第十课做诚信的人.doc

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1、第十课第十课做诚信的人做诚信的人第一课时第一课时一、指导思想：根据新课标的要求，创设学生自主学习的情境，一、指导思想：根据新课标的要求，创设学生自主学习的情境，营造宽松的学习氛围营造宽松的学习氛围，学生在愉快宽松的状态下学生在愉快宽松的状态下，主动思维主动思维，大胆思大胆思索索，并获取知识并获取知识，从而培养学习兴趣从而培养学习兴趣，学习能力学习能力，最终学会学习最终学会学习，成成为学习的主人。为学习的主人。二二、教学背景分析教学背景分析：尽管我国的精神文明建设在不断地加强，但社会上坑蒙拐骗、损人利己现象不可避免。这些现象对初中学生的影响不可轻视。譬如考试作弊、言行不一、借物不还、胡乱许诺等在

2、学生身上时有发生，所以讲究诚信做人已经成为关系到初中生健康成长的一件大事。三、学情分析：初中生的心理特点容易引发诚信问题。初中生正处在半幼稚半成熟、半依赖半独立、半封闭半开放的心理发展阶段。他们情绪波动大、易冲动，在朋友面前会轻易许诺，而难以兑现；成人感的产生，使他们有爱面子的心理，为保全面子有时不惜弄假，对问题认识肤浅，使他们容易被欺骗和欺骗人。所有这些现象都要求我们加强诚信教育。四、教学目标分析四、教学目标分析1 1 情感态度价值观目标情感态度价值观目标：诚实做人，讲究信用；办事尽职，实事求是；把诚信作为立身之本。2 2 知识目标知识目标：知道诚信的智慧与诚信守则。3 3 能力目标能力目标

3、：在不同的情境中能自觉遵守诚信守则；能运用诚信的智慧解决所面临的问题。(2)(2)课标的具体要求课标的具体要求本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品德”：“懂得对人守信、对事负责是诚信的基本要求，了解生活中诚信的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人”。五、教学理念分析五、教学理念分析以动为主，以讲为辅。创设活动情境，让学生在活动中感知、体验、思考是本课教学的根本，教师的讲解只是在学生活动的基础上进行适当的点拨。以正面引导为主，以反面警戒为辅。诚信与不诚信在现实生活中是非常普遍的一种现象，教学中要紧紧抓住诚信的主旋律加以引导，以反面现象的分析为辅助。以活动为抓手，以反思为目

4、的。组织活动只是本课教学的途径，教学并不在于追求形式上的轰轰烈烈，而是通过活动引起学生的反思，并内化为个人的品质。六、教学方法六、教学方法讨论法、辩论法、角色体验法、讲故事法等，使教学过程既生动活泼，又充满理性。七、教学重点、难点七、教学重点、难点诚信的智慧八、教学过程设计：在教学过程中，为突破重难点，精选典型案例八、教学过程设计：在教学过程中，为突破重难点，精选典型案例，充分利用各种教学手段让学生在活动中学习充分利用各种教学手段让学生在活动中学习，在学习中活动在学习中活动，最后在最后在歌声中结束，使主题升华。歌声中结束，使主题升华。课前准备课前准备教师准备：收集有关诚信的文字材料像资料配合课

5、堂教学使用.一一、导入新课导入新课.国王与种子国王与种子的故事的故事。一位国王要选择继承人一位国王要选择继承人，于是发给国中每个孩子一粒花种于是发给国中每个孩子一粒花种，约好谁能种出最美丽的花就将被选约好谁能种出最美丽的花就将被选为未来的国王为未来的国王。当评选时间到来时当评选时间到来时，绝大多数孩子都端着美丽的鲜花绝大多数孩子都端着美丽的鲜花前来参选前来参选，只有一个叫杨平的端着空无一物的花盆前来只有一个叫杨平的端着空无一物的花盆前来，最后他却被最后他却被选中了选中了。因为孩子们得到的花种都已经被蒸过因为孩子们得到的花种都已经被蒸过，根本不会发芽根本不会发芽。这次这次测试不是为了发现最好的花

6、匠，而是选出最诚实的孩子。测试不是为了发现最好的花匠，而是选出最诚实的孩子。二提问：为什么没有种出美丽花朵的孩子却继承了王位？通过这个故事你获得了什么启示？总结：诚实的人才会得到别人的信任。板书：做诚实的人。二授新课活动一：卖表设计意图:让学生认识到诚实是信任的前提，对人诚实自然会获得人们的信任。（分组辩论）活动过程：1 为什么故事中的段某没有卖出一块手表？而王某却卖完了所有的手表？2.你获得什么启示？教师点拨：诚实与信任是棵并蒂莲你说我说：碰到以下情形，你会如何做？大屏幕展示过渡，可见，诚信还是要讲原则的。活动二：图片欣赏：假羊肉事件、制假的图片。活动过程：（1）从图片中感受到了什么？（2）

