语文六年级上册《金色的脚印》教案.docx

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1、语文六年级上册金色的脚印教案人教版语文六年级上册金色的脚印教案 教学目标： 1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 2能有感情地朗读课文。 3揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。 教学打算： 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时支配： 1课时 教学流程： 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中

2、，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。） 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。 二、初读课文，整体感知 1小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 2汇报初读状况。 (1)主要讲了什么事？ (2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词） 预设提纲：1.快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？2.沟通读后的感受。 (3)说说你还有什么问

3、题？ 预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？ 补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。 三、自主探究，探讨沟通 1依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。 2集体探讨沟通： （1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。） 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。） （2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？ 课文的这一部分中，哪些地

4、方给你感受最深，有何感受？ （3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。 “金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。 3老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 四、课外延长，升华主题

5、 1你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？ （海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校） 2课外练笔：（二选一）你与小动物之间最能体现真情的一个片段；课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细吗？ 六年级上册金色的脚印教学设计 写教学设计须要从学生的角度去多考虑，下面我为大家介绍六年级上册金色的脚印教学设计范文，欢迎参考！ 教学目标： 1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间

6、的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 2、能有感情地朗读课文。 3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 教学打算： 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简洁谈对狐狸的印象。) 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说

7、。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变?我们一起学习课文金色的脚印。 二、初读课文，整体感知 1、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 2、汇报初读状况。 (1)主要讲了什么事? (2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词) 预设提纲：1.快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变?2.沟通读后的感受。 (3)说说你还有什么问题? 预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义? 补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思索作者如何把人与动物、

8、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 三、自主探究，探讨沟通 1、依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注;思索完毕可与小组同学沟通。 2、集体探讨沟通 (1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。) 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。) (2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变? 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受? (3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。 “金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上

9、狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。 3、老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 四、课外延长，升华主题 1、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事? 2、课外练笔：(二选一)你与小动物之间最能体现真情的一个片段;课文情节生动，有不少的地方都给

10、我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细吗? 板书设计： 24*金色的脚印 小狐狸(被捉) 奶桩回 喂木放要 咬 老狐狸送食正太郎 (聪慧、和善)搭救(和善) 六年级语文金色的脚印课文解析及答案 金色的脚印这篇略读课文讲解并描述了人与动物之间的传奇故事：课文按事情发展的依次以主子公正太郎的视察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设调虎离山之计营救小狐狸”和“老狐狸入虎穴做窝，喂养、营救小狐狸”两个详细的事例体现了老狐狸爱子情深，呈现了动物之间生死相依

11、的浓浓亲情，歌颂了爱的力气。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为改变为暗线，赞美了人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美妙！ 1、光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起颈项嗥叫着。那是一种嘹亮的、哀痛的声音。 “光秃秃”“冷清清”“孤零零”，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、哀痛、让人心生怜悯的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思，孤寂可怜的小狐狸，仰起颈项，大声叫着，和善的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈

12、妈妈”，这嘹亮的、哀痛的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。 2、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。 一个“冲”字和“大摇大摆”一词，让我们在初读时怀疑，这只狐狸怎么啦？如此大胆？这不是自投罗网吗？怀疑与担忧，在下文的阅读中迎刃而解：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危急设了“调虎离山”之计！回读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这真是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切深厚的爱才会使它们这样做！ 3、他费劲地睁开眼睛，蒙眬中望见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，暖和着他的身体。 看到此情此景，正太郎在

13、想什么呢？确定有千言万语，但这个情景肯定暖和了正太郎的心，坚决了要送小狐狸回家的决心；也肯定暖和了每一个孩子的心，触动了孩子的心怀：人类与动物和谐相处，这个世界会更加暖和、美妙。 4、迎着刺眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光线，始终延长到密林深处。 这是故事的结局，一个漂亮的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光线”，预示着狐狸一家又起先了甜蜜快乐的生活。这种光线，不仅要用眼睛来视察，更要专心灵来感悟：“金色的光线”是动物那种真实感人的浓浓亲情的光线！是人们努力创建的和谐美妙的地球生活的光线！ 金色的脚印 教学建议 教材分析 在一般人的心目中，狐狸可能是一种特别狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从

