小学语文四年级下册《繁星》教案.docx

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1、小学语文四年级下册繁星教案小学语文四年级下册繁星创新教案 小学语文四年级下册繁星教案设计 【教学目标】 理清文章思路，体会作者丰富细腻的感受。 【教学重点】 理解作者在不同环境下对星空的不同感受。 【布置预习】 1、结合工具书，能正确朗读课文，了解课文内容。在预习本上抄写生字词，每个两遍。 2、了解文学常识：作者，作品等相关学问，在预习本上整理一遍。 【教学过程】 一、导入新课，板书课题 同学们，今日我们一起学习一篇散文繁星。 二、检查预习 1、文学常识：要求学生在不看书的状况下说出课本24页注释1的内容。 2、朗读课文 （1）指名朗读，其他同学听读，把读错的字词做上记号。 （2）学生纠错，说

2、说还有哪些简单读错简单写错。如有不足老师补充。 （3）齐读课文。 3、老师小结。 三、示标 理清文章思路，理解作者在不同环境下对星空的不同感受。 （达成目标的方法：反复朗读） （目标展示方式：小黑板或电教媒体） 四、朗读理解课文 （一）学前指导 1、布置自学任务 思索下面问题： 小学语文四年级上册繁星优秀教案 小学语文四年级下册繁星教案设计 教学目标： 1.学问目标：正确读记“舱面，半明半昧，霎时，摇摇欲坠”等词语，感受繁星的绚丽和漂亮，体会作者对繁星的宠爱之情。 2.方法目标：有感情的朗读全文，绽开想象，想象三个不同场景下的繁星画面。学习并运用比方，拟人，排比等修辞手法来表情达意。 3.情感

3、目标：有感情的朗读全文，体会不同的繁星场景下繁星的漂亮，体会作者对繁星的宠爱之情。 教学重难点： 1.了解有关巴金的文学常识，了解巴金的代表作品。 2.重点学习文中比方，拟人等修辞手法的运用。 3.学习并运用联想和想象的手法来写景状物。 教学工具： 多媒体课件，巴金的生平及作品介绍 教学过程 一、情景导入 同学们，仰视星空，依旧可以望见那颗星，依旧感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代闻名的小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛巨匠巴金先生。今日我们就来学习他的精致散文繁星，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力。 1.走进作者（作者生平及代表作介绍） 巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。

4、原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧，欧阳镜蓉、黄树辉、余一等。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主子士。2022年被授为“人民作家”称号。代表作有长篇小说爱情三部曲雾雨电。激流三部曲家春秋。 2、背景介绍 1927年1月15日，巴金爷爷乘坐法国邮船“昂热”号离开上海前往法国，为了学习经济学，在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则海行杂记。繁星是其中的一篇，写于1927年1月。 二、学习课文 1.学习重要词语：舱面，霎眼，半明半昧，摇摇欲坠等词语，并正确读记。 2.请四位同学分别有感情的朗读课文，体会三种不同繁星场景下的作者对繁星的宠爱之情. 3.讲解课文 细细品读作者三次看繁星的感受，体验

5、作者三次不同的情感，说说它们的不同之处，并探究每次看繁星的情感. 三、重点探究 1.读第一自然段，思索：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句在文中有何作用？ （开篇点题，表露了作者对大自然的酷爱之情，同时也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做铺垫。 2.读最终一个自然段，思索：本段末句“看，那个巨人还在跑呢！”“那个巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？ （“那个巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既写出了巨人星座的形态，又示意了船在前行，本句话运用联想和想象的方法来写景状物，表达作者心中涌动的喜悦之情。 3.结合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了作者怎样的感情？为什么会有不同

