24 日记两则 教案教学设计.docx

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1、24 日记两则 教案教学设计日记两则教学设计 日记两则的教学设计 教学目标： 1、相识13个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、规范写日记的格式。懂得关切有困难的人;接着培育写日记的爱好。 4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学习的学科爱好和学习实力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学打算 课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些状况。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、提出学习目标(约3分钟) 1、激趣导入，引出课题 日记能记录心情，日记能记录幻想，你想写日记吗?今日我们走进一位小挚友的

2、日记，走入她的梦中吧! 2、提出学习目标 (1)自由读全文，读准字音，把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。 (2)识字时可以尝试多种方法。 (3)读读课文，了解日记写了哪些事。(在书中留下你思索的痕迹，批批划划，并在旁边写上你的感受) (4)能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果(全员参加)(约30分钟) (给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟) (一)基础学问展示(小组内完成) 1、我会读生字新词，我学会了则、昨、料、费、等词语，明白了橱窗寄钱苗族兴奋路费裙子山寨悲观艳羡 2、我会用兴奋、悲观、迫不及待等词语说一句话。 3、我会流利读课文。 4、我会写。 (二)学文

3、悟情展示 1、我会识字。 生1：我学会了一种新方法加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。 生2：我知道镶着是指一物体嵌入另一物体内;艳羡是说望见别人有特长、好处或有利条件而希望自己也有;迫不及待是说急迫得不能再等待的意思。 (三)创作性展示 1、展示特性谈感受。 2、展示创建性朗读。 3、展示自创性诗歌。 三、激发学问冲突(5分钟) 写日记的格式是怎样的呢? 四、学问拓展延长(2分钟) 1、展示自主收集的资料。 2、日记记录着一个人的心情，记录着每个人的喜怒哀乐，记录着我们走过的点点滴滴，孩子们，把我们平常做过的好事，写到日记中去，让同学、老师、妈妈和你一起共享共享吧! 其次课时 一

4、、提出学习目标(约3分钟 1、谈话导入。 喜怒哀乐是人心情的写照。现在的你是欢乐的，还是哀痛的?她的心情又是怎样的?还是让我们欢乐写日记，保持欢乐好心情吧!今日接着和小挚友一起共享。 2、提出学习目标 (1)用自己喜爱的方式读课文，画出我心情改变的句子，多读几遍。 (2)我做了什么梦?幻想成真了吗?(在书中留下你思索的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记) (3)课外资料收集展示。 (4)能结合对课文的学习，展示自己的学习成果 二、展示学习成果(全员参加)(约30分钟) (给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟) 要求：小组内按学困生中等生优等生的依次进行展示。别人展示时，其他同学要学会仔细听

5、，并做好点评。 (一)基础学问展示(小组内) 1、我还知道这是一篇日记，也知道了日记的格式。 2、我会解答(课后思索题、每课一练的题目)。 (老师刚好到学生之中指导展示) 设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生依据自己的学问差异，补缺补漏，扎实基础学问。展示依次的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会，关键为每位学生都要动起来，投入学习。 (二)学文悟情展示(小组内或全班)(此环节有时可与创建性展示合为一体) 1、了解课文的主要内容。 这篇课文记录了我的两次梦，记录了我的梦与现实生活之间由冲突到统一的过程，记录了在城镇的我与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让我们感受他

6、们之间的差别。我那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞 2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。 生1：阿英妹妹是谁?她在哪里?妈妈明明知道我喜爱那条裙子，却不给我买，妈妈真小气!要读诞生气、悲观的语气。 生2：我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了很多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们兴奋得围着我跳起舞来。要读出兴奋的语气。 生3：她告知我，是妈妈始终寄钱帮助她读书，要不，她早就失学了。她还说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。要读出关切的语气。 3、学生展示朗读实力。 设计意图：通过对文本的感悟，展示对语言的特性理解，然后

