第23课《散步》教案.docx

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1、第23课散步教案23漫步 23漫步教学目的1培育尊老爱幼的思想感情。2培育正确、流利、有感情地朗读课文的实力。重点难点1重点：正确、流利、有感情地朗读课文。2难点：理解文章内容和作者的情意。教学时间：二课时 一、预习试朗读课文。二、导人漫步这篇散文，通过祖孙三代人漫步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要专心领悟。三、正课1正确、流利、有感情地朗读课文漫步。2分六个层次指导朗读。（1）缘由。（第13自然段）提问：“我们”为什么要去漫步？探讨并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应当多走走”所以一家人陪母亲去田野漫步。提问：

2、怎么朗读第l3自然段？探讨并归纳：应读得温柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。探讨并归纳：母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应当多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候则又听她的话一样。（2）过渡。（第自然段）提问：这段写什么来过渡？探讨并归纳：描写初春的田野来过渡。提问：怎样描写？探讨并归纳：描写初春田野的特征新绿，嫩芽，冬水春天的气息，生命在呼唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色调，写出冬水的声音和形象。提问：怎样会使人想起一样东西生命？探讨并归纳：

3、写出初春的田野朝气盎然。提问：应当怎样朗读这一段？探讨并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃朝气。（3）人题（第5段）提问：课文写一家三代人怎么漫步的？儿子怎么说的？表现儿子 什么性格？探讨并归纳：小儿子从一家三代人漫步的方式发觉“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪慧才智。提问：应当怎样朗读这一段？探讨并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、昂扬，如有新发觉。仪）波澜（第6段）提问：漫步时发生了什么分歧？探讨并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。提问：怎样解决这一冲突？表现“我”什么性格？探讨并归纳：一切取决于“我”走大路。表

4、现“我”爱幼，更尊老。提问：应当怎样朗读这一段？探讨并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我确定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。（5）一波又起（第7段）提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？探讨并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法。表现母亲听从儿子，更爱孙子。提问；为什么要写母亲看到的景物？探讨并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了办法的决心。提问：怎样解决小路难走的冲突？探讨并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”提问：怎样朗读这一段？探讨并归纳：

5、从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走，”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈祥、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。（6）收结（第8段）提问：怎样以漫步收结全文？探讨并归纳：一叙述漫步的方向；二叙述在漫步中我背母亲，妻子背儿子；三叙述“我”的感受。提问：为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？探讨并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现作者对生活的一种使命感。提问：怎样朗读这一段？探讨并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲

6、”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“渐渐”、“稳稳”、“细致”及最终句都要重读。从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最终一句要读得缓慢、深厚。四、小结这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深厚的。朗读时要细心体会。最终，再次正确、流利、有感情地朗读全文。五、作业1课后练习。2选用课时作业优化设计。其次课时作业优化设计（）辨别下面的句子，哪些是比方句，哪些不是比方句。A她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。B似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。C梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。D远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。1比方

7、句：2非比方句：（二）“但我和妻子”都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？表现了什么？ 第23课漫步导学、例析、训练立体教学案第23课漫步导学、例析、训练立体教学案（建议支配1课时）学法导引漫步是一篇展示人间真情的散文。本文叙写了祖孙三代人在田野上一起漫步的平凡小事，表现出一家人之间互敬互爱、宽容忍让的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。课文抓住家庭生活中平凡而又蕴含丰富的一个镜头家人漫步，依据“缘由过渡入题波澜波又起收拢作结”的思路绽开。通过几个细微环节的描绘，写出了一家三代之间互敬互爱的情意。学会正确、流利、有感情地朗读

8、课文，通过阅读去品尝文中画面的美丽和细微环节的动人。理解重点语句的内涵，细致撺摩文中语句展示的意境，领悟作者的思想感情。典题例析例题一：“我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这一句的含义如何理解？解析：此题主要检测学生对作品中关键句的分析理解实力。解答此类型的题目，同样不能孤立地断章取义，应当把这些句子放到课文中去，联系全文，结合文章主旨来考虑。这些句子往往是“文眼”，理解其深刻的内涵，有助于更好地“读懂”课文。参考答案：人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，对生活对家庭应当有一种使命感。例题二：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有

