四年级语文上册《白公鹅》教案设计.docx

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1、四年级语文上册白公鹅教案设计四年级语文上册白公鹅导学案 四年级语文上册白公鹅导学案 教学目标： 1能快速默读，并体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。 2初步体会作者表达方式的不同。 3.体会作者对白鹅的详细描写，唤起学生对动物的宠爱之情。 教学重难点：1、体会白公鹅的特点，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 2、通过作者的详细描写初步体会作者表达方式的不同。 教学过程： 一、导入，完成学习单第一板块。 1、导入：同学们，上一课，我们相识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今日，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。结合探究一生说 2、完成

2、学习单预习检测板块。 3、汇报沟通预习状况 二、细读课文，完成学习单自主合作探究板块。 1、作者从哪几个方面详细写了白公鹅？ 2、朗读3-6自然段，想一想哪些句子最好玩，最吸引你，请用横线划出来，并写写自己的体会，在小组内沟通。 自学组内沟通课堂展示 引导朗读读读自己认为最好玩的句子，感悟 三、拓展提升（小结） 1、同学们探讨一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 2、完成学习单学问拓展板块 沟通展示 四年级上册白公鹅学案分析 四年级上册白公鹅学案 学习目标 1、学习本课生字新词，学习联系上下文、词素分析理解词语的方法。 2、正确、流利、有感情的朗读课

3、文，了解作者笔下动物的特点，观赏文章的好词佳句，体会作者的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的视察与表达方法。 4、读记好词好句，积累语言。 教学时间：二课时 教学过程 一、复习引入 1、上两天，我们学习了白鹅（板书），大家肯定记得丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅吧？这只白鹅给你留下了什么印象？我们一起来填一填。演出表格。 2、学生填表并沟通 白鹅 姿态伸长头颈、瞻前顾后 叫声肃穆慎重、厉声叫嚣 步态高傲从容、大模大样 吃相三眼一板、一丝不苟 3、这节课，我们再来相识一只白鹅，那是一只来自俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅（出示课题），看看这只鹅又有什么特点。 二、粗读课文 1

4、、 这篇课文生字比较多，又是外国作家的作品，语言表达方式可能不同与我们，所以请大家仔细朗读课文，读不通的地方多读几遍，把课文读通读顺，然后再想想，这只白公鹅又有什么特点。（学生自读课文） 2、沟通检查： 3、出示词语： 军衔腔调车辙涟漪勾当鱼饵禽类 荣膺攀谈掂量率领厮打撕咬主宰 泥泞凌乱径直慢条斯理耀武扬威 （1）指名朗读，正音，强调“勾当、率领”两个多音字。 （2）有没有不理解的词语，沟通解答。(引导学生通过联系上下文、词素分析理解词语的方法理解词语，老师适时点拨引导。) 预设： 军衔：你知道哪些军衔？（元帅、将、校、尉、士） 车辙：车轮轧过的痕迹；“南辕北辙” 涟漪：从字形看，肯定与什么有

5、关？怎样的水纹？ 勾当：坏事情 荣膺：联系上下文猜想意思，再想想每个字的意思，说说词语的意思。 掂量：作动作，边做这个动作时还边想什么？于是引申出掂量的另一个意思：思索 主宰：找到句子，读一读，猜想意思。白公鹅认为自己驾驭、操控着整条河。 （3）一排排读词语，发觉每一排词语都有什么特点？（表示名称、动作） 4、出示句子，读一读。 （1）要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿态啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。 （2）通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有方法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。 （3）当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长

6、长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。 （4）要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂移着撕咬下来的乱羽。假如赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。 5、梳理脉落： （1）这只白公鹅给你留下了什么印象？填一填：（）的白公鹅 （2）为了突出白鹅的傲岸，丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行详细的描写，这篇课文又是怎样写的呢？（板书：走相、玩相） 三、阅读观赏 （一）观赏其次段： 1、默读其次自然段，假如要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话，你觉得用哪个词语合适？（板书：慢条斯理） 2、自由朗读这一段，作者叶.诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的？你

7、觉得哪些句子写得好？ 预设： （1） 它走起路来慢条斯理，细致掂量着每一步。“掂量”是什么意思？（用手称称重量反复思索应当怎么做，结果会怎样）它在掂量什么？（这一步落在哪里好，怎样放下去好）； （2） 落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿态，再不慌不忙地把脚掌放到地上。想象鹅每一步的动作，并用手演示一下。比较体会“先再；然后再”“先再然后.最终”用这样的连接写出了白公鹅走路时慢条斯理的样子。 （3）通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有方法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。为什么会每根细翎都不沾上一点污泥？ （4）就是狗在身后追逐，这只鹅