7、通过自己不同形式的表达，加深对学问的驾驭。力求每个学生善倾听，能质疑;能展示，善解疑。 (三)创建性展示(以小组形式全班展示) 1、小组朗读课文。 2、小组展示自己仿写的一则日记。 (小组展示的形式多种多样) 设计意图：全部的学习目的，就是运用和再创建，此环节为学生供应了展示舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。 三、激发学问冲突(适时进行)(约5分钟) 1、比较一下两则日记内容上和情感看法上的不同。 2、妈妈没有给我买心爱的白纱裙，我的心情怎样?后来我为什么没让妈妈买白纱裙? (此环节有时与学习成果展示合为一体) 设计意图：没有冲突就没有创新，学生只有在不断的学问冲突中才能促进对文本学问和自

8、己内在学问的冲击，才能将形成属于自己的学问链，才能激发不断攀登科学高峰的精神。 四、延长拓展 1、通过学习这篇课文，我们学会了写日记，现在，就把我们今日的学习感受写到我的日记里进行展示。 2、用自己的眼睛去视察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，你的日记就会更精彩。 五、板书设计 24日记两则 我 幻想白纱裙妈妈不给买不让妈妈买 (喜爱)(生气)(兴奋) 附作业设计： 一、认字乐一乐。 则费艳羡寄纱料 二、词语对对碰。 粉()读()助()昨()份()学() 三、标点小天地。 1、阿英妹妹是谁()她在哪里()妈妈明明知道我喜爱那条裙子()却不给我买()妈妈真小气() 2、书包里有一

9、本书()书名是()少年儿童百科全书()() 四、小小创作家。 我想从今日起先写日记，把自己的故事写下来。 日记两则教学设计 【教学目标】 1、会认13个生字。 2、能正确书写8个生字。 3、能正确、流畅地朗读课文，知道小作者的转变。 【教学重、难点】 1、识字、写字。 2、读懂日记所写内容。 3、学会日记的格式与写法。 【教具打算】 生字卡片、小黑板。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、小挚友们，你们知道什么叫日记吗？（请知道的小挚友说一说，老师相机点拨，特殊讲日记的格式） 2、今日我们就来学习一位小挚友写的两则日记。板书课题，齐读。 二、初读课文，相识生字 1、自由读课文两遍，用“”

10、标出课文中的生字。 2、认记生字： 学生选择自己喜爱的生字认记，并为它组词。 抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？ 如：昨：“作业”的“作”去掉单人立，加上日字旁，就是“昨天”的“昨”。 纱：“沙子”的“沙”去掉三点水，加上绞丝旁，就是“纱巾”的“纱”。 粉：与“份”比较记忆。左边相同，右边不一样。粉：粉红。 份：几份。 妹：想一想，女字旁的字还有哪些？归类记忆。 3、同桌互读、男女生赛读、齐读生字。 三、再读课文 1、在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。 2、抽生读课文。 3、齐读课文。 四、说一说日记写了怎样的内容？格式又是怎样？ 其次课时 一、复习导入 1、认读

11、生字卡片。 2、齐读课文。 3、想想日记和课文在格式上有什么不同？师依据学生回答规纳总结。 二、细读课文，理解内容 第一则： 1、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？ 2、小作者在“六一”儿童节前一天做了一个奇妙的梦，她梦见了什么？（她梦见妈妈买了一条美丽的裙子送给她） 3、她的愿望实现了吗？我们一起去看看。 4、妈妈回来了！她的手里提着一大包东西呢！里边有些什么呢？（老师范读其次自然段，学生细致听，看看包里有些什么）（抽生说说） 5、全部的东西都有两份，你知道为什么吗？（一份给我，一份给阿英） 6、小作者没有得到心爱的裙子，她心里兴奋吗？假如你是她，你心里会怎样想？（抽生说说）

12、 7、试读第四自然段，读诞生气的语气。 8、齐读第一则日记。 其次则： 1、请女生齐读其次则日记，男生细致听，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？（7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦。） 2、阿英是个怎样的人？（她是一个贫困的苗家小姑娘，很勤快也很好学。） 3、阿英妹妹告知我些什么？（她说妈妈始终寄钱帮助她上学。） 4、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说。） 5、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？（生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么）（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了很多书带到苗家山寨，

