16《晏子使楚》教学设计之三.docx

《16《晏子使楚》教学设计之三.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《16《晏子使楚》教学设计之三.docx（59页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、16晏子使楚教学设计之三16晏子使楚教学设计之二 16晏子使楚教学设计之二 一、对教材的理解。 晏子使楚是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王想羞辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，反对了楚王，维护了国家尊严的事。本文担当的重点训练项目是理解句子中含着的意思。 对于这样一篇故事性强的课文来说，该怎样处理教材呢？我认为通过反复的研读，读懂楚王对晏子的三次羞辱，晏子的三次反对，在此基础上理解句子的含义及人物的特性品质是教学的重点。因此，在教材的处理上，我摒弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，采纳板块式的教学模式。 二、教学设计及主要特点。 1、突出训练重点，摒弃繁琐的分析。这

2、篇课文的教学要摒弃繁琐的内容分析，谈化故事情节，将课堂中有限的时间用在突破教学的重难点上：即理解句子中含着的意思。在教学设计中，我先让学生读读课文，想想：楚王是怎样羞辱晏子的？晏子是怎样反对的？他的反对奇妙在哪里？在读和思索的基础上然后四人小组说一说，再集体沟通。这样想给学生有读、想、说的实践机会，通过学生自己的实践体会句子的含义。 2、强调务本求实，深刻理解创新。 小学语文教学的目标是培育学生的听说读写实力，其工具性确定了要以学习语言、正确运用语言文字、丰富语言积累为目的。我想，在小学语文教学中搞创新教化就是在深刻相识小学语文学科的目的、性质、任务的基础上，在务本求实的训练过程中，做到肢解教

3、材，重组教学内容，做到心中有纲，目中有人，重学情，重学法，突出针对性和实效性。在这节课的设计中，想主要通过以下2个小点：采纳了板块式的教学模式，在课堂中让学生有选择的权力。在教学设计的过程中，我先让学生从三次反对中任选一次最感爱好的读一读、想一想、议一议。从课堂上来看，学生先是选了楚王其次次羞辱晏子，晏子其次次反对楚王。这次的教学重点是在理解句子深刻含义的基础了，进行分角色地朗读、体验。然后学生选了第三次，第三次的重点是在理解句子深刻含义基础上理解水土不同的不同意思。最终学生选了第一次。就这样，依据学情敏捷地处理。注意语言的积累。语文教学的最终目的就是为了运用语言，能够运用语言，必需积累丰富的

4、语言。在设计教学中，我是这样想的：一是积累课文中的语言，如不中用、水土不同、安家立业等等。二是以课文为载体，积累语言，如课文中晏子说的话大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨可以用成语挥汗如雨来说，街上的行人肩擦肩，脚碰脚，可以用成语摩肩接踵来说。 3、进行课外延长。 在设计教学时，我还要求学生去看课外书春秋故事和二十六史故事，东周篇。 16晏子使楚教学设计之八 16晏子使楚教学设计之八 教学目标： 1、初步学会用回答几个问题，把答案连起来归纳课文的段落大意。 2、学会11个生字，读准多音字哇，理解16个词语的意思。 3、能读懂有关词语的意思。 4、了解晏子出访楚国，以超人的才智和善辩的口才，驳倒楚王

5、的三次羞辱，维护了楚国的尊严。 第一课时 教学过程： 一、提示课题，简介人物和时代背景。 二、课内自学 1、要求：仔细读课文，想一想主要写了什么事？ 自学生字词。 三、按自学要求依次检查自学效果。 1、主要写了什么事？ 2、多音字正音：大 3、字形、笔顺：敝、臣、尊 四、指名分段读课文 五、学习13小节 1、议议读读，深化理解。 （1）晏子刚到楚国，楚王用什么方法羞辱晏子？ （让学生找到有关课文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，想让晏子从这个洞庭湖里钻进去，以达到羞辱齐国的目的） （2）晏子是怎样对待的？结果怎样？ （3）为什么晏子说了这番话后，楚王只好叮嘱打开

