《触摸春天》教学片段.docx

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1、触摸春天教学片段触摸春天 （教学设计） 触摸春天（教学设计） 一、情境谈话 情境：一束杜鹃花，插在水壶里。一次性杯子里的豆芽。（科学课做的试验） 谈话：同学们，你们看到了什么？仅仅是花吗？ 在你眼里，春天是怎么样的？ 在我们身边，还有一些不幸的人，他们什么也看不见，包括如此漂亮的春天。看不见，春天就消逝了吗？不，他们可以触摸春天！（板书课题） 指导读课题：珍惜地、轻轻地、惊喜地 二、初读课文 过渡：现在，就让我们跟着那位特别的盲女孩宁静，一起去触摸春天吧。 自由地轻声读课文。 要求：1、读通课文。 2、划出特殊的句子（对宁静的描述与“盲”不符的） 三、感悟重点语句 找到那些特殊的句子了吗？（依

2、据学生的回答，出示，引导感悟） 1、宁静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 理解：穿梭流畅 宁静为什么能在小区的花园里走得这么流畅？（酷爱生活，常常在花园流连） 2、她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 理解：极其精确 丝毫不差地伸向月季花，又说明什么？（始终在“视察”这朵月季，触摸它，关注它每一天的改变酷爱生活） 3、宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（重点） 理解：悄然奇迹 睁着眼睛的蝴蝶竟然被盲女孩抓住了！这是多么奇妙，是一个令人震撼的奇迹啊！朗读：惊异不行思议 是什么，使她创建了奇迹？奇妙的灵性！因为酷爱生活，酷爱生命

3、，产生的灵性！ 闭上双眼，现在，你就是宁静，什么也看不见，渐渐伸出你的双手，悄然合拢 这一刻，你感受到了什么？心里怎么想？（这是什么？怎么会动啊？是一个生命。） 这是一次全新的经验，是她完全没有过的体验。多么宝贵的体验！ 朗读第4、5节。 4、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。 理解：许久张望 宁静的内心世界多么丰富！ 许久说明什么？（宠爱留恋）为什么放飞蝴蝶？（酷爱生命珍惜生命） 蝴蝶飞走了吗？ 朗读第6节。 三、领悟中心 上帝对你关上了一扇窗，肯定静静为你打开了另一扇窗。宁静的眼睛虽然看不见，但她拥有一颗能望见一切的心灵！像宁静这样，虽然身处逆境，但依旧酷爱生活，坚

4、毅乐观的事例，你能说说吗？（生举例，师补充） 听了这些事例，你想说些什么？ 出示中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 齐读，再齐读。 假如让你接下去说一句话，你会说什么？ 板书： 触摸春天 酷爱灵性奇迹 谁都有生活的权利， 谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 触摸春天 教学目标： 1.学问与技能 正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。 2.过程与方法 运用自主、合作、探究式的学习方式，利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。 3.情感看法与价值观 体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。 教学重点：

5、深化体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。 教学难点： 体会宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活、珍惜生命。 教学打算： 1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。 2.师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。 3.多媒体教学课件 教学过程： 一、谈话导入，叩解课题 1.春天已经来到我们的身边，你留心视察了吗？说一说你的发觉吧。（学生畅谈发觉） 同学们都有一双擅长发觉的眼睛啊。 2.请同学们细细观赏一组漂亮的春景（展示；配轻音乐早晨） 同学们，春天是多么美妙啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。可是在我们身边也有一些特别的人，他们

6、看不见这湛蓝的天，这澄澈的水，更看不见那些芳香的花。他们眼前恒久是无穷无尽的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无穷无尽的黑暗呢？今日我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个漂亮的名字 宁静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。（板书：触摸春天） 【漂亮的春天的画面及温柔的音乐背景，配上老师诗意的独白，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。这一环节多媒体的运用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。】 3.（齐读课题）轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。 二、感知课文，引入情境 1.现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思索课文写了一件什么事？ 2.（出示词语，指导学生读正确）

7、 3.这篇课文讲解并描述了一个怎样动人的故事呢？（指名回答） 三、品析语言，透析奇迹 （一）细读课文，感受奇迹 宁静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个（板书奇迹）。那么课文哪几段描写了宁静拢住蝴蝶的这一经过呢？ 在这两段话中，哪些词句能让人感受到奇呢？请同学们根据学习提示来找一找。（以小组合作方式，自主探究、感悟课文。找出宁静创建的奇迹的句子，把它们划出来，反复品读体会，并把自己的感受批注在课本上，最终和小组内的同学沟通自己的体会。） 【这样的支配，让学生在民主、自由的氛围当中探究合作，既培育了学生的实践实力，又提升了对课文的理解。】 （二）研读课文，沟通体会，相机引导