6、？ (依恋伙伴知心：情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的视察和感知逐步深化精微了） 4.读课文的第三第四自然段，思索“哪些内容写的是实景？哪些内容是作者的想象和联想？请找出相关句子加以回答。 实景：深蓝色的天空里悬挂着多数半明半昧的星。 想象和联想：船在动，星也在动；我似乎望见 我仿佛望见我仿佛听见 他用手指着：看，那个巨人还在跑呢！ 四、美点赏析 本文善用修辞，语言美丽，请同学们找出自己喜爱的句子并加以赏析： 例句：“慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎望见多数萤火虫在我的四周飘舞”。 赏析：本句运用了比方的修辞手法，把“摇摇欲坠的多数星星”比作“多数萤火虫”，生动形象，富有

7、情趣。 1.排比句：“海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的。依次从触觉，听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的优美，静谧和奇异。 2.拟人句：“我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在对我说话”。 本句采纳拟人的修辞手法，将“我与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。 五、总结提升 1.内容小结：繁星是描写星空的一篇美丽的抒情散文，课文根据时间依次描写了作者在不同时间和不同地点观看繁星的情景和感受。抒发了作者对大自然的酷爱之情和对美妙生活的憧憬之情 2.写法借鉴：善用修辞来表达情意，善用联想和想象的方法来写景状物。 六、再读散文，体会散会美丽的句子和作者对繁星的宠爱之情。

8、课后小结 学完这节课,你有什么收获? 课后习题 1、给下列加粗的词语注音。 半明半昧（）霎（）时模（）糊 2、“海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的”这句话采纳了什么修辞手法？有什么作用？ _ 3、首句“我爱月夜，但我也爱星天”，表露了作者对大自然的_，也为其次句引出“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做了_。 4、其次段回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的_和_。 5、第三段文字根据“_”思路渐次绽开的。 6、课文第三段末尾说：“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”你认为“沉睡着”与“觉得”是否冲突？ _ 7、课文末句说“看，那个巨人还在跑呢！”句中的“

9、那个巨人”指什么？“还在跑”是什么意思？ _ 8、由于环境污染严峻，特殊是城市，已经很难看到满天的繁星了。请你写一份倡议书，呼吁人们爱护环境，让天空复原蔚蓝，让星空重现绚丽。（至少200字） 板书 四年级语文上册繁星精品教案 小学语文四年级上册繁星教案设计 1教学目标 一、引导学生学会细心视察大自然,培育其酷爱自然的思想情感。 二、学习并运用联想和想像的手法写景状物,抒发情感。 三、学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。 2学情分析 学生刚起先接触散文,所以本课重点指导学生从朗读入手,抓住文中美丽词句进行赏析,从而体会文章美丽的语言,体会作者的思想感情。 3重点难点 理解作者

10、看繁星的感受,品析课文描写繁星的精彩语言。 二、学习并运用联想和想像的手法写景状物,抒发情感。 三、学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。 4教学过程 “今夜的星空显得很漂亮。点点的繁星好像颗颗明珠,镶嵌在天幕下,闪闪地发着光。深蓝色的天空里悬着多数半明半昧的星。星闪呀闪的,一会儿高了,一会儿又低了,高的时候觉得无论怎样都摸不着它们,低的时候觉得摇摇欲坠。繁星点点的星空是多么的漂亮,每颗星星好像都有一个密切的挚友,他们一边闲聊一边“闪”。这时我仿佛遗忘了一切,只呆呆的看着那漂亮的星空” 齐读这段描写星空的文字。 同学们,当你凝视那充溢奇妙色调的星星,你的心情如何?你产生了怎样

11、的遐想呢?(学生畅所欲言) 老师:这堂课我们一起来学习繁星,看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受? 活动2 1.老师范读课文(或听朗读录音) 要求学生轻声跟读,留意读音及字形。 2.默写生词。 摇摇欲坠(zhu)半明半昧(me)模糊(m)霎眼(sh) 3,初读课文,整体感知课文内容。 探讨:课文几次描写繁星美景,内在的依次是什么? 探讨明确:作者三次描写繁星美景图:第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”,其次次是“三年前在南京”,第三次是“如今在海上”。 三次描写繁星美景的内在依次是时间依次。 4.再读课文,深化探究。 (1)学生大声朗读课文,四人小组合作探讨: 作者三次写看繁星的状况和感受有什么

