“陈毅探母”课时教学计划.docx

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1、“陈毅探母”课时教学计划“陈毅探母”教学安排“陈毅探母”课时教学安排施教时期2022年月日主备人:教学内容陈毅探母共几课时2课时第几课时第一课时课型新授教学目标1.正确.流畅地朗读课文。2.学会本课5个生字,两条绿线内的7个字只识不写,理解由生字组成的词语,正确美观地书写生字。3.初步懂得要像陈毅那样孝敬长辈。教学重难点教学重点:识字写字,正确流畅地朗读课文,理解词语的意思。教学难点:理解词语的意思。教学资源1.课文插图生动再现了陈毅探母的情景,神态刻画细腻,可放大展示在黑板上。2.充分利用一些表现母爱的小诗、儿歌、散文加深学生对课文的理解,如古诗游子吟等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。

2、3.学生在生活中对母爱有很深的体验,且刚学过表达类似情感的课文奶奶的白发,这些都是可以利用的情感阅历资源。预习作业1.阅读新阅读新习作上的故事吃墨水,说说陈毅给你留下了什么印象。2.读课文陈毅探母,读准字音,读通句子,把课文读流利标出自然段的序号。(1)读准下列词语元帅母亲探望询问应当今日床前(2)读通长句子,留意读好停顿。从小到大,你不知道/替我/洗了/多少次衣服。(3)读了课文,你知道了什么?还有哪些疑问?3.搜集有关陈毅的故事。学程预设导学策略调整与反思一.回忆前课,导入新课1.想想说说。2.读题明义。3.认一认,听一听,产生崇敬之情。二.检查状况,指导朗读。1.读字词。2.同桌过关朗读

3、。3.长句单独多练,直到读正确.流利为止,留意停顿。4.仔细倾听,对同学的朗读进行评议。三.初步了解,弄清梗概。1.分段读课文,说说自己读懂了什么,什么地方不懂,沟通,相互解答疑问。2.齐读课文,初步体会陈毅的孝顺。四.学习字词1.读生字。2.沟通记字方法。3.仔细写字。书空,板演,评议。4.练习描.仿.写。5.书空,记住笔顺。一.回忆前课,导入新课1.请小挚友回忆一下第11课,说说学了11课懂得了什么?2.板书课题,说明“探”。3.出示挂图,介绍生平。二.检查状况,指导朗读。1.检查预习效果:(1)出示全部字词(小黑板)。(2)检查朗读状况。(3)巩固读:带拼音读.去拼音读。(多种形式朗读。

4、)(4)同桌过关。2.出示带有生字的句子和文中的长句,检查朗读。3.指导分段朗读。三.初步了解,弄清梗概。1.每段话告知了我们什么?对学生的回答进行归纳.小结,或帮助学生找到答案。2.你知道课文中陈毅探母,为母亲做了什么?你对哪个情景最难忘?为什么?3.从这个故事中,你学到些什么?4.齐读课文,再次体会。四.学习字词,正确书写。1.出示5个生字,读生字。2.反馈:你用什么方法记住了什么字?3.写字指导。4.描红,巡察,个别指导,提示学生姿态要正确。5.集体书空,记住笔顺。五.本课小结。评价学生听课状况,展示学生作业,引导学生视察评议。作业设计1.完成习字册上的5个生字。2.完成一课一练一陈毅探

5、母 教学设计 共几课时2课时 第几课时其次课时 课型新授 教学 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文。 2.正确美观地书写剩余4个生字。 3.会用“一边一边”说一句完整的话。 4.品读悟情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。4.感受学习汉字的乐趣,渐渐养成仔细书写的好习惯。 教学 重难点 教学重点:识字写字,正确.流利.有感情地朗读课文。 教学难点:有感情朗读课文,会用“一边一边”说一句完整的话。品读悟情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。 教学 资源 1.课文插图生动再现了陈毅探母的情景,神态刻画细腻,可放大展示在黑板上。 2.充分利用一些表现母爱的小诗、儿歌、散文加深学生对课文的理解,如古诗游