8、 1.谁情愿把找到语句跟大家来沟通沟通？ （1）宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 宁静为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请联系上文想一想。你能读出宁静对花香的留恋，对春天的酷爱吗？（板书 酷爱春天） 指生感情朗读其次段。 （2）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。 请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？我还想请位同学把这一句话完整得来读一读，让我们从句子当中去感受奇妙。 【用多媒体展示两个对比性的句子，使学生感受到文本语言的魅力。】 （3）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵

9、性抓住了。 （4）看看这几句话，（出示以上句子）我们不难发觉作者把宁静拢住蝴蝶的经过，进行了非常细致的动作描写，从中你感受到什么？是什么让宁静创建了这样的奇迹？ 这奇妙的灵性源自于哪里呢？（板书 酷爱生活）读这两句话，感受一下宁静那奇妙的灵性吧。 （5）当这个活生生的小精灵在宁静指尖扑腾时，宁静的内心该有多大的震撼哪！说说看，她可能会想到什么？（生想象、汇报）对宁静而言，这真是一次全新的经验啊！让我们伴随着音乐来读一读这两段话吧，读出奇妙，读出惊异与欣喜。指生读，其余同学在心里读。 2.站在一旁的我看到这奇妙的一幕，又有怎样的感受呢？怎样理解宁静的内心是多姿多彩，你能根据提示想象一下吗？（生想

10、象、汇报） 【挖掘文本中培育学生想象力的训练点。】 我们还可以用什么词来形容宁静的内心世界？ 宁静眼前一片黑暗，心中却充溢对春天无限美妙的想象，这一幕深深感动了作者。那也让我们把这份感动融入到阅读中吧，齐读第五段。 3.同学们再看这一段（屏幕出示：第六段），谁来读一读？ 海伦凯勒说过：人除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是专心去看这个世界。宁静明明是一个看不见的人，却仰起头张望，此刻在她心中，仿佛看到了什么？从中你体会到什么？ （板书酷爱生命） 【在温柔的音乐中，学生通过文字表达内化了语言，并从不同的角度感受到了宁静多姿多彩的内心世界，感受到了她对美妙世界的剧烈憧憬和对生命的酷爱。】 同

11、学们，看看课本的插图，看到放飞蝴蝶后宁静脸上甜甜的微笑了吗？我们怎能不被这样的情景深深打动呢。让咱们一起来读读这段话吧。（师生齐读第六段） （三）总结全文，阐明道理 宁静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么酷爱生活，酷爱生命啊！在这个芳香袅袅的早晨，宁静让我们明白（ 谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。）学生齐读。 【伴随着学习的过程，学生调用自己已有的学问阅历去与课文所供应的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创建，感悟宁静所创建的奇迹，感受宁静酷爱生活的乐观看法，珍爱生命的和善心灵，深化体会到谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤

12、纷世界。这一主题。孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。】 四、升华情感，感悟道理 1.像宁静这样身处逆境，但依旧酷爱生活的事例，还有许多。记得在2022年的春节联欢晚会上，一个名为千手观音的舞蹈至今让人们记忆犹新，现在请同学们观赏其中的片段。（视频观赏千手观音片段）知道吗，他们是一群平均年龄不到17岁的聋哑人，他们听不到音乐，听不到节奏，却呈现给我们如此整齐划一的美丽舞蹈，可以想象，他们为此是付出了多大的辛苦啊！此时此刻，你又有什么感受？对，打动我们的不仅仅是这美丽舞姿，更是她们对（指板书）生活的热忱，对生命的酷爱。 她们都是在用自己的行动告知我们一个道理（屏幕出示）学生自主齐读。 2.（

13、出示向日葵）大家都查阅了酷爱生活、酷爱生命的相关资料，能说说吗？ 同学们，无论你是否拥有健全的体魄，只要酷爱生活、酷爱生命，就肯定能创建一个属于自己的缤纷世界。 【这一环节的拓展，使学生得到情感上的熏陶，帮助学生进一步感受文章的主旨，在回环反复的朗读中将谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。这句话牢记心里。】 3.学习了课文，又了解了这么多感人的事例，你从中受到什么启发？你想对自己说些什么？打开练习本，写几句话，送给自己吧。 （伴随音乐春野学生写，老师巡察指导） 【通过想一想，写一写，读一读的方式升华情感，增加感悟。这样就把语文学习和生活联系起来了，把学生的眼光引向一个更为广袤