13、把书送给苗族小挚友，还和他们一起兴奋地玩。） 6、假如你是小作者，你还会买那条裙子吗？为什么？（请生说说） 7、齐读其次则日记。 三、学习写字 1、将生字卡片贴在黑板上。 2、请学生用自己喜爱的生字组词。 3、学生视察生字，说说视察的是哪个字，你想提示小挚友写的时候留意些什么？ 重点指导以下几个字： “份”和“粉”：左边不同，右边一样。 “昨”和“晴”：部首相同。 “昨”与“作”比较：昨：昨天作：作业。 “晴”与“清”比较：晴：晴天清：清水。 “姑”、“娘”、“妹”三个字部首相同。 “姑”与“故”比较：姑：姑娘故：家乡。 “娘”与“食”比较：娘：姑娘食：粮食。 强调写在横中线和竖中线上的笔画。

14、 4、学生描红、写字。老师巡回指导。 四、完成课后练习 1、出示小黑板，上有课后练习“看看写写”。 2、请一个小挚友上台做，其余在书上做。 3、集体订正。 4、齐读。 五、拓展训练 1、课文里树叶、苹果、桃子里的生字还有两个我们没学，你相识吗？认一认。 2、展示小挚友写的日记。 四、板书设计 24日记两则 我 幻想白纱裙妈妈不给买不让妈妈买 （喜爱）（生气）（兴奋） 五、教学反思： 日记两则 教案教学设计 教学目标 学问与技能 1、相识13个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、规范写日记的格式。 过程与方法 分小组阅读质疑，在阅读中探究、探讨、沟通。结合生活实际，提高学

15、生的感性相识。 情感看法价值观 懂得关切有困难的人；接着培育写日记的爱好。 教学打算 1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些状况。 2、打算生字卡和相应的一些课件。 教学时间 本课教学需2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 二、初读课文，整体感知。 三、再读课文，相识生字。 （常规读文识字法） 四、流利读文，熟悉生字。 五、默读课文，了解课文大意。 六、巩固生字，写字指导。 1、巩固13个生字。 2、指导书写8个字。 其次课时 一、复习导入。 二、自读自悟，探究发觉，朗读深悟。 1、自读自悟，自己有什么发觉。 2、把自己的发觉与感悟，与小组同学沟通。 3、小组汇报，点播导思，

16、感悟朗读。 （引导学生从以下方面汇报1、我做了什么梦？幻想成真了吗？2、我的梦没实现的心情读出来。3、引导体会二则日记，我的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。） 4、朗读全文，体会感情。 三、延长拓展 1、出示日记格式，规范日记写法。 2、指导学生按正确格式写日记。 3、组织学生打算展示自己的日记。 四、板书设计 24日记两则 我 幻想白纱裙妈妈不给买不让妈妈买 （喜爱） （生气） （兴奋） 日记两则说课设计 一、教材分析 日记两则是一篇日记指导例文，课文主要写了“我”做了两个梦，两个梦是有联系的，通过对梦境的描写，刻画了助人为乐的妈妈，和学着妈妈，也做个助人为乐的hoarse孩子的我

17、。要求通过学习课文，指导二年级学生相识日记的格式，知道日记应当选择哪些事来写，学着写日记的。 本课课时的划分为2课时。两课时分别学习两则日记，在其次课时支配了日记的学写。 二、设计意图： 1指导学生抓住重点词句读懂课文的方法。指导学生与文本、作者产生共鸣，最基本的方法应当是抓住文章的重点词、句、段进行理解感悟。教学中，其次则日记，二三两段教学，我都抓住了一个重点引导学生感悟。其次段，我抓住了“我家来的远方客人阿英，你对她有什么了解？”，指导学生读课文，找出相关的语句理解，说到贵州山区，我结合班级来自贵州山区的孩子田画，请她介绍一下自己的家乡，并出示相应贵州山区的学校，理解“失学”的意思，让学生

18、从听到看，再读文理解，能更深地激起学生的怜悯和关爱之心。阿英的好学和勤快，通过学生回答后，找到相应的语句朗读，我又随机结合指导学生运用词语：总是；不是就是说话的练习。这样由学文到运用，真正落实了语言文字的训练。 2重视课堂作业的指导 作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节。有人说，贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。课堂作业的当堂完成与反馈，是提高教学效率的重要途径。而本课的作业重的重点，就是指导学生学写日记。教学中，我刚进入课文学习，就引导学生说说课文两则日记的主要内容，让学生知道，课文写了两个梦。学完看完后，再次指导读课文发觉课文中日记的格式，并立刻引导说

