃及的封建军事主力气遭到严峻的减弱。法军撤出埃及后，在英国支持下，马木路克卷土重来。在开罗第三次起义中，穆罕默德阿里崛起。1811年，穆罕默德阿里设计将马木路克的头目一网打尽，并在全国范围搜捕并处决马木路克骨干数千人。从今，统治埃及几百年的封建军事主集团马木路克从埃及的历史舞台上消逝了。 包税制也是本课教学的一个重要概念。教材对这一概念从三个方面作了介绍：税

10、制实行的背景和缘由；税制内容涉及到赋税征收和土地制度；包税制与马木路克实际统治埃及的关系。建议老师在教学中在帮助学生从这三方面把握包税制概念的基础上，突出它是穆罕默德阿里改革前埃及封建社会形态的经济基础，是阻碍埃及社会发展最深刻的社会因素，因此是穆罕默德阿里改革中必定要解决的重大问题。 其次目“法国和英国的殖民入侵” 本目主要介绍了18世纪末19世纪初法国和英国相继对埃及的侵略活动。 本目内容可分两个层次：英法侵略埃及和英法之间争夺埃及的斗争。英法两国的侵略特点及其影响各不相同：拿破仑军队侵占埃及，对埃及实行殖民统治，这种统治客观上肯定程度打击了埃及的封建势力，传播了西方资产阶级思想和科学文化

11、，对穆罕默德阿里改革有肯定的诱导作用。英国与法国争夺埃及，为达到侵略埃及的目的，英国往往联合奥斯曼帝国或扶持马木路克势力，英国的侵略是穆罕默德阿里改革失败最主要的外部因素。老师在教学中应充分留意这一区分，指导学生理解教材，把握西方殖民侵略活动的多样性特点，详细、辩证地分析殖民侵略的影响。 建议老师在教学中充分利用插图法军入侵开罗拿破仑赦免被捕的埃及人和，组织学生开展探讨，培育分析历史现象和辩证思维的实力。 拿破仑远征军的入侵（17981801年）给埃及人民带来了深重的灾难，同时也猛烈冲击了埃及封建社会结构，结束了它与世隔绝的状态，从而揭开了埃及社会大变革的序幕。此后几十年里，长期停滞不前的埃及

12、社会在猛烈的动荡中起先向前迈步。 本目内容涉及到了英法两国争夺欧洲霸权和殖民霸权的斗争，这一斗争在穆罕默德阿里改革过程中始终隐隐地发挥着作用，对改革进程的深化与成败有着不小的影响。建议老师留意并适当补充相关内容。 第三目“穆罕默德阿里的崛起” 本目内容主要分为三部分：埃及人民抗拒法军的殖民统治和马木路克的反动统治（三次开罗起义）、穆罕默德阿里政权的建立、穆罕默德阿里政权面临的严峻的内外形势。 三次开罗起义。第一、二次开罗起义是抗拒法国殖民统治的民族斗争。尽管两次起义都没取得胜利，但在抗拒斗争中渐渐形成的独立民族意识，是穆罕默德阿里崛起和改革最深刻的社会意识因素。第三次开罗起义是抗拒马木路克暴政

13、的斗争，正是在这一次斗争中，穆罕默德阿里站到人民一边，快速崛起，驾驭了对埃及的统治权，穆罕默德阿里改革的政权前提得以成立。 穆罕默德阿里政权建立后，内外形势均非常严峻：外有英国等西方国家的侵略危急，内有奥斯曼帝国的镇压和马木路克反动势力的威逼。为巩固新生的政权，只有进行改革，快速增加自己的实力，才能消退危机。这是穆罕默德阿里改革发生的必定性因素。 本目教材提到英国对埃及的两次军事入侵：第一次，1801年10月，法军撤走后，英军便进占开罗、亚历山大等主要城市，并竭力网罗马木路克残余势力，试图长期占据埃及。后来，由于法国和其他强国不断对英国施加压力，奥斯曼帝国强硬抵制英国在埃及的渗透，1803年3