8、也决不举步奔跑。去掉“就是也”，体会关联词语的作用。 （5）它总是傲岸地、纹丝不动地挺着长长的颈项，似乎头上顶着一罐水。比较：“它总是傲岸地挺着长长的颈项。”体会比方的作用。 3、再次朗读，感受白公鹅走路时慢条斯理的样子。（自由读，指名读，小结写法。） （二）观赏第三段： 1、自由读第三部分36自然段，同样用一个词语形容白公鹅的玩相。（无忧无虑、逍遥自在、耀武扬威） 2、又是怎样把它玩相的特点写出来的？同样来观赏一下，你觉得哪些句子写得好，为什么？ 预设： （1） 可是最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间官司，它根本没把我放在眼里。“打了好长时间的

9、官司”是什么意思？“它没把我放在眼里”又是什么意思？哪些句子写出了它没把我放在眼里？与“有时有时有时”比较，体会“要不就.”作用。 （2） 干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅也许认为这个世界上的全部东西都属于它。“勾当”是什么意思？这里指什么？按理说，做这些事应当？而白公鹅却？那是因为？理解“主宰” 4、体会作者情感： (1)事实如此吗？ (2)出示句子，读一读：它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他情愿的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。 (3)理解两个破折号的作用：转移话题；假如不用破折号这个

10、意思应当怎样表达？ (4)对白公鹅这种放纵的行为，我为什么不实行措施，再读这两个句子，你体会到了什么？ (5)读课文第一段，体会作者对白公鹅的宠爱。 (6)小结：白公鹅走相慢条斯理，玩起来大胆放纵，但在作者的笔下，这一切都让人觉得这白公鹅是那么可爱，我们禁不住也和作者一样喜爱上了这只白公鹅。 四、拓展延长 1、假如大家读完叶.诺索夫笔下白公鹅整篇文章，大家肯定会更加宠爱这只派头十足的白公鹅的。 2、自由阅读同步阅读中的白鹅，谈读后感受。 五、写法对比 1、同样是写鹅，丰子恺与叶.诺索夫的两篇文章在写法上有什么相像之处？ (1)结构上：先总体介绍特点，再从几方面详细写。白鹅是叫声、步态、吃相三方

11、面；白公鹅是走相、玩相两方面； (2)描写方法上，都给予鹅人的感情，把它们当作人来对待，让人觉得亲切可爱； (3)运用反语，写出鹅的可爱，突出对鹅宠爱的感情。白鹅中的“鹅老爷”“架子十足”“不胜其烦”；白公鹅中的“上将军衔、勾当、主宰” 人教版四年级语文上册课文复习学问点：白公鹅 人教版四年级语文上册课文复习学问点：白公鹅 一词语说明 慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。 掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，似乎每一步都要想好才落脚。 举步：迈步。 官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。 径直：干脆进行某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅干脆去吃鱼饵，毫无顾忌。 勾当：(gudng)常指坏

12、事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。 主宰：驾驭、支配人或事物的力气。在文中指白公鹅认为自己驾驭着整条河。 二句子理解 1要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿态啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。 “军衔”是用来区分军人等级的称号，如元帅、将官、校官;“荣膺”指光荣地接受或承当，如，“荣膺战斗英雄的称号”;“攀谈”的意思是拉扯闲谈。作者用海军上将来比白公鹅，突出了白公鹅的特点有派头。“板正的姿态”“攀谈的腔调”，都是拟人的写法，这样写不仅形象，而且能使我们感受到作者对鹅的观赏和宠爱。 2当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，

13、水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。 “涟漪”指细小的水纹。这句话说明鹅的翅膀强健有力，有力到什么程度呢?水面上都泛起“层层涟漪”，岸边的芦苇都会“沙沙作响”。 3白鹅也许认为这个世界上的全部东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他情愿的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。 这是作者调侃的话。对近似“霸道”的鹅，作者虽然无可奈何，却不憎恨它，之所以这样说，是出于一种宠爱。因为宠爱，才留心鹅的一举一动，做种种的遐想，用人的心理去推想鹅的心理，更突出了鹅的行为的放纵，增加了幽默的效果，使人觉得很好笑，很好玩。 在这句话中，出现了两