19、说假如要写今日的话，我们开头第一行要写什么？指名说一说，并板书，在说话中学会日记的格式。接着指导日记内容的选择。我则是以孩子们一起去游南北湖为例，选择了陆老师背同学的事情，让学生读一读，体会虽然一天做了许多事，但我们可以选择自己最感爱好的，或最有意思的事情来写。最好让学生说一说，从昨天晚上到刚才上课，你准备选哪件事来写，一起来听一听，评一评，在一起写日记。等学生写了一部分后，选取学生的习作进行评议。主要是从日记的格式入手，指导学生在评价中巩固日记的格式。整个日记的指导，从例文到老师范文，再到学生说日记，最终的学写和评价，因为时间比较充分，所以学生学得也比较扎实。 日记两则 教学目标： 1、相识

20、则、昨等13个生字，会写份、粉等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，有团结互助的意识。 3、有写日记的爱好，并根据日记的格式，起先学写日记。 重点难点： 相识则、昨等13个生字，会写份、粉等8个字。 教学过程： 第一课时 一、 学习日记格式 、小挚友们，你们知道什么叫日记吗？（请知道的小挚友说一说，老师相机点拨，特殊讲日记的格式） 、今日我们就来学习一位小挚友写的两则日记。板书课题，齐读。 二、 初读感知 1、 自由读课文，要求：画出自己不相识的字，把字音读正确 2、 开火车读词语，检查学生学习生字词的状况。 3、 分组再读课文。 4、 说说两则日记分别写了什么事？ 三、 指导写字 1

21、、 认读要求写的8个字，并用这些字分别组词语。 2、 分加指导，练习书写。 四、课后作业 练习写一则日记。 其次课时 一、 复习回顾 1、 朗读课文，检查生字认读状况。 2、 用多种方法认读要求相识的生字和要求写的字。 二、 朗读感悟 1、 范读课文 2、 学生自由读 3、 分小组体会读 A、 合作学习。 B、 指名汇报沟通 C、 小结：日记要有肯定的格式，日记的内容包括：年月日、星期、天气、正文。 4、 学生细读 A、 小组探讨：这两则日记写了些什么？ B、 指定小组汇报 C、 小结：日记是对自己说的话，必需真实。有些小隐私，都可以记录在里面。 5、 学生精读 A、 学生读两则日记，思索：妈

22、妈没有给我买白纱裙，我的心情怎样？后来我为什么没让妈妈买白纱裙？ B、 比较这两则日记的不同，指名回答。 C、 小结：日记内容必需簇新，每天都有不同的内容。写日记要写一天里给自己留下印象最深的事。 三、 拓展活动 1、 展示自己。 2、 当小医生修改日记。 日记两则教案 教学目的： 1、会认13个生字。 2、能正确书写8个生字。 3、能正确、流畅地朗读课文，知道小作者的转变。 教学重、难点：识字、写字 教具打算：小黑板 第一课时 一、导入新课。 1、小挚友们，我们在读了一些书，相识一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、听到的、想到的都登记来，这就是日记。 2、今日我们就来学习一位

23、小挚友写的两则日记。板书课题，齐读。 二、初读课文，相识生字。 1、师领读课文，读准字音 2、自由读课文。自己读准字音。 3、认记生字。 （1）学生选择自己喜爱的生字认记，并为它组词。 （2）抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？ 4、齐读生字、开火车读，同桌相互检查，作上记号 三、再读课文。 1、在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。 2、齐读课文。 3想想日记和课文在格式上有什么不同？师依据学生回答规纳总结。并在日记本上写出日记的格式。 四、细读课文，理解内容。 第一则 1、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？ 2、小作者在“六？一”儿童节前一天做了一个