14、月，英军被迫撤出埃及。其次次，1807年3月，英军6000余人攻占亚历山大，随即进攻罗塞塔。守城军民坚韧反抗，全国人民掀起抗英卫国的浪潮，在人民的推动下，穆罕默德阿里下决心抗战，亲赴前线，打退了英军对罗塞塔的进攻。英军于这年9月撤出亚历山大。新生的穆罕默德阿里政权得到了巩固，得以集中力气清除国内隐患，推行改革。 三、教学设计与案例 1.教学设计 本课是本单元的第一课，主要阐释穆罕默德阿里改革发生的历史背景与条件，内容涉及了18世纪末19世纪初东西方世界历史的多个方面及相互碰撞作用的关系，要求学生运用分析、归纳、比较、概括等较高的实力。因此建议老师在教学中既要留意补充相关的基础学问，又要把握好本

15、课学问构成的层次和结构，避开教学中教学学问呈散乱芜杂的状态，更要进一步发挥学生的主体性作用。 本课导入，建议老师采纳谈话法：引导学生回顾上一单元“欧洲的宗教改革”相关内容，联系西欧开拓新航路和殖民扩张，着重强调欧洲资本主义的快速发展及其向世界各地扩张的这一世界历史的巨变，提出一个让学生思索的问题：当此西方快速崛起之时，古老的东方该如何应对而避开可能的沉沦？从而将学生的对世界历史的视线由西方转移到东方，转移到埃及，进入本课的学习。 第一目“奥斯曼帝国统治下的埃及”，建议老师教学中突出马木路克在埃及的政治、经济和军事方面的特权，以帮助学生透过奥斯曼帝国宗主国统治的表象，真正相识军事封建主集团马木路

16、克对埃及的封建统治现状。 马木路克的统治。政治上，由担当各地的地方长官，到18世纪末架空甚至可以废黜奥斯曼帝国派遣的帕夏；经济上，驾驭包税权，限制埃及土地，随意向农夫征收租税；军事上，单独组建近卫军，争权夺利，相互攻伐。 其次目“法国和英国的殖民入侵”，建议老师将教学分解为三个相互渗透的层次：18世纪末19世纪初英法关系；英法对埃及的侵略与争夺；拿破仑对埃及的三年殖民统治。 由于本目内容涉及到法国大革命、拿破仑、英法争夺欧洲霸权和海上霸权的斗争等更为宏大而困难的历史背景，因此建议老师组织学生开展探究性自主学习活动，达到旧知与新知的融合和重构，解决本目中一些较为困难的重要问题。如法国大革命对欧洲

17、及世界的影响、英国组织反法同盟的主要缘由、评价拿破仑与评价拿破仑在埃及的殖民统治等。课堂教学应以提出的问题为教学切入点，集中突破对拿破仑殖民统治的分析与评判，突出拿破仑殖民统治在埃及社会结构、思想文化以及东西文明冲突方面对穆罕默德阿里改革发生所起的推动作用。 第三目“穆罕默德阿里的崛起”，建议老师在介绍穆罕默德阿里的出身来历基础上，以这一人物为线索，构建本目乃至本课学问的框架：穆罕默德阿里崛起的背景、穆罕默德阿里取得政权、穆罕默德阿里政权面临的严峻形势。最终提出穆罕默德阿里如何巩固其政权这一重大而困难的命题，将教学及学生思维延展到下一课的教学内容中去，使整个单元教学浑然一体。 本课小结，在构建

18、本课学问结构的同时，应留意引导学生关注文明古国埃及的辉煌与黯淡、沉沦与奋争的沧桑之变，激励学生开展以“追寻埃及的历史踪迹”为主题的探究活动，把两个文明古国埃及与中国放在宏大的历史空间中进行分析比照，丰富学生怀古思今的历史情怀。 2.教学案例 案例一“马木路克”的教学拓展 投影两图： 图一：马木路克在训练 图二：马木路克的城堡 投影：马木路克实际统治埃及表现的文字归纳：“政治上，由担当各地的地方长官，到18世纪末架空甚至可以废黜奥斯曼帝国派遣的帕夏；经济上，驾驭包税权，限制埃及土地，随意向农夫征收租税；军事上，单独组建近卫军，争权夺利，相互攻伐。” 教学构思：通过图文演示，直观启发学生形成对马木