9、的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”这一段初春景物的描写，在文中有何作用？解析：此题意在引导读者懂得文似看山不喜平的道理。为了表达中心的须要，作者可以调用多种表现手法，使文章中心更深刻、更感人。“我”之所以要激励母亲去漫步，因为母亲生命的力气已所剩无几了，让母亲到充溢朝气的大自然中走走，使她增长生的志气和力气，这是对母亲多么深厚真挚的爱啊！参考答案：突出初春蓬勃旺盛的朝气，使人感到生命的存在，生命的呼唤，为后文作铺垫。课时训练一、下列句中的“熬”字和“我的母亲又熬过了一个严冬”中的“熬”字意义不相同的一句是（）A、写好报告，他又熬了一个通宵。B、小米熬成的稀饭，吃起来

10、真香！C、小媳妇熬成婆。D、回头想想，那年岁还不知怎么熬过来的。二、给下列字注音并组词。拆（）幼（）熬（）A、B、C、折（）幻（）遨（）三、结合语句的意思，说明加线的词语。A、但是春天终于来了。我的母亲又熬过了一个严冬。熬：B、想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不情愿。各得其所：C、我确定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。委屈：四、下列句子那些是比方句，是的在后括号内打“”，不是的打“”。A、她现在很听我的话，似乎我小时侯很听她的话一样。（）B、山这边，梯田里的庄稼，像绿海里卷来的一道道浪头。（）C、像这样的事情还许多。（）D、似乎我背上的同他背上的加起来，就是整个世界。（）五、阅读下列三篇

11、短文，回答文后问题。（一）我们在田野上漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应当多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的方法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不情愿。我确定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但

12、是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻；但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。1、给下列加点字注音。分歧（）一霎那（）水波粼粼（）2、说明成语“各得其所”并造句。说明：造句：3、“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是

13、4、家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其缘由是：后来“我”确定委屈儿子的缘由是5、第段划线的句子属于什么描写？在文中有什么作用？6、第段中画线句子反映了人物品质，体现了的家庭关系。7、文末一句“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，有什么言外之意？请简洁说一说。8、选文反映了一家人之间怎样的思想感情？送小龟回家一把花伞下，拥挤着我、妻、五岁的儿子，还有一只小龟。这是一个温情的世界。小雨把夜色洗得淡淡。街上（闪动、流淌、跳动）着七色伞。儿子在我怀中，小龟在儿子怀中，而妻，则依偎在我身旁。那只小龟原是妻从市场买给儿子玩的。那天，儿子很惊异很兴奋地和小龟做了一天的嬉戏，可小龟

14、不吃也不喝。晚上，儿子担忧地问我：“小龟不吃饭，饿吗？”我想了想回答：“小龟也许惦念爸爸妈妈了。”儿子听我这么说，想了想便（要求、恳求、央求）我和妈妈带着小龟去找它的爸爸妈妈。于是，我们一家三口在这秋雨纷纷的夜晚，带着小龟，来到了城西的河边。到了。我们站在河岸。妻在夜色中很妩媚，儿子很庄重。河水无语，秋雨在微风中飘舞吟唱。河上，几条捞沙的木船上亮着灯，那（闪动、流淌、跳动）的火焰映出几条汉子粗犷的脸。他们在喝酒哩。一只水鸟很孤独地在水面扇动着翅膀。“小龟的家在河里吗？”儿子仔细地问我。我弯下腰对儿子说：“是的。小龟的爸爸妈妈就住在河里。”儿子这才当心翼翼地把小龟放在河里，轻轻向前一推：“小龟回

