高校教师资格证模拟冲刺试题集9节.docx

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1、高校教师资格证模拟冲刺试题集9节高校教师资格证模拟冲刺试题集9节 第1节教学工作是求真、向善和趋美的工作。答案：解析：这种说法是正确的。教学工作“求真”，一方面指教学内容提示了事物发展规律，符合科学性、真理性的要求；另一方面教学过程中采取合理的认识方式，即与科学认识活动相一致的方法去学习科学知识。教学工作“向善”，是指学生在掌握知识和联系实际过程中，提高自己的思想认识、道德修养、审美情趣，奠定科学世界观和人生观的基础。教学工作的“趋美”，是指教学活动的生动形象。而学科的真、善、美都统一在教学活动中。在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）。

2、A.命题B.案例C.反例D.正例答案：D解析：正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例又称否定例证，指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。一般而言，概念或规则的正例传递了最有利于概括的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息。在实际的教学过程中，为了便于学生概括出共同的规律或特征，教学时最好同时呈现若干正例。我国高等学校在19501955年期间实行的是（ ）。A.校长负责制B.党委领导下的校长负责制C.党委领导下的校长分工负责制D.党委领导下的校务委员会负责制答案：A解析：我国高等学校在19501955年实行校长负责制，强调由校长负责高校内部全

3、部工作，并对党和国家负责，因此，答案为A。教学与科研相结合是19世纪以来美国大学对世界高等教育的贡献，它已经成为各国高校普遍遵循的原则。（ ）答案：错解析：职业道德所要解决的问题是（ ）。A.如何处理职业内部各种人际关系B.如何处理职业内部的各种利益关系C.如何处理不同职业间的关系D.职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务答案：A,C,D解析：高校教师资格证模拟冲刺试题集9节 第2节态度的结构包括：（ ）、（ ）、（ ）。答案：解析：态度的认知成分，态度的情感成分，态度的行为成分通常只承担补偿性法律责任的责任主体是（ ）。A.教育行政机构B.教师C.学生D.学校答案：A解析：从逻辑的结构上

4、看，完整的法律规范都应包含下列组成部分（ ）。A.法定条件B.行为准则C.法律后果D.法律责任E、行为主体答案：A,B,C解析：教师对生病的学生救护不力，属于（ ）。A.侵犯学生的生命权B.侵犯学生的健康权C.侵犯学生的身体权D.不作为违法侵权答案：D解析：教师以一定的不作为致人损害的行为，属于不作为违法侵权，教师应该对生病的学生加以适当的救护，救护不力就属于不作为违法侵权。按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上来构建课程，可将课程分为学科课程和（ ）。A.核心课程B.公共课程C.必修课程D.经验课程答案：D解析：按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上来构建课程，可将课程分为学科课程和经验

5、课程，前者把重点放在认识客体方面，而后者则注重认识主体方面。因此，正确答案选D。高校教师资格证模拟冲刺试题集9节 第3节我国古代第一次用学规的形式对教师提出规范要求的是（）。A.岳麓书院揭示B.岳麓书院条例C.白鹿洞书院揭示D.白鹿洞书院教条答案：D解析：南宋教育家朱熹创立白鹿洞书院，并定立白鹿洞书院教条。“白鹿洞书院教条”是我国古代第一次用学规的形式对教师和学生提出的规范要求。法律上讲的权利就是普遍意义上的人的权利，即人权。（ ）答案：错解析：高校学生纪律处分的种类包括（ ）。A.警告B.严重警告C.记过D.记大过答案：A,B,C解析：教学中影响迁移的主要因素有哪些？答案：解析：由于认识到迁

6、移现象在学习中的普遍性和重要性，教育界提出了“为迁移而教”的口号。由此可见，迁移与有效教学之间存在着密切关系。相关研究表明，学习迁移不是自动产生的，而是受制于多种条件。例如，学习材料、学习环境等客观条件对其有影响，学习者个体的诸多因素也对其产生重要影响。概括起来，主要有以下三个方面的影响因素：（1）相似性相似性的大小主要是由两个任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。共同成分既可以是学习材料（如刺激）、学习中的环境线索、学习结果（如反应）、学习目标等方面的，也可以是学习过程、态度与情感等方面的。学习材料的相似性。两种学习材料之间具有相同或相似的成分，有利