14、的学习空间，深化了课堂的主题。】 4.老师看到有几位同学写得很深刻，举荐给大家听一听。（指名学生读话） 5.再读这句话，让我们的声音飞遍校内的每一个角落，让全部的同学和老师都能听到宁静告知我们的道理。（生：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。） 板书设计： 春天 （奇迹 ） 酷爱 生活 生命 触摸春天教学反思 生命的真谛是什么？生命的意义何在？这是人类思索的永恒主题。触摸春天这篇课文，通过描写作者亲眼目睹了一个盲姑娘宁静在春暖花开的美景中，伸出双手，悄然拢住了一只逗留花间的蝴蝶，明白了一个深刻的人生哲理：谁都有酷爱生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。教学本课的重点

15、是引导学生体会文中含义深刻的句子，自主发觉总结体会含义深刻句子的方法。 上课伊始，在黑板上板书：春天。然后置疑：同学们，春天来了？你怎样知道的？学生纷纷回答自己看到了什么，感受到了什么。刚好引入：可是有一个特别的小女孩，她也一样酷爱春天，她对春天的感受是触摸。（板书）这样给学生设置了悬念，产生了进一步探究的欲望。学生没有实际的生活体验，所以理解起来有肯定的难度。教学过程中支配了这样一个假如我是一名盲人的体验性活动：学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切实感受盲人生活的不便和困难。又结合课后链接阅读，供应海伦凯勒的事迹，组织学生在班内沟通自己的体验和感受，再理解课文的时候学生就能够结合实际

16、谈出自己的真实体会。 绝句教学片段绝句教学片段 绝句教学片段 指名读诗句，了解诗意。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天两个黄鹂在翠绿色的柳树间鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝的天空。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船从窗口可以望见西岭千年不化的积雪，门外停岸着要到遥远的东吴去的船只。 诗人沉醉在这般美景中，心情怎样，会说些什么？ 生汇报：诗人肯定很兴奋. 那谁能把当时作者的心情读出来呢？ 生. 当时学生虽然举手很踊跃，都想站起来试试，但是读的效果并不好。看到这我又说： 同学们闭上眼睛想象一下，假如你就是诗人，当你看到：有两只活泼可爱的小黄鹂在翠绿色的柳树上唱着好听的歌，一行白鹭飞上了蓝蓝的天空。从窗口就能

17、望见西岭常年不化的积雪，门外还停岸着要到遥远的东吴去的船只。这时你会用怎样的语气来表达出你当时的心情呢？请你自己可以一边看图，一边体会一下，试着读一读。 学生的主动性一下子被调动起来，当让学生闭眼想象时，从他们的表情，我看到有一大部分同学已经被诗的意境所沉醉了。接下来的朗读学生做的明显要比上一遍好多了。 通过创设意境，让学生身临其境的体会作者当时的心情，这样便于指导朗读，可以让学生更好的体会诗的意境。在以后的教学中应当多应用这样的方法，对提高课堂教学肯定有很大的帮助。 春笋教学片段 师:春笋宝宝钻在泥土里睡得正香呢!突然轰隆隆,一声春雷,孩子们,你们猜猜春笋宝宝会怎样呢?(多媒体动画) 生:肯

18、定会被吵醒了!生:声音太响了,春笋宝宝肯定被吓了一跳. 生:不是的,假如雷公公声音不大些,小春笋肯定还在睡懒觉呢.假如晚了会迟到的 .师:是呀,假如起晚了,就赶不上这么好的季节了,也赶不上其他春笋了.我们一起来读读课文的第一段. (孩子联系自己的实际,从生活动身,给予了春笋鲜活的生命了,使春笋充溢了人性化,也合乎情理,这样再读课文的时候,孩子能依据自己的体验和想象走进课文,理解课文.) 师:小春笋想要钻出地面,还不是件简单的事情呢,为什么这样说呢? 生:它得冲破泥土,掀翻石块.师:孩子们你们都见过泥土和石块吗,能说说吗? 生:石块很重的,我以前搬过,感觉手里的力气都没有了，太累了. 生:泥土很