15、家吧。”小龟缩着头一动也不动。我们耐性地等着。小龟最终伸出了脑袋，潇洒地摇摇头，像是向我们致谢，又像是向我们道别。水面出现一圈漂亮的涟漪，小龟潜入水中，走了，恒久地走了。儿子很兴奋地拥入我的怀抱，又拥入妻的怀抱，欢呼：“小龟找到爸爸妈妈啦”我和妻相视一笑。我们给儿子编了一个多么动人的童话啊！我突然感动得要流泪。而妻，真的流泪了。9、下列加点字注着正确的一项是（）涟漪依偎粗犷妩媚A、linywigungwB、linywigungwC、linywikungwD、linywigungw10、选择括号中恰当的词语，填写在文中的空白处。11、在文中用横线画出儿子关切、爱惜小龟的句子。12、文章结尾写“我

16、”“要流泪”、“妻，真的流泪”，为什么？请简要回答。13、漫步写家庭成员之间的，流露出对生命的，强调的是一种的精神。小龟回家充溢童话色调，父母陪伴儿子送小龟回家，寄寓着不能人为地制造骨肉分别的思想，有一种之情。（三）三代在交叉路口转弯的时候，我的脚踏车把一位生疏先生的右脚踝压伤了。原来我是平安避闪的，当我看到那位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者时，我立即紧急煞车，把车头倾向一边。岂料就在这时，他突然急速地跨前一不，自己撞了上来。我抓紧跳下车，担心地说：“对不起！对不起！”他一边弯下腰按摩脚踝，一边和气地抬起头：“我不怪你，是我自己撞上的或许是我太多虑了

17、，我以为车子假如不会撞上我的小孩，便会撞上我的父亲，于是下意识地上前阻挡。”在我惊魂未定、讷讷不知所措的时候，那位先生已牵着小孩和老者渐渐离去，我楞楞地目送他们，三个脚步迟缓的背影构成一幅感人的画面。我有搁下车子跟上去帮助那位先生的冲动，可是，我没有那样做：我发觉小孩和老者似乎那位先生肩上的一幅担子的两头，再艰苦他也不愿放下任何一头的。14、给加点字注音。脚踝（）煞车（）蹒跚（）讷讷（）15、说明词语。蹒跚：讷讷：16、比较阅读。（1）课文以“漫步”为题是从文章主要事务的角度确定的，本文是以“三代”为题是因为。（2）漫步与三代的相同之处在于主子公都是，内容都与有关，不同之处在于前者的主题突出了

18、为人子女应，后者则突出了主子公的精神，选材上两者都是通过刻画人物，表现主题。17、比较而言，你更喜爱哪一篇，为什么？一、B二、略三、A.熬：忍受，耐苦支持。B.各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。C.委屈：这里是指不按儿子的意愿办事使儿子受到委屈。四、A.B.C.D.五、（一）1.qshln2.各得其所：每个人或事物都得到合适的安排。3.生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依靠我，就像小时侯我依靠她一样。4.母亲听我的儿子听我的妻子在外也听我的缘由：母亲年迈难走小路不情愿一家人分开5.景色描写。美妙的景物烘托了一家人和谐、美满。6.尊老爱幼和谐密切7.示意了人到中年，肩负着赡养父

19、母，抚养孩子的重任，在家庭、社会里都充溢了使命感。8.这家人互敬互爱、相互体谅，家庭氛围和谐、美满。（二）、9.A10.流淌央求跳动11.“小龟不吃饭，饿吗？”“小龟的家在河里吗？”“送小龟回家吧”“小龟找到爸爸妈妈啦”12.因为我和妻子见到儿子放小龟回家后的兴奋、欢呼。感受到儿子的纯真、和善，既兴奋又激烈。做母亲的更擅长动情，所以“妻，真的流泪了”，而我则“要流泪”。13.和谐关系使命感理解和体谅思家团聚（三）、14.huishpnshnn15.蹒跚：腿脚不灵活，走路摇摆的样子。讷讷：形容说话迟钝。16.表现三代人之间的和谐、融洽、血肉交融的关系。中年人表现亲情孝敬长辈牺牲细微环节17.略第

