“三颗纽扣”的房子教案.docx

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1、“三颗纽扣”的房子教案“三颗纽扣”的房子教学设计之四 一、教学设想与目标 1.驾驭生字新词，并能敏捷运用。 2.引导学生理清故事发展的依次和故事情节。 3.通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心愿思的句子，培育学生见困助人的爱心。 4.以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。 二、教学打算 电脑课件、录音机、音乐磁带、人物头饰等。 三、教学重点、难点 通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心愿思的句子，培育学生见困助人的爱心。 四、教学过程 (一)导入新课 1.(师以讲童话故事的方法引发激情) 从前有个木匠，大家都叫他三颗纽扣。三颗纽扣住在一个穷得不能再穷的

2、小村子里，农夫们根本没钱叫他做新家具。这样，三颗纽扣木匠只好离开这个地方了。他给自己做了一间很小的房子，小木房只能容下他一个人。 (出示小房子)同学们，你看这是什么?你能给大家描述一下这座房子的样子吗?想不想知道关于这个房子的故事呢?(学生发言) 2.意大利的罗大里就给我们带来了三颗纽扣的房子，让我们一起来看看吧! (出示课题及课文插图) (二)初读童话，整体感知 1.初读课文，整体感知：请同学们轻声自由读课文，试着读准字音，读通句子，读不通的句子就多读几遍。(学生读文、认字)(遇到不相识的生字可以查看认字表或字典，也可以问老师和同学，也可以联系上下文猜一猜。) 2.检查生字认读状况： 生字新

3、词都会读了吗?谁想大声读一读?(指名读，评价，订正) 3.请你用自己喜爱的方法再读一读课文，边读边想：这篇童话讲解并描述了一个怎样的故事?三颗纽扣的房子有什么特点? 4.学生自由读课文，然后在小组内沟通自己的答案。 5.指名回答，评价。 (三)以读感悟，理解寓意 1.默读课文，看看作者是根据什么依次来写这个童话的?它有哪些故事情节呢? 请你自己读读课文，然后在小组内说一说。 2.全班沟通这篇童话的发展依次和故事情节。 (这篇童话是根据事情发展的先后依次来写的。故事情节是：三颗纽扣木匠做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上，遇到了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来求助的人接二连三，他来者不拒。国王

4、受到启发，确定放弃王位，拉着小房子周游全国，尽力帮助须要帮助的人。) 老师应指导学生学会正确地表达，语言通顺，连贯。(老师应刚好评价) 3.把握文章的中心愿思：读了这篇课文，你认为哪一句话最发人深省，给人启迪?请你再读读课文，找一找。 (人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。) 4.体会童话的真正寓意： 课件出示：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。 读了这句话，你能联系上下文说说你的理解吗?你有什么感受?你想说些什么? 请你在小组内沟通沟通，指名全班沟通。 生：这篇童话告知人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽然很小，却能暖和众生。 (四)以演内化，拓展升华 1

5、.你们喜爱这个童话故事吗?老师为你打算了童话中人物的头饰，让我们来演一演这个童话，好吗? 2.小组合作将这篇童话改编成课本剧，揣摩人物的性格，演绎剧情。 (可以向老师请教，老师应巡察指导帮助学生编排课本剧，课堂上时间有限，可以分为四个部分由四个小组合作完成。) 3.学生表演课本剧。(其他学生仔细观看，仔细思索) 4.看到同学们的表演，你有什么启发?(指名回答) (一个人的爱心虽然很小，却能暖和众生;应当帮助那些须要我们帮助的人们;做一个好人，爱这个世界) (五)课堂小结，启发想像 1.这节课，我们从三颗纽扣的房子感受到三颗纽扣那颗和善漂亮的心灵，也知道了一个人的爱心虽然很小，却能暖和众生。故事