12、不同?探讨后全班沟通 明确:“从前”在家乡,看到的是“密密麻麻的星”,“三年前”在南京的“一个清寂的夜”,作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“相识了一些星星”,而如今,作者看到的是“深蓝色的天空里悬着多数半明半昧的星”,甚至“看清晰了那个天上的巨人”,“那个巨人还在跑呢!” 感受不同:“从前”的感受是“望着星天,我就会遗忘一切,仿佛回到了母亲的怀里似的”,“三年前”“似乎它们就是我的挚友,它们经常在和我谈话一样”,“如今”“我仿佛望见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。 (2)读第3节,划分层次,并用简洁的语言概括内容。 (学生自主朗读,

13、独立思索,划分层次,并在书上概括,后沟通。) 内容概括:海上观星的所见所感。 (3)品尝美丽生动的语言。 朗读第3节,画出你最喜爱的句子,并说出理由。 老师引导:从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。 【示例】: “深蓝色的天空里悬着多数半明半昧的星。” 品尝:这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。 “我望着那很多相识的星,我仿佛望见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。” 品尝:作者以拟人的修辞手法来写,不仅情趣盎然,而且饱含着对大自然的深深酷爱之情。 赏析练习: 品尝“我似乎望见多数萤火虫在我的四周飘舞。” 活动3【练习】 1.回忆你读过的古诗词,写出一句关于星星

14、的诗句。 2、“今夜的星空显得很漂亮。点点的繁星好像颗颗明珠,镶嵌在天幕下,闪闪地发着光。深蓝色的天空里悬着多数半明半昧的星。星闪呀闪的,一会儿高了,一会儿又低了,高的时候觉得无论怎样都摸不着它们,低的时候觉得摇摇欲坠。繁星点点的星空是多么的漂亮,每颗星星好像都有一个密切的挚友,他们一边闲聊一边“闪”。这时我仿佛遗忘了一切,只呆呆的看着那漂亮的星空” 朗读上面这段话,试着仿照,调动想象,以“星星”获“月亮”为对象,写一段话,试着运用比方、拟人、排比等修辞手法。150字左右。 活动4【作业】 阅读下面的诗歌,完成练习题。 江楼感旧 唐赵嘏 独上江楼思渺然,月光如水水如天。 同来望月人何处?风景依

15、稀似去年。 1.试用简洁忧美的语言描绘“月光如水水如天”的画面。(3分） 四年级语文上册繁星优秀教案 小学语文四年级上册繁星教案设计 【学习目标】 1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生酷爱大自然的思想感情。 2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。 3、学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。 【学习重点、难点】 理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。 【课时支配】1课时。 【课堂学习】 课前：自学生字词，了解作者及写作背景。 第一课时 教学过程 一、创设情境，导入新课： 播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星.” 晴朗的夜空，往往

16、星光绚丽，当我们仰视星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家共享一下吗？ 一颗颗绚烂的星星，一个个漂亮的传闻，几许欢乐、几多忧愁,五四运动之后，有一位中国作家，常常独自仰视星空，他不仅用眼睛远眺繁星，更专心灵感受星星，让心灵与宇宙干脆对话。 让我们随闻名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。 二、我心目中的巴金： 学生介绍，老师补充巴金资料。 巴金（1904）,原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，收获主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的

17、文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说寒夜堪称杰作。主要作品有：长篇小说爱情三部曲（雾雨电），激流三部曲（家春秋）；中篇小说憩园，寒夜；散文集保卫和平的人们，友情集，随想录；散文、小说、特写集新声集，赞歌集，还有不少短篇小说、童话、杂文等。老师补充繁星的写作背景：这篇文章选自巴金的海行杂记。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南高校附中补习班。在学习期间，参与了一些社会活动，闻名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的

18、中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步探讨无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了海行杂记38则。繁星是其中的一篇游记，写于1927年1月。 三、走进教材 （一）请学生快速朗读课文，思索巴金描写了几次繁星美景？这几次描写的内在依次是什么？ 三次，时间依次 （二）再读课文，说出作者三次看繁星的时间、地点，找出三次看星的情景和感受。 （三）探讨比较写三次看星的情景和感受有什么不同，并探讨一下，为什么三次看星的情景和感受会不相同。 这

