《边城》教学设计之五.docx

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1、边城教学设计之五边城教学设计之六 一.教学导入： 同学们，我国现代文学史上，小说的创作可谓百花齐放，鲁迅、巴金、茅盾、郁达夫等人在现代文学史上都各树一帜，而沈从文的作品也另辟新径，为现代文学注入了一股难得的清爽之气。 二.介绍作家作品。 沈从文（1902-1988），我国现代小说家、散文家、文物探讨家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1926年起先在晨报副镌、现代评论小说月报新月上发表作品，并与胡也频编辑京报副刊和民众文艺周刊。1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑红黑杂志，并参与新月

2、社。1930年在青岛高校任教，1934年在北京主编大公报副刊文艺及天津益州报副刊。抗战爆发后到昆明西南联合高校任教。回北京后任北京高校教授，并接着办原刊物，以此为阵地，集合很多北京文人，形成了京派作家群。1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物探讨方面成果卓著，有很多专著。1978年任中国社会科学院历史探讨员。其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集有鸭子蜜柑神巫之爱虎雏石子船阿黑小史月下小景八骏图湘西散记边城长河等。其中短篇小说丈夫贵生三三，长篇小说边城长河是其代表作。主要文学贡献在于创建了

3、一种描写特别民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活为背景，对家乡人民怀有不行言状的怜悯和温爱。以其特异的生命形式，熔生动丰富的社会风景画和美丽清爽的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚和善，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会志向，也对后来作家产生了深刻的影响。 三.识字与解词： 1.给加点的字注音： 喁喁（）黑黝黝（）焖菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）傩送（）涎皮（）甬道（）莞尔（）滨水（）蒿艾（）角隅（）胡诌（）嗤笑（）茨滩（）碾坊（）茶峒（） 2.用下列词语

4、编写一段话： 神往倾心 间或 悲悯 信口开河 自言自语 四.快速阅读全文，然后给各部分命一个耐人品尝的小标题。 （依次可命名为：往事如梦或移动的心、梦中人的梦或为了谁、水中望月或未了情缘） 五.赏读第一部分： 1.这部分可分几个层次，试进行概括。 提示：可分两部分。黄昏来时很觉得哀痛。表现翠翠内心的骚动担心；天夜了就是这种歌颂出了你。写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。 2.翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉？ 提示：一方面内心孤独惆怅，一方面又迸发出骚动担心的爱情的火花。 3.翠翠在成熟中的生命，究竟缺少了什么？ 提示：是那朦胧中的爱情，后文说新的人事生活太平凡与此同。 4

5、.翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法？ 提示：这些稀里糊涂的想法事实上反映了其内心的无聊与孤寂。 5.祖父不理睬她真是她觉得哀痛的缘由吗？ 提示：祖父不理睬是外部表象，渴望情感的抚慰是真。 6.翠翠为什么对母亲神往倾心呢？ 提示：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。 7.翠翠为什么对母亲的爱情故事那么感爱好？ 提示：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。 六.作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？这些环境描写在文中有什么作用？ 提示：作用不尽相同。烘托夜幕着陆时的气氛；烘托人物内心的孤寂与惆怅；烘托人物内心的骚动难安；构织深厚的乡土气息。 七.作业：课后练习二。 其次课时 分析二三部分，

6、赏析小说中的风土人情 一.讲析作业：课后练习二 二.分析其次部分： 1.这一部分又可分为几层？请加以归纳。 提示：两层。老船夫做事累了他就不去惊动她。写翠翠梦中听歌摘虎耳草。其次天不告给翠翠一个字。写爷爷张冠李戴，事情发生波折。 2.作者支配梦摘虎耳草这一情节的用意是什么？ 提示：一方面可以协作二老走公路这一事务，正是因为这个梦，翠翠错过了听歌的时机；另一方面翠翠不知道把这东西交给谁又示意了爱情故事将会无果而终。 3.爷爷张冠李戴的前后神情有什么改变？ 提取：温柔悲悯地笑欢乐涎皮脸色那样难看莞尔；神情的改变体现出他把翠翠许给大老的剧烈意愿，及对翠翠的深切关怀。 4.大老为什么要让弟弟先开口？

