语文多媒体教学反思.doc

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1、语文多媒体教学反思1征文类别：征文类别：论论 文文类类标标题：题：语文多媒体教学反思语文多媒体教学反思姓姓名：名：刘玉玲刘玉玲单单位：位：老河口市第七中学老河口市第七中学通信地址：通信地址：湖北省襄樊市老河口市第七中学湖北省襄樊市老河口市第七中学联系电话：联系电话：13972063609电子邮件：电子邮件：教 育 技 术 理 论教 育 技 术 理 论与实践征文与实践征文语文多媒体教学反思2语文多媒体教学反思语文多媒体教学反思【摘 要】【摘 要】随 着 现 代 教 育 技 术 的 普 及 应 用，语 文 课 堂 越 来 越 多 运 用 多 媒 体 教学，并 收 到 良 好 效 果。根 据 自 身

2、 的 教 学 实 践 和 观 察 思 考，我 认 为 语 文 多 媒 体 教学 要 处 理 好 以 下 几 个 关 系，才 能 更 好 地 发 挥 多 媒 体 的 优 势，避 免 进 入 喧 宾 夺 主、鸠 占 雀 巢 的 误 区，通 过 信 息 技 术 与 学 科 教 学 的 完 美 整 合，实 现 教 学 效 果 的 最 优化。【关 键 词关 键 词】多 媒 体 教 学语 文随 着 现 代 教 育 技 术 的 普 及 应 用，语 文 课 堂 越 来 越 多 运 用 多 媒 体 教 学，并收 到 良 好 效 果。根 据 自 身 的 教 学 实 践 和 观 察 思 考，我 认 为 语 文 多

3、媒 体 教 学 要处 理 好 以 下 几 个 关 系，才 能 更 好 地 发 挥 多 媒 体 的 优 势，避 免 进 入 喧 宾 夺 主、鸠 占 雀 巢 的 误 区，通 过 信 息 技 术 与 学 科 教 学 的 完 美 整 合，实 现 教 学 效 果 的 最优 化。一、知 识 传 授 与 情 感 交 流 的 关 系一、知 识 传 授 与 情 感 交 流 的 关 系要 处 理 好 知 识 传 授 与 情 感 交 流 的 关 系，主 要 是 要 处 理 好“人”与“机”的 关 系。这 里“人”包 括 老 师 和 学 生，“机”指 的 是 多 媒 体 教 学 的 软、硬 件。在 多 媒 体 教 学

4、 过 程 中，教 师 与 学 生 之 间 的 交 流 是 双 向 互 动 的，既 有 知 识 的 传授、反 馈，又 有 感 情 的 交 流。而“人”与“机”的 交 流 是 单 向 的，且 缺 乏 能动 的 情 感 交 流，这 就 决 定 了 人 机 交 流 不 能 取 代 师 生 交 流。因 此，在 多 媒 体 的使 用 时 间 比 例 上，要 突 出 教 师 在“教”中 的 主 体 地 位，而 不 能 以“机”取 而代 之。在 多 媒 体 的 使 用 方 式 和 时 机 上，要 突 出 学 生 在 教 学 中 的 主 体 地 位，要有 利 于 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 作 用。用

5、课 件 的 演 示 代 替 老 师 的 讲 解，老 师 一 节课 的 时 间 里 主 要 任 务 是 不 断 地 点 击 鼠 标，用 老 师 事 先 设 计 的 课 件 流 程 取 代 学生 思 维 的 发 展 轨 迹，学 生 在 台 下 仰 着 脖 子 当 观 众，这 种 做 法 是 十 分 错 误 和 有害 的，在 语 文 教 学 中 更 是 如 此。因 为 语 文 是 人 们 交 流 思 想、表 情 达 意 的 工 具，语 文 教 学 要 教 会 学 生 用 语 言 文 字 表 达 自 己 的 思 想 情 感。语 文 教 师 应 该 以 自 己的 激 情，唤 起 学 生 的 热 情，用