6、子吟等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。 3.学生在生活中对母爱有很深的体验,且刚学过表达类似情感的课文奶奶的白发,这些都是可以利用的情感阅历资源。 学程预设 导学策略 调整与反思 一.复习字词,导入新课 1.齐读词语。 2.打算学习新内容。 二.精读感悟,领悟情感 (一)学习第一自然段 1.带着问题读第一段。 2.说明“赶”。沟通曾经为什么事情“赶”,思索陈毅爷爷的“赶”说明白什么。 3.听老师的小结,有感情朗读词与段。 (二)学习其次自然段 1.思索陈毅进家的第一件事,听一个同学读。 2.比较2句话,思索其次句话好在哪里?体会陈毅的一片孝心,细致看图,体会母亲的满意和华蜜。 3.看看图

7、,读读句子,说说陈毅正在同时做哪两件事。知道用“一边一边”说话时,两件事应能同时进行,并练习说话。 (三)学习最终一段 1.分角色朗读第三小节。 2.评点同学的朗读,体会陈毅当时的心情。 三.联系生活,升华情感 1.沟通收获。 2.倾听老师布置的任务。 四.指导书写 1.记字.组词。 2.集体书空。 3.在书上描红,完成习字册。 一.复习字词,导入新课 1.小黑板出示词语,齐读。 2.今日我们接着学习陈毅探母这篇课文。 二.精读感悟,领悟情感 (一)学习第一自然段 1.有一次,陈毅元帅知道母亲生病了,便怎么做?出示第一段,指名读。 2.指名说,相机板书:赶回。 3.你知道什么是“赶”?你曾经为

8、什么事情“赶”过?陈毅爷爷“赶回”说明白什么? 4.陈毅爷爷知道自己母亲病了,心里多么焦急呀!他希望自己能尽早到达家乡,看到母亲,了解母亲的病情,这可不是一般的“回去”。(指导用焦急的语气读好词语:赶回家乡。) 5.陈毅是国家领导人,平常工作特别忙,也特别累。但当他知道母亲身患重病时,立刻不顾自己劳累,赶回家乡去探望,这一份孝心多令人感动呀!让我们一起读,读出陈毅爷爷的孝心。 (二)学习其次自然段 1.陈毅好不简单赶到家,进家的第一件事就是?指名读其次自然段的第一句话。 相机板书:细心询问 2.比较两句话: 到家后,陈毅来到母亲床前,询问病情。 一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地

9、询问病情。 假如把其次句话改成这么短,好不好?你认为哪句话好?为什么? 相机标出“一就”.“拉着”.“细心地询问”。 这些地方更体现了陈毅爷爷的一片孝心,瞧,图上的母亲一脸的满意和华蜜。让我们一起读,一起去感受这种华蜜。 3.句式训练:“一就”,表现了陈毅很焦急,你平常急着干某事的时候就可以用上这个词,谁来用这个词说个句子? 4.询问完母亲的病情后,他又干了什么事? 出示其次句话,齐读其次句话。(洗衣服,谈家常) 板书:洗衣,谈家常 这两件事是做完了一件,再做另一件的吗? 对了,两件事可以同时进行,我们就用了“一边一边”把它们连起来。标示“一边一边”。下面请同学们想想,在我们平常的活动中,哪些

10、事可以同时进行? 5.同学们说得特别好,谁会用“一边一边”说一句话? (三)学习最终一段 1.陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了,听听他们之间在说什么?谁来读一读?(分角色) 评:你认为这个同学扮演的这个母亲(陈毅)象不象?为什么? 探讨:为什么陈毅认为为母亲洗衣服是应当的? 三.联系生活,升华情感 1.今日学习了陈毅探母这篇课文后,从“一就”.“细心询问”等词中,我们相识了一个怎样的陈毅?板书:孝顺 学习了这篇课文,你有什么收获? 同学们,陈毅爷爷不仅是一位优秀的领导人,还是一个懂得敬重孝顺长辈的人。我们呢,我们是否在生活中也孝顺我们的父母呢?今日,就请同学们在课