14、个破折号。破折号主要有三种作用：一是表示注释说明，二是表示声音延长，三是表示话题转移。这句话中的两个破折号都有突然转移话题的作用：刚起先叙述的主体是“它”，后来突然变更了角度说“他”，接着又说“它”，因此用破折号。 三多音字 当：dng(勾当、上当)扇：shn(扇子、电风扇) dng(当时、当然)shn(扇动、扇风) 四写作特点 本文运用了拟人和夸张的写法，语言风趣幽默。 关于人教版语文四年级上册课文白公鹅的练习题 人教版四年级语文上册同步练习题白公鹅 是为大家整理的人教版四年级语文上册同步练习题白公鹅的文章，希望大家能够喜爱! 、选择合适的音节填在()里。 调tiodio量linlin 腔调

15、()风调()雨顺掂量()数量() 扇shnshn划huhu 扇()面扇()动划()船安排() 二、词语归类。 姿态细致叫唤率领车辙挺直 茂密腔调拍打洁静可口污泥 三、在()里填上量词。 ()细翎一()姿态()水面 ()清水()公鹅一()钓绳 四、比较下面两段话，说说写法有什么不同。 1.鹅走起路来慢条斯理，细致掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿态，再不慌不忙地把脚掌放在地上。 2.鹅的步态，更是高傲了。大体上与鸭相像，但鸭的步调急速，有局促担心之相;鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，望见人走来也毫

16、不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 白鹅和白公鹅比较阅读教学设计(人教版四年级教学设计) 白鹅与白公鹅比较阅读教学设计 东胜区纺织苑小学孙本旭 一、教学目标 1、学习完白鹅和白公鹅之后，比较一下不同作家笔下描写的相同动物，有什么异同点。 2、通过小组之间合作，相互探究，学习两篇课文的写法。 3、学会运用对比、反语、拟人、衬托等多种写法，描写自己喜爱的小动物。 二、教学重点 比较两篇课文的写法的异同点。 三、教学难点 学会不同写法的运用 四、教学课时：一课时 五、教学类型：公开课 六、教学用具：多媒体 七、教学方式：小组合作探究的方法 八、教学过程 （一）、导入新课 孩子们，我们刚刚学

17、习两篇关于动物鹅的课文，一篇是中国作家丰子恺笔下的白鹅，另外一篇是俄国作家叶诺索夫笔下的白公鹅，同样是写鹅，那么这两只鹅分别给我们留下了什么样的印象呢，这两只鹅又有什么异同点呢，两位作家在写法上又有什么相像之处和区分呢，这节课就要通过大家相互合作探究，共同解决上述问题。 （二）、同桌之间相互合作完成表格比较两只鹅有什么异同点 白鹅白公鹅 姿态伸长脖颈瞻前顾后海军上将的派头 步态大模大样慢条斯理 叫声肃穆仔细大声叫唤 吃相三眼一板一丝不苟从从容容不紧不慢 （三）小组之间合作探究，两篇课文的写法的异同点 1、思索两篇课文的相同点 提示： （1）文章的写作依次 （2）描写手法 （3）反语 思索问题：

18、细致读读两篇课文，分别用了什么样的依次写的？ 两篇课文都是先介绍白鹅的特点，再详细描写。 白鹅先以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述白鹅的傲岸。 白公鹅先以海军上将突出鹅的派头，接着写这只白鹅走路慢条细理和争抢浅水滩的趣事。 思索问题：两篇课文在描写鹅的时候用了哪些修辞手法，把这些句子找出来对比着读一读 最主要的手法是拟人。 拟人是什么呢？你会用拟人的修辞手法造句吗？ 拟人是一种修辞手法，即把事物人格化，把原来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。 谁能用泥人修辞手法造句 思索问题：什么是反语呢，你会运用吗？ 反语是一种修辞格。运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以

19、及嘲弄的意思，这种手法叫做反语。 课文中哪些是反语请你找一找，并说明作者运用这些反语是为什么？ 小练习：你学学反语的表达方式 2、思索两篇课文的不同点 提示： （1）语言风格 （2）对比 （3）衬托 体会两篇课文不同的语言风格 白鹅是中国作家丰子恺先生的作品，这篇课文语言具有显明的中国特色；白公鹅是俄国作家叶诺索夫的作品，作品的语言具有别样的异域风情；前者的鹅老爷和后者的海军上将形成了显明的对比，读来给我们不同的形象感。 思索问题：白鹅中写鹅为什么还写了狗和鸭子呢？ 作者在这里是运用的对的手法，是为了突出白鹅的叫声肃穆慎重和步态从容。请你把鹅与鸭的对比的句子再读一读。留意请读出鸭子的局促担心和