19、路克的基本判定：军事封建势力，埃及的真正统治者，阻碍埃及进步的主要国内因素。在此认定得出后，老师引导学生思索一引起类似的历史现象，进行比较分析，思索和体认历史发展过程中统一性与多样性结合的规律。可以作为比较分析的类似现象有：德意志条顿骑士团、日本武士、俄国哥萨克。 案例二评价拿破仑的文化侵略 引用材料，指导阅读： “它也是西方对阿拉伯世界中心地区的一次文化入侵。拿破仑除了将说明古代象形文字的科学家和制订把地中海和红海连接起来的安排的工程师带到埃及外，还给埃及带来了第一台印刷机。有个阿拉伯学者曾参观由这些新来的人建立的一个试验室，法国科学家的影响就反映在他以下这番表示惊异的话中： 我在那里看到了

20、一些最奇异的事，其中有件事是，一个负责人拿一个装有蒸馏水的瓶，从瓶里取一点蒸馏水倒入一个试管中，再从另一瓶里取少量液体倒入蒸馏水中。两种液体上升，一朵彩色的云从液面上升起，直到它消逝为止。试管里的东西完全变干，成为一块黄色的石头一块我们摸过、检查过的干石头。他又用不同的水如法炮制，制造出一块蓝色的石头。他第三次用其他的水重复这一试验，制造出一块鲜红色的石头。接着，他取一撮白粉放在一块铁砧上，用锤轻轻地敲，结果是响起一种可怕的声音类似于枪声的声音，使我们非常惊异。所以，他们都讪笑我们。” 全球通史斯塔夫理阿诺斯美 教学设想：在教材表现拿破仑殖民统治的侵略性特殊是文化掠夺的基础，向学生呈示出文化侵

21、略的另一面，即先进技术和文化的传播，从而促进学生在学习穆罕默德阿里改革内容时能联系到拿破仑文化侵略的主动影响，理解穆罕默德阿里改革是埃及近代化进程的开启。 案例三“穆罕默德阿里的崛起”的导入 投影三幅图片： 图一：法军入分开罗 图二：英国军队侵入埃及 图三：穆罕默德阿里像 法军和英军相继侵入埃及，带给埃及以社会的动乱、民族的屈辱、国家地位的沉沦。在此期间，一位来自奥斯曼统治下阿尔巴尼亚年轻人，参与奥斯曼军队，来到埃及，很快他就成为驻埃及的奥斯曼军队主力之一阿尔巴尼亚军团的指挥官。两年后，他又成为埃及总督。他是谁？他又以怎样的方式影响埃及的历史命运？ 四、问题解答 1.（对包税制）你是怎么看的？

22、 解题关键：包税制的不同层面整合成一个较完整的概念。 思路引领：埃及包税制分两个方面来分析：一是赋税制度，二是土地制度。 答案提示：上述两个观点其实并不冲突，它反映了包税制的两个不同层面：一是赋税制度，二是土地制度。 奥斯曼素丹只关切在埃及的统治和收缴的赋税，包税制实行后，马木路克为获得和确保其包税权，必需向奥斯曼政府提前预付一年的土地税。这样，奥斯曼素丹以最有效、最经济的手段确保了它在埃及地区的赋税收入。 但是，马木路克获得包税权后，事实上在包税区内不仅限制了土地，还限制了农夫的人身自由。马木路克在其包税区内肆意剥削和压迫农夫，农夫在经济和人身上都依附于包税人，境遇极其凄惨。农夫地位的沉沦，

23、严峻破坏了埃及农业的进步，并影响到整个社会经济的发展。同时，马木路克通过包税制奠定了自己的统治基础，他们成为埃及的实际统治者。这一军事封建主集团竭力维护其封建统治，并由于内部冲突而争战不休，成为阻碍埃及社会进步的最反动的因素。 2.联系课文内容，你认为应如何评价拿破仑对埃及的殖民统治？ 解题关键：历史地辩证地进行分析、评价法国殖民统治。 思路引领：依据材料和课文，分析、评价拿破仑详细的殖民措施。 答案提示：拿破仑在埃及的殖民统治，其侵略性是主要的：首先，拿破仑出于与英国殖民争霸的目的，出兵侵占埃及；其次，拿破仑对埃及人民的抗拒斗争进行残酷镇压，其三，废除包税制后，由法国人负责征税，在经济上掠夺