7、于迁移。这说明不同学习材料之间具有共同要素，是学习迁移发生的基本条件之一。学习材料的相似性是由两种学习中包含的共同表面成分和结构成分决定的，这属于客观相似；而个体对表面和结构相似性的认同则属于主观相似。可见，迁移的产生既受到客观相似性的影响，也受到主观相似性的影响。学习目标与学习过程的相似性。个体加工学习材料的过程是否相似也是影响迁移的一个重妻。因素，而个体加工过程往往受到学习目标的制约，因此，学习目标是否一致、相似，也在一定程度上决定加工过程是否相似，进而决定能否产生迁移。学习情境的相似性。学习情境的相似性主要体现在学习场所、环境的布置、教学或测验人员等方面。这些方面的相似性能够给学习提供一

8、些与原有学习相关的线索，从而促进学习过程中或问题解决中迁移的发生。除了上面提及到的各种相似性之外，一些研究者还强调两种学习情境中所涉及到的其他成分的相似，如情感、态度等，都有提高学习迁移的可能性。（2）原有认知结构原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。奥苏伯尔的认知结构迁移理论对此进行了明确的阐述。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方面：学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本条件。原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。学习者是否具有相应的认知技能或认知策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这

9、也影响着迁移的产生。（3）学习的心向与定势心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题，正因如此，定势在迁移过程中也起到一定的作用。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势既可以成为正迁移的心理背景，即定势有积极的一面，它反映出心理活动的稳定性和前后一致性。比如，短跑选手在听到“预备”口令之后准备起跑的姿势，就是一种积极的定势。此外，定势也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景，即定势也有消极的一面。它妨碍学生思维的灵活性，不利于智力的形成和发展，使

10、心理活动表现出惰性，显得呆板，而不利于适应环境，有碍于解题的速度和灵活性。开展科学研究已成为一所高校发展和成熟的标志。（ ）答案：对解析：高校教师资格证模拟冲刺试题集9节 第4节随着社会的发展，教学组织形式也出现多样化的趋势，在教学活动展开的时间间隔上出现了（ ）。A.加长化B.短学程化C.缩短化D.均衡化答案：B解析：教学组织形式的多样化是为了适应学生个性发展的需要。经历了一些发展和改革，在发展趋势上，教学活动展开的时间间隔上出现短学程化的特点。一些大学为了适应日益增多的选修课和实践课，将原来的一年两学期改为长短不一的三个学期，在短学期内更多地设置全校范围内的选修课程，以及需要相对集中的生产

11、实习课。因此，正确答案选B。下列属于观察学习的过程的是（）。A.注意B.保持C.模仿D.动机E.动作再现确认答案答案：A,B,D,E解析：观察学习的过程受到注意、保持、动作再现和动机四个子过程的影响。简述大学教学方法的改革与发展。答案：解析：教学方法是在改革中不断发展变化的，纵观各国教学方法的改革，主要有以下三个共同的趋势：（1）以启发式代替注入式启发式教学方法在教育目标上，强调在传授知识的同时，重视学生能力的培养及其非智力因素的发展；在教与学的关系上，在肯定及时指导作用的同时，强调学生既是受教育对象，又是具有主观能动性的认识主体；在教学方法的具体运用上，着眼于调动学生的积极性与主动性，注重对

12、学生进行学习方法与研究方法的指导，注意灵活运用多种教学方法，并注意各种教学方法的优化组合。（2）由教给学生知识向教会学生学习、发展转变联合国教科文组织在1972年提出报告学会生存，指出要“教会学生学习”，即强调学生通过教学不仅应掌握系统的知识，而且能获得独立学习与更新知识的方法与能力。（3）强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合这里是指对教学方法进行优化组合，教学方法的优化组合包括以下两个基本观点：任何方法与手段都是具体的。任何教学方法都是以一定的条件，包括教学内容、教学设备、学生的实际水平和教师的专业特长、教学经验等为转移的，不存在适合一切学生、一切教师、一切教学内容和信息传递