19、硬的. 师:(我把双手叉在一起)假如杨老师的手就是泥土,你们是小春笋,谁情愿来试一试冲破泥土? (孩子们争先恐后,欢呼雀跃,都想来体验一番.) 生:(用力顶了几下,嘴里还时常发出哎哎的声音,看来很用力,但没有胜利)这泥土可真牢固啊! 生:(虎头虎脑的小男生,一副心中有数的样子,用力顶,还跳了几下,泥土有些松动,小挚友不由自主地为他加起油) 胜利了!孩子们通过这样一个小小的模拟表演,感受到了小春笋坚韧,坚韧的精神,同时也体验到这不是一件轻而易举的事情,这样孩子读起课文来就更多了一层感受. 触摸春天 教案教学设计 学习目标 1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导

20、、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。 课前打算 1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2.师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。 第一课时 沟通资料，共享信息 1.小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的酷爱生命的有关资料。 2.全班沟通：小组举荐代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导学生运用

21、多种方法进行介绍，如可以概括来谈酷爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。 激情导入，感知课文 1.老师导入：同学们介绍的这些酷爱生活、酷爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。（板书：触摸春天） 2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ 3.学生沟通。老师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。 自主读文，识写生字 1.自读课文，读准字音，读通句

22、子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。 2.同桌对读课文，相互指正、评价。 3.自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。 4.老师检查生字认读状况，指导瞬字的书写。 再读课文，自读自悟 1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。 2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，找寻学习伙伴帮助解疑。 3.全班沟通解决疑难问题。 （较为浅显的问题，让学生相互帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，短暂不做探讨） 合作研读，领悟语句 1.文中还有许多这样含义深刻的语句，须要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再

23、来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（老师激励学生发表不同看法，引导学生对文本进行细致的感悟） 3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。 其次课时 品评人物，深化相识 1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过细致读文，你对盲女孩宁静又有了怎样的相识，或者说一说你觉得宁静是个怎样的孩子？ 2.在小组探讨的基础上组织全班沟通。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会） 品读观赏，背诵积累 1.蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗

24、读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。 2.请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。（老师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读） 3.把喜爱的段落背诵下来。 拓展阅读，升华情感 1.可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是 专心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。 2.全班沟通：我在树林里发觉了什么，是怎样发觉的，我为什么会有这样的发觉。 3.请同学们谈一谈对海伦凯勒的相识和了解。（老师做

25、相应的补充介绍） 布置作业，课下延长 1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。 2.课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想。 3.根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以酷爱生命为主题的板报。 17触摸春天17触摸春天教学目标：1、相识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。课时支配：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入

26、，揭示课题。同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆揣测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去视察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、朝气盎然的。因为他们是在专心灵出触摸春天。二、检查预习，认读生字。1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。2、利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。4、指名朗读，进行评议。三、再读课文，自读自

27、悟。1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。3、老师组织全班同学沟通读后感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈其次课时一、自读课文二、品评人物,深化相识说说通过细致阅读,你对盲女孩宁静有了怎样的相识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?三、研读语句，深化感悟1、明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，沟通了感悟，这篇课文有很多词句含义深刻，下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩言外之意。2、与小组同学沟通自己的研读结果。3、全班沟通，老师点播使学生理解引向深

28、化。4、总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）四、拓展阅读，升华情感1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？2、可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能专心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是专心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。3、班沟通：“我”在树林中发觉了什么，是怎样发觉的，“我”为什么会有这样的发觉。4、同学们谈一谈对海论凯勒的相识和了解五、布置作业，课下延长1、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。2、课下阅读假如给我三天光明，写读后感想。18永生的眼睛教学

29、设计学习目标1.相识6个生字。2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。6.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们情愿捐献自己的器官吗，为什么？阅读资料，沟通感受1.老师导入：触摸春天中盲女孩宁静是那样酷爱生活、酷爱生命，她多么盼望也有一双光明的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：（投影出示）资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70可

30、以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2022年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必需接着等待他们迫切须要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丢失生命。2.看了这两段资料，心中有什么话要说？引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否情愿在死后捐献自己的器官或遗体？熟读精思，探究文本1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章永生的眼

31、睛，信任同学们学习之后肯定会对器官移植产生新的看法。2.检查预习状况：轮读课文，认读生字词。3.细致阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。5.小组选派代表进行汇报，老师引导学生抓住重点进行研读：研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？研读重点：父亲教化“我”的两段话。a.投影出示：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：

32、你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的？b.投影出示：假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出活灵活现的马儿，那多么奇妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲！引导学生探讨：其次处语言与第一处语言有什么关系？c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。研读重点：含有“傲慢”一词的句子。a.引导学生说一说谁为谁感到傲慢，为什么感到傲慢，从中体会到什么？b.指导学生有感情地朗读这些语句。6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后沟通自己的感受。（出示投影）没有想到，仅仅是两周之后，我

33、再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么苦痛吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其酷爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的漂亮”我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。大胆评议，深化感受1.评价人物：文中的一家人你最喜爱谁，为什么？引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。2.