11、后把课文读给自己的家长听,并且帮自己的家长做一件自己力所能及的事情。 四.指导书写 1.指导书写剩下的几个字,边讲记字方法,边组词。 2.集体书空。 3.描红.仿写。 作业 设计 必做题 1.完成习字册上5个生字。 2.完成一课一练剩余题目。 选做题 回家后,把这个故事讲给你的爸爸妈妈听,并说说你懂得了一个什么道理。 背诵古诗游子吟。 搜集名人孝敬老人的故事,先读一读,再在班上讲一讲。 陈毅探母12.陈毅探母教材分析：陈毅探母，课文讲解并描述陈毅回乡探望生病母亲的故事。课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比尊敬之情。课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文

12、内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化。教学理念：以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。教学目标：1通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。2正确、流利、有感情地朗读课文。会用“一边一边”说一句完整的话。3激趣引思，促进学生特性化理解。感受阅读欢乐，形成阅读欲望。品读悟情，感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。4学习在田字格里正确、端正地书写生字，相识新偏旁，培育良好的

13、写字习惯。教学重难点：1培育学生视察想象力，更好的理解课文内容，相识生字，会读会写9个生字，只认不写7个生字；理解由生字组成的词语。会用“一边一边”说一句完整的话。2品读悟情，感受并践行敬母之情。课时支配：两课时。教学打算：1.课文的录音磁带。2.生字卡片。教学过程：第一课时3月28日总第49课时课时目标：1通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。2正确、流利、有感情地朗读课文。3激趣引思，形成阅读欲望。品读悟情，感受并践行敬母之情。4学习在田字格里正确、端正地书写生字，相识新偏旁，培育良好的写字习惯。教学重难点：1会读会写生字，只认不写7个生字；理解由生字组成的词语。会用“一边一

14、边”说一句完整的话。2品读悟情，感受并践行敬母之情。一、揭示课题1（出示图片）小挚友，你们知道这个威严凛凛的将军是谁吗？（出示词语：陈毅，读准字音）板书课题：陈毅探母2简介：陈毅爷爷是中华人民共和国十大元帅之一，解放军的高级将领。新中国成立后，先后担当过上海市市长、中共中心军委副主席等职务。今日，我们就来学习关于陈毅爷爷的一个小故事陈毅探母。（读题）指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的意思。3过渡：陈毅，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对待自己的母亲是怎样的呢？（设计意图：小挚友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的须要，更是张扬特性的须要。

15、对小挚友提出的不同问题，我都用赞许的目光、激励的言语赐予确定，这为学生的特性发展供应了更为自由、伸展的平台。）二、初读课文1题目中的“探”是什么意思呢？2探讨。（出示词卡：探望）请同学们自由大声朗读课文，留意把字音读准了，句子读通顺了，遇上难读的地方多读几遍。边读边思索。读后细致看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。（1）写第一幅图的句子是：一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，细致地询问病情。学生发言后，指名朗读。（2）写其次幅图的句子是：他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。指名朗读。3检查自渎状况：再次自由读课文，画诞生字词，借助拼音自由拼读，并

16、想一想他们的意思。（1）揭示生字词。母亲元帅家乡多少今日应当陈毅探母询问一盆五十岁替（2）指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：元今盆陈探后鼻音：乡应（3）有哪些生字词的意思已经懂了？同桌沟通。（4）默读课文，给各自然段标上序号。（设计意图：阅读是学生特性化的行为。学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，主动、主动向老师提问。）三、讲读课文出示练习题，要求口头填空。（）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（）。（）其次自然段写陈毅（）询问母亲的病情，替母亲（）。（）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（）的。自由读课文，试填试答，同座相互沟通。

17、当众填空。师生评议。师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。指名回答。相机指导朗读。接着自由读课文，读后口头填空。陈毅元帅知道母亲生病了，马上（）。一进家门，就（），还替母（），他是一位（）。（板书：孝顺）（设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、找寻统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活阅历，发表自己的见解，在例举谈论中思索、感悟。教化不是告知，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。）四、识写生字，探究入微。1出示所写生字（读准字音）。2指名口头扩词。3自学课文后笔顺。4书上田字格中描红，描好视察：怎样写才能写得

18、美丽？5当“小老师”当堂沟通。6习字册上练习书写。（设计意图：让学生在实践描红、自主视察探究中驾驭如何写好字的要领，并让其当小老师上台沟通，而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从相识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。）其次课时3月29日总第50课时课时目标：1通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。2正确、流利、有感情地朗读课文。会用“一边一边”说一句完整的话。3激趣引思，促进学生特性化理解。感受阅读欢乐，形成阅读欲望。品读悟情，感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。4学习在田字格里正确、端正地书写生