7、提示：一是他醇厚厚道，让着弟弟以求公允；二是弟弟唱得比他要好，自己不便启齿。 5.老船夫为什么不把事情的前后经过告知给翠翠一个字？作者支配这样的细微环节有何妙处？ 提示：老船夫不告知翠翠是因为胆怯她走母亲的老路；作者这样支配是为了悲剧情节发展的须要。 三.分析第三部分： 1.第三部分的有几层意思？请概括之。 提示：有两层意思。大老坐了那只新油船向下河走去了自己便也坐到那岩石上了写爷爷将亲事委婉告知翠翠。月光极其柔软原来便是那晚上听来的歌写爷爷月下为翠翠唱歌。 2.爷爷问翠翠选哪一个，翠翠为什么不答？ 提示：翠翠其实心里是早有所属的，只是在爷爷面前不好意思说出来。 3.翠翠拿芦管出来吹，又吹不好

8、，这是为什么？ 提示：她一心等着傩送为她唱歌，却等不来，心里乱。 4.翠翠何以要求爷爷唱个歌来听？ 提示：她的本意是要想知道傩送为她唱过的是什么歌。 四.作者为什么把他的小说中的人物都塑造成一个个不愿多说话的形象呢？（探讨） 提示：是为了表现作为封闭的农业文明社会的湘西，人们身上那种孤寂的色调。 五.本文其次三部分中也有一些环境描写的语句，试分析它们的作用。（学生争论后作答） 六.作者写作边城的目的究竟是什么？（结合课文提示和时代特点探讨） 七.布置作业；课后练习。 边城教学设计边城教学设计教学目标：1、感受理解小说中体现的“人性美”。2、品尝学习小说中诗一般的语言。教学重点、难点：情景交融的

9、环境描写和细致含蓄的心理刻画教学步骤：1、导入新课：真正的艺术应当经得起两样东西的检验：一是纵向的生命力，那种产生时轰轰烈烈，经行中却经不起时间跨跃和时代洗礼的东西，绝非真正的艺术；二是横向的美感效应，即无论是谁，无论你从哪一个角度去谛视它，它都能像水晶石一样熠熠生辉，使你能从中获得你所须要的东西，从而产生愉悦人心的美感效应。沈从文的边城正是这样一篇美文，自它问世以来，对它的评论便接踵而来，有人赞它为“一颗千古不磨的珠玉”，有人讥之为“有意回避尖锐的社会冲突”。70多年来，经过历史浪潮的千淘万洗，人们慢慢相识到边城是一颗闪光的金砂。今日，我们大家一起来学习这部作品。（投影、配乐、朗诵）“由四川

10、过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边疆，到了一个地名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只有一个老人，一个女孩，一只黄狗”这就是沈从文笔下的边城，小说写的就是这户人家的故事，其中的“女孩”名叫翠翠。她是怎样的姑娘呢？（投影，女生朗读）“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶，自然既长养她且教化她，为人天真活泼，到处俨然如一只小兽物，人又那么乖，如山头黄鹿一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气”这就是翠翠。小说中天保、傩送这两兄弟都爱上了她，不禁为爱情绽开了竞争，按当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘求爱，

11、阴历十四到了，月亮也快圆了，我们的课文中的故事便是从这儿起先的。2、整体把握，梳理情节：课前大家已自读了课文，下面我们思索两个问题：（投影）（1）课文三节内容有没有一个中心事务？（2）围绕这个中心事务，三节内容详细写了什么？（同学们探讨发言）明确：A.节选的三节内容都是围绕一个中心事务来写的，中心事务是“听歌”。B.三节内容详细写的是：第一节：十四的晚上祖父与翠翠听歌的情景。其次节：十五的白天祖父进城激励大佬接着唱歌，却意外得知唱歌的是二佬。第三节：十五的晚上祖父与翠翠听歌的情景。3、深化研读，把握旨趣：观赏边城须要有一种独特的眼光，它不同于一般小说以情节取胜，它向我们展示的是美。沈从文说：“