34、评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？激励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。沟通体会，延长课外学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你准备做些什么？激励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣扬器官捐献的意义。中彩那天教学片段 中彩那天教学片段 初读课文，学习生字词 师：同学们都读得很仔细，让我们一起来看看这篇课文的生字词。你们相识吗？谁来读一读？ （课件出示：拮据梦寐以求奔驰馈赠迷惑不解捎了） （生读） 师：你读得很精确，那么就请你当下小老师，领着同学们来读读，好吗？ （生跟读） 师：读完以后你们有什么问题吗？

35、 生：“拮据”是什么意思啊？ 师：你能一边读词语一边思索词语的意思，真不错！同学们，咱们理解词语的意思有一个原则，就是：词不离句，句不离词。现在请大家在课文中找到这个词。再联系句子，想一想它的意思。 （生找句，读句） 师：你理解拮据的意思了吗？ 生：生活不富有，很穷。 师：你是从哪里知道的呢？ (读相关句子) 师：是啊！六口人生活却只有一个人工作养家，生活的确很艰难。这就是拮据的意思。刚才这位同学正是运用了词不离句，句不离词的这个方法读懂了“拮据”的意思。大家以后也可以多运用这个方法来理解词语的意思。 师：让我们一起把含有“拮据”一词的句子读一读。(齐读) 师：读得不错！让我们再来读一读这些词

36、语。 （生读） 师：同学们，这一课当中的词语不但要求我们会读会认，还得会写。谁先来读读？ （课件出示：维持财宝属于百货奔驰馈赠驾驶道德号码捎了橡皮库伯拨电话迷惑不解） （齐读） 师：同学们，在这些词语中有些字是简单写错，须要留意下的。 师：请大家拿诞生字本把这些词好好的抄一遍，难的字也可以多写一遍。 (生写字) 师：写完字，我们来分段朗读。同学读得的时候，其他同学要仔细的听。看看他们是否把字音都读对了。 (生读文) 师：读了课文，我们再来细致地默读课文。想一想课文主要讲了一件什么事，在有疑问的地方抓紧做下记号。 师：同学们，通过默读你知道课文讲了一件什么事？ 生：主要讲了父亲中彩得到了一辆奔驰

37、汽车，但同时却遇到了一个道德问题，经过思索，父亲最终打电话把汽车还给了它原来的主子库伯先生的事，赞扬了父亲正直、诚信的品行。 赏析：新课程标准中对字词教学提出了多维目标要求，体现的是“字不离词，词不离句”的教学。而结合上下文和生活实际是了解字词句意思的基本方法，在教学过程中，本课留意引导学生抓住文中关键词，即段落中的句子、词中的字来引导深化理解词语，达到了预期的效果。 景阳冈教学片段赏析 文章摘要:本文章的主要内容是关于景阳冈教学片段赏析课堂实录教学反思案例课文教后感，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 景阳冈一文塑造了武松机灵英勇豪爽的品行，教学的重点是武松打虎。打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时扑

38、、掀、剪三招，武松则避其锋芒，以三闪应之。这三闪充分表现了武松的镇静冷静、有勇有谋。教学片断实录如下： 师：面对老虎来势汹汹的三招，武松均一闪而过，这里闪字是什么意思？ 生：躲。 师：可用哪些字来替换？ 生：躲、避、跳 师：文章为什么用闪而不用躲呢？（小组探讨后回答） 生1：闪显得动作快，躲字显得动作慢。 生2：闪显出武松动作敏捷灵敏，而不是笨手笨脚。 生3：闪是主动躲避，躲是被动的、没方法的。 生4：躲给人胆怯的感觉。 师：武松一起先为什么不攻而要闪呢？ 生：挫老虎锐气，耗老虎体力。 师：假如攻会怎样？ 生：武松要吃亏。 师：这说明白什么？ 生：武松的镇静机灵、有勇有谋。 师：一个闪字，让我