19、字，相识新偏旁，培育良好的写字习惯。教学重难点：1培育学生视察想象力，更好的理解课文内容，相识生字，会读会写9个生字，只认不写7个生字；理解由生字组成的词语。会用“一边一边”说一句完整的话。2品读悟情，感受并践行敬母之情。一、复习检查。1.这节课我们接着来学习第12课陈毅探母。（板书课题，齐读课题。）2.这些词语大家还相识吗？（出示词语)元帅母亲家乡一盆水今日多少应当床前询问代替(1)指名读。（随机正音并刚好做出有效评价）（2）抽号读。（3）开火车读。（设计意图：让学生在嬉戏中读词语，活跃了气氛，增加了趣味。我国教化家陶行知说过：“学生有了爱好，才会用全部精神去做事，学与乐不行分。”）二、品读

20、析句，精读感悟，领悟课文情感。过渡：通过上一节课的学习我们初步了解了课文，那么这篇课文主要写的是谁的故事？他做了一件什么事？下面请小挚友大声地朗读课文两遍。谁情愿来读课文第一小节？（一）学习第一自然段1陈毅爷爷要回家探望母亲，课文第一自然段就写到了。（出示）指名朗读课文第一小节。2小挚友，课文第一自然段虽然短，生字新词却许多。出示词语：指名读、开火车读、齐读。3老师的嗓子也痒了，让我先来读一读这一个自然段好吗？（师读，有意漏掉“赶”字）师范读课文，漏掉“赶”字。学生评价师读得怎样，为什么不能把赶字丢掉？4学生质疑。为什么“赶”这个字不能少？读读，体会一下。5同桌相互探讨。指名沟通汇报。板书：赶

21、探讨后小结：不是一般的“回去”，而是“赶回家乡”。陈毅爷爷知道自己母亲病了，心里多么焦急呀！他希望自己能尽早到达家乡，看到母亲，了解母亲的病情。（指导用焦急的语气读好词语：赶回家乡。）6师：谁能读出他此时的心情？（焦急的心情）指名读，齐读第一自然段。（二）学习其次自然段1陈毅是国家领导人，平常工作特别忙，也特别累。但当他知道母亲身患重病时，立刻不顾自己劳累，赶回家乡去探望，这一份孝心多令人感动呀！那是他们母子间那浓浓的亲情，我们来进一步体会。下面请小挚友看图上有谁？他在做什么？（多媒体出示书中第一幅图）请小挚友细致视察图，看看文中是怎样写的？用铅笔在书中划下来。指名回答。陈毅好不简单赶到家，进

22、家的第一件事就是？指名读其次自然段的第一句话。请小挚友大声地读一读这句话，从这句话中你们感觉到陈毅对母亲怎样？2文中哪些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切？（“一就”、“拉着”、“细心的询问”）课件出示句子：3句式训练：“一就”，表现了陈毅很焦急，你平常急着干某事的时候就可以用上这个词，谁来用这个词说个句子？4指导朗读：谁能读出陈毅对母亲的关切？指导学生朗读第一句话。读时要求学生要抓住“一就”、“拉着、“细心地询问”、体会陈毅对母亲病情深深的关切。5询问完母亲的病情后，他又干了什么事？齐读其次句话。(投影出示其次幅图)请小挚友看图读第2句话，陈毅又做了什么？洗衣服的同时还做了什么？（洗衣服，谈

23、家常）这两件事是做完了一件，再做另一件的吗？（不，同时做的）师：对，两件事可以同时进行，我们就用“一边一边”把他们连起来。孩子们想一想，在我们的活动中，哪些事可以同时进行？同学们说得特别好，谁会用“一边一边”说一句话？生：走路和说话可以同时进行。唱歌和跳舞可以同时进行师：孩子们真聪慧，谁会用“一边一边”说句话？多媒体出示：（1)妈妈一边织毛衣，（）。（2）（），一边跳舞。（3）（），（）。师:他们娘俩一边洗衣服一边谈家常，多温馨的画面呀！我们一起来读读吧！（三）学习第三自然段1刚到家的陈毅元帅，没顾上休息，一边帮母亲洗衣服，一边和母亲谈家常，那躺在床上的妈妈会怎么想怎么说呢？2是呀，陈毅的母亲

