改革开放四十年之我见.docx

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1、 改革开放四十年之我见教学方法改革之我见江苏省丹阳师范姚澄教学方法始终是教学实践领域中最活跃的部分，历史上各种教学方法层出不穷。在现代教化的发展过程中，教学方法的改变特别快速和多样。20世纪中叶以来，随着社会的飞速发展，社会对人才的要求越来越高，素养教化的呼声也越来越高。以前的教化方法自然已不能完全适应时代的要求，教学方法的改革成了一种必定的趋势。既然要进行教化方法的改革，我们首先必需明白改革教学方法的目的。改革和创新不是目的，而只是一种手段。我们的目的是要让学生更好的发展，成为“德、智、体、美全面发展的，有创新精神的人”，成为“有志向、有道德、有文化、有纪律的无产阶级事业的接班人”。所以，我

2、们在改革中不行一味的追求创新，而更应注意实现我们的教化目的。我认为教化方法的改革应抓住以下几个环节：一、 让学生想学爱好是最好的老师。我们要向能够达到教学的目的，首先就要让学生产生学习的爱好。只有学生对学习产生了爱好，他才会主动主动的去学习。这样学习的效果与老师一味的“灌”的效果相比，是有天壤之别的。所以老师在教学过程中应当努力激发学生的学习爱好。那么，怎样激发学生的学习爱好呢？我认为可以从以下几个方面着手：1、 尽量将学习的内容支配在学生主动从事着的活动中，寓学于活动中，让学生在做中学。这样就可以大大的提高学习效率。同时，老师在活动中应让学生体验到胜利的快乐，这对学生是一种激励，能让他接着深

3、化的探讨下去。假如老师在课堂上限制甚至剥削学生的活动，他们很快就会对学习感到厌倦、乏味，从而降低学习的爱好。此外，学校可充分利用课外活动和少先队活动，组织多种好玩的嬉戏、参观、竞赛、巡游、访问、公益劳动等活动，并把校内与校外的活动结合起来，为学生开拓一个广袤的活动天地，在活动中发展学生的爱好。2、 利用学生原有的爱好进行迁移。爱好的迁移是指将原有的爱好延长到相关的事物上，对它也产生爱好。这里也就是只要将学生对活动的爱好迁移到学习上。迁移有三个条件：第一，要擅长发觉学生感爱好的学习或活动是什么；其次，要擅长找寻新的事物或活动与原有爱好之间的共同点；第三，要在实际活动中谆谆教导，促使儿童产生新的相

4、识须要，并知道他们克服困难。例如，一个同学对电脑嬉戏很感爱好，老师就可以引导他去学习电脑学问。3、 在学生取得成果后，应适当的给与表扬与激励。适当的表扬与激励是强化学生学习爱好的有效手段。每当学生取得胜利时，老师的表扬与激励能使儿童产生一种剧烈的胜利体验，使他们相识到自己的实力与价值，从而进一步增加学习爱好。表扬与激励体现的是一种社会评价，这种评价能为学生供应反馈信息，让他们对自己的行为有一个正确的相识。因此，表扬与激励要留意“适当”。适当有两个含义：一是以表扬和激励为主，二是表扬与激励要适度，不行过度与不足。特殊要留意的是，要防止老师对学生的学习状况不行置否，不做评价的看法与做法。学生的认知

5、实力有肯定的限制，难以正确的评价自己，老师对他们学习状况的不表态会使他们产生茫然感，久而久之，学习就会变得索然无味。二、 让学生能学一样事物只有当它被人们了解之后，才有可能会引起人们的爱好。假如人们对一样事物一窍不通，也就不行能对它产生爱好。正如一个人对电脑一窍不通，又怎么会对它产生爱好呢？所以老师在教学中应留意扩高校生的学问面，丰富学生的感性相识。我想这可以从以下几个方面来做：1、 在教化教学活动中留意扩高校生的学问面，丰富其感性相识。教学是一个老师教、学生学的统一活动。老师在进行教化教学活动时，应针对学生的爱好，有意识的向学生传授学问。还可以选择一些适合学生的书籍，让学生阅读。使他们能进一

6、步扩展自己的学问面，从而更好的去学习。2、 激励学生加强彼此之间的交往，促进学问的互补。每个人感爱好的对象不行能是一样的，每个人所驾驭的学问也是不同的。老师在平常应激励学生加强彼此间的交往，这样就能形成一种学问的互补，也能扩高校生的学问面。同时，对于一些有共同爱好的同学，还可以促进他们相互合作，让他们能去共同学习。3、 让学生参与肯定的社会实践，以扩大他们的学问面。老师应充分利用课外活动和少先队活动，协作学校开展肯定的社会实践。如参观、访问、公益劳动等，让学生在这些活动中增加自己的干脆阅历，扩大他们的学问面。例如，在带领学生参观长城时，可向学生讲解并描述关于长城的学问。三、让学生会学让学生会学也就是要让学生学会学习的方法。现在有许多同学对学习很感爱好，平常也非常仔细，可成果却总好不起来，这就是没有驾驭学习方法的原因。可以说学习方法是打开学问大门的“金钥匙”，形成一种好的学习方法可以让学习事半功倍。对于培育学生良好的学习方法，我有以下几点建议：1、 学习方法是因人而宜的。学习方法是敏捷多变的。由于每个人都存在着各方面的差异，所以老师要依据学生的不怜悯况，引导学生形成适合自己的学习方法。2、 老师要主动的引导。学习方法的形成是一个不断探究的过程。在这个过程中，学生由于学问阅历等的局限，往往会产生偏差，这是老师要刚好的帮学生订正偏差，引导学生向正确的方向发展。