人教版八年级物理《二力平衡》教学设计.docx

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1、人教版八年级物理二力平衡教学设计八年级物理下册二力平衡导学案 八年级物理下册二力平衡导学案 【学习目标】1.知道什么叫平衡、二力平衡。2.通过试验探究理解并驾驭二力平衡的条件。3.会分析处于平衡状态的物体其受力状况.【学习重点】二力平衡的条件【学习难点】二力平衡条件的应用【学习方法】试验探究法【学问链接】同学们能快速精确说出牛顿第肯定律的内容吗？【学习流程】自主学习一：平衡力、平衡状态请同学们阅读20页1、2自然段回答相关问题（预料5分钟）1.物体在受到几个力作用时，假如物体保持或状态，我们就说该物体处于，使物体处于平衡状态的几个力称做。物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称。例：推断下列物

2、体处于平衡状态的是()A.放在桌面上书B.空中飞行的小鸟C.随传送带一块匀速上升的物体.D.正在起步的汽车E.悬吊着的电灯F.围绕地球匀速转动的卫星G.匀速上升的电梯H.匀速下落的跳伞运动员I.百米冲刺中的运动员J.树上的苹果.K.匀速行驶的汽车上的物体合作探究：二力平衡条件请同学们阅读20、21页二力平衡的条件，依据书中提示进行合作探究学习（预料15分钟）（一）试验：探究二力平衡的条件（演示图8.2-2）1、使两托盘里的砝码质量不相等。2.使两托盘里的砝码质量相等。3.保持两托盘里的砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放。4.依据上面试验过程填表小车在水平方向所受二力的状况小车运

3、动状态是否变更大小方向是否在一条直线上不相等相等 相等 （二）试验结论（二力平衡条件）：。自主学习三：二力平衡条件的应用请同学阅读21、22页，独立完成下列问题（预料5分钟）1.用弹簧测力计测量重力时利用了，物体所受的力与力大小相等，方向，作用在上。2.在桌面上的花瓶受到的一对平衡力是。3.吊灯受到的一对平衡力是。4.做匀速直线运动的汽车在水平方向上受到的一对平衡力是；在竖直方向上受到的一对平衡力是。5.在空中匀速直线下落的跳伞运动员受到的一对平衡力是。实力提升：同学们还记得相互作用力的特点吗？它和二力平衡有什么不同？（5分）二力平衡相互作用力相同点大小方向区分作用点针对性练习：1、一本书放在

4、桌面上，以下是一对平衡力的是（）；是相互作用力的是（）A、书的重力B、书对桌面的压力C、桌面对书的支持力2、天花板通过灯绳吊着一盏吊灯，A、天花板对灯绳的拉力B、灯的重力C、灯对灯绳的拉力D、灯绳对灯的拉力E、灯绳对天花板的拉力课堂检测1作用在_上的两个力，大小_，方向_，且在_上，这两个力就肯定平衡2起重机吊着4t的货物，当货物静止时，它受到的重力是_N，受到的拉力是_N；当货物匀速上升时，它受到的拉力_于它的重力；当货物匀速下降时，它受到的拉力_于它的重力；当货物加速下降时，它受到的拉力_于它的重力（g=10N/kg）3马拉着重104N的车在水平马路上匀速前进，马的拉力是100N。则车受到

5、的阻力是_N，车受到的支持力是_N。4物理课本放在水平桌面上，下列各对力中属于平衡力的是（）A书受到的重力和书对桌面的压力B书对桌面的压力和桌面对书的支持力C书受到的重力和桌面对书的支持力D书对桌面的压力和桌子受到的重力5下列说法中正确的是（）A受到力的作用的物体，其运动状态肯定变更B物体保持匀速直线运动状态或静止状态，肯定不受外力作用C马拉车和车拉马的力是一对平衡力D物体受到平衡力或不受力的作用时，其运动状态肯定不变。6如图，属于平衡力的是（） 7甲、乙两组同学实行拔河竞赛，在竞赛过程的某段时间中，看到绳子被甲组同学匀速拉过去，则此时关于甲、乙两组同学对绳子拉力大小说法中正确的是（）A甲组同

6、学对绳子拉力大于乙组同学对绳子拉力B甲组同学对绳子拉力等于乙组同学对绳子拉力C甲组同学对绳子拉力小于乙组同学对绳子拉力D以上三种状况均可能8一木块受到大小均为12N的一对平衡力作用，做匀速直线运动，假如这对平衡力突然同时减小到10N，则木块（）A速度将会减小到原来的一半B按减小后的速度做匀速直线运动C仍按原来的速度做匀速直线运动D停止运动，处于静止9.小车受到向东的600N的拉力，在水平道路上匀速向东前进则阻力的大小和方向是（）A600N向西B600N向东C0N向西D0N向东10、如图所示，用弹簧测力计水平拉动水平桌面上的物体，使其匀速直线滑动.以下叙述中的二个力属于一对平衡力的是() A弹簧

