四年级语文上册《巨人的花园》第二课时导学案.docx

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1、四年级语文上册巨人的花园第二课时导学案巨人的花园教学设计6其次课时 一、听写词语 二、带问题朗读课文 巨人的花园经验了几次改变？ 为什么有这些改变？ 三、学习、自然段 指名朗读，说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜爱。 四、学习至自然段 想一想：巨人回来后，花园有了什么改变？为什么？ 你觉得，这是一个怎么样的巨人？ 五、学习、自然段 巨人的花园为什么突然有了春意？哪些地方看出花园有了春意？ 巨人望见孩子们，起先是怎么想的？ （所以要发脾气） 假如你是那个小男孩，你想通过眼睛告知巨人什么呢？巨人怎么感受到了一种火辣辣的味道？ 小男孩让巨人明白了什么？ 指导朗读唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

2、要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！ 、学习、自然段： 自读课文，联系插图，探讨： 拆了围墙后的花园，成了怎么样的？巨人感受到的是怎么样的华蜜？ 、感悟童话的表达特点： 通过阅读这个童话故事。 、我们懂得了什么？作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的？ （花园里情景的对比和巨人心情的对比，让我们感受到共享漂亮的欢乐。） 、作业： 想象作文：巨人推倒围墙后 四年级语文上册巨人的花园第一课时导学案 四年级语文上册巨人的花园第一课时导学案 学习目标： 1、相识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训

3、斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。联系上下文，理解词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面，培育学生的想象力。 3、读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。 4、体会对比的表达方法，并学会运用。 学习重点： 想象画面,体会巨人在行动上和心理上的改变。 学习难点 体会这篇童话在表达上的方法。 学习打算：ppt课件 学习过程： 预习导学 一、初读课文，整体感知 1、圈出本课生字、词语，借助拼音、工具书等读准字音，找出记忆字形的方法。 2、熟读课文，遇到喜爱的句子多读几遍。 3、默读课文，想一想课文讲了一件什么事。 这篇课文主要讲了一

4、个在孩子们的帮助下，改正了，和孩子们过上了的生活的故事。 二、再读课文， 1、依据下面语句提示画出相关句子，并填在横线上，明白课文讲了什么内容。 当巨人外出时，孩子们在花园里玩耍时，花园；当巨人回来时，禁止孩子们玩耍时，花园；当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园；当巨人训斥孩子们离开后，花园；最终，当巨人拆除围墙时，花园。 2、依据所填句子，你能想象出什么画面，任选两个写一写。 家长签字：老师评价： 课堂助学 第一课时 1、组内初读课文，相互评价，检查字词状况 1）读拼音写词语。 yngyzngtinlngkfgi ()（)()（） nngshhullgoshpi ()()() 2）比一比，组词。

5、 疑（）折（）益（）醒（） 凝（）拆（）溢（）酷（） 2、听读课文， 1）汇报沟通：课文讲了一件什么事？ 2）巨人的花园是一个什么样的花园？（用一个词语概括） 3）你是从哪里看出来的？（找出来，读一读，想象画面） 3、小组内汇报，与组员相互补充，进行全班沟通 4、学习课文第一自然段： 用自己喜爱的方式读课文，说一说花园四季的景色。 课堂检测： 1、填空。 “墙”共（）笔，右上边的笔顺是。 “添”共（）笔，右下边是（）。 “隆”共（）笔，第六笔是（）。 2022年统编版四年级下册巨人的花园 其次课时语文教案 2022年统编版四年级下册巨人的花园 其次课时语文教案 第2课时 课时目标 1.想象画面

6、，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇异。 2.联系生活，合志向象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学沟通阅读后的感受。 教学过程 板块一 想象意境，品意趣 1.导入新课。 师：上节课，我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇异的世界。这节课，我们将接着走进巨人的花园，进行一次心灵的旅行。 2.品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。 （1）师引导：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个美丽的大花园。初步感知了故事的主子公巨人的形象，有的同学读出了自私，有的同学读出了知错能改。这究竟是一个怎样的巨人呢？我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。

7、 （2）课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。 师引导：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？（板书：孩子） 预设：我看到了孩子们在巨人的花园里欢乐地奔跑，开心地玩耍，我仿佛听到了他们快乐的笑声，听到了小鸟悦耳的歌声。 （3）引导体会巨人的形象。 师引导：孩子们在花园里尽情地欢乐，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢？ 师指名回答。（预设：他离家去看挚友） 师引导：他在那儿住了多久？ 预设：他离家去看挚友，在那里一住就是七年。 师引导：读到这，巨人给你留下了怎样的印象？ （预设：巨人胆怯孤独）（板书：怕孤独） 3.读第35自然段，感知巨人形象。 （1）师引导：有一天，