20、23课公输第23课公输【教学目标】1学问目标：积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。了解墨子及其非攻主见。2实力目标：体会墨子超群的劝告艺术。感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。品尝赏析课文的美，培育学生阅读先秦诸子散文的爱好。3情感看法与价值观：相识非正义斗争的罪恶，反对侵略，酷爱和平，尽自己所能为和平作贡献。【教学要点】重点：积累文育学问，提高学生的自学实力。理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。难点：鉴赏墨子的劝告技巧。【教学设想】质疑法：引导学生依据课文内容提出问题，培育学生主动质疑和自学的实力。探讨法：以学生探讨为主，老师主动参加并适时点拨

21、，引导学生针对问题提出合情合理的结论。【教学步骤】五课时第一课时【导入新课】同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的斗争场面呢？是否体会到某些不义斗争给人们带来的是沉重的灾难呢？信任答案是确定的。那么，大家又是否信任一个人会单凭自己雄辩的口才、奇妙的词锋以及英勇和机灵就可以阻挡一场不义斗争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今日我们要学的课文公输就讲解并描述了这样一则故事。在成语中，有一个叫“班门弄斧”。我们知道鲁班是古代出名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人-墨子。【新课探究】

22、一、解题1先秦诸子散文先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种状况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主见，形成了“百家争鸣”的局面。你能说出一些有代表性的流派吗？（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）。先秦诸子散主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等先秦诸子散文的发展大致经验了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有争论，初具争论文的规模。战国中叶为其次个发展阶段，以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文战国后期为第三个发展阶段?

23、以荀子和韩非子为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增加了劝服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。2墨子和墨子墨子，名翟（d），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教化家，墨家的创始人。墨子曾为宋国大夫。早年接受儒家教化，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。他的思想主要是“兼爱”(既爱自己和祖国，也爱别人和别国)、“尚贤”、“非攻”(反对掠夺性斗争)、“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心

24、的“天志”说，认为天有意志，并且信任鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。墨子：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，墨子原有71篇，现存53篇。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清晰。语言质朴无华，多用口语，全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强，是中国战国时期墨家学派的著作总集，在先秦堵子散文中占有重要的地位。3公输公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传闻中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他独创了飞鸢，是人类折服太空的

25、第一人，他独创了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位宏大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有很多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技独创之父。4背景墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的斗争频繁不已，严峻破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主见的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广阔地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械，接连战胜了四周几个国家，于是打算攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚

26、国去止楚攻宋。公输写的就是这件事，详细地表现了墨子的“非攻”思想。二、引导学生有目的地朗读课文1初读课文，读准字音。械(xi)轩(xun)舆(y)犀兕(xs)鼋(yun)罨(tu)鲋(f)梓(z)褊楠(pinn)请说之(shu)长木(zhng)公输盘(bn)见我于王(xin)禽滑厘(g)2再读课文，读清句读。让学生依据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起订正。3分角色朗读课文，读准语气，揣摩语意。一边播放范读磁带，一边挂出提前打算好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。公输盘曰：“

27、夫子何命而为？”（疑问语气，有尊敬请教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）公输盘曰：“吾义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）予墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责怪、督促之意。）公输盘曰：“不行，吾既已言之王美。”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。）公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）4学生依据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）。5熟读课文，依据注释试译全文，小组合作，疏通文意。附原文与译文：（注：上段是原文，括号里的是这一段的翻译

28、）（1）公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。（公输盘替楚国制造云梯这种器械，造成后，将要用来攻打宋国。墨子听说这件事，就从齐国动身，走了十天十夜到达郢，拜见公输盘。）（2）公输盘曰：“夫子何命焉为？”（公输盘说：“您有什么见教呢？”）（3）子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子杀之。”（墨子说：“北方有欺侮我的人，希望借助您的力气杀掉他。”）（4）公输盘不说。（公输盘不兴奋了。）（5）子墨子曰：“请献十金。”（墨子说：“请允许我奉送给您十金。”）（6）公输盘曰：“吾义固不杀人。”（公输盘说：“我和善坚持道义，坚决不会无故杀人。”）（7）子墨子起，再拜