14、山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最终想出种种方法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力气是宏大的，说明白只有爱，才维系着生命，并使它充溢活力。 要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮；同时了解课文的叙述依次，学习叙事的方法。 本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。 中心思想 本文讲解并描述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的和善品质。 文章结构 按时间依次可分为三段。

15、 第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。 其次段（第4至18自然段）：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和我日益亲近并救了我。 第三段（第19至21自然段）：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。 写作特点 1、语言美丽，事情感人。 2、作者视察细致，描写生动。 词语注释 聚精会神：眼珠纹丝不动地盯着看。形容留意力高度集中。 漫不经心：随随意便，不放在心上。 黯淡：暗淡。 兴致勃勃：指兴致昂扬，心情热情。 徒劳：无益地耗费劳力。 警惕：对可能发生的危急状况或错误倾向保持敏锐的感觉。 无影无踪：一点影踪也没有。形容

16、完全消逝，不知所终。 惦记：心里老想着，放不下心。 刺眼：光线剧烈，使人眼花。 延长：延长；伸展。 近义词 也许大约尽然竟然原因缘由黯淡暗淡 徒劳白费照旧仍旧脸颊脸庞哀痛难过 反义词 哀痛兴奋黑暗光明轻松惊慌粗糙细致冷清清热乎乎 快速缓慢暖和寒冷惦记遗忘朦胧清晰 教学建议 一、从沟通对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新课。 二、初读课文，读准字音，感受故事大意。1、读自己喜爱的部分。2、说说对狐狸的初步印象，对我的相识。3、还读懂了什么？有什么问题？ 三、深化探究：1、我为什么要帮助救小狐狸？2、理解课文结尾及题目的含义。 四、课后扩展：1、阅读其他关于狐狸的故事。2、收集、阅读一些有关珍惜动

17、物的资料，呼吁全社会来爱护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。 教学设计示例 11*金色的脚印 一、素养教化目标 （）学问教学点 相识本课生字，理解生字新词。 （二）实力训练点 1、培育学生通过抓重点词句理解课文内容的实力。 2、培育学生的合作意识和倾听别人看法的习惯。 （三）德育渗透点 1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱惜，激发学生回报父母的情感。 2、透过我的做法，体会到我的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的教化。 （四）美育渗透点 感受文中人与动物间的和谐及我的和善，受到人性美的陶冶。 二、学法

18、引导 （）老师教法 启发谈话、点拨法。 （二）学生学法 自读感悟、探讨、沟通法。 三、重点、难点、疑点及解决方法 （）重点 老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，我做了哪些事。 （二）难点、疑点 狐狸和我之间发生了哪些改变？为什么会有这些改变？ （三）解决方法 抓住文中相关的内容，反复读，并留意前后的联系，体会狐狸和我之间由躲避到亲昵再到救助的发展改变过程。结合自身饲养小动物的经验，探究出这种改变的缘由。 四、师生互动活动设计 （一）老师活动设计 激发爱好，导入新课；组织学生自读探究；沟通中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。 （二）学生活动设计 1、搜集、沟通关于狐狸的故事。 2、通过初读课文，

19、感受文中狐狸的特点。 3、深化探究，懂得动物之间也是有亲情的，我的和善与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要爱护动物，爱护环境。 4、课外读关于环保题材的文章。 五、教学步骤 （一）启发谈话，导入新课 同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？ （沟通对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。） 看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。 板书：11金色的脚印 （二）初读课文，整体感知 1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。 2、汇报初读状况。 （1）读自己喜爱的部分。 （2）说说对狐狸的初步印象，对我的相识。 （3）说说你还读

20、懂了什么？有什么问题？ （读懂的内容可能有：老狐狸救了我；小狐狸在我的帮助下获得了自由。） （可能提的问题：我为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？） （三）深化探究 1、围绕问题，再读感悟。 2、小组内绽开探讨，沟通看法。 3、汇报探究结果。 针对我为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容： （1）起先，我见两只老狐狸救小狐狸没胜利，觉得小狐狸可怜，出于怜悯，我想为小狐狸解开铁链。 （2）当我发觉两只老狐狸在自己家里做了窝并起先咬那根拴铁链的木桩时，我打消了放小狐狸的念头。 引导：我此刻会怎么想？ （我会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪慧咬不