20、鹅的从容。 思索问题：白公鹅中作者是如何去描写白鹅的翅膀有力的，找出来读一读。 衬托是为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种烘云托月的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象显明，给人以深刻的感受。 例子：冬天的山村到了夜里特别宁静，只听见雪花簌簌地不断往下落。 小练习：请你也写一句衬托的句子 小结：孩子们经过我们自己合作探讨发觉虽然都是描写白鹅的文章，但却由于作者不同，写作方法不同，那么写出来的鹅也就有所不同。我们也要学习各种不同的方法去描写同一种事物。老师对你们的探讨成果表示赞扬。 （四）、拓展练习激发写作热忱 孩子们学习了这节课，莫非你们就

21、不想把自己喜爱的小动物写下来吗？请你们拿出自己的笔和纸，写下你喜爱的小动物，然后读给大家听，我们也来相互交换学习。 涉及环节：写自己写 说自己说 评大家评 小结：听了孩子们自己写的习作，老师心里很兴奋，这节课你们都学到了有用的东西，让我们一起来总结这几课的收获。 同学先说。 老师汇总。 通过学习白鹅和白公鹅的比较阅读，我们知道了同一种动物在不同作家的笔下会有不同的特点，同时我们也学会了拟人，反语，对比，衬托习作手法，在以后的习作中我要去运用它。 孩子们时间在一点一滴中就过去了，这节课就要结束了，我和你们在一起度过了欢乐的40分钟，老师也真心的希望你们也能欢乐健康的成长，好好学习，每天进步，就让

22、我们在美妙的歌声中结束我们这堂课！ 白公鹅优秀教案教学设计 本文章的主要内容是关于白公鹅优秀教案教学设计，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的视察与表达方法。 4、读记好词好句，积累语言。 教学重、难点： 通过作者的详细描写初步体会作者表达方式的不同。 课前打算： 1、预习课文，自学生字词。 2、课文插图（或制作课件）。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、出示课文插图（或多媒体可见） 2、视察、说话：这是一只什么样的白鹅？ 3、导入新课：叶?诺索夫是怎

23、样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？ 二、检查预习，初读课文 1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读精确。 2、指名分段试读课文，留意正音，要求读准，读通顺。 对比阅读，领悟方法 1、设计表格（或课件），引导对比阅读。 A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和沟通。 B、从表中你发觉什么？（相同点、不同点） 2、抓片段，进行对比阅读。同样是写步态，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：高傲、派头；异：一个镇定自若、大模大样；另一个慢条斯理，细致掂量。一个通过对比，一个详细写如何落步、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。） 3、抓重点段

24、，进行对比阅读。 A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简洁、吃法有板有眼，须要等候） B、叶?诺索夫怎样写鹅的玩相？（戏水、抢占地盘、主宰一切） C、探讨：两位作者为什么要把这两部分写的这么具体？你从中体会到什么？ 14*白公鹅 14*白公鹅 教学目标： 1学生能以肯定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 2初步体会作者表达方式的不同。情感性目标体会作者对白鹅的详细描写，唤起学生对动物的宠爱之情。 教学重难点：通过作者的详细描写初步体会作者表达方式的不同。 教学课时：一课时 教学过程： 一、复习引入1我们相识了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2这节课我们再来相识

25、一只白鹅，它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅 二、新课学习1学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。2学生沟通。3谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4这原委是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。 （耀武扬威）的大公鹅（威严凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅 5好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？ （傲岸的）白鹅6学到这里，同学们探讨一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 相同点：抓特点，围

26、绕特点来写 不同点：前者抓住一个特点傲岸，围绕总写句（好一个傲岸的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其傲岸；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在说明说明中写出了白鹅的特点。 我们写作文时，就应当抓住事物的特点，突出其特点。 板书 （）的白鹅（）的大白鹅 总写句说明说明 15、猫 教学目标： 1驾驭13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。 2理解课文内容。了解大花猫的怪异和它小时候的可爱。背自己喜爱的段落。 课时支配：2课时 教学打算：搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？） 第一课时 一、导入1出示挂图。2