29、，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？（墨子起来，拜了两拜，说：“请允许我解说这件事。我在北方听说您造云梯，将用来攻打宋国。宋国有什么罪呢？）荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争全部余，不行谓智。（楚国在土地方面有剩余，可是在人口方面不足。如今去杀害不足的民众，却争夺自己多余的土地，不能说是明智。）宋无罪而攻之，不行谓仁。知而不争，不行谓忠。争而不得，不行谓强。（宋国没有罪却要去攻打它，不能说是仁爱。知道这道理，而不对楚王谏诤，不能说是忠诚。争辩却达不到目的，不能说是坚毅。）义不杀少而杀众，不行谓知类。”（您说您和善坚持道义，不杀少数人却杀多数的，不能说是明白事理。”）（8）

30、公输盘服。（公输盘被劝服了。）（9）子墨子曰：“然，胡不已乎？”（墨子说：“为什么不停止攻宋呢？”）（10）公输盘曰：“不行，吾既已言之王矣。”（公输盘说：“不能。我已经对楚王说过了。”）（11）子墨子曰：“胡不见我于王？”（墨子说：“为什么不向楚王引见我呢？”）（12）公输盘曰：“诺。”（公输盘说：“好吧。”）（13）子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。此为何若人？”（墨子见了楚王，说：“现在这里有个人，抛弃自己装饰华美的车，看到邻居有破车，就想要偷窃它；抛弃自己华丽的衣服，看到邻居有粗布衣服，就想要偷窃它；抛弃好

31、饭好菜，看到邻居有糟糠，就想要偷窃它。（14）王曰：“必为有窃疾矣。”（楚王回答说：“这种人肯定是有偷窃病了。”）（15）子墨子曰：“荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。（墨子说：“楚国的土地，方圆五千里；宋国的土地，方圆五百里，这就像装饰华美的车与破车相比。）荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所为无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。（楚国有云楚泽，这里满是犀、兕、麋鹿，长江、汉水里的鱼、鳖、鼋、鼍多的天下无比；宋国就像人们所说的没有雉兔鲋鱼的地方，这就像好饭好菜与糟糠相比。）荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。（楚国有高大的松树、梓树、楩

32、楠、豫樟；宋国没有多余的木材，这就像华丽的衣服与粗布衣服相比。）臣以王吏之攻宋也，为与此同类。”（我认为楚王派官吏攻打宋国，是和舍文轩、窃敝舆之类的行为相同。”）（16）王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”（楚王说：“虽然如此，但是公输盘替我制造了云梯，我肯定要攻下宋国。”）（17）于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械。（于是楚王召见公输盘。墨子解下腰带，当作城池，用木片当作器械。）公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。（公输盘多次用了攻城的奇妙战术，墨子多次地反抗住了他。公输盘的攻城器械都用完了，墨子的保卫器械还绰绰有余。）（18）公输盘诎，而曰

33、：“吾知所以距子矣，吾不言。”（公输盘理屈，却说：“我知道用来应付您的方法，我不说。”）（19）子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”（墨子说：”我知道您用来应付我的方法，可是我也不说。”）（20）楚王问其故。（楚王问其中的原因。）（21）子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。（墨子说：“公输先生的意思，不过是杀了我。杀了我，宋国就不能守住，就可以攻下了。）然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”（但是，我的弟子禽滑厘等三百人，已经拿着我的保卫器械，在宋国的城池上等待楚国入侵了。即使杀了我，也不能杀尽宋国的反抗者。”）（22

34、）楚王曰：“善哉！吾请无攻宋矣。”（楚王说：“好啊！请允许我不攻打宋国了。”）其次课时【导入新课】通过上节课的疏通文意后，我们大体了解了课文所讲解并描述的故事。下面我们接着来研读这篇课文。【新课探究】一、理清思路，把握结构1学生齐读课文。2探讨划分文章的结构层次探讨后明确：全文分两个部分。第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。其次部分（第222段），墨子胜利劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层（第212段），墨子劝阻公输盘；其次层（第1316段），墨子劝阻了楚王；第三层（第1722段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。3以“见”字一线穿珠墨子见公输盘（1-12）-墨子见楚王