19、个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的视察和感知逐步深化精微了。 （四）深化探讨三次写观星感受句子的含义和所表达的情感。从前望着星天，我就会遗忘一切?回到了母亲怀里似的。表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。 好象它们就是我的挚友，它们经常在和我谈话一样。表达了作者与星星密切、投机的伙伴之感。 我望着那很多相识的星?我仿佛听见它们在小声说话。 写出了海上看星的无比舒心、安详和沉醉的感受，以及与星星的知心之情。 （五）找出文中运用比方、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些句子的精妙之处，并说说其表达作用。 比方“慢慢地我的眼睛模糊了，我好象望见多数的萤火虫在我的四周飘舞。”

20、拟人“我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”排比“海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的 （六）领悟一些词语在语言环境中的意义和作用。 1、星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 为什么星光“微小”，作者觉得“光明无处不在”呢？2、我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。为什么要用“觉得”两个字？3、看，那个巨人还在跑呢！“跑”有什么作用？ 1、答：因为当时作者很年轻，充溢幻想，充溢朝气，所以他在“微小”的星光中，觉得“光明无处不在”。 2、答：自己已经不是小孩子，只是感觉上仿佛回到了童年，所以用“觉得”二字。3、“跑”，既写巨人星

21、座的形态，又示意船在前行，又表露了作者涌动的激情。 （七）请学生谈谈自己有过的看繁星的经验或者说说你对星星、星空了解多少。 四、教材探究1、赏析文本： 课文根据时间依次，紧紧围绕“繁星”绽开描写，壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生酷爱自然，憧憬美妙生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。在描写时，作者先写视察情景，后写感受。视察细致，抒情真实。如“我就会遗忘一切，仿佛回到母亲怀里似的。”因为星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。文章语言质朴，志向和想象透着一种稚气，一颗童心，使全文浸润在作者的童心中，写景极纯极真。是

22、繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的天地。 四年级语文上册繁星教案设计 小学语文四年级上册繁星教案设计 一、教学目标： 1、学习按时间依次的写法。 2、观赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。 3、依据学生自身生活体验，进行写作、口述实践活动。 二、教学重点、难点： 1、由景物引发的联想、感受。 2、运用比方、拟人生动、形象、恰当地表达感情。 三、教学时数： 两课时。 第一课时 一、教学内容及学习方式： 在老师的组织下，学生自主、合作探求课文的内容及其表达感情的方法。 二、课前打算： 1、老师： （1）布置学生预习课文。 （2）向学生供应有关资料，以便

23、学生正确把握课文内容。 a.作者简介。 巴金，现代闻名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，收获主编。主要作品有：长篇小说爱情三部曲（雾雨电），激流三部曲（家春秋），火；中篇小说憩园，寒夜；散文集保卫和平的人们、友情集、随想录，散文、小说、特写集新声集、赞歌集，还有不少短篇小说、童话、杂文等。 b.写作背景。 这篇文章选自巴金的海上杂记。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南高校附中补习班。在学习期间，参与了一些社会活动，闻名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主

24、思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步探讨无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发 源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了海行杂记38则。繁星是其中的一篇游记，写于1927年1月。 （3）制投影片。 2、学生： （1）阅读课文及老师供应的材料。 （2）熟读课文第三段。 （3）一般话诵读课文，查工具书读准字音。 三、教学过程： 1、检查学生预习状况： （1）简述课文内容；

25、（2）要求学生以一般话流畅地朗读课文，从而检查学生课前是否阅读了课文。 2、导入新课： 巴金酷爱大自然，对夜空繁星的情景进行了视察感受，文中是如何写视察到的情景及感受的，让我们来细致研读课文。 3、研读课文： （1）依据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构 （学生先个人思索，然后探讨发言） 参考看法： 第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。其次部分（其次段）：回忆“我”三年前在南京读书时探望繁星的情景和感受。 第三部分（第三四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情