24、埃及人民；其四，拿破仑掠夺了大量埃及的文物与国宝，将其运输回法国，体现了西方国家赤裸裸的掠夺本性。因此，埃及人民多次掀起抗拒斗争，并在斗争中渐渐形成了独立的民族意识。 但不行否认的是，拿破仑在埃及的统治给埃及的历史进步打开了大门。拿破仑在政治上打击军事封建主集团马木路克势力，经济上废除封建的包税制，留意改进农业生产技术，促进农业生产，科学文化上加大对古埃及文化的探讨和爱护。这一系列措施客观上猛烈冲击了埃及封建社会结构，结束了它与世隔绝的状态，从而揭开了埃及社会大变革的序幕。 （一）本课测评 1.拿破仑在埃及实行的殖民主义政策主要有哪些？ 解题关键：拿破仑在埃及实行的殖民统治措施。 思路引领：拿

25、破仑殖民统治的主要方面：政治、经济和文化。 答案提示：政治上：打击军事封建势力马木路克，建立各级行政机构；拉拢以帕夏为首的埃及上层，为其殖民统治服务；残酷镇压埃及人民的抗拒。 经济上：没收马木路克的土地和财产，废除包税制，由法国人负责征税；建立为法军供应后勤服务的工业企业，如食品厂、弹药厂等；修复浇灌系统，扩大可耕地、改进农业生产技术。 科学文化上：组织浩大的科学艺术考察团，推动对古埃及文化的学术探讨，形成多卷本的巨著埃及纪事；发掘埃及的大量文物并运回法国。 2.简要叙述穆罕默德阿里崛起的历史背景。 解题关键：穆罕默德阿里驾驭政权的背景与条件。 思路引领：18世纪末19世纪初埃及封建统治危机与

26、民族危机，埃及人民抗拒外来侵略和本国封建势力的斗争。 答案提示：18世纪末19世纪初埃及名义上在奥斯曼帝国的统治下，事实上是在国内军事封建主集团马木路克的统治下，国内推行包税制，土地和农夫都在马木路克的严格限制下。在马木路克的腐朽统治下，埃及连年战乱，经济凋敝，民不聊生。衰弱的埃及成为正在兴起的西方国家的殖民对象。 1798年，法国将军拿破仑率军侵入埃及，在此实行了三年的殖民统治。拿破仑的殖民统治奴役了埃及人民，但是它又冲击了埃及封建社会结构。法军退出埃及后，英军侵入埃及，并利用马木路克势力力图限制埃及。 面对法国、英国相继对埃及的侵略，埃及人民英勇抗拒。他们先后发动了三次开罗起义，沉重地打击

27、了英法侵略者及英国支持的马木路克反动势力，并在斗争中渐渐形成了独立的民族意识。正是在第三次开罗起义的斗争中，穆罕默德阿里站到人民一边，获得人民的支持，驾驭了埃及的统治权。 （二）学习延长 略中学历史基础学问点汇总：1419世纪初的世界 中学历史基础学问点汇总：1419世纪初的世界 时间、分期 1419世纪初的世界 明、清（鸦片斗争前）时期的中国（14世纪中期1840年） 中国历史 经济 1、农业：精耕细作农业接着发展。多熟种植制及其品种开发；引进国外高产作物玉米、甘薯；经济作物大量种植，形成专业生产区域；施用饼肥；出现农政全书等农学著作。2、手工业：明晚期炼钢技术仍在世界领先；景德镇成全国瓷都

28、，明清独创五彩瓷和珐琅彩瓷，瓷器大量外销；苏杭丝织业鼎盛；明朝中后期江南民营手工业出现稀疏的资本主义萌芽，清朝时缓慢发展。3、商业：小农经济与市场联系日益亲密，徽商、晋商崛起。 政治 1、明朝：明太祖废丞相制度，设殿阁高校士（顾问）；明成祖时内阁制度确立；明宣宗时内阁获票拟权。但内阁并非法定中心机构，不能制约皇权反使之加强。2、清朝：康熙时设南书房，与内阁、议政王大臣会议三足鼎立，集权于皇帝；雍正时设军机处，全国军政大权完全集中皇帝手中，君主专制发展至顶峰。 文化 1、思想：王阳明将理学发展到心学阶段；反封建民主思想代表李贽、黄宗羲等。2、文艺：小说空前旺盛，四大古典小说问世；明传奇兴盛，昆曲