12、美字笔画并不多，可是好像很不简单相识；爱字虽人人相识，可是真懂得它意义的却很少。”沈从文的边城就是用湘西的青山绿水，古朴纯厚的世俗人情，来表现一种质朴的爱和人性的美，我们一起来发觉美、展示美、品尝美。自己选择课文的美点，仔细揣摩，品尝美在何处？景美湘西的青山绿水“我平常最会想像好景致，且会描写好景致。”沈从文对写景可算是一个圣手。边城写景处皆非常精彩。例：月光极其柔软，溪面浮着一层薄薄白雾（这样的月下情境在文中几番出现，同样是舒缓的语气，温柔的文字，同样是那样的静谧、幽深、充溢温情与凄美）小说里为什么要写景？景是人物所在的环境，是人物的外化，人物的一部分，景即人。例：孙犁荷花淀开头：“月亮升起

13、来，院子里凉快得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的正好编席。这女人编着席，不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界，水面笼着一层薄薄透亮的雾，风吹来，带着簇新的荷叶荷花香。”例：“天快黑了，别的雀子好像都在休息了，心中有些薄薄的凄凉。”（这段文字，从气味、声音、色调等方面生动细腻地描绘出一幅湘西乡村所独具的古朴色调的黄昏图景。以景烘托情，以情渲染景，即烘托出人物内心的孤独与惆怅，也使景物带有愁闷的情调，认人们自然而然感受到人物“内心薄薄的凄凉）”情美：翠翠纯真的初恋之情沈从文写翠翠的精彩之处，便是以其特有的

14、诗性笔触，捕获并描摹出一个山野少女灵动微妙的神思流露，轻而且细，我们不妨细读。例：小说开头：翠翠看到“天空为夕阳烘成桃色薄云”，看到夜幕驾临，祖父仍“忙个不息”，“心中有些薄薄的凄凉”。因为翠翠此时心中“似乎缺少什么”，担忧“这个日子过去了”，而这个日子恰是“规则”中听歌的日子。由此可见这正是她对爱的朦胧渴求和憧憬。由于祖父不理解她的心事，她竟有点怪祖父，冒出“坐船走”，让爷爷“满城打锣找”自己的念头。还有后文写翠翠在梦中跟歌声各处飞以及其次天晚上等歌的情景，都表示翠翠对爱的憧憬。当暮色覆盖一切时，阴郁的感觉也锁紧了翠翠极度烦乱的心境。她“坐在溪边，望着溪面为幕色所覆盖的一切。望到那只渡船上一

15、群过渡人，其中有个吸旱烟的打着火镰吸烟，且把烟杆在船边剥剥地敲着烟灰，就突然哭起来了。”（从最初的心神飘忽，到后来难过得想哭又无理由可哭，再到稀里糊涂哭起来，翠翠原来对爱的期盼、兴奋和迷醉，已慢慢为无边际、无着落的郁闷和恐慌所淹灭。沈从文曾说：“我是天生就一种理解女子的心。”的确，如此细腻的人生、人性，只有沈从文能如此深细而精微地表达，世间最美的东西莫过于凄婉缠绵的情思。李商隐：“春心莫于花争发，一寸相思一寸灰”。鲍照：“两相思，两不知”。翠翠这样一种没法对人诉说的朦胧的对爱的神往的表达，便静默地融入那片青山绿水，那片烟雨晨昏。祖孙相依为命的亲情：翠翠对爷爷的爱带着一些任性，一些娇气，更有深深