6、城门，把晏子迎接进去。晏子用的是什么方法？ （4）分角色朗读课文。 六、课堂作业 1、抄写生字新词。 2、作业本 其次课时 教学过程： 一、复习导入 晏子怎样挫败了楚王的第一次羞辱？ 二、学习第4自然段 1、自读课文，划出晏子所说的话。 2、读晏子的话，想一想含着的意思。 （1）这是什么话？大王怎么说齐国没有人呢？ （2）敝国有个规则，就派到这儿来了。 给这两句话配上话外音，讲讲他们心底的意思。 3、同桌对读晏子与楚王的对话，留意人物的神态与语气；指导名学生角色表演读。 4、练习小结：其次次楚王取笑晏子（），没想到反倒被晏子取笑楚国是（），晏子又一次以自己的聪慧才智与善辩的口才，反击了楚王。

7、三、学习第5自然段 1、二次失败，楚王仍不甘心。在一次宴会上，楚王取笑齐国人没出息，晏子又作了特别奇妙的回答，请看第5自然段。 2、自读课文，划出晏子说的话。 3、分角色读课文，留意人的语气和神态。 4、练习小结。 四、学习第三自然段。 1、联系上文回答：从这以后是指什么事以后？ 2、楚王不敢不敬重晏子了，楚王敬重他的什么样？我们从晏子身上可以学到哪些优秀品质？ 第三课时 教学过程： 一、通读全文，按事情发展依次给课文分段。 提示： 1、楚王为什么羞辱？这是故事的起因，从第（）到（）自然段。 2、楚王是怎样羞辱晏子的？晏子怎样对待的？这是故事片的经过，从第（）到第（）自然段。 3、结果怎样？故

8、事的结果，是第（）自然段。 二、回答上面的问题，归纳段落大意。 第一段：楚王为了显示楚国的威严，想趁机羞辱晏子。 其次段：楚王三次羞辱晏子，晏子都给有力的反对，维护了楚国的尊严。 第三段：楚王不敢不新生晏子。 三、分角色朗读课文。 四、完成课堂作业本上的作业。 五、课外作业：把晏子使楚这个故事讲给爸爸、妈妈听。 16晏子使楚教学设计之十 16晏子使楚教学设计之十教材分析： 本文记叙了春秋时期晏子出访楚国，凭借自己的机灵和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人才智，体现了晏子这位精彩的政治家、外交家的机灵敏捷的论辩、反击技

9、巧，和他到处以国家尊严为重的凛然气节。 全文以事务的起因经过结果为序，先交待了时代背景和事务的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最终以一句话交待出斗智的结果。 结构精致，紧凑完整，故事情节有起有落，冲突冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。 课文叙述语言简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得精确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从楚王见到了晏子，冷笑一声说：莫非齐国没有人了吗？这句话中的冷笑一声和设问句莫非齐国没有人了吗？，就能体会出楚王的目

10、空一切、高傲无礼的神情。还有从既然有这么多人，为什么打发你来呢？这句话中的打发一词，可以看出楚王对晏子的不敬重，又一次让人体会到楚王的高傲无礼。在支配酒席款待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故羞辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：齐国人怎么这样没出息，干这种事情？再一次向我们展示了一个目空一切、高傲无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：肃穆、拱了拱手、有意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机灵、敏捷和能言善

11、辩。 学情分析： 四年级的学生应当留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为。要达到上面的要求，老师就必需让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。 本课我打算通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要羞辱晏子、怎样羞辱晏子？和晏子怎样反对的相关语句，让学生深化探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生精确体会楚王羞辱晏子时蛮横霸气、不可一世的神情，领会到晏子反对时表现出的镇静、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。 教学目标： 1、学生能够正确认读并且正确书写