39、们看出了作者用字之准，也体会到了武松的谋略。 【简评：教学中抓住一个闪字，先理解字意，再与躲进行比较，体会闪字之妙，最终从武松只闪不攻自然体会出武松的镇静机灵。三个步骤，层层深化，丝丝入扣，实现了语言文字训练与人物性格体会的有机结合。】 师：同学们读过景阳冈，知道什么？ 生：讲的是武松在景阳冈上打死老虎的故事。 生：是赤膊上阵打死老虎。 生：我知道武松武艺高强。 生：武松力大过人。 生：武松英勇机灵。 生：不对，是英勇机敏。 师：很好，同学们 生：老师，我们都懂了，不用讲了！ 师：是吗？老师也跟同学们一样，读了一两遍之后，觉得什么都懂了。不过，再细致地读，却发觉了一个问题。 生：什么问题？ 师

40、：似乎书上写的打虎与图上画的有点不同。 生：（齐声）什么不同？ 师：你们自己再去细致读，细致视察图画，看能不能发觉有什么不同。 （读书、观看、思索） 生：图上画的武松骑在老虎背上打，书上写的是按住老虎的头来打。 生：对，书上写道：武松揪住老虎的顶花皮，使尽气力按定再用脚来踢 师：很好！那么，你们认为武松应当是怎样打死老虎的？ 生：应当是骑在老虎背上，这样老虎逃不了。 师：哦，像骑马一样任它跑，跑到什么地方都行？ 生：（笑）不对，俗话说：骑虎难下，怎么能打到老虎呢？还是书上写得对，揪住老虎的顶花皮，老虎的头被按在地上，好打！ 生：不对，书上写按住老虎的头，老虎的脚可以蹬几下，就逃走了。 生：不对

41、，武松力大过人，老虎逃不了。 生：书上画的是武松骑在老虎的背上，把老虎的头按到地上来打。老虎很高大，人骑在背上不能把它的头按到地上。应当是书上讲的比较合理。 生：不对， 师：好，还有同学要发表看法，但时间不允许，同学们可以下课后再探讨，行吗？说实话，我们在座的有谁看过赤膊上阵打死老虎的情景？没有。我想作者也没有见过。那他是怎样写得如此生动的？据一篇文章介绍，作者为了写好武松赤膊上阵打死老虎这一部分，向很多猎户请教过，还特意喝醉了酒，醉酒中，与家里的一头大猫搏斗（学生笑）当然，这只是传闻。不过有一点可以确定，为了写好武松打虎，作者下了苦功夫。 点评：如何引导学生读书读得有滋有味？本课例的老师在学

42、生已经懂了的心理背景上，奇妙地于无疑处生疑，利用教材文字与插图之间的冲突，引导学生细读深思，继而绽开针锋相对的辩论。老师并不做出结论，为的是留给学生更宽广的学习空间。然后老师自然而然转到另一个话题：怎样才能写诞生动的文章？这里的引导，给人以峰回路转，洞天另开的感觉。上这样的课，学生获益良多。内容概括：这篇介绍了关于景阳冈教学片段赏析,景阳冈，希望对你有帮助！ 山雨教学片段赏析 文章摘要:本文章的主要内容是关于山雨教学片段赏析_教学案例反思，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 片断：山雨 山雨这篇略读短文用美丽抒情的语言，描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妩媚的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和

43、令人神往的意境。教学时，我以指导朗读贯穿课堂，先由孩子们自由选择自己喜爱的部分读，然后问：谁能把美丽好听的雨声变成朗读声来告知大家？孩子们在一名同学的配乐朗读声中，闭上眼睛想象。当孩子们睁开眼时，纷纷描述着自己的想象：我幻想自己是一滴雨，像一个个小手指，在树叶上丁铃丁玲地响着，实在太好听了。我幻想着山雨把每一块岩石，每一片树叶都淋湿了。我幻想着当山雨落在每一片树叶，每一片绿草的时候，它肯定特别快乐！我仿佛看到了山林的雨变成了各种颜色，我好像听到雨声越来越近，越来越清楚，飘飘洒洒的雨丝就像是奇妙的音符，组成一支幽雅的乐曲。一个又一个富有韵味的朗读声带出了一幅幅令人憧憬的山林雨景图。 点评： 孩子

44、们用自己的话谈出自己特性的阅读感受，用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。他们对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋表露无遗。读书心有境，入境始为亲。入境就是引导学生进入课文所描绘的情境之中去，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去哀痛着你的哀痛，华蜜着你的华蜜。内容概括：这篇介绍了关于山雨教学片段赏析,山雨，希望对你有帮助！ 触摸春天教学设计1 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 、同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。 、从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆揣测一下。 、没有视力的盲人虽然不能用眼睛去视察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、朝气盎然