16、的依恋。爷爷对翠翠关爱的详细表现：在听歌的其次天，他找到大佬天保，“很欢乐”地激励他接着唱歌。回来后又以“笑话”的方式委婉地劝翠翠要“懂歌中的意思”表明他为有人向翠翠求爱而兴奋，不遗余力地希望她有个好归宿。他同时也时时怀着对翠翠难以割舍的慈祥与依恋，一种相依为命的深情。如小说中翠翠说“万一跑了”时，爷爷说“我到那时可真像疯子，还怕大水大浪”。补充赏析一段：老船夫向各个过渡本地人打听二老父子生活，关切他们犹如自己家中人，无望的体验已在他心上如阴云密布，最终承受不住而病倒了，躺了三天，人尽然好了。心中惦念一件事，便预备进城过河街去，他仍不愿罢休，最终一次要去打听消息，也是最终一次，再想为那个愿望尽

17、点心力。接下来这一段文字，请你渐渐读：“老船夫在城里被一个熟人拉着谈了许久的盐价米价，又过守备街门看了一会新买的骡马，才到河街顺顺家里去。到了那里，见到顺顺正同三个人打纸牌，不便谈话，就站在身后看了一阵牌，后来顺顺请他喝酒，借口病刚好点不敢喝酒，推辞了。牌即不散场，老船夫又不想即走，顺顺好像并不明白他等着有何话说，却只留意手中的牌。后来老船夫的神色倒为另外一个看出了，就问他是不是有什么事情。老船夫方忸忸怩怩照老样子搓着他那两只大手，说别的事没有，只想同船总说两句话。”从中，你读出了什么？（挣扎！既想在层层无望后面极其当心地探出一点希望来，又胆怯揭晓的是更彻底的无望。）边民纯朴的风情：唱歌求爱的

18、美妙风俗大佬、二佬的“君子风度”二佬的不爱碾坊爱渡船人美：抓住典型对话段，分角度朗读对话，体会总结人物性格特点：翠翠：纯真漂亮、淳朴和善爷爷：仁厚慈善、坚毅自忍天保：豪爽、慨慷大度总结：边城的创作动机我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“美丽，健康而又不悖乎人性的人生形式”。我留意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件一般人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类的“爱”字作一度恰如其分的说明。在这样一篇漂亮的文字之中，我们更能感受到一种好像已为我们所生疏的自然、美丽、健康的人性，那种如大自然本身一样凝重、明慧而又本色真实的人生形式。因此，

19、读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的美的享受，更有着对我们心灵人性的滋养与疗补。板书设计：青山绿水的乡土气息景美翠翠纯真的初恋之情祖孙相依为命的亲情情美边民纯朴的风情翠翠：纯真漂亮、淳朴和善爷爷：仁厚慈善、坚毅自忍人美天保：豪爽、慷慨大度咬文嚼字教学设计之五 教学目的: 1、分析评价课文观点。 2、通过对文中几个实例的品尝，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。 教学重点: 体会文字和思想情感的亲密关系。 教学难点：学会在阅读和写作中咬文嚼字。 教学过程： 一、导入：咬文嚼字汉语大词典中列有三个义项：形容过分推敲字句；形容掉书袋或卖弄学问；谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理

20、。(幻灯片显示) 而我们今日要学习的课文咬文嚼字，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的咬文嚼字有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？ 二、作者简介： 三、分析课文观点： 1、作者笔下的咬文嚼字有什么新的含义？（读第3段） 2、作者为什么提倡咬文嚼字？ 明确：看课文 例子分析道理： （1）你是没有骨气的文人一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系亲密 （2）史记李广射虎一段的改写增减文字，意味不同 （3）僧推月下门一句的推敲不同字眼，不同意味 （4）惠山烹小龙团三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富 （5）柳腰桃面等套语的评述滥词旧语，毫无新意 四、引申： 在上述探讨基础上列举课外找寻

21、的实例并加以评说。 老师先引一些学生熟识的实例先行进行解说，如： （1）原文：眼看朋辈成新鬼 改文：忍看朋辈成新鬼 （2）原文：春风又到江南岸 改文：春风又绿江南岸 （3）原文：红杏枝头春意浓 改文：红杏枝头春意闹 （4）填词:女飞人乔伊娜那令人_的速度在人类追求极根的志向中书写了辉煌的一笔。 提示：这句话中包含了一种什么样的情感？ 大家填写的词是什么？ 知道作者是怎么写的吗？ 明确：为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢？说明套板反应在起作用。 小结：在总结课内外诸多实例的基础上,让学生明确： 文字和思想感情有亲密关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，