12、本课的生字。 2、正确流畅地朗读课文，创建性地复述课文，表演课本剧。 3、了解故事内容，理解晏子反对的话，体会他出访楚国时表现出的镇静睿智、机灵敏捷，以及维护齐国尊严的凛然气节。 4、初步了解句子之间的逻辑关系，相识简洁的推理。 5、激发学生为维护国家尊严而自告奋勇，据理力争的爱国情感和懂得敬重他人的道理。 教学重点： 了解故事内容，理解晏子反对的话，体会他的镇静睿智、机灵敏捷，以及维护齐国尊严的凛然气节。 教学难点： 初步了解句子之间的逻辑关系，相识简洁的推理。 教学设计： 一、简介背景，揭题。 距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大

13、离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。可让学生依据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解使、楚是什么意思？ 二、初读课文，整体感知。 1、学生用自己喜爱的方式自由读课文，老师提出初读要求： 1）依据拼音，读准生字词的读音。 2）依据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？ 3）将不懂的地方，做上记号。 2、沟通以上问题。 1）学生提出自己拿不准的字音，全班沟通。 2）课文讲了三件事，楚王三次想羞辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的尊严。（学生沟通，其他同学可以补充。） 3）提出不懂的词和句，师

14、生一起探讨沟通。 三、深化探究课文，突破重难点。 1、默读课文，思索并勾画理解： 1）楚王为什么要羞辱晏子？ 默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深化地探讨。楚国国力强盛，有吞并各国的野心。羞辱晏子，就是羞辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。 2）楚王是怎样羞辱晏子的？ 从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的羞辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和心情的改变。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行羞辱，楚王心中很得意。其次次，楚王以貌取人，加大羞辱的程度，辱骂晏子无能，羞辱点由外而内，由晏子个人延长到齐国，楚王

15、心中已经愤怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，实行迂回战术，不再干脆对晏子，而是虚拟捉盗贼事务羞辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。 3）晏子是怎样反对的？ 晏子第一次对楚王羞辱的反对：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理推断让对方服输。这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家?先确定两点：一是这是狗洞，二是访问狗国才从狗洞进去。进而依两个确定的推断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。其次、三次反对可由学生独立地领悟。要激励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子其次次反对，可能有

16、的学生会领悟到，晏子反对不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以有意没听懂以及夸张和取笑的方法反对楚王。当楚王更明确羞辱晏子和齐国时，晏子装作犯难，提出撒谎和说实话的恳求，然后用贬低自己为最不中用的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反对更为艺术，实行将计就计的方法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。 2、小组探讨沟通，小组解决不了的问题登记来，待全班沟通时共同解决。 3、全班沟通。（指定

17、一个小组回答，其他小组作补充。） 4、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么只好这样做？ 楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无方法，不敢不敬重晏子了。 5、为什么楚王不敢不敬重晏子了？ 楚王领教了晏子的聪慧才智，不敢再生羞辱、取笑宴子的念头了。 6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威严，羞辱晏子，实质是羞辱与楚国同等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。 5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今日有什么重要意义，赐予我们每个人怎样的启迪。 6、老师指导学生有感情的朗读课文。 可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读

18、课文。也可以学完三个小故事后，采纳分角色朗读的方式，有感情朗读课文。 四、表演晏子使楚的故事。 学生分组表演，老师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。 作业设计： 必做题： 1、生字组词 2、把晏子使楚的故事讲给别人听。 选做题： 小组合作表演课本剧。 实践创新作业： 收集晏子的故事。 板书设计： 晏子使楚 楚王钻狗洞下等人押强盗晏子 （失败）（成功） 狗国下等国生盗之国 16晏子使楚教学设计之七 16晏子使楚教学设计之七 【教材分析】 晏子，春秋时期闻名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出访楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事

19、组成。三个小故事的记叙方法基本一样，都是先写楚王想羞辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？专心体会人物语言，留意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。 【教学方法】 依据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情。 教法：发挥学生的主体作用，采纳小记者随访的形式，深化探究课文内容。 学法：综合运用已有的阅读实力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以针尖对麦芒的方式，维护国格和个人尊严。 【教学