35、（13-16）-墨子见公输盘（17-22）4墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：（1）以义相责攻宋行为，使公输盘理屈词穷，（2）以智相责攻宋行为，使楚王理屈词穷；（3）模拟攻守，击败公输盘，以技相较，促使楚王放弃攻宋。二、整体把握课文内容1本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。2谈谈你对本文思路的看法以人物思想、看法改变为线索组织全文。背景交代-（义）-公输盘“服”-（窃疾）-楚王曰：“善”-（九设九距）-公输盘拙-（杀臣，不能绝）-楚王曰：“善”3哪句话揭示了全文的主要事务？（

36、公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。）4公输班何许人也？楚国攻打宋国的这场斗争的性质如何？明确：此场斗争是“不义之战”（以大欺小、以强凌弱的侵略斗争）。5哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？（子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。）6为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？（因为事情紧急，刻不待时；墨子一路上的经验，与文章主题关系不大。）7墨子为什么如此不辞劳苦？（为了实现“兼爱”、“非攻”的思想）8文中哪句话揭示了事务的结果？（楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”）9请以“这篇课文叙述了_的故事，表现了_”概括课文的内容。如

37、：这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事,表现了墨子的机灵、英勇和善辩。三、小结通过朗读、揣摩、思索、探讨，同学们已经大致明白了文章的意思。此过程中老师可一边提问，一边组织探讨，一边提示、点拨。第三课时【导入新课】上节课我们大致明白了文章的意思，下面我们接着来精读读这篇课文。【新课探究】一、学生分角色朗读112段，探讨明确1细读第一段，回答：本段只两句话，各叙述了什么内容？首句叙述墨子赴楚的缘由(事务的起因)，第2句叙述墨子赴楚的过程。本段的语言有什么特点？用语简洁而含义丰富。尤其第2句，仅用4个动词“闻”“起”“行”“至”组成的3个短句就将“十日十夜”的长途跋涉交待得一清二楚，而且给人留下了非常广

38、袤的联想空间，笔力实为不凡。联系全文思索，本段为什么略写？文章各部分的详略应税主题的须要而定。本文是表现墨子怎样以自己智勇双全的精神止楚攻来的。所以不能过多地渲染楚国的打算状况和墨子赴楚的具体经过，否则不仅会使行文显得雍肿，而且简单冲淡主题。2文中交待墨子匆忙行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子着急的心态和为了阻挡楚宋之战不辞劳苦的精神。3墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在主

39、动打算血腥的斗争，但表面上必定会装出坚持正义的样子。公输盘果真中计。4墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，首先义正辞严地指出“宋何罪之有”，而后指责攻来的不智“杀所不足而争全部余”。同时指责攻宋的不仁，因为宋本无罪。得出结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。5“知而不争，不行谓忠。争而不得，不行谓强”是在指责公输盘的不义吗？不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞、推托责任。6“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的安排了吗？公输盘没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋安排，只是狡猾地将责任推给了楚王。

40、7问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？墨子没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从今处我们可以感觉到墨子的英勇和果决。8墨子仅用三次对话，就使公输盘理屈，这三次对话分别用了什么方法？设诱“北方有侮臣者，愿借子杀之。”；激将“请献十金”；追击“请说之不行谓知类”。9思索：墨子是如何劝告公输盘的呢？明确墨子见公输盘，并没有干脆劝阻，而是先设下圈套，恳求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘说出“吾义固不杀人”这句话。接着，墨子就抓住公输盘这句话来做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又盛气凌人，立即将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理屈的境地；接着，墨子用“不行谓智”

41、“不行谓仁”“不行谓忠”“不行谓强”“不行谓知类”，从各个角度批判了公输盘的行为，让公输盘无法为自己的行为作任何辩解，等于是断了公输盘的退路。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺瞒性。二、研读第13一16段。1墨子劝服楚王的过程：（1）墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？（“今有人于此邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。）（2）墨子是怎样借楚王的推断劝服楚王的？（通过对比和比方。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实