21、断铁链就咬木桩。于是确定不放小狐狸，究竟看看老狐狸有多大本领。） （3）我为了满意自己的新奇心，让老狐狸施展自己的本领，又确定给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到我的和善，和我熟了，常有一些亲昵的举动。我更加感受到狐狸是有情有义的动物。 （4）当我为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了我暖和，使我得以醒悟，我更加感动，为了报答救命之恩，我最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。 关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解： （1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有许多地方值得我们人类学习。 （2）课文结尾及题目的命名，意在呼

22、喊亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。 （四）总结扩展 1、朗读全文并沟通收获。 2、阅读其他关于狐狸的故事。 （五）布置作业 以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。 附：板书设计 探究活动 分小组开展活动，每组经过协商后任选其中一题： 1、搜集有关狐狸的各类故事，开个故事会。 2、搜集有关珍稀动物的资料，召开故事会。 金色的脚印教学教案 11*金色的脚印教案教学内容：九年义务教化六年制小学语文课本第十册第三组课文的第四篇课文。教学目标：(1)通过教学使学生知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。(2)通过阅读及细微环节描写的观赏让学生体会狐

23、狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 (3)相识本课6个生字，能有感情的朗读课文。教学重点：了解故事的内容和意义。教学难点：如何引导学生通过这个故事相识人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。教学方法：探讨沟通、自主探究、读写结合教学用具：幻灯片教学用时：一课时教学过程：一、激趣导入，引出课题1出示狐狸图片，启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了狐狸和乌鸦的好玩故事。后来又学习了成语故事狐假虎威。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以让学生讲有关狐狸的故事。）谈话后小结：看来狐狸在大家的心

24、目上不是好东西，今日我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。2板书课题：11*金色的脚印。3质疑课题。如为什么课题要以金色的脚印为题？等有价值的问题，老师要加以确定。二、出示目标，初读课文，理清脉络。1 幻灯出示学习目标：(1)相识本课6个生字。(2)能有感情地朗读课文。(3)体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。(4)知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。师快速读学习目标，让学生懂得本节课的学习目标。2轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C

25、当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？3、让学生自由读书后探讨，在学生探讨后汇报，幻灯认读生字，引导学生完成以下板书： 小狐狸 喂奶 要回 咬木桩 放归树林 喂食老狐狸正太郎 搭救4、让学生依据板书简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。三、自主探究，探讨沟通1过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题仔细地进行了探讨和探讨。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（老师依据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组探讨。）2老师归纳梳理学生问题，进行四人分组探讨：A老狐狸为什么要冒着

26、生命危急去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立密切关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以金色的脚印为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？你能把相关句子读好吗？3探讨后各小组选一个代表在全班沟通。老师相机指导。4老师小结：看来，同学们真的给狐狸平反了。老狐狸冒着生命危急去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不行割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸特别关切和爱惜。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮！四、解决质疑，体会文章思想。1、齐读课文最终一个自然段，说说你有什么感受？(为狐狸一家的团

27、聚而感到兴奋，也为正太郎的做法感到欣慰)2、指导朗读，读出故事结局的那种圆满蕴味，读出团聚后的那种愉悦。多让几个学生读。3、沟通解决质疑：课文为什么要以金色的脚印为题？让同桌沟通看法，然后班上沟通。( 金色的脚印表面意思就是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。另外一层意思就是金色一般用来形容那些非常宝贵、有意义纪念的东西，文中的结局就是最美妙、最有意义的一件事，因而用金色的脚印来赞美这件事；小狐狸一家虽是动物，但是它们也像人一样，它们的生命也同样宝贵，这脚印中，饱含人类美妙的思想，这金色的脚印中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。动物再怎么狡猾也有其亲情。人和动物是可以在地球