7、这些不法企业、不法商人为了个人利益，不惜损害大多人的利益，严重的违背了诚信原则？（3）我们选择诚信，我们应该选择什么？设计意图：让学生明白当个人利益与多数人利益发生冲突时，要站在多数人一边活动三：考试作弊设计意图：让学生认识到当眼前利益与长远利益发生冲突时，诚信守则要求站在长远利益的一边。活动过程：（1）谈谈你的启示？（2）如果你有没有这样的经历，如果有你会怎么做？教师鼓励：鼓励学生实话实说，说出自己心里的真实想法，把活动过程作为自身行为的反思与调整过程。活动四：怎样看待铁柱的行为？展示图片铁柱到表哥家做客，发现表哥躲在屋后的水塘边吸食毒品。表哥求他不要告诉别人，父母也告诫铁柱别伤害表兄弟的感

8、情。但铁柱心里明白，吸毒是违法行为，隐瞒不报就是包庇，这从根本上讲也是害了表哥。于是，铁柱向当地公安机关报了案。表哥受到了制裁，但亲戚朋友都指责他，说他落井下石，铁柱很苦恼。设计意图：让学生认识到在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法的一边活动过程：你是怎样看待铁柱的行为的？为什么诚信站在法律一边？教师警示：在情与法发生冲突时，我们每个人要做出理性选择。教师小结：诚信守则：活动五:说与不说小健的烦恼设计意图：让学生明白，对诚信的理解应与具体的情境结合起来，在现实生活中做出诚信的正确选择。活动过程：（）阅读小健和小奎的故事。（）分析小健如果告诉老师实情，可能产生的结果。（）分析如果小健履行对小

9、奎的承诺，可能有什么结果。（）联系自己的实际说明自己会怎样选择，为什么会这样选择。教师导向：要注重内心矛盾状况的分析，对选择的结果也要有明确的导向。教师启发：对人诚实与尊重他人隐私，是相互关联且常常发生冲突的两种道德准则当两者发生冲突时，我们要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。明确：设计到隐私和诚信的关系，当两者发生冲突时我们该怎么办？教师启发：对人诚实与尊重他人隐私，是相互关联且常常发生冲突的两种道德准则当两者发生冲突时，我们要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。教师过渡，生活中，还有很多复杂的事情，有时生活需要“善意的谎言”，教师讲述最美的谎言带她

10、生还的故事。最美的谎言带她生还5.12 地震中受伤的四川中学生王丽北埋在废墟，有多名叔叔冒充她的父亲安慰她，她伤愈后最大的心愿就是找到这些好心人。王丽介绍，地震来临时，他喊救命，却无人答应，就在他 不断挣扎的时候，不远处一颗枝繁叶茂的大树吸引来哦她的视线，她告诉自己，绿色代表生命，一定会有生的希望。他说，天渐渐黑了，她听见来哦挖土机在外轰轰的响，还能隐约听到一些声音，于是她再次大声喊“救救我”“我是你爸爸，你一定要坚持住，武警还有 10 分钟就到了，”王丽说，在随后的的一段时间树里，她不时听见外门传来“爸爸”的安慰声。被救后她才发现，当时父亲根本不在外面，安慰她的事几个素不相识的好心的叔叔。1

11、 这些陌生人的“谎言”是否违背来诚信的要求？诚信的核心是善设计意图：让学生了解生活的复杂性，与人交往中有时需要隐瞒事情的真相。活动六：活动过程：教师点拨：从根本上说，并不违背诚实的道德。“诚信的核心是善”七：课堂小结：八：随堂检测：假如碰到以下情景，你如何做，：1 无人监考的考场上，一个写着答案的小条传到了你的手上2 你和小剑是无话不谈的好朋友，近期小剑常在网吧上网打游戏并要求你为他保密，当老师找你问起小剑的情况3 在校门口，有陌生人拦住了你，要你告诉他你的同桌的家庭住址与电话号码4 你偶然得知做生意的表哥有严重的偷税漏税行为，你会5 如果医生告诉你的一位朋友得了绝症，你会八；播放歌曲诚信之歌

12、板书设计：做诚信的人（1）坚持诚实会获得信任（2）实事求是是诚信的基础（3）诚信守则的具体要求2.诚信的智慧（1）诚信要与具体的情境相结合（2）诚实与隐私的关系（3）诚实与谎言的关系（4）诚信的核心是“善”教学评价设计：一；评价内容：改变以往过分注重总结性评价方法，强调形成性评价，注重学习过程的评价重点关注学生在学习过程中的态度，兴趣，参与度，具体包括两个方面1 学习状态评价：（1）学生注意力是否集中，课堂气氛是否活跃，求知欲强不强（2）学生参与面情况，小组学习能否体现自主学习，探究学习，合作学习（3）学生能否积极思考，不断地提出问题，分析问题（4）学生能否积极回答问题，踊跃展示学习成果学习成果方面：（）完成预定的学习目标情况（）学生在原有水平基础上是否有所提高（）课堂测试成绩是否良好二：评价方法（）及时性评价法（）观察法（）问卷调查法（）作业与测评法（）学生自评法（）小组互评