22、时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会渐渐达到艺术的完备。 五、运用： 课堂口头作文练习：任选一词口头说一段话，要表达出主观感受。 1、太阳 云 天空 校内 人们 小路 2、我 树林 飞 鸟 风 六、作业布置： 大家回去拿出自己以前的文章的某一段，咬一咬，嚼一嚼，让这一段精练，让它能与你的丰富的情感相吻合，避开因词害意。好不好？ 离骚教学设计之五 教学目标： 1.学习驾驭有关屈原和楚辞的文学学问; 2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操; 3.学习理解本诗以比方、象征为主的表现手法及所与作者志向的关系; 一、对联导入 天问千声悲故国,江咽万语吊斯人. 深思高举雪白清忠,汨罗江上万古悲风. 二、读

23、离骚 1、听朗读正音 2、自由朗读读顺 3、接龙朗读，读清 三、说离骚 1、读后觉得离骚有什么特点，学生说一说。由此引入楚辞的介绍。 2、本文选自楚辞。(投影) 楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作：离骚，因此后人又把楚辞的体裁称为骚体。离骚与诗经在文学史上并称风骚，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。 三、解离骚 1、学生依据文章描绘屈原的外貌。 离骚涉及屈原外貌的主要是第三、四节，学生描绘过程中重点解析此两节。学生释义，老师幻灯出示译文，并且出示屈原图片。大声朗读，读好。当场背诵。 2.学生说说所了解的屈

24、原，老师补充。由此引入第一、二节的学习。学生翻译，老师幻灯出示译文。大声朗读，读好。当场背诵。 明确扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩，乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也，诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句帝高阳之苗裔兮起先，诗人运用大量笔墨，从多方面描述自我的美妙而崇高的人格。他骄傲地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有名贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰(寅年寅月寅日被卦兆赐命以美妙的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。在此基础上，诗人进一步叙述自己刚好修身，培育高尚的品德，熬炼出众的才能，迫切地希望献身君国，令楚国振兴，使楚王成为三后和尧舜一样的

25、圣明君主。总之.诗人自我的形象，代表着美妙和正义的一方，作者信任他的志向和三张，能够把楚国引向阳关大道。 四、品离骚 1、诗经中我们学习了比的手法，这种比的手法在离骚中有了更广泛的运用。学生再次通读全文，找出文中的比方。 比的手法主要在第五、七节中出现，学生大声朗读这两节，释义，老师幻灯出示译文。大声朗读，读好。当场背诵。 2、这些比方表达了作者怎样的政治志向?(或者说作者为什么要运用这些比方?) 学生结合屈原的生平说一说。 明确恐美人之迟暮一句中美人喻指楚怀王固众芳人之所在一句中众芳喻指群贤，用椒、桂、蕙、茝四种植物喻群贤，用香草荃喻楚怀王等等，文中用香草美人表明对君王的忠诚，对古代君王举用

26、群贤的钦佩以及表明自己的高洁情操，希望君王能够抛弃秽政，不要听信小人谗言，像古代贤明君主那样，以社稷为重，举用群贤，了解自己的忧国忧民的良苦专心。 3、齐读全文，找出文中能体现屈原名贵品质的诗句，并摘抄，翻译。 由此引入第九、十一节的学习。老师范读，学生释义。老师幻灯出示译文。大声朗读，读好。当场背诵。 岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩指九天以为正兮，夫维灵修之故也忠君报国，虽死不悔。 余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也坚持真理，永不言弃。 这些感天动地的诗句，令我们感受到诗人名贵的品质，至死不屈的精神。正如司马迁所赞：推此志也，虽与日月争光可也。而从今，一种永世不曾泯灭的信念对真理的信仰和对志向的