24、看了，心里很过意不去，她是怎么说的，这后来又发生什么事了呢？读第3自然段。找出陈毅母亲说的话。3探讨：陈毅为什么觉得帮母亲洗衣服是应当的？板书:应当4指导朗读。6.陈毅和母亲都谈了什么？（1）请小挚友自由朗读第3节读两遍。（2）指名读、同桌互读。（指导朗读）（3）仿照上面同学的样子同桌分角色来读一读。（4）男、女生赛读。（5）师:从小到大，陈毅的母亲不知替陈毅洗衣了多少次衣服，小挚友，你长这么大，你的妈妈都替你做了些什么？(多媒体出示)：从小到大，妈妈不知道替我_了多少次_指名说。（6）师：所以陈毅说齐读：陈毅说的话。5.请小挚友齐读全文，让我们再一次体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。（四）联系生

25、活，特性解读，升华课文情感1自主有感情地分角色朗读课文。分角色朗读。陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了，听听他们之间在说什么？谁来读一读？（分角色）评：你认为这个同学扮演的这个母亲（陈毅）象不象？为什么？从母亲（陈毅）的形象，语气及心情来引导读出角色说的话。抓重点词：“也还快别这么说不知道多少次应当的。”2结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互沟通。3师：孩子们，陈毅为母亲洗衣服，你准备做些什么？指名说。（这里要引导孩子相识到不仅是给母亲还可以是爸爸、爷爷、奶奶、姥姥等长辈。生：给妈妈梳梳头、给奶奶洗洗脚、给爷爷捶捶背老师在这想送大家一句话送给大家一句话：

26、香九龄，能温席。孝子亲，所当执。请小挚友自由读一读。指名读，齐读。老师小结，同学们，陈毅爷爷不仅是一位优秀的领导人，还是一个懂得敬重孝顺长辈的人。我们呢，我们是否在生活中也孝顺我们的父母呢？今日，就请同学们在课后把课文读给自己的家长听，并且帮自己的家长做一件自己力所能及的事情。（设计意图：引导学生抓住关键词，联系上下文及自己的生活实际，这样，学生对词义的感悟就会更加详细、真实，指导朗读也就更加有效。）三、作业超市。1把陈毅探母的故事讲给爸爸妈妈听。2回到家对爸爸妈妈说一声：爸爸妈妈我爱你们！3写字指导。）记忆字形。揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好方法，记住这些生字。结合学生发言，归纳记忆

27、字形的方法。（）猜字谜：少（）部件法：元家乡今（）换一换：该（）减一减：母）指导写字。（）自主学习，看看写这些字的留意点是什么？（）学生发表看法后，提示：“元、少、今、母、乡”都是独体字。“应”是半包围结构。）学生描红。（设计意图：在指导书写时，注意指导学生正确的书写方法，培育正确的书写姿态，为学生今后的学习打下了坚实的基础。）板书设计：赶回拉着细心询问12陈毅探母孝顺洗衣谈天应当教学反思：内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我竭力运用多种途径赐予学生切实的帮助，通过自读观赏、听读观赏、用眼视察、身心一体地多感官参加，语音、语

28、意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快欢乐乐地完成背诵积累的任务。苏教版陈毅探母教学分析 陈毅探母是一篇情感较为深厚的文章，讲的是陈毅元帅回乡探望生病的母亲的故事，表现了他和母亲之间的亲情。但是以现在孩子的情感阅历，很难体会到陈毅对母亲的那份孝心，因而在课前我就布置学生回去读熟课文，在读中感悟，先体会体会文章的情与理，这是预习作业。教学中，我首先介绍了陈毅元帅的生平，让学生知道他是一位解放军的高级将领，十大元帅之一，是个很宏大的人物，然后以范读来让学生初步感知课文内容。在精讲第一自然段时，我在范读时有意漏掉赶字，