6、的结尾是国王坐上小木屋，巡察全国，去帮助有困难的人们。你认为国王是一个怎样的人?他后来发生了什么故事?你能想像一下国王做了些什么吗? 2.学生想像，指名回答。 (六)布置作业 1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听，说说你的体会。 2.摘抄本课的美丽词句。 3.编写国王与小木屋的童话故事。 “扫一室”与“扫天下”井底之蛙“三颗纽扣”的故事 一、周学习内容：学习课文“扫一室”与“扫天下”、井底之蛙和“三颗纽扣”的故事 二、本周学习重难点： 1.生字：一类字28个、二类字18个。 2.积累：正确、流利、有感情地朗读课文。 感悟反问句的表达作用，将反问句改为陈述句。 仿照老师读古文，感悟古文句中的停顿

7、和朗读的节奏。 积累名言警句，再来背背。 3.作文：任选一题，编故事:小水滴与大海、放大镜与显微镜、陈蕃和我 三、周学科融合：1、结合有关历史资料；2、比照课文，留意朗读古文的语调，领悟寓意。 四、周学情分析：学生对于大与小只是直观表面的相识，通过三篇课文地学习要让他们明白大与小之间所蕴含的特殊含义，从而受到启发教化。 “扫一室”与“扫天下”授课时间：周 整体设计 特性设计 教 材 分析 “扫一室”与“扫天下”讲的是东汉时代，有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少整理打扫。他父亲的挚友告诫他：连一间小小的书房都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：不积跬步，无以

8、至千里，不积小溪，无以成江河；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。 学法 老师导法 结合上下文理解词语含义，感受作者用词的精确。 学生学法 读课文，将感受与同学沟通探讨。 学习目标 1.理解目标： 细读课文，理清层次，沟通探讨，领悟“扫一室”和“扫天下”的特殊含义。通过学习，感受作者用词的精确，受到“任何远大的目标都要从小事着手”的教化。 2.积累目标： 学习本课的生字新词，结合上下文理解词语含义。 感悟反问句的表达作用，将反问句改为陈述句。 3.生字目标：访乱糟肮 浊蜘蛛轰 学习重点 1.初读感知点： 说说课文写了件什么事？ 指名分段，理清思路。 2.细读感悟点： 你认为陈蕃是个怎样的人？你

9、认为陈蕃的做法对吗？可他却怎么认为？ 薛勤也认为陈蕃的做法欠妥，他是怎样劝诫的？ 假如你是陈蕃，你听了薛勤劝说的话会想些什么，又会怎么做呢？陈蕃究竟是怎样做的呢？ 学习了课文，你懂得了什么？ 3.实力训练点： 理清层次，概括段意。 复述课文，感悟反问句的表达作用，将反问句改为陈述句。 4.拓展延长点： 出示名言警句，联系生活实际探讨理解名言警句的意思，深化主题。 “不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河” “勿以恶小而为之，勿以善小而不为” 板书设计 “扫一室”与“扫天下” (平凡小事）（轰轰烈烈的伟业） 陈蕃不扫只扫 （告诫）从小事做起 薛勤不扫更不能扫 课后反思 井底之蛙授课时间：周

10、整体设计 特性设计 教 材 分析 井底之蛙这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简洁，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培育学生朗读实力、自己提出问题并解决问题实力的好教材。 学法 老师导法 重点引导对文言文的朗读和理解 学生学法 读中感悟、探讨沟通 学习目标 1.理解目标：.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。 体会故事用来讽刺那些自大的人，懂得虚心的道理。 2.积累目标：学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 仿照老师读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏。 3.生字目标：倦倚邀跨迈 绊涝旱汤渺 学习重点 1.初读感知点： 阅读