29、一统，汤显祖牡丹亭最为精彩；清徽、汉合流，京剧形成；元明清士大夫文人画成就突出，写意画最能反映其风貌。3、科技：郑和海船和牵星术导航世界领先；本草纲目、农政全书等传统科技巨著相继问世。 世界历史 1416世纪的欧洲 1719世纪初的欧洲 经济 1、14、15世纪，意大利半岛的佛罗伦萨等地出现了最早的资本主义萌芽，并向英、法等国发展。2、1500年前后，随着商品经济的发展和资本主义萌芽，在西、葡王室的支持下，西欧航海家开拓了通往美洲和印度等地的新航路，世界市场的雏形起先形成。 1、新航路开拓使欧洲商路和贸易中心向大西洋转移，荷兰成为为17世纪典型的资本主义国家；英国资本主义工场手工业快速发展，1

30、8世纪中期工业革命起先，18世纪晚期、19世纪初向法、美扩展。2、荷、英、法加入殖民国家行列，在殖民扩张和海外贸易的推动下，世界市场进一步拓展。 政治 欧洲宗教改革：背景：资本主义萌芽；文艺复兴。爆发：1517年马丁路德揭开序幕。改革主见：因信称义，简化仪式，圣经权威，君权至上。结果：形成路德新教，确定“教随国定”原则。扩展：加尔文教；英国国教（清教）。评价：是欧洲资产阶级的反封建斗争，是西欧各国反对罗马天主教会的斗争；打破天主教会的神权统治；有利于民族国家形成和教化发展；加尔文教成早期资产阶革命旗帜。 1、英国资产阶级革命后，1689年颁布权利法案，标记着君主立宪政体确立；18世纪英国内阁制

31、形成，国王渐渐处于“统而不治”的地位，议会和首相成为国家政治生活的中心。2、18世纪晚期美国独立斗争成功，颁布1787年宪法。这是近代第一部资产阶级成文宪法。它规定美国国家权力由立法、行政、司法三部分组成，立法权由参众两院组成的国会行使，行政权给予选民间接选举产生的总统，司法权集中于联邦法院。并规定美国实行联邦制。君主立宪制和总统制联邦共和制是资产阶级代议制的重要形式。 文化 文艺复兴：背景：意大利资本主义萌芽；资产阶级的精神追求；古希腊、罗马文化遗存。指导思想人文主义。成就：薄伽丘十日谈，但丁神曲，彼特拉克歌集；达芬奇蒙娜丽莎。评价：欧洲第一次资产阶级思想文化运动；打破天主教会精神专制，促进

32、思想解放；促进文学艺术和自然科学的发展；也促进了资本主义的发展。 1、思想：17、18世纪欧洲启蒙运动以法国为中心。它公开质疑教会和统治者说教，抨击教会权威，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和同等。其核心理性即人自己思索，运用自己的智力去相识、推断和理解事物。它被视作推断是非的唯一标准，并反对一切外在权威；号召人们构建一个更符合理性和人性的社会。代表人物伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、百科全书派和德意志的康德。2、科技：牛顿创立经典力学体系，标记着近代自然科学形成，为两次工业革命奠基。 选修 改革、人物 人物：1、英国资产阶级革命的领导者克伦威尔；美国国父华盛顿；一代雄狮法兰西第一帝国皇帝拿破仑；中国统

33、一多民族国家的捍卫者康熙帝。2、近代自然科学之父牛顿创立的经典力学体系，标记近代自然科学的形成；中国杰出的中医药学家李时珍著中国医药学的集大成之作本草纲目。改革：欧洲宗教改革：见世界历史政治部分。 第五章17世纪至20世纪初的自然科学和文学艺术 第五章17世纪至20世纪初的自然科学和文学艺术第一节自然科学教案 重点：牛顿力学体系的建立；电磁学的成就；达尔文的生物进化论难点：解析几何学和微积分学的创立；爱因斯坦的相对论教学过程：导入：1720世纪初是人类历史发展的一个重要时期，无论是西方国家，还是东方国家，大多走上了近代化道路。人类的进步离不开科学的推动，依靠科学技术的新发觉。一、近代数学的建立