8、巨人回来了，望见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的？请默读第35自然段，圈画关键词句。 （2）课件出示： “你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。 “我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随意什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在这里玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌： 禁止入内 违者重惩 （3）师指名沟通，相机引导：你看到了一个怎样的巨人？ （4）示例1：一个自私的巨人。 示例2：一个脾气急躁的巨人。 （5）指导朗读。 师指名读第4自然段，指导读出“叱责”的语气。 师指名读第5自然段，指导读出“自言自语”的语气。 师引导评价：听了他

9、的朗读，你的眼前出现了一个怎样的巨人？ 4.朗读课文，感受巨人的花园的改变。 （1）朗读第615自然段，边读边想象画面，并思索：巨人的花园发生了哪些改变？ （2）师引导生沟通。 师：（课件出示第7自然段）巨人的花园是怎样的景象，能用一句话说一说吗？（预设：巨人的花园，照旧是冬天的景象）能用一个词语说说吗？（预设：凄凉） 师生合作朗读。师读第1句，生齐读第2句。女生读第3句；男生读后面部分。 师引读第8自然段，生齐读第9自然段。（出示课件） 课件出示： 可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。 （课件出示第1011自然段）师：巨人的花园是怎样的景

10、象？巨人听到了什么？看到了什么？ 生沟通，师相机指导朗读。 小组探讨：巨人的花园为什么出现了这么奇妙、可爱的景象？ 师指名沟通。 【设计意图】删繁就简，以巨人说的话为语言训练和文本涵泳的突破点，引导学生比较，从而体会课文表达的思想感情。通过看似不经意的师生情境对话，让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”。更重要的是把握“想象的温度”，把学生带入洋溢着趣味的童话中，感受童话故事情节的奇异，又一次了解童话文体特点。 板块二 语言实践，说醒悟 1.出示图片，引导质疑。 （1）师：更奇异的还在后面呢！（课件出示巨人与孩子们一起玩耍的图片） （2）师引导生看图：此时的巨人在干什么？ （3）示例：巨人和

11、孩子们在花园里欢快地玩耍。 （4）师引导质疑：看到眼前的情景，结合我们前面读到的内容，你有什么疑问吗？ （5）预设：之前巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了呢？ 2.品读故事结果，语言实践，体会巨人的醒悟过程。 （1）师指导：请自由朗读第1215自然段，并思索：巨人有什么转变？用横线画出写巨人语言、动作、心理活动的句子。 （2）师引导沟通：巨人是怎么说、怎么做的？ （3）课件出示第12自然段。 师指名朗读。 师提问：春天为什么不到这儿来了？你明白吗？请联系上下文说一说。 （4）课件出示第13自然段。 课件出示： 他轻轻地走下楼，静静静地打开前门，走进花园里。孩子们望见他，特别胆怯，立即

12、逃走了。花园里又出现了冬天的景象。 巨人静静地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树立刻开花了，小鸟们也飞来歌颂。 别的孩子望见巨人不再像从前那样凶恶了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。 师生合作朗读。师读每行的前面部分，生接读后面一句。 师引导：读了这一部分，你有什么发觉？（预设：故事奇妙；春天同孩子们在一起） （5）小练笔。 师引导：看着这奇异的一切，巨人最终明白了。他明白了什么呢？请写下来。 课件出示： 小练笔： 巨人最终明白，_。 b.生完成练笔后，师指名沟通。 示例1：没有孩子的地方，鲜花凋谢；有孩子的地方，鲜花盛开。 示例2：有孩子的地方鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开

13、；没有孩子的地方鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。 师引导：用对比的手法，让我们感受到巨人是真的明白了，他那颗冰冷的心起先变得暖和了，你们说的这些，用书上的一句话说，就是-（出示课件） 师：我们还可以怎么说？ 预设：我的花园里，孩子们是最漂亮的花。 师小结：不管怎么说道理就是一个，那就是-孩子就是春天。（板书：孩子是春天）明白了这个道理之后，巨人变了，他不再孤独，变得欢乐；不再自私，变得宽容。 【设计意图】学生经由情境感知进入意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。这一阅读境界的提升亦是学生言语境界、言语情怀的重新构建。 板块三 总结拓展，写童话 1.想象围墙拆除后的景象。 （1）师引导：巨人