27、相识猫。（家猫、波斯猫）3学生介绍猫。4师予以师纳。（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动灵敏，善跳动，能捕鼠，毛松软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）5今日我们就来学一学老舍先生写的猫。 二、学习生字词（一）自学生字词后出示生字卡读、记。（二）形近字练习。虑（）稿（）要（）虚（）搞（）耍（）三、学习课文（一）理清条理1作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？2每个自然段都写了猫的什么特点？ 第一自然段：写大花猫的性格实在有些怪异。其次自然段：写大花猫的兴奋与不兴奋时的表情。第三自然段：写大花猫又胆小又

28、威猛。第四自希段：写大花猫小时候很调皮。四、学习第4自然段1自学第4自然段，读懂什么就说什么？生汇报读懂的内容。学生A：读懂了小猫很调皮，好玩。 师引导：哪些句子描写小猫调皮，好玩？找出来，读一读。 引导朗读：要读出小猫的可爱。 学生B：读懂了小猫很英勇，很坚毅，不怕摔，不怕疼。 师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚毅、可爱来。 学生C：读懂了小猫很调皮，折腾得花草枝折花落。 师引导：对，把句子找出来，读一读，读出调皮来。 2归纳引导。（1）这么调皮的小猫，假如是你家的猫，你会怎么评价它？依据老师的指示说说。这是一只_（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。生气勃勃天真

29、可爱（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。（喜爱、宠爱）（4）大家一起读一读第4自然段，留意读出喜爱的感情。五、小结一只可爱的小猫，全身都洋溢着调皮与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。六、布置作业1抄写词语。2完成思索练习第1题。 其次课时 教学过程一、复习导入1听写巩固词语。忧虑呼喊抓痒遭殃责打生气勃勃2昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。 小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我特别（喜爱）它。3今日我们来学习长大了的猫。 二、讲读第13自然段1讲读第1自然段。（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在

30、有些怪异。）（2）大花猫的怪异性格体现在哪？找一试，用画出来。学生汇报。（师相机辅导）（3）师确定引导：对，大家一起读一读句子，留意要读出猫的怪异来。（又醇厚又贪玩）接着汇报。（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息注视”的意思。“尽职”指尽到责任。理解“屏息注视”的站起来说一说再做一做。 一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。 “屏息注视”：指限制呼吸并专注地看。 （6）现在依据老师供应的练习来说一说猫的怪异性格。 大花猫的性格真怪异，它又又又。 （7）师相机板书（8）这样的猫，大家喜爱么？喜爱的站起来读一读。2自读第2自然段。（1）刚才大家学了第一自

31、然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，探讨）（3）评讲：读懂其次自然段的举手。学生汇报。 归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的宠爱之情。） 师归纳引导：大家说得对，这兴奋与不兴奋变成反义词怎么说？ 兴奋生气 师：这兴奋与生气时的表现也是猫的性格，一会儿兴奋，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（怪异）（4）对，大家把这只怪异的大花猫读一读。（5）这只怪异的大花猫给你什么印象？说一说。 这是一只（怪异、可爱）的大花猫。3独立学第3自然

32、段。（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。（2）师检查辅导；找也一对反义词。（胆怯）（威猛） 把体现胆怯与威猛的句子读一读。这胆怯与威猛也是大花猫（怪异）性格的表现。 三、小结这只大花猫真（怪异），真（调皮），真（可爱），真探讨（喜爱）。 四、布置作业完成课后2、3题。 白公鹅 一、教学目标 学问与技能： 1正确、流利、有感情地朗读课文，读出白公鹅的特点。 2学生能以肯定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。 3熟读自己喜爱的句子，读懂课文内容。 过程与方法： 1朗读课文，体会词句表情达意的作用。 2通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型的事物，语言各具特色

33、。 情感看法与价值观： 体会作者对白公鹅的详细描写，唤起学生对动物的宠爱之情。 二、教学重难点 教学重点： 相识略读课文，通过品尝重点词句从而驾驭略读课文的学习方法。 教学难点： 学生能以肯定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物的不同特点，语言的各具特色。 三、教学策略 白公鹅这篇课文主要描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平常的活动两方面写的。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。教学时可以实行如下策略： 1本文是一篇略读课文，所以老师不妨更加放手地让学生去自主朗读

34、感悟，引导学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂并在读中慢慢习得基本的读书方法，培育学生的阅读实力，体会一些词句表情达意的作用。 2对比的方法，让孩子们对白公鹅产生爱好；通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物语言各具特色，通过比较也培育了学生的阅读实力，对文章的写法有所感悟。 3注意抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。 四、教学过程 （一）谈话导入，激发爱好 1同学们，上一课，我们相识了丰子恺老先生笔下的白鹅，今日和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅，你猜猜，这两只鹅会有什么不同？ 2同学们不