28、上和谐共处的。五、读写结合，升华主题1启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么华蜜的事。请看看这华蜜的一家。（出示图片）2看到如此华蜜的一家，你会想到什么？请以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。板书设计：见上 金色的脚印 教学内容：九年义务教化六年制小学语文课本第十册第三组课文的第四篇课文。 教学目标： (1)通过教学使学生知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 (2)通过阅读及细微环节描写的观赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 (3)相识本课6个生字，能有感情的朗读课文。 教学重点：了解故事的内容和意义。 教学难点

29、：如何引导学生通过这个故事相识人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。 教学方法：探讨沟通、自主探究、读写结合 教学用具：幻灯片 教学用时：一课时 教学过程： 一、激趣导入，引出课题 1出示狐狸图片，启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了狐狸和乌鸦的好玩故事。后来又学习了成语故事狐假虎威。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以让学生讲有关狐狸的故事。） 谈话后小结：看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今日我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。 2板书课题：11*金色的脚印。 3质疑课题。如为

30、什么课题要以金色的脚印为题？等有价值的问题，老师要加以确定。 二、出示目标，初读课文，理清脉络。 1幻灯出示学习目标： (1)相识本课6个生字。 (2)能有感情地朗读课文。 (3)体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 (4)知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 师快速读学习目标，让学生懂得本节课的学习目标。 2轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？ 3、让学生自由读书后探讨，在学生探讨后汇报，幻灯认读生字，引导学生完成以下板书：

31、 小狐狸 喂奶要回 咬木桩放归树林 喂食 老狐狸正太郎 搭救 4、让学生依据板书简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。 三、自主探究，探讨沟通 1过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题仔细地进行了探讨和探讨。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（老师依据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组探讨。） 2老师归纳梳理学生问题，进行四人分组探讨：A老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立密切关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以金色的脚印为题目？D课

32、文哪些地方给你感受最深，有何感受？你能把相关句子读好吗？ 3探讨后各小组选一个代表在全班沟通。老师相机指导。 4老师小结：看来，同学们真的给狐狸平反了。老狐狸冒着生命危急去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不行割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸特别关切和爱惜。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮！ 四、解决质疑，体会文章思想。 1、齐读课文最终一个自然段，说说你有什么感受？(为狐狸一家的团聚而感到兴奋，也为正太郎的做法感到欣慰) 2、指导朗读，读出故事结局的那种圆满蕴味，读出团聚后的那种愉悦

33、。多让几个学生读。 3、沟通解决质疑：课文为什么要以金色的脚印为题？让同桌沟通看法，然后班上沟通。(金色的脚印表面意思就是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。另外一层意思就是金色一般用来形容那些非常宝贵、有意义纪念的东西，文中的结局就是最美妙、最有意义的一件事，因而用金色的脚印来赞美这件事；小狐狸一家虽是动物，但是它们也像人一样，它们的生命也同样宝贵，这脚印中，饱含人类美妙的思想，这金色的脚印中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。动物再怎么狡猾也有其亲情。人和动物是可以在地球上和谐共处的。 五、读写结合，升华主题 1启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么华蜜的事。请看看这

34、华蜜的一家。（出示图片） 2看到如此华蜜的一家，你会想到什么？请以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。 五年级语文金色的脚印教案学案 荣成市试验小学五年级语文学科教案、学案一体化设计 课型 新授课 课题 金色的脚印 课时 1 设计老师 教学目标设计 1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 2能有感情地朗读课文。 3揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 教学方法设计 教学时以学生自学为主，实行自读感悟，小组合作，探讨沟通，读思写相结合的学习方法。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 组块一、启发谈话，导入新课 让

35、学生沟通文学作品中对狐狸的相识，接着沟通预习课文中对本文的狐狸的了解。 组块二、初读课文，整体感知 让学生小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示；汇报初读状况。 组块三、自主探究，探讨沟通 让学生依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕与小组同学沟通。 A老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸？ B正太郎为什么能和狐狸建立密切关系，并能得到狐狸的救助？ C课文为什么以“金色的脚印”为题目？ D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？ 1、利用启发性谈话，让学生先沟通文学作品中狐狸的印象，以及预习了课文对文中狐狸的印象，从而引导学生探究其中的缘由； 2、在整体