27、追求,一种千古不变的情愫对祖国的酷爱和对乡土的依恋，深探注入到中华文化中来，成为我们民族文化的光辉传统。 节选部分，诗人自述身世、品质、政治志向以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持美政、至死不悔的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身志向的爱国情感。 五、学问整理 1、重要词语(投影) 苗裔(y)：后代子孙孟陬(zu)：正月揆(ku)揣度扈(h)被、披辟芷(zh)：香草名，即白芷汨(y)：水急流貌搴(qin)：攀、折阰(p):山坡、岭上骐骥(qj)骏马申椒(jio)申地产的椒蕙茝(chi)香草名 昌被(p)：穿衣而不系带的样子，比方狂乱不羁惮(dn)：胆怯捷径：比方政治上的邪道 踵

28、(zhng)：脚后跟荃(qun)：香草名，喻楚怀王謇謇(jin)：忠贞的样子 羌(qing)楚辞中所特有的语气词灵修：神明、有远见的人，喻楚怀王 通假字 肇锡余以嘉名：锡通赐赐给 来吾道夫先路也：道(do)通导向导 指九天以为正兮：正通证 同类活用 名余曰正则兮。名词用作动词命名 字余田灵均。名词用作动词给人取表字 特别句式 恐年岁之不吾与：否定句中代词作宾语，宾语前置，应为不与吾全句译为，只怕年岁不等待我。 2、你对离骚的语言有什么感受? 明确吸取散文的笔法，行文敏捷多变。句式以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整齐而节奏显明。 大量用兮字，不仅加强了生活色调，而且使诗歌的调子回荡顿挫，宛转动

29、人。 3、出示离骚节选原文和译文 原文 帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸; 摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降; 皇览揆余于初度兮，肇锡余以嘉名; 名余曰正则兮，字余曰灵均; 纷吾既有此内美兮，又重之以修能; 扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩; 汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与; 朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽; 日月忽其不淹兮，春与秋其代序; 惟草木之零落兮，恐美人之迟暮; 不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度? 乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路。 昔三后之纯粹兮，固众芳之所在; 杂申椒与菌桂兮，岂维纫夫蕙芷; 彼尧舜之耿介兮，既遵道而得路; 何桀纣之猖披兮，夫唯捷径以窘; 惟夫党人之偷乐兮，路幽昧以险隘; 岂余身之惮殃

30、兮，恐皇舆之败绩; 忽奔跑以先后兮，及前王之踵武; 荃不察余之中情兮，反信馋而齌怒; 余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也; 指九天以为正兮，夫唯灵修之故也; 译文 我是古代帝王颛顼高阳的后代， 我的宏大先父名叫熊伯庸。 岁星在寅那年的孟春正月， 恰是庚寅之日我从天降生。 父亲端量我初降仪表， 通过卜卦赐予我美名： 给我本名叫做正则， 给我表字叫做灵均。 我既有很多内在的美质， 又兼备外表的端丽姿容。 身披芳香的江离和白芷， 编织秋天的兰花当佩缨。 光阴似流水我怕追不上， 岁月不等我令人心着慌; 朝霞中拔取山岭的木兰， 夕阳下采撷水洲的宿莽。 日月疾驰一刻也不停， 阳春金秋轮番来值星;想到草木的凋

31、零陨落， 我生怕美人霜染两鬓。 为何不趁壮年摈弃污秽， 为何不变更原先的法度? 快乘上骐骥英勇地驰骋， 让我来为你在前方引路。 古代三王品德纯净无瑕， 众芳都荟萃于他们四周。 花椒丛菌桂树杂糅相间， 岂只把蕙草白芷来连缀。 那尧舜是多么耿直光明， 既遵循正道又走对了路。 桀与纣是如此猖獗恣肆， 那些小人只晓偷安享乐， 国家的前途黑暗险隘。 岂是我胆怯自身遭祸殃， 只恐国家败亡犹车毁坏。 我为君王鞍前马后奔跑， 想让你追及前王的脚步; 楚王你不体察我的衷情， 反而听信谗言对我嗔怒。 我本知忠言会招来祸害， 想隐忍不语却难舍难割; 遥指九天叫它给我作证， 全都是为你君王的原因。 六、你怎么看待屈原的投江 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页