14、最终醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天你看到了怎样的画面？ （2）生自由沟通，想象拆掉围墙后花园里的美景。 （3）课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。 （4）师引导生想象巨人把花园共享给孩子们后，他的生活会有怎样的改变。 师引导：巨人把花园和孩子们共享后，他还那样孤独孤独吗？ 预设：巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。 猜猜巨人陪孩子们做了哪些嬉戏。 示例1：巨人陪孩子们做捉迷藏的嬉戏，让孩子们藏在他的身后。 示例2：巨人让孩子们爬到他的身上，抱着他的颈项，坐在他的肚子上滑滑梯。 2.生齐读14、15自然段，感受他们的华蜜。 （1）师引导：巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比华蜜和欢乐。（

15、课件出示段落） （2）生有感情地齐读14、15自然段。 3.结合生活，领悟童话中的道理。 （1）师引导：巨人懂得了与孩子们一起共享，所以他变得欢乐了，他的花园变得四季如春了。这是多么美妙的画面啊！这种美妙的画面，我们不仅在童话世界里能够看到，而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人共享带来欢乐的小故事吗？（生自由沟通） （2）师小结：是啊，欢乐就是与人共享，欢乐就是给别人送去暖和与关爱。虽然现实生活中的美妙瞬间没有童话那样奇妙，但同样也会带给人很多欣喜。正如诗人布朗宁所说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”希望人人都献出一点爱，让世界变得更美妙。（音频播放让世界充溢爱) 4.完成练笔，感

16、受童话的魅力。 （1）师引导：读完这个故事，我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们，你们情愿成为童话中的一员吗？下面就让我们接着把这个故事写下去吧。 （2）课件出示小练笔要求。 课件出示： 小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。 （3）生发挥想象，自由进行小练笔。 （4）师指名沟通，全班评议。 5.拓展阅读，激发爱好。 师指导：王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。 【设计意图】联系生活实际，说出自己的亲身经验，与人共享的欢乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开

17、花。拓展练习的设计，让学生在轻松开心的阅读实践中学习语文学问，获得情感体验。 板书设计 作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。 教学反思 本课教学的关注点在于观赏语言，观赏童话的表达方式，学习和积累童话学问。 1.让朗读成为学生阅读学习的重要手段。 让学生在自由的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 2.引导学生整体感知文本，侧重认知性阅读。 初读课文，相识这个漂亮的花园。在课堂的起先我就以这个漂亮的花园为切入点引入课文。通过观赏图片，使学生对这个漂

18、亮的花园印象深刻。 3.抓住重点，品读感悟。 这一块的阅读，须要抓住重点，品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的改变，与前面漂亮的情景形成显明的对比。体会巨人的看法，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。 4.拓展想象的空间。 如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，作者没有写出来。这时我就支配学生说一说、写一写，既加深了学生对文本的理解，又训练了他们的语言表达实力。通过前期一系列的对比感悟，再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。类文链接 这节课的教学，也让我深深地体会到春天就在小挚友的眼睛里

19、，春天就在孩子们的心中，有孩子的地方就有春天！ 小学四年级语文下册教学设计 四年级上册猫其次课时学案 四年级上册猫其次课时学案 其次课时 课时目标 1、了解课文内容，能找出例子说明作者喜爱他描写的猫。 2、在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异” 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段。 一、复习导入 1、听写巩固词语。 忧虑呼喊抓痒遭殃责打生气勃勃 2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。 小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我特别（喜爱）它。 3、今日我们来学习长大了的猫。 二、讲读第1至3自然段 1、讲读第1自然段。 （1）自由读课文，说说课文围绕哪

20、一句话写？ （我们家的大花猫性格实在有些怪异。） （2）大花猫的怪异性格体现在哪？找一找，试用线画出来。 学生汇报。（师相机辅导） （3）师确定引导：对，大家一起读一读句子，留意要读出猫的怪异来。 （又醇厚又贪玩） 接着汇报。 （4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。 （5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息注视”的意思。 “尽职”指尽到责任。 理解“屏息注视”的站起来说一说再做一做。 一生讲并演示以加深理解猫的尽职。 “屏息注视”：指限制呼吸并专注地看。 （6）现在依据老师供应的练习来说一说猫的怪异性格。 大花猫的性格真怪异，它又又又。 2、自读第2自然段。 （1）刚才大家学了第一自然段