6、充 满 情 感 的 话 语 和 体 态，传 达 自 身 的 情 感 体 验，同 时 也 要 关 注 学 生 的 情 绪 变 化，引 导 学 生 体 验 文 章 的 思 想 情 感，表 达 自 己 的语文多媒体教学反思3情 感 体 会。如 果 老 师 被 多 媒 体 软、硬 件 所 取 代，师 生 的 感 情 交 流 就 无 从 谈 起。因 此，制 作 多 媒 体 的 课 件，要 注 意 融 入 情 感 调 动 因 素，如 音 乐、朗 读 录 音 等。教 学 时，要 关 注 课 件 运 行 过 程 中 学 生 的 情 绪 变 化，及 时 调 整 教 学 的 进 度 快 慢和 启 发 方 式，用

7、积 极 的 情 感 交 流 带 动 知 识 的 学 习 运 用。二、图 形 图 像 与 语 言 文 字 的 关 系二、图 形 图 像 与 语 言 文 字 的 关 系语 文 是 一 门 讲 究 形 象 思 维 的 学 科，文 学 艺 术 注 重 形 象 可 感。在 语 文 课 上，老 师 为 了 让 学 生 形 象 直 观 地 感 受 到 课 文 内 容，选 取 许 多 图 形 图 像 制 作 课 件，但 是 他 们 忽 略 了 一 个 问 题：语 文 不 是 因 图 像 而 形 象，老 师 要 做 的 是 让 学 生 在阅 读 理 解 语 言 文 字 中 感 受 到 文 章 的 思 想 情 感

8、 以 及 带 来 的 美 的 愉 悦，也 就 是 说要 让 学 生 通 过 语 言 文 字 生 动 形 象 的 描 述 激 发 自 身 的 形 象 思 维 想 象，在 大脑 中 呈 现 出 相 关 的 具 体 图 景，这 个 图 景 可 以 因 人 而 异。老 师 用 现 成 的 图 形 图像 给 学 生 以 形 象 直 观 感 受 的 动 机 是 正 确 的，但 是 也 要 注 意 到 这 样 做 的 同 时 也以 自 己 或 别 人 的 想 象 取 代 他 人，忽 视 了 个 体 差 异，制 约 甚 至 剥 夺 了 学 生 的 想象 空 间。因 此 在 制 作 语 文 课 件 时，图 形

9、图 像 资 料 的 应 用 要 遵 循 只 取 所 需、适可 而 止 的 原 则，不 要 过 于 注 重 课 件 外 观 的 精 美 而 添 加 图 形 图 像，这 样 可 以 避免 喧 宾 夺 主，也 可 以 减 小 课 件 的 容 量，便 于 携 带 和 运 行。对 于 学 生 比 较 陌 生或 缺 少 相 关 生 活 画 面 但 又 与 课 文 理 解 密 切 相 关 的 内 容，可 以 在 课 件 中 加 以 呈现。在 教 学 中 要 引 导 学 生 利 用 语 言 文 字 的 描 述 想 象 和 再 现 有 关 图 景。例 如 在诗 歌 教 学 中，要 充 分 调 动 学 生 的 想

10、 象 力，想 象 和 体 会 诗 歌 的 意 境，可 以 指 导学 生 用 自 己 的 话 描 述 感 受 到 的 生 动 画 面，并 把 它 们 画 下 来，在 用 实 物 投 影 仪等 设 备 展 示 出 来。这 样，既 给 学 生 以 形 象 直 观 的 感 受，又 保 护 了 他 们 的 想 象力，还 使 他 们 得 到 美 的 熏 陶。要 注 意 的 是 语 文 课 件 中 的 图 形 图 像 的 作 用 不 同于 数 学、物 理、化 学 等 理 科 学 科。在 理 科 学 科 中，通 过 课 件 中 的 图 形 图 像 把抽 象 的 定 理、微 观 或 宏 观 的 景 物 直 观

11、地 演 示 或 展 示 出 来，帮 助 学 生 理 解。在语 文 教 学 中，老 师 的 任 务 不 是 简 单 地 图 解 课 文 描 述 的 人 和 实 物，而 是 借 助 图形 图 像 创 设 情 境，引 导 学 生 把 语 言 文 字 还 原 成 生 活 图 景，并 加 以 感 受 或 表 达，其 终 极 目 标 是 用 图 形 图 像 唤 醒 语 言 文 字 的 感 受，进 而 创 造 新 的 生 活 图 景，丰富 情 感 体 验。所 以 展 示 图 形 图 像 不 能 代 替 阅 读 主 体 的 想 象，观 看 电 视 剧 不 能取 代 阅 读 文 学 作 品。前 者 在 多 媒