36、感知课文部分，让学生小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 3、让学生明确“阅读提示”提出的要求，尝试拟订自学提纲。 预设提纲：1.快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？2.沟通读后的感受。 4、补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 1、狐狸是一种什么样的动物？通过预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。本文主要讲了什么事？“阅读提示”对我

37、们提出了哪些要求？ 3、思索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 4、狐狸为了救小狐狸都做了些什么？老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？ 5、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？ 6、课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 组块四、课外延长，升华主题 1、以相亲相爱的狐狸一家为题，说一说、写一写、画一画。 2、举荐观看狮子王。 5、在自主探究阶段让学生依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。 6、集体探讨沟通： （1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ （2）狐狸一家和正太郎的关

38、系发生了怎样的改变？ （3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。 1、照样子写词语 绿油油光_冷_孤_ 直_热_慢_湿_ 2、选词填空. 凝视凝视盯瞪 它站在江滩的卵石上，久久（）着清波荡漾的江面 照片上的老人静默地（）着回旋翻飞的海鸥们。 四只闪着青光的眼睛直勾勾的（）着正太郎 他把眼睛都（）圆了. 3、读句子，回答问题 只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。 老狐狸这样做的目的是_，从中可以看出_ 他费劲地睁开眼睛，蒙眬中望见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，暖和着他的身体。 老狐狸这样做是因为_，看到此情此

39、景，我想说_ 板书设计 金色的脚印 小狐狸（被捉） 老狐狸送食正太郎 （聪慧、和善）搭救（和善） 课后反思 为了让学生感受到美妙的情感与崇高的品行，从而获得精神上的升华，并且在读懂课文的基础上，体会思想感情，勇于发表自己的见解。在学生读完课文，理解教材的基础上，我结合课文的描述，指导学生充分发表自己的见解，谈谈读了课文后的详细感受。学生们对故事的内容极感爱好、也谈了很多有关大自然是人类和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加漂亮等道理。 六年级语文上册船长教案 第一教时 教学目标： 1、学会本课生字，理解有关词语。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、能给课文分段，概括课文段落大意，说

40、出主要内容。 重点难点： 1、把课文读通读顺。 2、初步感知课文主要内容 教学过程： 一、导入课题，激发爱好 1、激情导入： 在生与死的选择中，当你完全有权利选择生存的时候，你会选择什么？这十九世纪文学巨匠的笔下有一位宏大的领导者船长，他却依旧选择了爱护别人而牺牲自己，今日我们就来学这一篇课文。板书：船长 2、看了课题，你想知道什么？请同学们从课文中找寻答案。 二、初读指导 1、自学生字词 （1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。 （2）查字典或联系上下文理解词语。 2、检查自学效果 （1）出示词语（投影） （2）指名朗读，订正读音。 （3）了解词语理解状况，提出质疑。 3、指

41、名分段读课文，相机指引重点句子的朗读。 4、默读课文，按提纲“遇险-自救-牺牲”给全文分段。 5、结合沟通板书： 一（1-2）：遇险 二（3-28）：自救 三（29-30）：牺牲 6、指名说说课文主要内容。 三、指导书写 重点指导：械巍 四、作业： 完成钢笔习字册。 其次教时 教学目标： 在第一课时学生朗读课文的基础上，重点组织学生与教材进行心灵的对话，自主地阅读课文，感悟船长的宏大。 重点难点： 指导学生精读时，抓住重点把能够呈现船长风采的部分，反复朗读，仔细体会，感悟理解。 教学过程 一、整体回顾，激情导入。 历史恒久都不会遗忘英雄。有这样一位英雄，他是一位船长，当他驾驶他的轮船遇险的时候，他镇静自若地指挥着，领导着，限制着船上的六十位乘客及船员全都得救，而他却与他的“诺漫底”一起缓缓地沉入大海。他就是哈尔威船长，同学们让我们一起深情地一起来喊一声哈尔威船长。 二、自主朗读，走近船长。 同学们，请大家自由地读课文，当你读到感动的时候，请你停下来读一读，然后把你的感受写下来，呆会儿我们来沟通。 片段一： 哈尔威船长那卓越的领导才能让人折服。看，在船上乱得不行开交的时候，他却用威历的、简短有力的话压倒了一切呼号和嘈杂。 指导学生朗读船长和