21、，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话） （2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，探讨） （3）评讲：读懂其次自然段的举手。 学生汇报。 归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的宠爱之情。） 师归纳引导：大家说得对，这兴奋与不兴奋变成反义词怎么说？ 兴奋生气 师：这兴奋与生气时的表现也是猫的性格，一会儿兴奋，一会儿生气，这只大花猫的性格又是什么特点？（怪异） （4）对，大家把这只怪异的大花猫的兴奋与不兴奋读出来。 （5）这只怪异的大花猫给你什么印象？说一说。 这是一只（怪异、可爱）的大

22、花猫。 3、独立学第3自然段。 （1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。 （2）师检查辅导； 找也一对反义词。（胆怯）（威猛） 把体现胆怯与威猛的句子读一读。 这胆怯与威猛也是大花猫（怪异）性格的表现。 三、小结课堂，激励背诵 1、这是一只既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又威猛无比，这大花猫真（怪异），老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。 2、说说该怎么记诵比较快，同桌合作。 四、回读全文，感受宠爱1、这哪里是在写猫，分明是在写家里那个调皮的小孩，让我们难以遗忘。究其实，从文中我们不难发觉，老舍先

23、生是特别喜爱他的猫，你能举例来说一说吗？ 2、学生再读课文，用笔描画。 3、沟通后，朗读文句。 五、布置作业 请选择你自己最喜爱的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像写一段旁白，抓住特点登记来，与同学们共享。 板书设计： 醇厚贪玩尽职 温顺可亲一声不出 大猫怪异胆小威猛 猫 （可爱） 顽皮 坚毅 小猫调皮胆大 四年级上册母鸡其次课时学案 四年级上册母鸡其次课时学案 其次课时 一、自读自悟，感受母鸡特点 1老舍先生写笔下的母鸡让人厌烦，是通过几件详细事例写的？ 在自然段中选择你最感爱好的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。 板书：这是一只（）的母鸡。 学

24、生读课文，概括母鸡让人厌烦的几方面： 提示： 叫声厌烦、欺软怕硬、炫耀自己。 2叫声厌烦、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向厌烦母鸡，后来，作者为什么不敢再厌烦他了呢？文中有一个自然段明确地告知了我们缘由，你找到了吗？ 提示：第自然段 齐读第自然段。 3老舍先生说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大，请同学们默读课文自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。 板书：这是一只（）的母鸡。 预设：警戒、预备作战、警告 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦很多 别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。 教鸡雏，一天不知教多少

25、次、半蹲、一声不哼 在夜间若有什么动静 提示：负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、静默奉献、不辞辛苦） 4这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛苦地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞美母爱的宏大，让我们带着对鸡妈妈的钦佩和宠爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读自然段。 5正因为母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦，正因为母爱的宏大，所以老舍先生的情感才从“一向厌烦母鸡”变为“不敢再厌烦母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡原委是一种怎样的感情呢？ 提示：喜爱、钦佩、赞许 是呀，此时，作者对母鸡已经不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重了。 6齐读课文，读出自

26、己的感受。 二、比较猫和母鸡的异同 1回顾学过的猫这篇课文，和今日学习的母鸡这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？ 提示：在情感的表达上，都是对小动物的宠爱，猫通篇都在写猫的可爱，无论是猫的怪异，还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情；而母鸡则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感改变，用前后的剧烈对比，加深了对母爱的赞颂。 2除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？ 提示：两篇文章的结构都特别清楚。猫写了猫的性格怪异和调皮可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵

27、出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。 在叙述动物的特点时，作者擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些怪异”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。 表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的详细生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。 在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动显明而又通俗易懂。 注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。 六、拓展延长 1同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关

28、爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。 2反馈沟通。 3小结：因为时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！ 板书 母鸡厌烦钦佩 无病呻吟英勇负责 欺软怕硬慈祥辛苦 舍命炫耀宏大 四年级上册长城其次课时学案 四年级上册长城其次课时学案 教学目的要求: 1通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。 2学习由远及近、由整体到部分的视察方法，学习在视察中绽开联想。 教学重点和难点： 理解长城的气概

29、宏伟和高大坚实，体会作者所表达的思想感情。重点 如何指导学生理解课文的视察依次和写作思路。难点 教具打算：鹏博士软件、中国地图。 教学时间：2课时 其次课时 教学过程： 一、复习巩固 1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点 2、作者是按什么依次描写长城的？ 3、学习了课文，你从中体会到了什么？ 4、表达了作者怎样的思想感情？ 二、巩固练习 1、依据课文内容填空： 1万里长城像（），在崇山峻岭之间（），她高大（），在世界历史上是一个（）。长城是由（）建立的，表现了我国劳动人民的（）和（）。 2、给生字注音组词 3、抄写课后生词 4、比较句子，把想到的说给同学们听。 1劳动人民的血汗和才智，凝聚