12、体 教 学 中 只 能 起 到 辅 助、拓 展、丰 富 的 作 用。这 样 看 来，上 舌 战 群 儒 一 课 时，用 二 三 十 分 钟 看 三 国 演 义 片 断 来 导入 或 分 析 人 物 形 象，是 不 够 科 学 的。三、边 缘 知 识 与 语 文 知 识 的 关 系三、边 缘 知 识 与 语 文 知 识 的 关 系语文多媒体教学反思4语 文 是 一 门 工 具 科。为 了 体 现 其 工 具 性 及 其 在 各 个 学 科 中 的 运 用，语 文教 材 内 容 选 材 广 泛，天 文 地 理、历 史 风 情 都 有 涉 及，学 生 的 知 识 面 显 然 不 足以 覆 盖 这 些

13、。为 了 帮 助 学 生 理 解 课 文 内 容，教 师 势 必 要 补 充 相 关 资 料，创 设相 关 情 境。特 别 是 一 些 说 明 文 和 具 有 深 远 历 史 背 景 的 文 章。为 了 创 设 情 境 或介 绍 相 关 知 识，语 文 老 师 在 教 学 这 些 课 文 时，往 往 会 利 用 多 媒 体 课 件 展 示 有关 素 材，介 绍 说 明 对 象，介 绍 有 关 历 史 背 景，加 深 学 生 对 它 的 认 识 和 了 解。这 里 就 要 注 意 把 握 尺 度，因 为 语 文 课 的 主 要 任 务 是 传 授 语 文 知 识，培 养 语 文能 力，而 非 让

14、 学 生 掌 握 课 文 的 说 明 对 象。没 有 正 确 处 理 好 边 缘 知 识 和 语 文 知识 的 关 系，表 现 在 制 作 课 件 的 内 容 上 就 体 现 为：语 文 学 科 知 识 弱 化，其 他 学科 知 识 突 出。例 如，有 老 师 制 作 甘 露 的 秘 密 的 多 媒 体 课 件，收 入 了 大 量的“蚜 虫”图 片，意 在 使 学 生 对 蚜 虫 有 一 个 较 为 直 观 的 了 解，却 忽 略 了 这 篇课 文 的 教 学 重 点 是 在 整 体 感 知 的 基 础 上 筛 选 信 息，蚜 虫 图 片 并 无 助 于 学 生 筛选“什 么 是 甘 露”、“

15、甘 露 是 怎 样 形 成 的”等 课 文 信 息，展 示 大 量 的 蚜 虫 图 片会 把 学 生 的 注 意 力 转 移，把 学 习 任 务 的 重 点 转 移，把 语 文 课 上 成 了 生 物 课。这 种 现 象 在 语 文 教 学 课 件 制 作 和 运 用 中 最 为 常 见，其 原 因 就 可 能 与 语 文 学 科的 工 具 性 有 关，语 文 教 师 要 注 意 避 免 走 入“边 缘”误 区。四、课 堂 气 氛 与 教 学 密 度 的 关 系四、课 堂 气 氛 与 教 学 密 度 的 关 系在 语 文 多 媒 体 教 学 中，教 师 常 常 利 用 多 媒 体 创 设 情

16、境，引 导 学 生 观 察 比较，概 括 事 物 的 特 点，寻 找 事 物 的 规 律，发 现 现 象 的 本 质，等 等。这 样 做 能较 好 地 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性，课 堂 气 氛 活 跃。但 是，笔 者 发 现，有 些 教 师在 教 学 实 践 中，整 节 课 运 用 多 媒 体 课 件 用 不 同 的 方 式 方 法，引 导 学 生 围 绕 一两 个 问 题 去 比 较 发 现。一 节 课 下 来，回 头 想 一 想，头 脑 里 似 乎 仍 然 空 空 如 也，只 是 得 出 了 课 本 上 就 有 的 几 个 结 论 或 观 点。这 样 的 教 学 课 堂 上