11、当中发觉哪些字词简单出错？来提示提示大家 你了解青蛙和海鳖之间在谈论什么？ 2.细读感悟点： 青蛙生活在井底有什么欢乐之处？用“_”画出。 海鳖生活在大海欢乐何在？用“”画出 指导读朗读古文，领悟寓意。 比照井蛙与海鳖的欢乐，说说井蛙为什么瞠止结舌？ 井蛙觉得自己渺小的缘由是什么？ 3.实力训练点： 仿照老师读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏，领悟寓意。 4.拓展延长点： 学了这篇课文，你受到了什么启示？ 你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗？举例说说。 板书设计 井底之蛙 浅井之蛙-独占水井-小欢乐 东海之鳖-海无穷无尽-大欢乐 课后反思 “三颗纽扣”的故事授课时间：周 整体设计 特性

12、设计 教 材 分析 这篇课文选自意大利通话。这篇童话寓言朴实无华、通俗易懂，把好人的心虽小，可容得下全世界的人道理奇妙的揭示了出来。 学法 老师导法 自读自悟以演代讲 学生学法 自学沟通表演 学习目标 1.理解目标：引导学生理清故事发展的依次和故事情节。通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心愿思的句子，培育学生见困助人的爱心。， 2.积累目标：能相识本课的17个生字，会写12个生字。按故事发展的依次给课文分段并概括段意。 3.生字目标：纽租搁膝 拒仆袍娶挪 学习重点 1.初读感知点： 这篇童话讲解并描述了一个怎样的故事？ “三颗纽扣”的房子有什么特点？ 2.细读感悟点： 作者是根据

13、什么依次来写这个童话的？它有哪些故事情节呢？ 全班沟通这篇童话的发展依次和故事情节。 你认为课文中哪句话最发人深省？ 读了这句话，你有什么感受？ .你们喜爱这个童话故事吗？让我们来演一演这个童话，好吗？ 读了这篇课文，你有什么启发？ 3.实力训练点： 找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心愿思的。 理清故事发展的依次和故事情节。 4.拓展延长点：把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听，说说你的体会。 板书设计 “三颗纽扣”的故事 自做木房外地谋生 “三颗纽扣”帮助他人来者不拒。 国王受启弃位助人 人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。 三颗心教案之一 设计理念 本课用浅显易懂的语言讲

14、解并描述了邻里之间的关爱之情，文中没有什么难懂的句子，因此教学宜以讲故事的形式进行。采纳初读感知品读真情再读体会这种方式教学，让学生在朗读中体会人物的心理和高尚情操，在潜移默化中受到关爱老人的启迪。在此基础上引导学生联系生活实际想象，从而培育学生的表达实力和思维实力。 教学目标 1运用学过的方法自主学习本课生字，会写课后的字，感知汉字的形体美。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3唤起生活的感受，体会邻里亲情，在潜移默化中受到敬重老人、关爱他人的教化。 4能把这个故事讲给别人听。 教学重点 1识写生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 通过有感情朗读，唤起生活感受，体会邻里亲情，

15、学习关爱他人。 教学课时 12课时。 教学打算 教具：教学挂图、歌曲爱的奉献、温柔的音乐、儿歌我的好妈妈、课文朗读CD、生字卡片、三颗心或相关课件。 学具：本课生字的偏旁卡片。 教学过程 一、导入课题，揭示主题 1孩子们，老师先请你们观赏一首儿歌，会唱的小挚友还可以一起唱一唱。（播放儿歌我的好妈妈。）你从儿歌中感受到什么？ 2这节课，我们一起来读一读，说一说爱的故事。让我们一起去读三颗心（板书课题，齐读课题）。 二、学习课文 （一）初读课文，自主识字 1提示读课文的要求：请小挚友用自己喜爱的方式读课文，用横线画诞生字词，遇到不相识的字可以借助拼音，也可以向四周的小挚友请教，遇到难读的句子就画下

16、来。 2课文讲了一个什么故事？（宁宁一家关切老爷爷的故事。） 3孩子们可真能干，这么快就读通了课文！现在，请小挚友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听，看谁读得最正确。老师随机指导以下字词： （1）轻轻地：爸爸和妈妈轻轻地起床，轻轻地走路，轻轻地说话 （2）凳脚儿：只有凳脚儿不听话，搬动时，碰着地板，发出冬冬冬的响声。 4检查学生的生字学习状况。（用课件或生字卡片出示生字词。老师随机出示生字，学生练读。） 适时指导响、病是后鼻韵，楼是边音。 （1）小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。 （2）找挚友嬉戏：四人小组里学生分别打算好偏旁卡片，老师报一个字，就请学生找到小组里