34、学生阅读教材中关于近代数学的建立部分，回答：解析几何和微积分是由谁创立的？有什么意义？老师在学生回答的基础上总结。二、牛顿力学体系的建立（电脑演示牛顿画像）学生介绍牛顿的生平，老师进行补充。引导学生思索：牛顿力学体系创立后，如何证明其预见性、科学性呢？以哈雷彗星、海王星、冥王星的发觉来说明此问题。用英国诗人波谱评价牛顿的话：自然和自然的规律，隐藏在黑夜里。上帝说：“让牛顿诞生吧！”于是，一切都光明白。以及法国闻名哲学家伏尔泰目睹牛顿的葬礼后说的话：“他是像一位深受自己臣民爱戴的国王一样被安葬的。在他之前，是没有哪一位科学家享受如此殊荣的。在他之后，受到如此厚葬的也将会是屈指可数的。”评价牛顿的

35、历史功绩。三、电磁学的成就简要介绍电磁学的发展，引导学生思索，法拉第的探讨对生产有什么实际作用？在学生回答的基础上，老师总结。四、化学的进步由学生或老师简要介绍波义耳、拉瓦锡、道尔顿、阿伏加德罗和门捷列夫的成就。五、生物学的巨大进步学生阅读教材中有关哈维的资料，依据所学学问，思索促进科学发展的因素有哪些？引导学生从社会条件和科学家个人的努力两方面来考虑。介绍并评价细胞学说的建立和德国生物学家施莱登、施旺。在学生介绍达尔文与进化论的基础上，老师进行补充。并提问：进化论的思想核心是什么？进化论的创立又有什么意义呢？六、物理学的新时代引导学生阅读课文，并思索：物理学的新时代，“新”在何处？体现在哪些

36、方面？在讲解并描述爱因斯坦的相对论时，老师简要介绍相对论。狭义相对论的基本思想：第一，否定了牛顿的肯定空间和肯定时间观念，认为时间、空间与物质运动不是各自孤立存在的，时间、空间随着物质的运动而发生改变，物质的质量也随着运动速度的增加而增加，它们之间是辩证的统一。其次，依据狭义相对论的原理，认为质量和能量是可以相互转换的，并推导出质能关系式E=mc2,即物体的能量等于质量与光速平方的乘积，揭示了原子内部所隐藏的巨大能量，为原子能的利用奠定了理论基础。广义相对论是1915年创立的，指出万有引力是由物质的存在与分布，使时间与空间的性质不匀称而引起。相对论的提出是物理学思想的一场重大革命，同时在哲学上

37、也有重要意义，再次证明白物质第一性的观点。引导学生思索：相对论出现后，牛顿力学是否失去了光辉呢？为什么？相对论出现后，牛顿力学并没有失去光辉，因为牛顿力学是人类在低速运动时代关于运动规律的相识。爱因斯坦高度评价了牛顿的著作自然哲学中的数学原理，“在牛顿的著作面前，我觉得自己特别渺小。”，并指出，牛顿所创建的概念，至今仍旧指导着我们的物理学思想。 19世纪以来的文学艺术 专题八19世纪以来的文学艺术内容标准了解19世纪以来文学的主要成就，相识其产生的时代背景及影响。观赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。列举19世纪以来有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品

38、的时代性、多样性和民族性。了解影视艺术产生与发展的历程，相识其对社会生活的影响。学习要求1了解19世纪以来浪漫主义文学、现实主义文学、20世纪的西方文学和苏联、亚非拉美文学取得的主要成就。2相识浪漫主义和现实主义文学产生的时代背景及影响。3提高文学作品的阅读爱好，形成高尚的文学审美情趣。4知道19世纪以来浪漫主义、现实主义、印象主义、现代主义等有代表性的美术流派的美术作品。5了解浪漫主义和现代主义美术作品产生的时代背景及其艺术价值。6从艺术作品中获得美的体验，提高对艺术作品的审美鉴赏实力。7列举19世纪以来有代表性的音乐作品。8理解19世纪以来有代表的音乐作品的时代性、多样性和民族性。9感受音