17、气 氛 热 热 闹 闹，学 生 也 很 活 跃，可 课 后 学 生 脑 子 空 空 荡 荡，所 获 甚 微。长 期 下 去，学 生 会 认为 多 媒 体 教 学 也 不 过 如 此，而 丧 失 对 多 媒 体 教 学 的 兴 趣。实 际 上 问 题 就 出 在在 注 重 活 跃 课 堂 气 氛 的 同 时，忽 视 了 教 学 密 度，主 要 的 知 识 点 和 能 力 点 不 突出，学 生 真 正 的 收 获 很 少，导 致 多 媒 体 教 学 陷 入 华 而 不 实 的 境 地。五、课 堂 教 学 与 课 外 延 伸 的 关 系五、课 堂 教 学 与 课 外 延 伸 的 关 系利 用 多 媒

18、 体 教 学 的 着 眼 点 不 仅 在 于 能 有 助 于 课 堂 上 突 出 重 点 或 突 破 难点，也 要 能 引 导 学 生 在 课 外 主 动 学 习。多 媒 体 教 学 中 的 优 美 动 听 的 音 乐、图文 并 茂 的 画 面、生 动 有 趣 的 演 示，可 以 大 大 激 发 学 生 学 习 这 一 节 课 的 兴 趣，甚 至 改 变 学 生 对 这 门 学 科 教 学 的 不 好 印 象，这 是 老 师 在 传 统 课 堂 教 学 中 即 使语文多媒体教学反思5突 出 重 点、突 破 难 点 也 不 一 定 能 做 到 的。兴 趣 成 为 学 生 今 后 学 习 的 最

19、好 的 老师。因 此，利 用 多 媒 体 教 学 要 在 课 内 充 分 激 发 学 生 的 学 习 积 极 性，把 知 识 向课 外 拓 展，把 问 题 向 课 外 延 伸，培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 发 现、创 新 的 能 力。例 如 在 教 授 珍 珠 鸟 一 文 时，运 用 多 媒 体 展 示 一 组 画 面 并 配 以 我 是 一 只小 小 鸟 歌 曲，让 学 生 明 确 保 住 环 境 与 大 自 然 和 谐 相 处 的 重 要 性，激 发 了 学生 的 环 保 意 识。这 样，多 媒 体 课 件 就 不 再 仅 仅 是 解 决 问 题 的 辅 助 工 具，也 成为 提

20、 出 问 题 的 诱 导 载 体。另 外，多 媒 体 教 学 不 仅 能 在 教 学 中 实 现 重 点、难 点的 突 破，还 有 其 内 在 的 教 育 作 用，例 如，培 养 学 生 对 现 代 教 育 技 术 的 兴 趣，引 导 学 生 利 用 现 代 教 育 技 术 主 动 学 习，树 立 正 确 的 网 络 观，合 理 利 用 网 络 资源 等。这 也 是 教 师 在 教 学 中 应 该 教 育 引 导 学 生 的。若 能 在 语 文 多 媒 体 教 学 中 注 重 处 理 好 以 上 五 种 关 系，就 能 扬 长 避 短，克服 多 媒 体 教 学 自 身 的 局 限 性，实 现

21、信 息 技 术 与 学 科 教 学 的 完 美 整 合，提 高 教学 整 体 效 益；也 能 打 破 一 些 人 对 语 文 多 媒 体 教 学 的 偏 见，引 导 多 媒 体 教 学 评价 走 上 科 学 之 路，促 进 多 媒 体 技 术 在 语 文 教 学 中 的 普 及 运 用。【参 考 文 献】1南 国 农,信 息 化 教 育 概 论 M，北 京：高 等 教 育 出 版 社,20042祝 智 庭,现 代 信 息 技 术-走 进 信 息 化 教 育 M,北 京：高 等 教 育 出 版社,2001【作 者 简 介】刘 玉 玲（1965.2），女，湖 北 省 襄 樊 老 河 口 市 第 七 中 学，中 教 一 级 教 师，家 庭 住 址：湖 北 省 襄 樊 老 河 口 市 第 七 中 学，通 迅：13972063609，邮 箱：.