低数优秀中年教师事迹材料三篇_2018教师优秀党员先进事迹材料.docx

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1、低数优秀中年教师事迹材料三篇_2018教师优秀党员先进事迹材料低数优秀中年老师事迹介绍自从我担当低数教研员以来，接触最多的是中年老师，他们忠诚于教化、爱心献教化、扎实干教化。虽然他们很少有机会展示自己，但他们无怨无悔，仍静默地做好自己的本职工作。他们是我们年轻老师乃至很多中年老师学习的榜样，他们让我感动。在此，将这些为了教化奉献了近半生的优秀老师代表介绍给大家。希望能够在今后的工作中涌现出更多、更优秀的中年老师，为旧镇教化更辉煌的明天献出自己的一份绵薄之力。 任红淘 2010.1.16 一片丹心献教化旧镇镇举门联小 董盛昌我是一名中国共产党员，一名一般的农村小学老师，我已在教化战线上工作了三十

2、三年。回首这一万多个日日夜夜，酸甜苦辣尽显其间，但什么时候我都没有退缩，我用一件件小事，一点一滴的行动去履行一名老师的职责，去诠释一名共产党员对教化事业的忠诚。忠诚是一面镜子，映照着自己的行为；忠诚是一种境界，更是一种行动，我正是以这种对党的教化事业的无限忠诚，在这片沃土上静默的耕耘着、奉献着、收获着。近几年来，我始终担当数学老师，坚持党的教化方针，仔细学习关于课程改革的文件和山东省中小学基本规范，找准路子，把握方向，主动参与培训，端正教学看法，主动参与镇教委和学校的教改教研工作，主动完成教研员支配的工作，团结同志，关爱学生，注意每个学生的全面发展，工作中任劳任怨、兢兢业业，勇挑重担，为人师表

3、。由于自己明确了教化方向，所以在数学教学方面取得了比较志向的成果。 2007年山东省全面推行素养教化，我主动参与课程改革，我所任的学科是一二年级数学，当时压力很大。因为多年来我的教学成果都是一、二名，现在面临改革，原来的教学方法须要变更，说实在的心理真的没有数，但我自始至终坚持用新的理念教学，课堂上留给学生更大的空间，让学生自主探究，我刚好的指导，向课堂40分钟要质量。虽然我年龄大，但我在课堂上尽量用一般话，我仔细备课，晚上回家带上教参书、课本，坐在灯下一写就是2个小时，有时为设计一堂课的问题，夜深了也不觉得。学生的作业每天都批改，批语力求简洁，有激励性。课堂上，我和学生共同探究每一个问题，和

4、学生共同发展。在学生的数学实践活动课上，我更是仔细备课，细心设计每一个环节，然后带领学生大胆实践，效果特别志向。我在工作中不断找差距，彻底更新陈旧的教学理念，评价上不短创新，仔细钻研教材主动探究，实行多元化评价，取得了可喜的成果。2003年至2004年我连续四学期在全镇取得期末统考第一名的好成果，2006年我获的镇优质课一等奖，2007年至今，在教委的综合测评中，赢得领导的好评，在学校的综合量化中位居上游。 我在学校还担当着工会主席工作，常常组织老师开座谈会共商我校的教化大计，常常组织教职工的文体活动来缓解老师的工作压力，并通过教代会来解决老师的后顾之忧。但无论工作多么忙，从不给学生耽搁一节课

5、，近年来我所负责的工会工作得到了镇教委工会主席于炳合的好评，名列全镇教化工会工作前列。 我始终拥护党的领导，对学生进行刚好全面评价，勇于改革，大胆创新，特殊是在后进生的转化上，我做了很大的努力，使我所教的学生中的差生有了很大的变更。虽然取得了一些成果，但我的工作还存在许多不足，如一般话还不够规范，教学理念还有待于进一步更新，自己的业务还有待于进一步提高，我争取在今后的工作中主动协作学校和教研员的工作，大胆改革，勇于探究，把自己的工作推向一个新的阶段。我是一个平凡人，做的事都是平常的事记旧镇中心小学二年级数学老师霍培云 “我是一个平凡人，做的是都是平常的事。”这是霍老师对自己的评价。然而，桃李不

6、言下自成蹊，在学生们心中，在家长的心中，霍老师无疑是最特殊的。她的仔细负责、她的爱心、她的宽容都静静扎根在了学生们的心里。 一、 主动探究，勇于创新。在课程改革中。霍老师主动投身于教研、教改实践，潜心探讨教材教法，大胆进行试验教学改革，锐意进取，不断创新。她在长期的试验教学实践中，她大胆进行教改，细心设计每一节课，让学生在课堂上做主子，自主学习、合作学习、探究学习，让学生“做”数学，实践在“玩”中学，使学生开心学习。为了达到最佳的教学效果，她自已制作多媒体课件和教具，做大量的教学打算，使她的数学课内容丰富，深深吸引住了学生。因此，她任教的班级的学生特殊喜爱学数学，常说：“数学课很好玩，我喜爱数学。”她一心扑在教学工作中，用她那勤奋的汗水浇开了一朵朵胜利之花。她所任教的班级，数学期末考试成果优异，优秀率达到百分之九十几；并多次执教校、镇公开课。在对学生的学习评价探讨中，她既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习数学的12下一页