35、仅能辨别，还能讲出自己的理由。的确，白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。 【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读爱好。 （二）初读感知 1请同学们自由地把课文读一遍，要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？ （1）比照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺多读几遍。 （2）边读边用笔画出有关内容，读后与同学相互沟通，有疑问的地方相互帮助解决，不能解决的地方作个记号。 2前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题相互帮助订正，评比最佳选手。 3各组选派代表分节朗读课文。

36、 4沟通，找到海军上将了吗？你知道什么样的人能当海军上将吗？ 5一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这好玩的课文，怎么样？抽生分段读。 6沟通：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？ 【设计意图】培育学生的阅读实力。让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂并在读中慢慢习得基本的读书方法，提高阅读实力。 （三）阅读，感悟，理解 1同学们讲得都不错，上一课我们相识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅傲岸的鹅老爷，现在我们又相识了叶诺索夫笔下的海军上将。考考大家，这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将白公鹅吗？ 2谁来说说这只白鹅给你的印象是

37、什么？你是从哪些地方读出来的？ 3这原委是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。 （耀武扬威）的大公鹅。 （威严凛凛）的大公鹅。 （派头十足）的大公鹅。 4好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？ （傲岸的）白鹅。 （四）对比阅读，领悟写法 1引导对比阅读。 先出示旧课内容，再读新课，画出重点词句，进行对比阅读和沟通。从表中你发觉什么？（相同点、不同点） 白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 2抓片段，进行对比阅读。同样是写步态，两段的相同点是什么？不同点是什么？同：高傲、派头。 异：一个镇定自若、大模大样；另一个慢条斯理，细致掂量。一个通过

38、对比，一个详细写如何落步、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。 结合引导学习白公鹅走路：请生表演走路的样子，生评演；读出慢条斯理。 过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？ 车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的细翎不沾一点污泥吗？ 狗追逐都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？ 这是一只特殊好玩的，特殊傲岸的白公鹅。同学们也谈了许多自己的想法，有的认为现在，来揭晓正确答案我也不知道是哪只。 3抓重点段，进行对比阅读。 丰子恺怎样写鹅的吃相？食料简洁、吃法有板有眼，须要等候。 叶诺索夫怎样写鹅的玩相？戏水、抢占地盘、主宰一切。 探讨：两位作者为什么要把这两部分写

39、得这么具体？你从中体会到什么？ 4学到这里，同学们探讨一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 相同点：抓特点，围绕特点来写。 不同点：前者抓住一个特点傲岸，围绕总写句好一个傲岸的动物，从三个方面叫声、步态、吃相，突出其傲岸；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺，在说明说明中写出了白鹅的特点。 我们写作文时，就应当抓住事物的特点，突出其特点。 【设计意图】以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐、图片观赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。 （四）课外延长，拓展实力 1你喜爱课文中哪些句子，用笔画出来，练习一下多读几遍。全

40、班沟通，说说为什么喜爱。引导学生关注比方句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等。 2说说自己宠爱的动物，说明动物的特点和宠爱的缘由。 【设计意图】引导学生以文中为例，延长到自己的生活中，引导学生从小树立酷爱劳动的观念。 （五）布置作业 视察生活中的小动物，如猫、狗、乌龟、螃蟹、喜鹊等，说说视察后的体会。 【设计意图】让学生感受动物劳动的欢乐。 白公鹅 学习目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的视察与表达方法。 4、读记好词好句，积累语言。 教学重、难点 与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者

41、的视察与表达方法。 课前打算 1、预习课文，自学生字词。 2、课文插图(或制作课件)。 创设情境，导入新课 1、出示课文插图(2)(或多媒体课件)。 2、视察、说话：这是一只什么样的白鹅？ 3、导人新课：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？ 检查预习，初读课文 1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读精确。 2、指名分段试读课文，留意正音，要求读准，读通顺。 对比阅读，领悟方法 1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。 a、先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和沟通。 白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 b从表中你发觉什么？(相同点、不同点) 2、抓片段，进行对比阅读。同样是写步态，两段的相同点是什么？不同点是什么？(同：高傲、派头；异：一个镇定自若、大模大样；另一个慢条斯理，细致掂量。一个通过对比，一个详细写如何落