26、景与感受”，也应加以确定、认可）。 （2）作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了视察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨沟通，打算在全班发言） 参考看法： “望着星天，我就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。” “好象它们就是我的挚友，它们经常在和我说话一样。” “我仿佛望见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。” “在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。” “那四颗光明的星星是头，下面几颗看，那个巨人还在跑呢！” （3）作者把星天比作母亲，把星星比作挚友，并和它们说话，运用了哪

27、些修辞手法？表达了一种什么样的感情？ 参考看法： 运用了比方、拟人、使文章生动、形象的表达情。 作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜蜜的感受；把星天比作挚友，是为了突出作者看繁星时密切和谐的感受，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的酷爱之情，对美妙生活的憧憬，童心、童趣不减。 （4）细读课文文第三段： a.学生多种形式朗读。 b.理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。 c.理清思路： 仰视欲睡沉睡 （14句）（58句）（910句） d.按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。 （5）阅读第五段，思索并回答问题： a.“那个天上的巨人”指什么？ 指英国

28、人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。 b.怎样理解“那个巨人还在跑呢”? 一、是那个星座有着像巨人在跑似的形态 二、是因为“船在动，星也在动”。 (此题如学生提出其他理由，只要合理亦可) 四、作业 1、诵读全文并背诵第三段 2、你视察过夜晚的星空吗？请写出你的感受。 3、搜集有关星空的故事，并以文字记录下来。 （可参看课本第21，22课的写法） 其次课时 一、教学内容及方式： 围绕星空这一话题进行写作与口述实践活动。 二、课前打算： 1、老师督促学生切实完成前一课时作业，了解驾驭学生口语表达实力状况。 2、为本课时活动取名“争当星空学问之星”。 3、制作“星空学问之星”皇冠帽作为奖品。 三

29、、教学过程： 1、学生朗读课文，背诵第三段（5分钟） 2、学生修改并熟识自己打算的材料，也可相互修改提看法。（5分钟） 3、分四人组沟通发言。 4、全班沟通（自荐，小组举荐均可）（20分钟） 5、学生评比出参与班级做沟通的最佳人选并说说理由。（人选可限制在23人，酌情而定） 6、当选人授予“星空学问之星”皇冠帽。 （5、6两项5分钟） 7、老师搜集学生中的优秀作品，并举荐大家阅读。 四、作业： 1、古人云：“纸上得来终觉浅，心中悟后始知深”，强调的是“心中悟”，写一段话谈谈自己对“悟”的相识。 2、读巴金的星，思索问题：作者由眼前的星空景色联想到了哪些人生的感悟？ 四年级语文上册繁星新课标教学

30、目标 繁星教学设计 （一）、新课标教学目标： 学问与技能1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发欣赏景物时的感受。 2、学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。过程与方法1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。 2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。情感、看法、价值观从文中感悟作者的童心、童趣、并体会其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的酷爱，对美妙生活的憧憬之情。 （二）、教学重点、难点： 1、由景物引发的联想和不同感受。 2、运用比方、拟人生动、形象、恰当地表达感情 （三）、课时支配：一课时 （四）、自主学习： 1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文 2、向

31、学生供应以下资料：作者简介写作背景（见附一、二） 教学内容及步骤： 一、导入语设计： 繁星是常见的，引起过古今中外多数人的遐想，你肯定也视察过天上的繁星，你是怎样视察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光绚丽，当我们仰视星空时，经常会有很多遐思幽想，我们女学生经常把心里话告知星星，让星星共享我们的欢乐、忧愁五四运动之后，有一位中国作家，常常独自仰视星空，他不仅用眼睛远眺繁星，更专心灵感受星星，让心灵与宇宙干脆对话。下面我们来看看闻名作家巴金是怎样视察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题） 二、指名学生介绍巴金和写作背景（口述）。 三、朗读课文，整体感知课文。 、指名学生有感情地朗读课