24、奇妙的梦，她梦见了什么？（她梦见妈妈买了一条美丽的裙子送给她） 3、她的愿望实现了吗？我们一起去看看。 4、妈妈回来了！她的手里提着一大包东西呢！里边有些什么呢？小女孩是怎样打开包的？（理解迫不及待）5、全部的东西都有两份，你知道为什么吗？（一份给我，一份给阿英） 6、小作者没有得到心爱的裙子，她心里兴奋吗？假如你是她，你心里会怎样想？（抽生说说）（板书：要妈妈买裙子妈妈没买关切帮助别人） 7、试读第四自然段，读诞生气的语气。 8、齐读第一则日记。 其次则 1、请女生齐读其次则日记，男生细致听，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？（7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦） 2

25、、阿英是个怎样的人？（她是一个贫困的苗家小姑娘，很勤快也很好学） 3、阿英妹妹告知我些什么？（她说妈妈始终寄钱帮助她上学） 4、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说） 5、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？（生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么）（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了很多书带到苗家山寨，把书送给苗族小挚友，还和他们一起兴奋地玩。）（板书：妈妈要买裙子我没让买学会关切他人） 6、假如你是小作者，你还会买那条裙子吗？为什么？（请生说说） 7、齐读其次则日记。 五、拓展训练。 说说你今日想写什么？今日回家就

26、写出来吧！念给爸爸妈妈听听。 板书设计： 日记两则 要妈妈买裙子妈妈没买关切帮助别人 妈妈要买裙子我没让买学会关切他人 日记两则教学实录 一、设计意图 （一）教案设计过程中，我特殊注意读的训练和指导，运用“读书说话”的形式让学生理解课文所描述的故事，通过“读书提问”的方式让学生感受妈妈和我对苗家小姑娘的那份“爱心”，学生在表达、争论中相识和体会人物。 （二）在多年的作文教学中，我的第一感受是要想方法使他们有内容可写，我觉得写日记也一样，只要有了内容，剩下的就好办多了，怎么样让孩子写日记有内容呢？我就想到了把平常看到的东西拿到课堂中来，作为详细的教学材料。蒋锞沅同学是我们班的一个很有特性的男孩，

27、特别聪慧，爱动脑，敢提问，发言大胆，学问面广，但行为邋遢，作业拖拉，字迹潦草，不知道整理书包。于是我就把他拿到课堂上来作为写日记的材料，学生就感到有话要说了，觉得写日记原来就这么简洁。 二、学习目标 （一）相识“则”、“昨”等13个生字。会写“份”、“粉“等8个字。 （二）正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。 （三）有写日记的爱好，并根据日记的格式起先写日记。 三、课前打算 （一）让学生课前读通课文，把字音读正确。 （二）通过调查、访问、查资料等了解日记是怎么回事。 （三）日记格式图。 （四）打算日记本。 四、教学流程 第一课时 一、谈话导入新课 师：我写两个字，你了解它吗？（师板

28、书：日记） 生1：日记。 生2：把做过的事情登记来。 生3：把一些好事写下来。 生4：把我们出去游玩过的地方写在本子上。 师：今日我们学的课文是两则日记。（揭题：24日记两则，并板书） 二、读书说话 师：现在我们读课文，老师对小挚友读书没有许多要求，我也不问你问题，什么问题也也不问。只有一个要求：读完了，你有什么话要说的吗？说什么呢？说你的感想，说你的理解，也可以说你的疑问。行不行？ 生：行。 师：咱们试一试，以后养成一个习惯，读完了就应当有话要说。好不好？那接下来我们一边读一边想：我要说什么呢？还有一个状况，老师认为要养成一个好习惯，一读书就要拿起笔来。现在起先读，怎么读都行，默读可以，朗读

29、可以，两个人一起读也行，小组一起读也行。 （生读课文） 师：读完了吗？还想读吗？真好，好孩子就喜爱读书。那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来读，读完了你们就坐下，想读下面的同学就抓紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段起先读， （举手的同学读第一、二段） 师：好，想读的站起来，你们接着读第三、四段。 （生读这两段） 师：老师发觉有的同学动作慢了点，刚才没有争取到机会，现在请没有读过课文的同学站起来，把机会让给你们，你们要不要大家帮忙啊？ 生：不用。 师：好，刚才读的同学都坐下，你们几位读其次则日记起先！ （生读其次则日记的第一段） 师：现在全部都读过了，我就想问一下，有谁