29、学生立即产生了质疑，然后我再顺势提问：为什么赶这个字不能少?从赶这个字你看出了什么?学生们纷纷举手发言，能说出陈毅很焦急，也能体会出陈毅元帅迫切想见到母亲的心情。这个教学环节不着痕迹地引导学生自主感悟隐埋于文字中的情感，符合学生的认知阅历，同时对之后的深化地感知课文奠定了情感基础。其次节的教学，我让学生自读课文，想一想陈毅为母亲做了几件事?学生通过自读，能归纳出询问病情和洗衣服两件事。在接下来的文章讲解过程中，我打破了逐字逐句讲解的固有方式，放手让学生们自主感悟，找出让自己感动的语句。当老师的教学跟着学生的思维走的时候，孩子们特别兴奋，说的答案很深刻。比如有学生提到一进家门，陈毅就来到母亲床前

30、，拉着她的手，细心地询问病情。这一句中，一就、拉着、细心地询问表现出了陈毅对母亲的关切。在教学中，我着重抓住这几个关键点：(1)让学生先演演一就，请了几组，最终大家一样举荐动作快的那组，再让学生说说，陈毅元帅到了家没吃饭，没休息，而是马上来到母亲床前，说明白什么?学生马上体会到了陈毅元帅的那种急迫心情，在此基础上，我让孩子以一就练习说话，学生说的比较精彩。(2)我让他们想像一下，陈毅可能会怎么询问病情?不少孩子说的声情并茂：娘，您的身体好点了吗?娘，您哪儿不舒适啊?娘，还有没有哪里疼啊?深藏于文字中的情感就在反复朗读、练说下，被孩子们一一挖掘出来了，整个教学过程颇为轻松。在洗衣服这一件事情上，

31、我抓住了一边一边引导学生说话。先让他们知道，洗衣服和谈家常是可以同时进行的，让学生表演当时的情形，再联系实际，你的爸爸有没有帮爷爷奶奶洗过衣服，进一步体会陈毅元帅对母亲的那份爱。最终再让学生说说还有什么事情也是可以同时做的?学生立刻就知道我一边走路，一边背诵课文是可以的，而一边说话，一边唱歌是不行的。 从而让学生练习用一边一边说话，学生结合自己的生活阅历，用上这两个词说话，既抓住了关键，又拓展了思维，这样指导造句易懂、会用，学生学得较扎实。 苏教二册 陈毅探母教学设计 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课17个生字，其中田字格上面的8个字只识不写；理解由生字组成的词语。 3体

32、会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。 教学重点 陈毅一边给母亲洗衣服，一边谈家常内容的学习。 教学打算 课前讲一些关于陈毅的故事和乌鸦反哺的故事。 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 一、谈话揭题 1出示陈毅相片。 简介陈毅： 陈毅同志是一个元帅，是党和国家的领导人，他走南闯北，为祖国的诞生和成长作出了很大贡献，他对祖国妈妈充溢着感情，同样对自己的妈妈也充溢着深情。 2揭题 (1)今日我们就来学习(板题)陈毅探母 (2)题目你理解吗? 探：探望。母：母亲 (3)连起来说说课题的意思。 (4)齐读课题。 读完课题，你想问些什么? 二、初读课文。 1自读课文，圈诞生字，读准字音。

33、2再读课文，留意读通句子。 3检查字音朗读状况。 4自由练读，要求读通读顺课文。 5分自然段指名朗读课文，正音。 6思索：课文讲了一件什么事? 三、学习第一自然段。 1自读，找出本段的生字新词，说说自己理解的和不理解的。 2沟通。 3再读，看看你从这一段能读懂些什么? 4沟通。 (1)家乡你懂吗? (2)陈毅母亲生病了，陈毅焦急吗?你是从哪些词看出来的? (3)假如你是陈毅，你的心情怎样?想些什么?又会怎么办呢? (4)齐读第一段。 四、学习其次段 1指名读其次段，你学会了哪些生字词?还有哪些不懂? 2再读，想想你能从这一段发觉陈毅是个什么样的人? 3沟通 (1)你觉得陈毅是个什么样的人?你是