39、乐的魅力，认同音乐的多样性和民族性。10了解影视艺术产生与发展的历程。11相识艺术的产生与发展对社会生活的影响。整体感知19世纪以来，世界经验了猛烈的变革，资产阶级革命汹涌澎湃，亚非拉的民族民主运动蓬勃发展，工业化浪潮如火如荼，发生在世界政治经济领域的这些巨大改变使得19世纪以来的世界文学艺术创作风格绚丽，精品纷呈。本专题主要介绍了19世纪以来世界文学、美术、音乐等领域的创作风格、代表作品，分析了不同流派产生的时代背景及其地位和影响。通过本专题的学习，一方面要帮助学生了解19世纪以来各国、各地区的文学艺术成就，另一方面要引导学生深刻相识19世纪以来世界不同国家和地区、不同民族的文化在保持自身特

40、色、不断创新发展的同时相互沟通，相互融合，与时俱进，共同发展，不断丰富和充溢世界文学艺术宝库，推动人类文明发展的进程。学问清单一、19世纪初期世界文学艺术的发展1、19世纪初期世界文学的发展（1）创作风格：浪漫主义。（2）产生背景：法国大革命冲击了欧洲的封建统治秩序。欧洲的民族、民主运动快速发展。第一次工业革命快速扩展。世界在猛烈的变革与震荡中向前发展，人们对启蒙思想家所宣扬的理性社会感到悲观，主动寻求志向社会。（3）特点：对社会现状剧烈不满。强调抒发个人情感。主动追求志向社会。（4）代表人物：英国：拜伦（代表作唐璜）、雪莱、济慈。法国：雨果（代表作巴黎圣母院、凄惨世界）。俄国：普希金。德国：

41、霍夫曼海涅。2、19世纪初期世界音乐的发展（1）创作风格：浪漫主义。（2）创作中心：德国、奥地利。（3）代表人物：德国贝多芬：特点：将古典音乐推向高峰，开创浪漫主义音乐的先河。作品：9部交响曲等。德国舒曼：特点：乐典散发着诗歌般的韵味，将音乐的浪漫主义发挥得淋漓尽致。奥地利舒伯特：特点：意境美丽，感染力极强，充溢了浪漫主义色调，被誉为“歌曲之王”。作品：春之信念野玫瑰魔王。中国：京剧渐渐形成。3、19世纪初期世界美术的发展（1）创作风格：浪漫主义。（2）代表人物：法国籍里柯：特点：浪漫主义美术的先驱，作品：梅杜萨之筏。法国德拉克洛瓦：特点：作品荡气回肠，富于激情，具有永恒魅力，被称为“浪漫主义

42、的狮子”，作品：自由引导人民。二、19世纪中期世界文学艺术的发展1、19世纪中期世界文学的发展（1）创作风格：批判现实主义。（2）产生背景：工业革命相继完成，资本主义制度日渐巩固。资本主义的社会冲突日益尖锐和困难，人们的道德观念和文化价值观念发生深刻改变。浪漫主义对将来的设想和向往不再适应当时的社会现实。东西方文化在激烈碰撞中发展。（3）特点：直面现实，深刻揭露社会黑暗和丑恶现象。（4）代表人物：法国司汤达：特点：批判现实主义文学的奠基者。作品：红与黑。法国巴尔扎克：特点：作品痛斥人与人之间的冷漠与无情，揭露金钱社会中的罪恶与丑陋，被称为“社会百科全书”。作品：人间喜剧。英国狄更斯：特点：作品

43、描述下层人民的境遇，揭露社会的黑暗现实，大多以圆满结局而结束，是了解19世纪英国社会状况的好教材。作品：匹克威克外传、雾都孤儿、双城记。英国勃朗特姐妹。俄国列夫托尔斯泰：特点：作品将批判现实主义文学推向了顶峰，充溢了战斗力，被列宁称为“俄国革命的镜子”。作品：斗争与和平、安娜卡列尼娜、复活。俄国果戈理、陀思妥耶夫斯基。美国马克吐温。亚非拉代表人物：埃及巴鲁迪，中国黄遵宪（代表作：哀旅顺）。亚非拉文学特点：以反帝反侵略为主要题材；充溢爱国主义激情。2、19世纪中期世界音乐的发展（1）创作风格：民族乐派。（2）产生背景：东欧和北欧的民族民主运动空前高涨，人民的民族民办法识日益觉醒。资本主义的扩张使