13、的教学方法和手段。各种具体的教学方法、手段的综合运用。教学方法的最优化程序中一个最重要的、也是最困难的问题是合理地选择各种教学方法并使之达到这样的结合，即在该条件下，在有限的时间内获得最好的教学效果。高等学校的教师的聘任，应当遵循（ ）的原则，由高等学校校长与受聘教师签订聘任合同。A.服从学校发展需要B.由教师自己申请C.学校规章制度确立D.双方平等自愿答案：D解析：大学生心理健康教育的目标是（ ）。A.充分发挥学生的潜能B.有更多的积极情绪体验C.建立良好的人际关系D.激发学生个性得到全面健康的发展答案：A,D解析：高校教师资格证模拟冲刺试题集9节 第5节一个人的对人对己、对事、对物的态度是

14、（ ）。A.与生俱来的B.在先天因素基础上形成的C.是实践锻炼的结果D.通过学习形成的答案：D解析：通常来说，一个人的对人对己，对事对物的态度是通过学习而形成的。在实践过程中，在价值认识基础上所形成的对客体价值的一种稳定看法或思维定势就是我们所说的（ ）。A.世界观B.人生观C.价值观D.道德观答案：C解析：教师专业角色的多样性不包括（ ）。A.教学者角色B.研究者角色C.服务者角色D.领导者角色答案：D解析：看见路上的垃圾绕道走开，这种行为是（ ）。A.强化B.惩罚C.逃避条件作用D.消退答案：C解析：看见路上的垃圾绕道走开的行为是逃避条件作用。逃避条件作用，是指当厌恶刺激或不愉快情境出现，

15、个体做出某些反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。一些高校教师在社会上兼课、兼职很多，没有足够的时间和精力认真进行校内的教学和科研，请从教师职业道德的角度对此做出评论。答案：解析：这些教师把主要的时间和精力放在兼职赚钱上，是一种不敬业的表现，只满足于一般的水平未精益求精，违背了爱岗敬业、教书育人、尽职尽责、严谨治学，提高教学水平等教师职业道德的要求。对这样一些教师，除了要加强制度的约束和管理外，还要加强教师职业道德的教育和修养。教师要正确处理好校内教学和社会服务的关系，用优异的教学水平为社会提供优质的服务，用社会服务的经验来丰富校内的教学。高校教师资格

16、证模拟冲刺试题集9节 第6节大学校园文化形成与发展的首要影响因素是（ ）A.学校的领导与管理活动B.学校的宣传与舆论引导C.社会文化的渗透与制约D.新闻媒体的宣传与大众印象答案：A解析：我国高等学校主要分三个层次：高等专科学校（含部分高等职业技术学院）、（）、（）。答案：解析：大学和专门学院，研究生院坚持反腐败无禁区、全覆盖、零容忍，坚定不移“打虎”、“拍蝇”、“猎狐”，（ ）的目标初步实现，（ ）的笼子越扎越牢，（ ）的堤坝正在构筑，反腐败斗争压倒性态势已经形成并巩固发展。A.不敢腐不能腐不想腐B.不能腐不敢腐不想腐C.不想腐不敢腐不能腐D.不敢腐不想腐不能腐答案：A解析：“威斯康星思想”，

17、明确地把大学的主要职能由单纯培养专门人才、发展科学发展到（）。答案：解析：社会服务（服务社会）韩愈认为“师者，所以传道授业解惑也”，反映了他把（）作为教师的基本职责。A.教书育人B.尽职尽责C.关心学生D.提高业务答案：A解析：“传道”，要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质。“授业”，传授基础知识与基本技能，这是老师与家长最关心的主题。“解惑”，学生通过主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决知识的困惑。高校教师资格证模拟冲刺试题集9节 第7节列举几种主要的社会实践活动。答案：解析：大学生社会实践活动的类型主要包括以下几种：（1）军事训练军事训练是指高等学校为了使大学生掌握基本的