34、从哪儿看出来的? a板书：一就 b出示句子比较朗读。 一进家门，陈毅就询问母亲的病情。 一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。 读一读，有什么不同。哪些词语更能让你感到陈毅对母亲病情的深深关切。 c指导朗读一就一句。 充溢感情，突出一些词。 (2)你还从哪儿觉得陈毅孝敬母亲? 陈毅为母亲洗衣服。 a陈毅为什么要给母亲洗衣服? 陈毅看到母亲换下来的衣服，想些什么? b他仅仅给母亲洗衣服吗? 还拉家常。从感情上关切母亲。 c出示其次段中其次句。 读一读，想想陈毅做了几件事?是先做好一件，再做另一件的吗? 板书：一边一边 d学习一边一边的用法。 你发觉平常哪两件事可以同时进行呢?

35、能用这个句式说一句话吗? (3)指导朗读。带着这种感情读好其次段，现在你觉得陈毅怎么样呢? 五、指导写字。 元：上小下大，从竖中线起笔。 先按笔顺描红，再描写四字格里面的字。 其次课时 一、复习导入 1这节课，我们接着学习(板题)陈毅探母。 2读题 3有感情地朗读1、2自然段 二、学习第3自然段 1看图说说，陈毅的母亲看到自己的儿子所做的所说的，心情怎样? 2她是怎么说的? 小组探讨：母亲说的话是什么意思呢? 沟通。 3陈毅是怎么回答的? (1)为什么陈毅认为为母亲洗衣服是应当的? (2)你不知道替我洗了多少次衣服这句话是什么意思?除了洗衣服，母亲还可能为陈毅做些什么? 5陈毅说这些话时的心情

36、是怎样的? 6指导朗读。 是呀，哪一位母亲不是无私地关爱着自己的孩子，无微不至地关切着孩子的一切，现在他们年纪大了，身体虚弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢?要知道乌鸦还知道反哺呢! 让我们有感情地读好他们的对话。 三、分角色朗读(或排演课本剧) 1表演 2小挚友们，现在你想对陈毅元帅说些什么呢? 3思索： (1)孝敬长辈非得等长辈年纪大了才行吗? (2)长辈仅仅指父母吗?我们还要孝敬哪些人? 4沟通。 四、指导书写。 1指导读贴 2示范指引 今：人字头要伸展些，写上半格中心。 应：广字头撇稍长些，里面的摆布要匀称。 少：小中间的竖无钩，撇不能太平。 3按笔顺描红、临写 陈毅探母（其次课时教案）

37、课时目标： 1.通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。会用“一边一边”说一句完整的话。 3.激趣引思，促进学生特性化理解。感受阅读欢乐，形成阅读欲望。品读悟情，感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。 4.学习在田字格里正确、端正地书写生字，相识新偏旁，培育良好的写字习惯。 教学重难点： 1.培育学生视察想象力，更好的理解课文内容，相识生字，会读会写9个生字，只认不写7个生字;理解由生字组成的词语。会用“一边一边”说一句完整的话。 2.品读悟情，感受并践行敬母之情。 一、复习检查。 1.这节课我们接着来学习第

38、12课陈毅探母。(板书课题， 齐读课题。) 2.这些词语大家还相识吗?(出示词语) 元帅母亲家乡一盆水今日 多少应当床前询问代替 (1)指名读。(随机正音并刚好做出有效评价) (2)抽号读。 (3)开火车读。 (设计意图：让学生在嬉戏中读词语，活跃了气氛，增加了趣味。我国教化家陶行知说过：“学生有了爱好，才会用全部精神去做事，学与乐不行分。”) 二、品读析句，精读感悟，领悟课文情感。 过渡：通过上一节课的学习我们初步了解了课文，那么这篇课文主要写的是谁的故事?他做了一件什么事?下面请小挚友大声地朗读课文两遍。谁情愿来读课文第一小节? (一)学习第一自然段 1.陈毅爷爷要回家探望母亲，课文第一自