30、敢举手，说我是全班读得最好的？ 生：我是全班读的最好的！ 师：她这么说是傲慢吗？不是，是自信，是英勇，是有胆识的孩子！我们请她读最终一段。 （生读课文最终一段） 师：读得真不错，好，现在谁想说话呢？想说就举手。 生1：第一段有一个字不相识。 师：这个不相识的字你作上记号了吗？ 生1：我圈出了。 师：特别好，把难读的字圈出是个好习惯。同桌情愿帮他吗？ 生2：我情愿。那是个“投”字，“tu”。 生3：课文中说，今日是我的节日，我想问是什么节日？ 师：哦，这个同学提了个问题，我想，这问题短暂先登记，等会你就明白了，行吗？你还有什么话要说的吗？ 生4：在第一则日记中，我做的梦是梦见自己穿上了摆在商店里

31、的那条白纱裙，很美丽的。 师：那么，课文中的我幻想成真了吗？结果妈妈送我什么礼物呢？请同学拿起笔画出妈妈给我的礼物。（师板书：穿上白纱裙） （学生边读边画） 生：我的幻想没有成真，因为妈妈的礼物是一条粉红色的布料连衣裙，一个红书包，还有一套少年儿童百科全书，就是没有我心爱的裙子。 师：应当说是“她”，而不是“我”。谁能正确的说呢？ （指名同学接着讲） 师：她的幻想没成真，结果心里真不是味道，哪里能看出来？谁能读出感情？ （生读最终一段，师板书：不兴奋） 三、指导写字 师：同桌互读要求写的8个字，并说说可以组成什么词？ （同桌相互检查） 师：有困难吗？ 生：没有。 师：考考同学，这8个字可分成几

32、类？为什么这么分？ 生：按偏旁可分为4类：女字旁为一类，日字旁为一类，有“分”字的“份、粉”为一类，“读”字为一类。 师：特别好。老师先范写“姑、娘、妹”。 （师范写，提示学生女字旁的横变成提，生先书空，再在书上描红。） （同样方法指导书写“昨、晴、份、粉、读”。） 其次课时 一、谈话激趣 师：上节课我们是读书说话，这节课我们是读书提问，来个问答大挑战，行吗？ 二、读书问答 师：先请同学们自由读其次则日记，读完后，请围绕课文内容，你能对其他同学提出一个问题吗？ （生自由读课文，并提出一个问题） 师：接下来我们一起沟通探讨，哪个同学来提问？ 生1：阿英妹妹是个怎么样的人？ 其他组回答：阿英妹妹是

33、苗家小姑娘，家住贵州山区。 补充：她很勤快，帮妈妈干活，也很好学，不是看书就是问问题。 生2问：你认为妈妈小气吗？ 其他组回答：妈妈不小气。她始终寄钱帮助阿英读书，穿的衣服和路费也是妈妈寄去的。 补充：六一节那天，妈妈也买了连衣裙，一个红书包，一套少年儿童百科全书也送给阿英的，所以妈妈不小气。 生3问：其次则日记中的我做了一个什么梦？ 其他组回答：我梦见妈妈带我去买那条裙子。我没让妈妈买。我把钱省下来买书送给苗家小姑娘。 三、学习日记格式 师：这篇课文跟我们以前学的有什么不一样？ 生1；第一则日记开头写了6月1日，星期五，阴。 生2：其次则也写了这些。 生3：我认为写日记要写名、明几月几日，星

34、期几，天气怎么样。 师：同学们真行，是的，日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气，但没有题目。 四、练习写日记 师：你觉得我们班的谁最聪慧？ 生1：蒋科沅，因为他上课爱动脑，经常举手。 生2：可他有一点不好，有时要欺压我们。 生3：他作业不按时完成，字写得很潦草。老师也常指责他。 生4：他很大方的，彩色笔、铅笔常借给我的。 生5：他笑起来眼睛很好看，象一条缝。 生6：他的眼睛笑起来象二个弯月亮。 生7：他还有一点不好，东西不整理的，经常是周颖帮他整理的。 师：你自己说，同学们说的对吗？坏习惯要改正哟！接下来把刚才同学们讲的话用日记的格式登记来，就成了日记。试一试，写一写，行吗？先写他的外貌

