2022年一年级语文《放小鸟》案例分析.docx

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1、2022年一年级语文放小鸟案例分析一、有关背景放小鸟是苏教版语文其次册上的课文。这一课叙述的是姑妈送我一只小鸟，色调漂亮，眼睛敏捷，招人宠爱。我细心喂养，可它不吃不喝，纹丝不动，我很焦急，怕有什么不测。当我听到小鸟的鸣叫，看到老鸟的着急，不由得心动，于是确定放了小鸟。本文通过我由关小鸟到放小鸟的经过，表现了爱惜小鸟、让小鸟自由翱翔的思想感情。二、实施（教案节录）1深化课文，情为先师：比照图自己把课文第一段细致地读一读，这只鸟可爱在哪儿？生：小鸟全身长着绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，多可爱呀！师：假如你养了一只这样可爱的小鸟，会怎样对待他呢？生：（探讨）我会逗它玩；陪他说话。我给它

2、吃好吃的东西。我带着它到公园里去玩，晒晒太阳，呼吸簇新的空气。师：课文中的小挚友跟你们一样，可喜爱这只漂亮可爱的小鸟呢。生：给它食吃，给它水喝不停地照看它。2.演艺角色，入情深生：就在我很焦急的时候，突然听到窗外也有一只鸟在叫唤，可能是小鸟的妈妈来找孩子呢。师：请小挚友们想一想：笼子里的小鸟在叫，窗子外的鸟儿也在叫，而且听起来很着急，假如它们和我们人类一样，也会谈心的话，他们会谈些什么呢？生：（学生们一个扮演鸟妈妈，一个扮演关在笼子里的小鸟。）小鸟：妈妈，妈妈，快来救救我呀！鸟妈妈：孩子，你怎么会在笼子里的？小鸟：我飞不快飞不高，被人捉住了，怎么办呢？鸟妈妈：我们成天忙着捉虫，人类还要害我们。

3、小鸟：我又饿又渴，又胆怯。鸟妈妈：孩子别哭、别急，妈妈在想方法呀。（大家评一评，哪对小挚友协作得好，奖颗友爱星。）（谁表演得棒，奖颗小金星。）师：读小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说感谢你’，然后跟着妈妈飞走了。假如它会说话，它会说些什么呢？生：（边学着小鸟飞，边说。）感谢你，你是一个好孩子。我获得自由啦，真兴奋！我又可以回到妈妈身边啦！人人都像你这样爱惜鸟儿，该多好。师：我望着远飞的鸟儿会说些什么？生：鸟儿，鸟儿你飞吧，飞到你宠爱的树林。飞到你宠爱的田野。多吃掉些害虫，爱护我们的庄稼，爱护我们的田野。我们爱听你那欢乐的歌声。3朗读体验，情意浓出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴

4、巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。（学生自由读，并且探讨怎样才能读好这句话。）学生：读这句的时候，语气要轻松，语调要高一点，体现了这只鸟是多么漂亮，多么令人宠爱。读好黄色的嘴巴后，略微停顿一下，两只眼睛和一闪一闪的之间要接紧凑。这样可以表现小鸟的可爱。出示：突然，小鸟朝着窗外叫了起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多着急呀！（竞赛读，谁读得好，为什么。）学生：语气要急一点，要把小鸟见了鸟妈妈时急迫的心情读出来。突然、叫了起来、多着急呀要加重语气，这样才能体现出鸟儿们着急的情景。出示：我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说感谢你’，然后就跟着妈妈飞走了。学生：（

5、小组中相互读，选一代表读。）小鸟对着我这儿略微停顿一下，似乎小鸟对我也有感情了。飞走了要读得慢一些，声音慢慢轻下来。说明小鸟飞远了，也体现了我对小鸟恋恋不舍的心情。4由情而发，明道理师：假如你也得到了这只小鸟，你会与小男孩一样给它食吃、给它水喝？生：会的，因为我也喜爱它。（板书：宠爱）师：我看着笼子里的小鸟，它不吃也不喝，会想到什么？生：小鸟太可怜了，会死吗？（板书：担忧）师：（刚才小挚友表演了鸟妈妈见到了小鸟被关在笼子里的情景）当我听到小鸟和老鸟的叫声是那么着急，心情是怎样的？生：我会很难过。我不能让鸟儿母子分开。快放了小鸟吧！师：放了小鸟后，我失去了漂亮的小鸟，但我为什么会兴奋呢？生：因为

6、我不情愿小鸟被渴死、饿死。我看到小鸟获得了自由，飞起来多愉快呀。我不情愿看到小鸟失去妈妈，妈妈失去孩子，这样很苦痛。现在小鸟又回到了妈妈身边，多么暖和，多么华蜜。我听到了小鸟快乐的歌声。师：鸟儿是人类的挚友，让我们都去爱惜它们吧。5沟通信息，扩展学问师：有的小挚友家里养着鸟，对鸟的生活习性有肯定的了解；有的小挚友爱看书，从书上知道不少有关鸟的学问；有的小挚友喜爱看电视动物世界从中也能了解；有的会打电脑，从网上查找资料。现在请小挚友来介绍一下吧。生：（小挚友拿着自己打算好的画或者图片）我向大家介绍的是丹顶鹤，又叫仙鹤。它生活在沼泽和芦苇滩上，全身羽毛雪白，头顶露出红色的皮肤，翅膀羽毛尖梢黑色。它