39、然段就写到了。(出示)指名朗读课文第一小节。 2.小挚友，课文第一自然段虽然短，生字新词却许多。出示词语：指名读、开火车读、齐读。 3.老师的嗓子也痒了，让我先来读一读这一个自然段好吗?(师读，有意漏掉“赶”字)师范读课文，漏掉“赶”字。 学生评价师读得怎样，为什么不能把赶字丢掉? 4.学生质疑。为什么“赶”这个字不能少?读读，体会一下。 5.同桌相互探讨。指名沟通汇报。 板书：赶 探讨后小结：不是一般的“回去”，而是“赶回家乡”。陈毅爷爷知道自己母亲病了，心里多么焦急呀!他希望自己能尽早到达家乡，看到母亲，了解母亲的病情。(指导用焦急的语气读好词语：赶回家乡。) 6.师：谁能读出他此时的心情

40、?(焦急的心情) 指名读，齐读第一自然段。 (二)学习其次自然段 1.陈毅是国家领导人，平常工作特别忙，也特别累。但当他知道母亲身患重病时，立刻不顾自己劳累，赶回家乡去探望，这一份孝心多令人感动呀!那是他们母子间那浓浓的亲情，我们来进一步体会。下面请小挚友看图上有谁?他在做什么?(多媒体出示书中第一幅图)请小挚友细致视察图，看看文中是怎样写的?用铅笔在书中划下来。指名回答。 陈毅好不简单赶到家，进家的第一件事就是?指名读其次自然段的第一句话。请小挚友大声地读一读这句话，从这句话中你们感觉到陈毅对母亲怎样 2.文中哪些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切?(“一就”、“拉着”、“细心的询问”) 课

41、件出示句子： 3.句式训练：“一就”，表现了陈毅很焦急，你平常急着干某事的时候就可以用上这个词，谁来用这个词说个句子? 4.指导朗读：谁能读出陈毅对母亲的关切?指导学生朗读第一句话。读时要求学生要抓住“一就”、“拉着、“细心地询问”、体会陈毅对母亲病情深深的关切。 5.询问完母亲的病情后，他又干了什么事?齐读其次句话。(投影出示其次幅图)请小挚友看图读第2句话，陈毅又做了什么?洗衣服的同时还做了什么?(洗衣服，谈家常) 这两件事是做完了一件，再做另一件的吗?(不，同时做的) 师：对，两件事可以同时进行，我们就用“一边一边”把他们连起来。孩子们想一想，在我们的活动中，哪些事可以同时进行?同学们说

42、得特别好，谁会用“一边一边”说一句话? 生：走路和说话可以同时进行。 唱歌和跳舞可以同时进行 师：孩子们真聪慧，谁会用“一边一边”说句话? 多媒体出示： (1)妈妈一边织毛衣，()。 (2)()，一边跳舞。 (3)()，()。 师:他们娘俩一边洗衣服一边谈家常，多温馨的画面呀!我们一起来读读吧! (三)学习第三自然段 1.刚到家的陈毅元帅，没顾上休息，一边帮母亲洗衣服，一边和母亲谈家常，那躺在床上的妈妈会怎么想怎么说呢? 2.是呀，陈毅的母亲看了，心里很过意不去，她是怎么说的，这后来又发生什么事了呢?读第3自然段。找出陈毅母亲说的话。 3.探讨：陈毅为什么觉得帮母亲洗衣服是应当的?板书:应当

43、4.指导朗读。6.陈毅和母亲都谈了什么? (1)请小挚友自由朗读第3节读两遍。 (2)指名读、同桌互读。(指导朗读) (3)仿照上面同学的样子同桌分角色来读一读。 (4)男、女生赛读。 (5)师:从小到大，陈毅的母亲不知替陈毅洗衣了多少次衣服，小挚友，你长这么大，你的妈妈都替你做了些什么? (多媒体出示)：从小到大，妈妈不知道替我_了多少次_ 指名说。 (6)师：所以陈毅说齐读：陈毅说的话。 5.请小挚友齐读全文，让我们再一次体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。 (四)联系生活，特性解读，升华课文情感 1.自主有感情地分角色朗读课文。分角色朗读。陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了，听听他们之间在说什么?谁来读一读?(分角色) 评：你认为这个同学扮演的这个母亲(陈毅)象不象?为什么?从母亲(陈毅)的形象，语气及心情来引导读出角色说的话。抓重点词：“也还快别这么说不知道多少次应当的。” 2.结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互沟通。 3.师：孩子们，陈毅为母亲洗衣服，你准备做些什么?指名说。(这里要引导孩子相识到