30、成万里长城。 2多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。 5、背诵课文的第一、而自然段 三、课外阅读有关长城的书籍 教学反思： 四年级上册诚恳与信任其次课时导学案 四年级上册诚恳与信任其次课时导学案 教学内容：深化文本，精读课文。 教学目标： 1.有感情朗读课文，分角色朗读“打电话”的那部分。 2.理解课文内容，相识诚恳与信任比金钱更重要的道理，懂得为什么课文要用“诚恳与信任”为课题，从中受到诚信的教化。 3.感悟课文“以小见大”的写作特色。 教学重难点： 1.读中感悟“打电话”这部分内容，体会其中蕴含的道理。 2.以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中

31、见奇”的写作特色。 教学打算：多媒体课件 一、直奔中心，整体感知。 1.引：文章中有一句话含有课题，请你快速读一读，用“”划出那句话，并自己读一读。 2.沟通，小黑板出示：不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任。这比金钱更重要。 3.齐读句子，留意停顿。 4.理解：“这比金钱更重要”，在这句话中，“这”指的是什么？（诚恳和信任）这句话中的“我”“你”分别指谁？ 5.引：是呀，诚恳和信任比金钱更重要。那么，我们原委应当怎么读这个课题呢？ 6.再读课题，读出对诚恳、信任的赞美。 二、精读文章第一部分，感悟“我”的诚恳，对小红车车主的信任。 1.引：小红车的车主在电话中对“我”

32、说，诚恳和信任比金钱更重要。为什么会这样说呢？他和“我”之间原委发生了怎样的事情呢？让我们一起回到那个夜晚。 2.概括那天晚上发生的事情。 请大家自由读一读文章的第1至第3自然段，试着用简洁的话说说那天晚上发生的事情。 沟通，指导概括，说清事情的起因、经过、结果：一天深夜，“我”在驱车回家的路上，由于天黑能见度差，不当心撞碎了路旁小红车的反光镜。“我”在无人知晓的状况下，主动担当责任，用字条留下了“我”的姓名与电话，希望车主与“我”联系。 小结：对呀，要把一件事情说清晰，我们要留意把事情的起因、经过和结果说清晰，语言尽量做到简洁。 3.品词析句，感悟“我”的诚恳，对车主的信任。 （1）引：就是

33、这件小小的事情，让小红车的车主认为“我”是一个诚恳的人。那么，你又是从哪里感受到“我”的诚恳的呢？ （2）再读文章第1到第3自然段，要求：把你认为“我”诚恳的语句圈一圈，划一划，然后在小组内沟通沟通。 （3）学生自学，老师巡回指导。 （4）沟通反馈： 生回答问题，老师相继出示句子： 天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 a.“能见度”是什么意思？（深夜，天很黑，又有点雾。）这天，为什么能见度很差？ b.这样的状况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的状况的? 我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望

34、车主与我联系。 a.“环顾”是什么意思? b.在“看不见一个人”的状况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于担当责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做？ c.指导说话：假如是你，除了写清姓名、电话外，你还会在字条上写些什么呢？（致歉，真诚地表示情愿赔偿损失：敬重的车主，您好！真是对不起，我不当心撞碎了您车子的反光镜，这都是我的错，我情愿赔偿您全部的损失。请您与我联系。我叫电话号码是） （5）小结：同学们，“我”留下字条，就意味着要赔钱。假如不想当诚恳的人，只要一走了之，就什么钱也不用花了。而每个人对自己辛辛苦苦用血汗换来的钱都看得很重。而“我”，却把诚恳看得比金钱还重。多么诚恳的一

35、个人呀，让我们一起来颂颂他。 （6）齐读文章第3自然段。 （7）引：看到这张字条，老师有些担忧，俗话说，“害人之心不行有，防人之心不行无。”可是，“我”却主动地留下了联系方式，莫非“我”就不怕对方贪财？不怕对方敲诈？不怕对方狮子大开口？ （8）沟通：因为“我”信任小红车的车主。 （9）小结：是呀，“我”不仅是诚恳、勇于担当责任的，也是一个对他人充分信任的人。怪不得，小红车的主子说：“你给我留下了诚恳和信任”。（板书：字条留下诚恳与信任） 4.感情朗读文章第1到第3自然段。 三、读文章其次部分，再次感悟“我”的诚恳，感悟车主的感动。 1.引导想象，说话训练： （1）当小红车主子看到心爱的车子被碰