7、爱吃鱼。觜、颈、腿很长，姿态美丽。生：看，这是杜鹃鸟，比鸽子小些。它会发出布谷、布谷的叫声，因此又叫布谷鸟，它爱吃毛虫，是闻名的森林益鸟。生：这只漂亮的小鸟叫黄鹂，全身金黄色，常常在绿荫树丛中鸣叫，宛转好听。主要吃昆虫，每年歼灭大量害虫。还有极乐鸟、八哥、画眉、乌鸦、啄木鸟、燕子、黄雀（情愿上台介绍的奖小红花）师：我们把大家介绍的小鸟图片和画画贴在墙上，平常还能常常学习。（老师用多媒体演示各种鸟儿漂亮羽色，倾听鸟儿嘹亮悦耳的鸣叫，观赏鸟儿轻快敏捷的姿态。进一步激起孩子们爱鸟的情感。）三、简析这篇课文看似放小鸟，实则放飞的是对自然界一切美妙实物的祝愿，如何激发学生爱惜小动物的感情是本课的一个重点

8、。在孩子稚嫩、纯真的心灵中，天生有对弱小动物的怜悯之情，因此本教案就着重抓住了孩子的这个特点，选择课文中值得人为之动情的地方，创设情境再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。情境教学是低年级语文教学中的一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生如同身临其境。充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的主动性，进行想象说话练习。这样不但可以激发爱好，而且可以活跃思维。情境教学特殊强调宽松的学习情境的营造，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维在宽容的情境中自由驰骋。学生们一个个进入了角色，为小鸟的命运心焦，这既激发了爱惜小鸟的情感，又培育了学生的

9、想象力和语言表达实力。在情境教学的过程中培育学生的合作精神，是新课程的基本理念之一。各小组同学人人参加，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思索、去发觉。通过与他人互动交往，引发新的思索，潜在的才智在同伴的启迪下得到开发，他们体验到合作的欢乐，合作的重要，有效地培育了合作精神和共同探究的精神。因此，在备课中也考虑到留给学生们演艺、探讨的足够时间。（我怎么照看小鸟的；鸟儿母子相遇时说些什么，做什么动作等。）老师的评价也有讲究，在表扬个人的同时，还要确定小组的努力，使学生得到伴随着集体胜利而获得的个体满意。既评个人，又评集体；评价时敬重学生的主体性，爱护学生的主动性，激发

10、学生的创建性。随着信息时代的来到，有效、合理地利用信息已日益成为一个现代公民必备的素养，为此，语文课程标准提出了初步具备搜集和处理信息的实力这一要求。本教案设置了沟通信息，扩展学问这一环节，让学生亲历获得信息（课前收集各种鸟儿图片）-处理信息（选择自己要表述的内容，动手办展览）-发布信息（当讲解员）-共享信息（参观展览）的全过程，在此过程中学语文，用语文，提高语文综合实力。将课内的教学活动延长到课外。当孩子们面对自己的同伴和老师，解说自己亲自打算的资料时，这既是在进行口语表达练习，更是一种成果展示。虽然有的学生所表达的只有一、两句话，老师也赐予刚好而正面的评价，确定他们的成果，培植他们的自信，

11、激励他们的潜能发挥。朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。学生把短文的意境通过有感情的朗读呈现出来从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。读出形-在头脑中唤起语言所描绘的形象（如：描述小鸟漂亮而可爱的外形）；读出情-读出语言文字中所蕴含的情感（如：鸟儿母子相见时着急的情景）；读出神-读出语言文字所包含的寓意（如：放小鸟时我对小鸟的深爱、恋恋不舍。），在读中悟情、悟理。整堂课全部的环节都围围着对情的关注，由情促就了主子翁想法的转变，由情促使了学生们课文的领悟。我们说语文学习不仅仅是为了获得学问、发展实力，还应关注学生的情感看法，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格。引导学生联系自己的生活来感受，有一股激情与冲动，（如：假如我也有这样一只小鸟，我会怎样对待他呢？）进而学生在自身情感的推动下不由自主地去体会、感悟，加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验。全部的环节都浑然一体，你中有我，我中有你，尽可能地保持了教学结构的统一。整堂课尽可能地激发学生人人想参加，人人想表现自己的学习主动性和主动性。生活是生的。学习新学问，应多以学生身边的生活为例；生活是活的，让学生动起来，让课堂活起来，学生更易驾驭学问；生活是有情的，语文应是饱含情感的学科。本案的设计就着重这个情字。江苏仪征市大巷中心小学论坛