7、测力计对物体的拉力与物体所受的重力B弹簧测力计对物体的拉力与桌面对物体的摩擦力C物体对桌面的压力与桌面对物体的支持力D物体对桌面的压力与物体所受的重力作业：22页1、2、3、4题课堂小结：请同学们说一说本堂课都有哪些收获，你还有那些学问驾驭的还不太好，你自己在本节课的总体表现满足吗？大家在一起沟通一下吧。 八年级物理下册二力平衡教案示例1 八年级物理下册二力平衡教案示例1 （一）教学目的 1驾驭二力平衡的条件 2会应用二力平衡的条件解决简洁的问题 （二）教具 滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子 （三）教学过程 一、复习提问 1牛顿第肯定律的内容是什么？ 2什么叫惯性？物体在什么状况下有惯性？ 二、

8、引入新课 老师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的那么这二者之间有什么联系呢？ 三、力的平衡 老师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？ （学生思索并回答） 教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止 老师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的状况也能见到一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力 老师：物体在

9、受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡 依据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡 老师：请大家根据这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系 （学生叙述） 四、二力平衡的条件 老师：二力平衡的状况最简洁，我们先探讨这种状况 老师演示课本所示试验并讲解这个木块受两个拉力 当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止这两个力不能平衡 （演示） 当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止这两个力不能平衡 （演示） 当两个力大小相等、方向相反，相互平行时，木块也不能保持静止这两个力不能平衡 （演示）

10、 老师提问：要使木块静止，这两个力应当满意哪些条件？ （学生回答） 我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的试验 （演示） 我们发觉木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的 （演示） 可见，两个力的平衡必需满意以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上 依据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0 五、二力平衡条件的应用 二力平衡条件的应用可以从两方面去驾驭 1依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向 例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示 人受重力G和地

11、面的支持力N人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的那么这两个力肯定满意二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上 依据人的质量，计算出人的重力GG=mg=50千克10牛千克=500牛顿方向竖直向下支持力N=500牛顿，方向竖直向上（图示略） 2依据物体的受力状况推断物体的运动状态 物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态物体受一个力，运动状态发生变更，这是力产生的效果物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态静止的物体受平衡力时，仍旧保持静止；运动的物体受平衡力时，仍旧保持匀速直线运动 例如，火车在平直的轨道上行驶在竖直方向上重力和支持力平衡，假如牵引力大于阻力，火车

12、将加速；假如牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进 六、总结 力和运动的关系可以粗略地概括如下 维持运动不须要力的作用，因为物体有惯性，只有变更物体的运动状态时才须要力但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会变更 物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动而事实上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动 八、作业 （四）说明 本节课有三个重要环节由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；探讨平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，依据运动状态分析力的状况和依据

13、受力状况推断运动状态 建议老师们突出这三个环节，使学生有特别清楚的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈 苏科版八年级下册物理二力平衡教学反思苏科版八年级下册物理二力平衡教学反思这节课我利用走钢丝视频和黄山飞来石图片引入新课，使学生感受到力与美的结合，体会到物理与生活的亲密关系，激发了学生学习爱好和学习热忱，使学生对学问充溢期盼，然后采纳提问，学生探讨等方法学习基础学问。为了更好地突出重点、突破难点，我支配了学生分组探究二力平衡条件的试验活动，通过探究试验，充分发挥试验的直观作用，以激发学生的学习爱好，培育创建力。在试验中，指导学生学会试验探究思索深化归纳总结的试验探究问题的方法。在学

14、生共同总结得出二力平衡条件后，指导学生学习理解提炼记忆法，将条件提炼出来，达到简、明、准，同时也提高了思维实力。此外，在教学的全过程中，随时指导学生听课、记笔记、练习等科学方法，使课堂成为指导学法、培育实力的主渠道，使学生运用会学的技巧达到学会的目的，在课堂习题上，习题贴近生活典型有梯度，关注分类教学。在课堂上，我让学生充分的进行探讨思索，合作，探究。使学生在分组探究中、合作中学习学问和技能，熟识过程和方法。体验合作和团队精神。课后和评委老师沟通，得到了评委老师的确定，询问学生，学生们对这节课也很满足，感觉收获很大，所以我也感到这节课是胜利的。不足之处在于探究活动用的时间较多，给后面应用的时间留的略显偏少，在最终结束时有些焦急。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页