17、的挚友组成字，看看谁最快。 5指名分段读课文，刚好订正字音。 6现在，听老师读，留意听朗读时的轻重、停顿，看看谁是最会听的孩子（播放朗读CD）。 7学生齐读课文。 （二）自读体会 请孩子们边读课文，边思索下面问题（读后请人答）： 1三颗心代表的是哪些人？(爸爸、妈妈、宁宁,并贴上写有爸爸、妈妈、宁宁的三颗心图片。) 2你最喜爱哪颗心？请找出写你最喜爱的那颗心的句子，并勾画下来，读一读，看看这是一颗怎样的心。（学生自读课文。） （三）沟通汇报，品尝真情 1你喜爱哪颗心？为什么？（依据学生回答，引导学习。） 2我喜爱爸爸妈妈这两颗心。 （1）你为什么喜爱爸爸妈妈这两颗心？（爸爸妈妈特别关切老爷爷。

18、） （2）你从什么地方体会到他们对老爷爷的关切？依据学生的回答出示词语轻轻地，并指导学生读出温柔、当心翼翼的感觉。 （3）出示第3段。你能把爸爸妈妈的心情用朗读表达出来吗？（自读体会。）请人读。你觉得他（她）读得怎样？请人评议后，再请人读。 （4）老师范读。 （5）学生仿照老师的语气再齐读。 （6）男女生竞赛读，看谁更能读出爸爸妈妈对老爷爷的关切。 3我喜爱宁宁这颗心。 （1）你为什么喜爱宁宁这颗心？（因为他很关切老爷爷，遇到问题还会动脑思索。） （2）你真棒，能自己读书思索。能告知其他同学，你是从哪些地方体会到的吗？依据学生回答，出示57段（学生回答后请他朗读相关段落，再请小组读。） （3）

19、指导朗读。 第5段：这段有没有让你觉得特殊焦急、生气的地方。（老爷爷须要休息，凳脚儿却发出冬冬冬的响声，打扰了老爷爷的休息。）（课件出示凳子图片，并配上课文第5段。）那这一段该怎么读？（自己练习朗读，请人读，再齐读。） 第6，7段：怎么办呀？（学生回答后，出示图片。）瞧，宁宁他把凳脚儿一只一只包起来（读慢）。凳脚儿再也不发出响声了，宁宁心里怎么样？（非常兴奋。）带着兴奋的心情，齐读这句话 （出示第7段，齐读）。 （4）刚才，在练习中，有的小挚友读得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看谁读出了宁宁的焦急和兴奋？（同桌竞赛读。）老师巡察，发觉读得有感情的孩子，然后让他示范读。 （5）读得真棒，请喜爱宁宁

20、的学生齐读。 （6）学习第8段。 宁宁真棒，要是你是宁宁的好挚友，你会怎么夸他？ 爸爸妈妈怎么说的？（学生自己去找。）请人读出。 他们真的在夸凳脚儿吗？（是在夸宁宁懂事。） 咱们一起夸一夸宁宁。（齐读。） 4引导体会爸爸妈妈的心与宁宁的心的关系。 （1）宁宁这么小就会关切别人，他的这种品质是受了谁的影响？（引导看第3段体会，宁宁是在父母影响下才学会了关切老爷爷。） （2）看来，宁宁父母这种好的品质影响了宁宁，让宁宁也学会了关切人。同样，我们的爱、我们的言行也会影响身边的每个人。 5学习第9段。 在爸爸妈妈的影响下，宁宁学会了关切老爷爷。看，他们一家会心地笑了。（出示插图，感受一家人的心。） （