42、无必要之意。）（3）楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻宋的安排？（楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的安排，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且看法坚决地表示“必取宋”。）2思索：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推倒楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？明确对楚王，墨子实行了和应付公输盘相同的策略，先让他陷入以子之矛攻子之盾的逆境。不过，在楚王面前，墨子更留意劝告的宛转和艺术性。他先用一个假设，说有这样一个人，自己有华丽的车子不坐，而去偷邻居的破车；自己有丝绸衣服不穿，而去偷邻居的粗布衣服；自己有好饭好菜不吃，而去偷邻居的粗劣食物。接着

43、问：“此为何若人？”诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，这正是墨子要楚王说出的话。墨子随即一连用了颇有夸张意味的三个对比，极言楚国的物产丰富和宋国的物产贫乏，从而类推出楚国攻宋是和有“窃疾”“同类”的结论。此时，楚王像公输盘一样，陷入自己所否定的圈子中而无话可说，只得说“善哉”。但是，他仗着楚国的实力，仍不放弃攻宋的准备。三、课堂小结同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，观赏了墨子奇妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称售”。但是，楚王仍旧要“必取来”，请同学们课下接着阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“战胜”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面成功。第四课时【

44、导入新课】楚王把攻宋的希望寄予在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？【新课探究】一、学生齐读1722段1楚王把攻宋的希望寄予在公输盘及其所研制的新式武器上面，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？公输盘以新式武器及奇妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子“九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。2“公输盘诎”说明白什么？（说明不论在道义较量上，还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。）3“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。4在危急关头，墨子有什么表现？心中有数，镇静、镇静，以“吾知

45、子之所以距我，吾不言”针锋相对5墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”6墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？是的。墨子最终向楚王摊牌：自己的弟子已经帮助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的幻想，不得不取消攻宋的安排。至此，墨子取得了全面的成功，达到了止楚攻来的目的。7墨子止楚攻宋，除了靠锐利奇妙的言辞外，他的坚毅后盾是什么？是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力气，才更有取胜的把握。8小结：墨子运用以子之矛攻子之盾的反对方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥沼里

46、；通过纸上谈兵的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。二、品读课文，美点寻踪1墨子的劝告技巧表现在哪些方面？明确：说理奇妙，表现在以下三个方面。(1)依据不同的对象，采纳不同的方式激怒公输盘，五个“不行谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理屈的境地。(2)采纳类比推理的方法，逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是奇妙出击，化被动为主动，从容镇静，心中有数（4）机灵善辩，墨于擅长陷人于自相冲突的境地。公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨

47、子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。语言富于表现力他一连用五个“不行谓”，重重否定，极有气概，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采纳夸饰的手法，极言楚国之幅员宽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满意了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最终打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交织，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于英勇无畏、镇静自若的特点。2从墨子的言行分析，墨子是一个什么样的人？模拟对话，通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。墨子机灵、英勇，敢于挑战强国，誓死保卫

48、宋国，酷爱和平，为和平不辞劳苦，奔跑呼号，是和平的使者。墨子听说公输盘为楚国造云梯要攻打宋国，不远千里，走了十天十夜到楚国的国都来劝服公输盘，表现墨子不畏艰辛，反对不正义的斗争的“非攻”思想。墨子折服公输盘和楚王的奇妙、锐利的言辞，表现墨子是个精彩的思想家和政治活动家，具有机智、雄辩的口才。墨子冒着生命危急只身深化敌国，劝服公输盘和楚王。表现墨子为了阻挡一场不正义的斗争，不怕牺牲的英勇精神。墨子九距公输盘攻城之机变，说明墨子有勇有谋。3课文在写法上最吸引你的是什么？一波三折，悬念迭生。人物形象显明：墨子机灵多谋、无所畏惧，镇静自若公输盘顽固、阴险、狡诈楚王-虚荣、愚蠢、狡猾语言生动，运用比方、排比、对比等修辞，增加了语言的表现力。点拨：本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、显明的人物形象均给人留下极深的印象。（1）抓住冲突，步步深化。攻宋和反攻宋，是贯穿全文的冲突。文章记述这个冲突的产生和发展是步步深化的。起初墨子和公输盘辩论，指责攻宋“不义”，后来和楚王辩论，把攻宋与患了“窃疾”同日而语，就更深化地揭露了攻宋的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破