20、设想】 一、以新的学习方式，还学生主体地位 新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在通过变更传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以小记者的身份，伴同晏子一道出访楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话沟通的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、干脆阅读的基础上，经验思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习过程，从而在主动主动的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。 学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住晏子说的话中，你听出了什么话外音？怎么听出来的？这一问题。让学生经

21、验从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思索也越来越见深度。 二、创设问题情境，培育学生争辩实力 争辩实力是一种综合实力，是由多种实力构成的，反映了一种整体的语文素养，语文课堂上的争辩不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素养，进行语文实力，思维实力的训练。 课文中写了晏子出访楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创建才智，进行了超凡脱俗的创建性争论，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争论不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思索，引导争辩。让学生尝试着像晏子那样思索，像晏子那样回答难题，

22、然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的爱好，在读课文的过程中为自己的观点找寻论据，进行逻辑思索。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，激励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展亲密结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。 三、开放学生的学习空间 第斯多惠说过：学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，沟通探讨，独立思索，合作学习的时间。采纳学当晏子报道晏子朗读表演等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时

23、，读起来肯定是兴致勃勃，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要留意倾听学生的发言和朗读，奇妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的才智须要老师的才智去点燃，才智的老师，才智的学生才能走近才智的晏子。 【教学设计】 一、揭示课题，了解晏子 （一）揭题（板书：晏子） 同学们，你们了解晏子吗？（学生回答） 晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（学生揣测） 想：古时候，哪些人的称呼中有子？（依据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子）为什么会有这样的称呼呢？ 小结：孔子、孟子等都是古代的高校问家，晏婴为什么也称晏子呢？他确定也有别出心裁的地方。今日，我们要学的这篇课

24、文就是写晏子出访楚国的故事。（板书：使楚） （为学生供应了一个开放的课堂，同时也让学生的课外学问得到了沟通。） （二）导言：晏子使楚的故事发生在2000多年前的春秋时期。（课件：春秋形势图）晏子受齐王的派遣只身出访楚国，为了能刚好了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快） 二、初读感知，走近晏子 现在我们就动身，跟随晏子出访楚国。 1、选择自己喜爱的方式自由读课文，供应初读要求： （1）动口、动手，专心朗读。 （2）初步知道课文讲了几件事，都是什么事？ 2、适当检查、沟通。 三、潜心体悟，研读晏子 1、大家跟随

25、晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？ 2、你听出哪些话中有话的？联系上下文，反复朗读。 小组沟通：你听出了什么话外音？怎么听出来的？（小组合作学习，课件提示：（l）楚王为什么要羞辱晏子？（2）楚王是怎样羞辱晏子的，晏子是怎样反对的？（3）楚王三次羞辱晏子，结果怎样？） （在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。） 晏子和楚王间的第一回合较量 1）找出晏子面对楚王的羞辱，如何反对的句子。（课件） 2）自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理） 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国究竟是个怎

26、样的国家？ 3）明确推理过程。（课件出示） A.推理性填空： 只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么()。 B.完成作业： 这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：假如()那么() C.假如晏子不采纳这种说话的方法，而采纳最干脆的回答方式，该怎么说?想想这两种反对的方式哪一种好?为什么?（探讨、悟理） 4）晏子面对楚王的羞辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? 怒发冲冲地心平气和地冷静地 5）反馈诱导。我们来看晏子原委是怎样说的？（课件演示） 小结：是啊，面对这意想不到的羞辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢

27、地把羞辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反对。 6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好（指导引读） 从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无方法。 7）齐声朗读其次自然段，再次相识一下充溢才智和志气的晏子! 晏子和楚王间的其次回合较量 1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。 2、面对楚王的再次羞辱，晏子针锋相对，奇妙反对，这样的场面真是既惊慌又精彩。各位出访楚国的小记者，你们愿不情愿用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时视察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表

28、演体现出来。） 3、学生表演，师生相机点评。 （表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会） 晏子和楚王间的第三回合较量 学生自读、自悟，自由沟通学习体会。 （学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、沟通的过程中，不断有新的发觉，新的相识：原来晏子的反对是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生沟通的基础上，学生的评价实力也得到进一步的提高。） 四、超越文本，学当晏子 1、楚王本想羞辱晏子，以显楚国的威严，却没想到被晏子反对的张口结舌，他眼看着斗不过晏子，心里却非常不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上