35、，接着写他的聪慧，最终写他的不好的地方，按这样的依次，起先。 （生写日记） 五、展示日记 六、板书 【板书】 日记幻想心情 第一则穿上白纱裙不兴奋 其次则不买白纱裙 省钱买书兴奋 送给苗家小姑娘 爱心 教学反思： 朗读本课，要重点领悟作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。 1自由朗读。抓住“我做了一个什么梦，幻想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。 2在朗读中感悟。读第一则日记，要留意指导点拨学生，因为“我”的幻想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不兴奋的语气读出来。最终一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感爱好的问题让他们思索。如，“我”为什么怪妈妈小气呢

36、？并组织学生探讨：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读其次则日记，可以让学生思索：“我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把“我”梦中快乐的事，用兴奋的语气读出来。 3比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感看法上的不同。思索：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？ 4老师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以根据自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特殊想登记来的话以及自己的心情等等。 日记的篇幅可长可短，肯定要写自己的真实感受。 人教：日记两则教案 课时支配：两课时 第一课时 一、板书课题，激发爱好。 1齐读课题，借助看图

37、你认为这篇文章是写哪方面的内容？ 2学习日记的格式。 写日记，先在第一行的中间写上日期、星期几，天气怎样，再换一行空两格就可以起先正文了。 3作者的这篇日记格式是怎样的，请学生谈论。 4作者在日记里写了些什么内容呢？ 二、学习第一则日记。 1齐读。 2理解“艳羡”的意思，再说一句话。 3妈妈给我买回了白纱裙吗？我的心情是怎样的？ （理解“迫不及待”） 4妈妈买回了很多礼物，并分成了两份，为什么？ 5同桌沟通探讨。 三、学习其次则日记。 1小声说说这则日记的日期、星期、天气。 2第一则日记中的阿英妹妹原委是谁？她是个怎样的孩子？ （勤快、好学） 3我又做了个梦，我梦到了什么？ 4现在，我还想买那

38、条美丽的裙子吗？从哪儿可看出来？ 5梦境说明白什么？ 6沟通探讨。 四、扩展练习。 1说说你四周的助人为乐的故事。 2练习写一则日记。 其次课时 一、复述课文。 二、指导学生字。 1出示生字、新词。同桌互认，自由认读，指名读，齐读。 2扩词，造句。 3分析各字字形，指导写字。 4重点学习： 读：左右结构。 粉、昨、晴、姑、娘可与份、作、猜、故、粮进行区分。 三、引导视察字在田字格中的位置。 l看“我会写”中田字格中的字，视察这些字在田字格中的位置。 2细致视察每个字的关键笔画的位置。 四、练习认读，书写。 五、指导完成课后“看看写写”内容，并读读。 昨天妹妹学校书包 帮助读书少年儿童 六、布置

39、作业。 回家后把你热心助人的故事讲给父母听。 板书设计: 24日记两则 我 幻想白纱裙妈妈不给买不让妈妈买 （喜爱）（生气）（兴奋） 教学要求： 1学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认13个生字。 2朗读课文，了解日记的格式。 3通过学文，学习妈妈热心助人的品质。 教学重难点： 通过学文，学习妈妈热心帮助他人的品质是本课的重点；朗读课文，了解日记的格式是的难点。 教学方法：集中识字、表演朗读 日记两则前置性自学提纲 日记两则前置性自学提纲 生字学习，我最棒！ 1.仔细读课文，把课文读正确、读流利，不相识的字借助拼音多读几遍，信任自己肯定能读好！ 生字中会认的字： 经过努力相识的字： 2.“我会写”的字中简单记住的字： 组词方面有困难的字： 书写方面有困难的字： 3.从课文中我又相识了几个新词语：，我还能说几句话呢：。 朗读课文，收获大！ 1.读了课文，我知道讲了一件什么事？ 2.写日记还要留意格式呢！日记格式包括三部分内容：（1） （2）（3） 边读边想，我能行！ 1.妈妈为什么没有给“我”买那条白纱裙？