21、四）再读，升华感情 1 在宁宁一家的关切下，老爷爷的病慢慢地好了。要是有一天老爷爷遇到了宁宁会对宁宁说什么？请与同桌演一演。再请人演一演，引导学生评一评宁宁的表现，让学生再一次感受邻里之间的关爱。 2（揭示主题）看来，老爷爷感受到了宁宁一家对他的关切，感受到了他们每个人心中的爱。他们不仅爱自己的亲人，也爱身边的每一个人。我们每个孩子心中都有这样美妙的爱,就让我们带着我们的爱再一起有感情地读读课文,再一次去体会宁宁一家对老爷爷的牵挂, 让全部人都感受到宁宁一家的爱。（配乐,师生一起朗读。） 三、拓展延长 1面对楼下的这位老爷爷，宁宁和爸爸妈妈还做了些什么？绽开想象，小组沟通，全班沟通。 2师生总

22、结，升华感情。 四、正确规范地写字 1让学生提出难写的字。（医、怎。）让学生自己细致视察重点笔画的位置，请同学说一说。 （1）老师指导书写怎字。 卡片出示带田字格的怎字。 学生视察重点笔画的位置，然后说一说。 老师范写，学生视察并书空。 学生独立书写，写后与范字进行比较。老师巡察，个别辅导。 展示学生书写的怎字，引导学生观赏，尤其留意心。 （2）老师指导书写医字。 卡片出示带田字格的医字。 学生视察重点笔画的位置，然后说一说。老师告知学生医的笔顺：医，学生书空笔顺三遍。 老师范写，学生视察并书空。 学生独立书写。 同桌相互观赏并修改。 展示书写优秀的字，共同观赏。 （3）学生自己练习写剩下的生

23、字，强调写前必需看清每个字的占格，写时留意笔顺和书写姿态。老师巡察指导。 （4）学习小组互评，哪个同学的哪个字写得最好，让他讲讲，并示范写一写。 2自己完成课后题：把你想写的字或词语写一写。写好后可请好挚友或老师观赏。 五、完成课后练习其次题 1学生自己读题，明确题意。 2学生自己练习说，再集体沟通。 六、布置作业 把这个故事讲给别人听。 为自己身边的人做力所能及的事，让别人感受到你的爱心。 为生字扩词语。 三颗心教学设计 设计理念 本课用浅显易懂的语言讲解并描述了邻里之间的关爱之情，文中没有什么难懂的句子，因此教学宜以讲故事的形式进行。采纳初读感知品读真情再读体会这种方式教学，让学生在朗读中

24、体会人物的心理和高尚情操，在潜移默化中受到关爱老人的启迪。在此基础上引导学生联系生活实际想象，从而培育学生的表达实力和思维实力。 教学目标 1运用学过的方法自主学习本课生字，会写课后的字，感知汉字的形体美。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3唤起生活的感受，体会邻里亲情，在潜移默化中受到敬重老人、关爱他人的教化。 4能把这个故事讲给别人听。 教学重点 1识写生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 通过有感情朗读，唤起生活感受，体会邻里亲情，学习关爱他人。 教学课时 12课时。 教学打算 教具：教学挂图、歌曲爱的奉献、温柔的音乐、儿歌我的好妈妈、课文朗读CD、生字卡片、三颗心或相

25、关课件。 学具：本课生字的偏旁卡片。 教学过程 一、导入课题，揭示主题 1孩子们，老师先请你们观赏一首儿歌，会唱的小挚友还可以一起唱一唱。(播放儿歌我的好妈妈。)你从儿歌中感受到什么? 2这节课，我们一起来读一读，说一说爱的故事。让我们一起去读三颗心(板书课题，齐读课题)。 二、学习课文 (一)初读课文，自主识字 1提示读课文的要求：请小挚友用自己喜爱的方式读课文，用横线画诞生字词，遇到不相识的字可以借助拼音，也可以向四周的小挚友请教，遇到难读的句子就画下来。 2课文讲了一个什么故事?(宁宁一家关切老爷爷的故事。) 3孩子们可真能干，这么快就读通了课文!现在，请小挚友找一个自己读得最好的句子，