29、心来。他轻视地说道：哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？小记者们，面对楚王的羞辱，你们打算怎样反对呢？ （探讨，指名、同桌沟通） 2、楚王听了你们的反对，只好说：！ （通过练说，让学生明白：敬重别人就是敬重自己；自尊、自信、处变不惊是取得胜利的保证；精彩的语言表达是我们应当学习和具备的重要才能） 五、开款待会，齐夸晏子 1、在出访任务即将结束的时候，晏子和楚王打算召开一个记者款待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。（角色扮演，回读文本） （再次回读文本，使学生的理解得以深化，情感得到升华。） 2、各位小记者，我们

30、的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正着急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？（以新闻报道的格式练写，部分投影沟通） 六、小结延长，积累运用 我们这班小记者在这次随访中表现精彩，就连才智超人，能言善辩的晏子也不住地点头赞扬。 （课件演示）晏子捋着胡子，兴奋地说道：你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加熬炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出访秦国，诸位还情愿随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的打算。 （用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。） 16

31、晏子使楚教学设计之五 16晏子使楚教学设计之五 一、导入课题 1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才能，人们尊称他为晏子。 2、学习生字，理解课题。请大家细致看老师写他的名字。(板书：晏子)晏字上边写个日字头，下面写个安字，这是一个生字，请大家一起读今日我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家打开书，翻到214页，一起读课题(板书：使楚)，使什么意思?(真不错)晏子使楚呢?(说得很清晰!真棒!)能不能把这句话讲的具体一些呢?比如加上时间什么的(特别好!真厉害!) 二、自由读课文 过渡：那晏子出访到楚国后，究竟发生了什么事

32、呢?下面请同学们自由朗读课文，遇到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，起先 1、学习生字 这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家驾驭了没有，同学们先自己练一练。(好)谁情愿来读?(真不错!) a：晏子大夫临淄 b：楚王大王大臣们欺君之罪 c：强盗犯罪囚犯 d：春秋末期晏子楚国楚王羞辱敬重 (你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗?) 2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢?晏子怎么样?所以我们对晏子特别(佩服)(板书：晏子) 那楚王呢?楚王这样子，真是让人生气。(板书：楚王) 三、师范读课文，深化了解课文。 1、过渡。课文什么地方让你最生气?什么地方让你最佩服?老师朗

33、读课文，你们细致听，在书上做上不同的记号。 2、范读课文。 3、提问：我们来解决刚才的问题。 (1)课文什么地方让你最生气?为什么?谁来说说，还有谁情愿说?(稍加点评)是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样(羞辱)他(板书：羞辱)，真是令人生气啊! (2)课文什么地方让你最佩服? 小结：面对楚王的三次羞辱，晏子都一一反对(板书：反对)真令人佩服啊! 听完了整个故事你兴奋吗?(我特别兴奋。)兴奋什么?(板书：不敢不敬重)是啊，晏子出访到楚国，三次受到楚王的羞辱，他都一一反对，最终楚王不敢不敬重晏子了，这多么令人兴奋啊!(板书连线) 四、深化学习课文第三自然段 1、过渡。 (1)下面就先

34、来看看晏子与楚王的第一次交锋，好好观赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。 (2)指导朗读。 晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从狗洞里钻进去，(出示图1)晏子是怎样说的?指名说。晏子作为外交官，他是这样说话的吗?(不是)应当是(不慌不忙，镇静冷静。)该怎么把它读好呢?请同学们自己先练一练。 出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家? 指名读，指导朗读。(第一句要确定，当然，究竟要强调)(真不赖，谁能读得比他更好)(我发觉他有一个地方读得很好，假如把第一句读得再确定一些，就