18、军事知识、军事技能而有目的、有计划地组织其接受相应的学习与操练的过程。军事训练的基本内容包括：学习军事知识、操练军事技术、体验营地生活、参观军事设施等。军事训练在进行革命传统教育，培养学生的国防观念，激发爱国热情，培养纪律观念、集体主义精神和艰苦奋斗的精神方面具有重要价值。（2）专业实习专业实习是指高校组织大学生结合专业学习，到实际的生产和生活中接受基本技能训练，把所学知识运用于实际工作之中，以完善知识结构，提高专业技能的活动过程。专业实习多以一定的实习基地为依托，学校与实习接受单位共同把实习列入计划，由接受单位派出有经验的工人、技术人员或其他人员作现场指导。（3）生产劳动组织大学生参加生产劳

19、动的主要目的在于培养其劳动纪律，使之掌握一些基本的生产技能，加强工农群众的联系，生产劳动的含义很广，可以是工厂的劳动，也可以是农村的劳动；可以是公益性劳动，也可以是为自己或家庭的劳动；可以是集体组织的劳动，也可以是个体自发的劳动。（4）社会调查社会调查是大学生出于兴趣或依据社会的需要，有目的地针对某一社会问题进行周密系统的调查研究，并对这些问题进行深入分析以培养实际工作能力和为有关部门提供决策依据的一种形式，社会调查的范围可以很广，如各领域取得的成就、专业领域的情况、文化教育情况、某地的风俗习惯、社会环境问题、社会热门话题、大学生的思想动态等。（5）智力扶贫智力扶贫是大学生利用所学的知识和技能

20、服务于贫困地区的活动形式。智力扶贫是大学生接受现实教育的一种很好形式，大学生深入贫困山区，与贫苦农民一起生活劳动，了解导致贫困的深层原因，利用自己的所学尽力提供智力帮助。（6）参观考察参观考察在开阔大学生的眼界、增长见识等方面有明显的作用，也有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。在西方国家，选择和确立教育目的的价值取向，涉及的最基本问题是（ ）和（ ）的价值取向问题。答案：解析：个人本位，社会本位根据普通高等教育学历证书管理暂行规定，具有学籍的学生学完教学计划规定的全部课程，其中有一门以上课程补考后仍不及格但不属于留级范围或未修满规定的学分，德育体育合格，可以获得（ ）。A.毕业证书B.肄业

21、证书C.结业证书D.学习证明书答案：C解析：乐于奉献是人民教师的本色。（ ）答案：对解析：能够引起教育法律关系产生、变更或消失的客观情况，即教育法律事实包括（ ）。A.教育法律行为B.教育法律关系主体C.教育法律关系客体D.教育法律事件E、教育法律后果答案：A,D解析：高校教师资格证模拟冲刺试题集9节 第8节老年大学的出现体现了当代高等教育的发展趋势是（）。A.法治化B.终身化C.国际化D.民主化答案：B解析：老年大学说明了对人的教育跨越了年龄界限，具有终身性。皮亚杰认为，个体的认知结构是通过哪两个过程的循环而不断发展的（）。A.调整和平衡B.同化和顺应C.反馈和改变D.顺应和平衡答案：B解析

22、：皮亚杰认为，同化和顺应是学习者认知结构发展变化的两种途径或方式。同化是认知结构的数量的扩充，而顺应则是认知结构的性质的改变。对于复杂知识的学习，（ ）往往表现为对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析，具体表现为学习者识别材料中各种思想间的主要内部联系的“网联”策略。答案：解析：组织策略高校隐性课程的建设应着重抓好哪几个方面的工作（ ）A.优化校园物质环境B.大量开设选修课C.加强显性课程与隐性课程的结合，开发课堂教学中潜在的隐性课程D.培养富有特色的、奋斗不息的校园精神E.增设职业性课程或专业答案：A,C,D解析：生理心理学、实验心理学、人格心理学、发展心理学都属于应用心理学类。（ ）