36、坏了，会想些什么？ （2）思索沟通：假如你是小红车的车主，当你看到这张小纸条时，你又会怎么想呢？ （3）反馈，指导学生把话说完整、说流利。 A钦佩：这真是一个诚恳的人，真让我钦佩！ B感动：这位先生对我那么敬重、信任，多么让我感动呀！ C感谢：我的车子超出了停车线，也违规了。或许我不超线停车，就根本没事儿。可他却把责任全都担当起来，多么高尚。我肯定要感谢他！ 2.引读对话，感知内容。 （1）引：人同此心，心同此理。同学们说的，正是小红车主子所想的。所以，事隔三天，小红车主子主动打电话与“我”联系。两人在电话里各表达了什么意思呢？ （2）同桌分角色读朗读“打电话”部分，想一想：从作者与车主的通话

37、中， 你知道了什么？ 2.探讨、沟通。 （很对不起，不当心，表示歉意，把钱寄给你，费用应当由我来支付） 3.作者与小红车主子联系的目的是_。 而小红车主子打电话的目的不是_而是_。 4.指名读。思索：作者懊悔什么？给作者印象最深的是什么？ 5.读了这篇课文，给你印象最深的又是什么呢？ 6.沟通、反馈： （1）从“我”的话语中，感受到了“我”勇于担当责任、严于律己、真心诚意赔偿。 （2）从小红车主的话语中，感受到了他对“我”的谅解，他的不计较得失，他的感动与感谢、钦佩。 （3）指导朗读要点： A“噢！是你，很对不起，我不当心把你汽车的反光镜碰坏了。” “噢！”，感叹号中隐藏着“我”的期盼，期盼着

38、车主跟“我”联系，好让“我”赔偿损失，表现出“我”的诚意诚意。 B“不，人与人之间还有比金钱更为重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要。我再一次感谢你！” 这句话中的“！”充分地表达了小红车主内心的激烈与感谢。 学生试着分角色表演。 指名表演。 男女生分角色齐读。 7.小结：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车的主子在电话中的这段真诚对话深深打动着读者的心。我们明白了这一通电话使我和小红车的主子彼此又收获了什么？（诚恳与信任）信任这会儿大家肯定有许多话要说，肯定对诚信有了更深的理解。你能用自己的话来说一说吗？（板书：小红车主子打电话收

39、获诚恳与信任） 8.学生练笔：用一句话写出对诚信的理解。 （指导学生用上关联词：“因为所以”“只有才”“只要就”“假如就”） 9.学生沟通。 10.小结：的确，诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，我们的世界将变得更加漂亮。信任，诚恳和信任，肯定会深深地植根在我们的心田。就像文中的作者一样，小红车主子的那句话深深地印在他的脑海中。（师引读最终一个自然段。） 11.生再齐读小红车主子的那句话。 四、总结升华，拓展延长。 1.引导辩论：学到这儿，有一个问题老师不太明白。这起简洁的小交通事故，小红车主也有责任，现在“我”把责任全都揽到自己身上，是不是有点

40、太“傻”了？你是怎么看待这个问题的？说说自己的看法。 2.小结：看来，大家都赞同“我”的做法，情愿做一个拥有诚信的勇者。正是“我”的诚恳和信任换来了小红车主子的理解与信任。信任大家今后肯定会做得更好。现在你明白课文为什么用诚恳和信任这个题目了吧。假如让你改，你还会用哪些题目？ 诚恳比金钱更重要诚恳无价诚恳的心诚信 3.小结：的确，诚恳和信任是人生华蜜胜利的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有它们。 四、再读课文，沟通本课的习作特色。 （用生活中极其平凡的小事表现了人与人之间必需讲求诚恳与信任的主题；抓住人物的语言、行动表现人物的思想。） 五、布置作业 1.把自己最喜爱的关于“诚恳和信任”的一句名言写下来，做成书签，送给好挚友。 2.搜集身边与课文内容相像的事例，在小组内沟通，并说说自己的感受。 板书设计： 20诚恳与信任 小红车主子：诚恳与信任比金钱更要 我：他的话深深地印在我的脑海里 四年级上册说勤奋其次课时学案 四年级上册说勤奋其次课时