35、更好了。(很不错，当然(究竟)两个字读得很好)齐读。请大家学着他的样子来读一读。谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读，指名读。(你来试一试，不错。很好，真有外交家的风采。) 3、转换角色练习，体会言外之意 (1)练习传话。(速度慢)你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢?你们能不能当当接待的人传传话呢?请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，待会儿换过来，看看哪桌同学练得最仔细!出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家? (2)传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对，是

36、这样的。那传话的人见了楚王，干脆就这样说吗? (3)表演。现在我就是楚王，谁情愿当接待的人上来报告。(师叙述：今日那五尺来高的晏子确定得从那洞里钻进来，可有好看的啦!)啊?假如那我哎 同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎么想呢?请大家想一想，用上老师这里的句式，(幻灯：楚王想：晏子说，假如，那，哎。)轻声地说一说。谁来说?还有谁情愿? 是啊，楚王考虑一再，没有方法，只好(出示其次幅图)同学们，学到这里，你们对晏子佩服吗?(佩服地心悦诚服)我们再来读读晏子的话。出示幻灯： 这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家? 小结：

37、面对楚王的羞辱，晏子不慌不忙，心中有数，镇静冷静，靠着他的三寸不滥之舌，使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。 打算练习： 练习1 能维护自己和国家尊严，是个爱国的人。 晏子能维护齐国的利益。 所以_。 练习2 能奇妙战胜对手的人，是个有才智的人。 晏子用善辩的口才战胜楚王。 所以_。 练习3 龙港一小的学生个个都是好样的， 我是龙港一小的学生， 所以_。 总结：第一次的交锋以楚王失败而告终，那其次、第三次又是怎样交锋呢，谁输了，谁又赢了呢?让我们下节课再来观赏。 板书设计： 26晏子使楚 羞辱 晏子楚王 反对 不敢不敬重 16晏子使楚教学设计之四 16晏子使楚教学设计之四 一、教学目标 认

38、知目标：重点理解最不中用、水土不同的含义。 技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式。 情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培育民族骄傲感。 重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 关键：读出晏子反对楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的才智和善辩的口才。 二、教学过程 1复习巩固，再明脉络 这节课我们接着学习晏子使楚。请同学们先回忆一下，晏子出访越国，和楚王之间发生了什么事？依据学生的回答，整理板书。 设计意图通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子

39、的出众才华起了很好的的铺垫作用。 2填补证书，细致品尝 （1）创设机会，自由研读 同学们，晏子真是一个很了不得的人物呢！正因为他胜利地出访楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。惋惜2000多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书： 请大家任选其中的一件事，细致品读晏子反对楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。 设计意图荣誉证书，对于学生来说既是特别熟识的，又是特别神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，要我学则补变成我要学。 （2）多种练习，细致品尝

40、依据学生的汇报沟通，随机出示以下几段话及相关训练： a这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？ 训练：假如让我钻洞进去，那么楚国就是_，楚王就是_。只要_就_。 板书：狗国 b这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？ 训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（） C敝国有个规则：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。 训练：最不中用指_。因为_，所以_。 板书：最下等

41、国 注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。 d大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安家立业，一到楚国，就做起强盗来了，或许是两国的水土不同吧。 训练：第一次的水土不同指 其次次的水土不同指 因为_，所以_。 板书：强盗国 小结：楚王自恃国事强盛，几次三番羞辱齐国和晏子。最终还是晏子技高一筹，获得了成功。晏子能获得胜利的根本缘由是什么？板书：聪慧善辩心中有国 设计意图 1这一环节采纳了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后支配竞赛

42、读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。 2探讨其次件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才能。学生在打算演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对晏子和楚王进行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真实地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪慧才智。 3教学这三件事，采纳了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习心情。 3总结课文，升华主题 （1）请大家看板书，楚王羞辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪慧善辩，心中有国的结果。 【设计意图】利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的相识更为深刻。 （2）同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！ 下课后，我把你们用才智换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充溢才智的名字晏子！ 【设计意图】结课虽然只有寥寥数语，却充分确定了学生的学习成果，培育了学生的民族骄傲感。 三、板书设计（同上）