44、世界各国音乐起先受外来音乐文化的影响。（3）特点：以民族题材为主。作品的旋律和节奏都带有显明的民族特点。（4）代表人物：俄国柴可夫斯基：特点：作品充溢激情，具有剧烈的俄罗斯民族风格，旋律异样美丽动人，具有无与伦比的感染力，被誉为“旋律大师”。作品：天鹅湖、睡美人、胡桃夹子等。捷克德沃夏克：特点：作品在内容和形式上大量汲取捷克的文化特点和历史内容。作品：自新大陆。3、19世纪中期世界美术的发展（1）现实主义绘画形成条件：欧洲资本主义快速发展。科学、民主思想的传播。创作风格：以写实的手法来表达一切，是一种接近人民的艺术。代表人物：法国库尔贝（代表作：石工、奥尔南的葬礼）。俄国列宾（代表作：伏尔加河

45、上的纤夫）。（2）印象主义绘画创作风格：将“光”与“色”作为探讨中心，在画面中造成一种“光”与“色”的生动明快效果。代表人物：法国莫奈（作品：日出印象）。荷兰凡高（作品：向日葵、星月夜等）。三、19世纪末20世纪初世界文学艺术的发展1、19世纪末20世纪初世界文学的发展（1）发展条件：其次次工业革命更加亲密了世界各国间的联系。第三次科技革命、两次世界大战、垄断资本主义的形成、俄国十月革命的成功等重大事务深刻影响着人们的生活方式和思维方式。（2）发展表现：欧美：创作风格：现实主义。代表人物：法国罗曼罗兰（代表作：约翰克利斯朵夫）。美国马克吐温、欧亨利、杰克伦敦、德莱塞（代表作：嘉莉妹妹、美国悲剧

46、）、海明威（代表作：老人与海）。亚洲：创作风格：浪漫主义。代表人物：印度泰戈尔（代表作：吉檀迦利、新月集等）。日本川端康成（代表作：雪国等）。中国鲁迅（代表作：狂人日记）。苏联：创作风格：社会主义现实文学。代表人物：高尔基（代表作：海燕母亲等）。2、19世纪末20世纪初世界音乐的发展（1）印象主义音乐创作风格：追求朦胧效果。代表人物：法国德彪西（代表作：牧神午后、夜曲、月光）。（2）表现主义音乐创作风格：重在表现内部和自我。代表人物：奥地利勋伯格（代表作：乐队变奏曲、华沙生还者等）。（3）新古典主义音乐创作风格：强调音乐风格的简约和自然。代表人物：俄国斯特拉文斯基（代表作：浪子历程、春之祭）。

47、3、19世纪末20世纪初世界美术的发展创作风格：现代立体主义。特点：将绘画对象分解为若干几何切面，破坏了人的正常视觉，给人支离破裂的感觉。代表人物：西班牙毕加索（代表作：格尔尼卡等）。四、二战后世界文学艺术的发展1、二战后世界文学的发展创作风格：后现代主义文学。主要流派：“生气的青年”。“垮掉的一代”。“黑色幽默”：代表人物约瑟夫海勒（代表作：其次十二条早规）。魔幻现实主义：代表人物马尔克斯（代表作：百年孤独）。“解冻文学”：代表人物帕斯捷尔纳克（代表作：日瓦戈医生）。2、二战后世界美术的发展（1）行动绘画特点：把自身的行动与绘画创作相结合，具有极大的随意性，不受任何绘画技巧和理论的制约，追求一种画面和色调的偶然效果。代表人物：美国波洛克（代表作：3、第十号等）。（2）后现代主义美术欧普艺术：特点：利用光学的感觉加强绘画效果，具有较好的装饰性和很好的商业效应。波普艺术：特点：