32、文，其余同学： 用波浪线勾画出写巴金三次视察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句； 思索课文是根据什么依次来写的？用横线画出相关的词句； 理清文章结构。 、学生分小组探讨课文。要求学生先回忆自己视察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样视察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。 学生活动，老师巡察指导。（参考答案） “望着星天，我就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的挚友，它们经常在和我说话一样。”“我仿佛望见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗光明的星星是头，下面几颗看，那

33、个三人还在跑呢！” 按时间依次。标记有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜” 第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 其次部分（其次段）：描写“我”三年前在南京读书时探望繁星的情景和感受。 第三部分（第三第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以确定、认可） 四、合作探究，研读课文。（师生互动） 1、探讨比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。探讨为什么不同。 “望着星天，我就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的挚友，它们

34、经常在和我说话一样。”“我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。” 小学语文四年级下册白鹭教案 小学语文四年级下册白鹭教案设计 教学目标： 1.相识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。 2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。 3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。 4.初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。 教学重难点： 1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。 2.难点是初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。 教学打算： 白鹭课件共四

35、组。 第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。 其次组：白鹭的外形图及文字描述。 第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞） 第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发爱好。 1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片） 2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日我们一起来学习郭沫若先生的散文诗白鹭，看他为我们描绘了一幅怎样如画的奇妙境界。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1.学生小声自读课文，勾画出不相识的字，借助拼音读一读。

36、 2.指名读生字、新词，质疑沟通。 3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。 uxuewangom 三、再读课文，整体感知。 1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2.引导学生整体把握课文内容，思索：作者从哪几方面写出了白鹭的美？ (白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味) 3.理清文章脉络，指导分段。 第一部分(1)白鹭是一首精致的诗。 其次部分(25)白鹭颜色的协作，身材的大小都很相宜，非常精致。 第三部分(68)白鹭在觅食、栖息、飞行时充溢韵味，给人们以美的享受。 第四部分(911)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。 其次课时

37、一、复习故知，导入新课。 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况。 2.请学生背诵有关白鹭的诗句。 二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精致”美。 1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首-“精致的诗”。 板书：精致的诗 2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。） 3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精致美”。 为什么说白鹭是一首精致的诗呢？打开课本，读读1-5小节，边读边想边画-从哪些地方可以看出白鹭的精致？ 整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精致美。 4.集体沟通，引导，感悟

38、。相机运用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。 其次小节-概括描写：白鹭颜色、身材搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通过视察课件中的白鹭感受它外形的和谐美丽，读出和谐美。） 第三小节-对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔软、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精致、漂亮的白鹭。） 第五小节-详细描写：白鹭颜色的协作、身材的大小真是天工巧夺！（引导学生视察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很相宜，像诗一样精致，美丽。） 白鹭真是一首“精致的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文6-11自然段

39、，或许大家能从“白鹭”这首诗中找到美丽的、富有诗意的画面！ 三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。 1.范读课文6-11小节。（音乐稍低） 2.指名沟通捕获到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞） 3.布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？专心读一遍，画出访你回味无穷的词句，并写下你的感受！ 4.学生自读自悟自写，老师巡察指导。 5.指名学生集体沟通，相机运用多媒体展示画面，师生导读导悟。 第一幅图-白鹭觅食（第6小节） （1）指名读或说出读后的感受。 （2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食安静安详，如诗般迷人！ （3）观赏画面并取画名

40、：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？ （4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。 文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？ （5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。 其次幅图-白鹭栖息（第7小节） （1）指名读或说出读后的感受。 （2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓奇妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！ （3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？ （4）指名沟通感受。 （5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠闲登高，独处小树的绝顶，真的是在眺望吗？ （6）指名给画配上画外音。 （7）配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！专心读一遍，读出自己的感受吧！ 第三幅图-白鹭低飞（第8小节） （1）指名读或说出读后的感受。 （2）展示画面“低飞图”及第8小节的内容。 （3）指导朗读，读出内心的悠闲和欢乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么欢乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！ （4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经验。 当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊羡于白鹭全身流泻的、诗一般的美！ 第四幅图-白