23、答案：错解析：人格心理学属于理论心理学。高校教师资格证模拟冲刺试题集9节 第9节伟大的人民教育家陶行知先生为了中国教育事业，毅然放弃高官不做，抛开舒适的城市生活，深入农村，接近群众，安于“粉笔生涯”三十载。他在靠募捐的困难条件下，创办了举世闻名的晓庄师范等各类学校。他那“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神和“爱满天下”的宽广胸怀，以及一贯身体力行，为人高尚的品质，光照后人。请结合实例，谈谈你对人民教师理想人格的设想。答案：解析：所谓理想人格，是指一定道德原则规范的结晶和道德的完美典型，是一定道德所认定的各种善的集合，也是一定道德为人们树立的最高行为标准。人民教师理想人格的设想，应从以下

24、各方面加以概括：第一，国家、集体和他人利益高于个人利益；第二，全心全意为人民服务；第三，热爱教育，甘于奉献；第四，教书育人，尽职尽责；第五，严谨治学，德才兼备；第六，以身立教，德识统一。科学研究活动，是以个体脑力劳动为基础的，科学研究的进展和取得的成果，往往与个人创造能力的发展程度直接相关。（ ）答案：对解析：宪法是我国的根本大法，一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。（ ）答案：对解析：阐述布鲁纳的认知结构学习理论。答案：解析：布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论常被称之为认知发现说或认知结构

25、论，该理论主要包含下面两部分内容：（1）认知学习观学习的实质。学习的本质是主动地形成认知结构。学习者是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构知识体系。认知结构在学习过程中具有重要作用，它可以给经验中的规律以意义和组织，并形成一个模式。认知结构就是编码系统，其主要成分是“一套感知的类目”。学习就是类目及其编码系统的形成，一切知识都是按编码系统排列和组织的。这种各部分存在联系的知识，使人能够超越给定的信息，举一反三，触类旁通。应当向学生提供具体的东西，以便他们“发现”自己的编码系统。学习的过程。学习一门学科包含着三个几乎同时发生的过程：新知识的获得、知识的转化和评

26、价。学习活动首先是新知识的获得。新知识可能是以前知识的精炼，也可能与原有知识相违背。不管新旧知识关系如何，都会使已有的知识进一步提高。获得了新知识以后，还要对它进行转化，人们可以超越给定的信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务，并获得更多的知识。评价是对知识转化的一种检查，通过评价可以核对处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用得是否正确。评价通常包含对知识的合理性进行判断。学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构，而构建良好的认知结构常常需经过获得、转化和评价三个过程。教师首先应明确所要构建的学生的认知结构包含哪些组成要素，并最好能画出各组成要素的编码系统的图解。在此

27、基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的死的知识变为学生自己的活的知识。（2）结构教学观学习理论是描述性的而不是规定性的，它只说明实际情况怎样。教学理论是约定俗成的，是一种规范化的理论，它阐明有关获得知识与技能形成最有效的方法和规则。因此，结构教学观主要体现在以下诸方面：教学的目的。教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。不论教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。学科基本结构指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。当学生掌握和理解了一门学科的结构，他们就会把该学科看作是一个相互联系的整体。学生理解了学科的基本结构

28、，就容易掌握整个学科的具体内容，就容易记忆学科知识，就能促进学习迁移，促进智力和创造力的发展，并可提高学习兴趣。掌握学科基本结构的教学原则第一，动机原则。几乎所有的学生都具有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（成功的欲望）和互惠内驱力（人与人之间和睦共处的需要）。第二，结构原则。为了使学习者容易理解教材的一般结构，教师必须采取最佳的知识结构进行传授。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。第三，程序原则。教学就是引导学习者通过一系列有条不紊地陈述问题或知识的结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化和迁移的能力。第四，强化原则。教学规定适当的强化时间和步调是学习成功的重要一环。知道强化结果应恰好在学生评估自己作业的那个时刻。在实验法的3个变量中，勿须加以控制的变量是（ ）。A.自变量B.因变量C.无关变量D.自变量与无关变量答案：B解析：因变量即反应变量，是实验者预定要观察、测量和记录的对象或目标。因此不需要加以控制。