26、读给小组里的同学听，看谁读得最正确。老师随机指导以下字词： (1)轻轻地：爸爸和妈妈轻轻地起床，轻轻地走路，轻轻地说话 (2)凳脚儿：只有凳脚儿不听话，搬动时，碰着地板，发出冬冬冬的响声。 4检查学生的生字学习状况。(用课件或生字卡片出示生字词。老师随机出示生字，学生练读。) 适时指导响、病是后鼻韵，楼是边音。 (1)小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。 (2)找挚友嬉戏：四人小组里学生分别打算好偏旁卡片，老师报一个字，就请学生找到小组里的挚友组成字，看看谁最快。 5指名分段读课文，刚好订正字音。 6现在，听老师读，留意听朗读时的轻重、停顿，看看谁是最会听的孩子(播放朗读CD

27、)。 7学生齐读课文。 (二)自读体会 请孩子们边读课文，边思索下面问题(读后请人答)： 1三颗心代表的是哪些人?(爸爸、妈妈、宁宁,并贴上写有爸爸、妈妈、宁宁的三颗心图片。) 2你最喜爱哪颗心?请找出写你最喜爱的那颗心的句子，并勾画下来，读一读，看看这是一颗怎样的心。(学生自读课文。) (三)沟通汇报，品尝真情 1你喜爱哪颗心?为什么?(依据学生回答，引导学习。) 2我喜爱爸爸妈妈这两颗心。 (1)你为什么喜爱爸爸妈妈这两颗心?(爸爸妈妈特别关切老爷爷。) (2)你从什么地方体会到他们对老爷爷的关切?依据学生的回答出示词语轻轻地，并指导学生读出温柔、当心翼翼的感觉。 (3)出示第3段。你能把

28、爸爸妈妈的心情用朗读表达出来吗?(自读体会。)请人读。你觉得他(她)读得怎样?请人评议后，再请人读。 (4)老师范读。 (5)学生仿照老师的语气再齐读。 (6)男女生竞赛读，看谁更能读出爸爸妈妈对老爷爷的关切。 3我喜爱宁宁这颗心。 (1)你为什么喜爱宁宁这颗心?(因为他很关切老爷爷，遇到问题还会动脑思索。) (2)你真棒，能自己读书思索。能告知其他同学，你是从哪些地方体会到的吗?依据学生回答，出示57段(学生回答后请他朗读相关段落，再请小组读。) (3)指导朗读。 第5段：这段有没有让你觉得特殊焦急、生气的地方。(老爷爷须要休息，凳脚儿却发出冬冬冬的响声，打扰了老爷爷的休息。)(课件出示凳子

29、图片，并配上课文第5段。)那这一段该怎么读?(自己练习朗读，请人读，再齐读。) 第6，7段：怎么办呀?(学生回答后，出示图片。)瞧，宁宁他把凳脚儿一只一只包起来(读慢)。凳脚儿再也不发出响声了，宁宁心里怎么样?(非常兴奋。)带着兴奋的心情，齐读这句话(出示第7段，齐读)。 (4)刚才，在练习中，有的小挚友读得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看谁读出了宁宁的焦急和兴奋?(同桌竞赛读。)老师巡察，发觉读得有感情的孩子，然后让他示范读。 (5)读得真棒，请喜爱宁宁的学生齐读。 (6)学习第8段。 宁宁真棒，要是你是宁宁的好挚友，你会怎么夸他? 爸爸妈妈怎么说的?(学生自己去找。)请人读出。 他们真的在夸

30、凳脚儿吗?(是在夸宁宁懂事。) 咱们一起夸一夸宁宁。(齐读。) 4引导体会爸爸妈妈的心与宁宁的心的关系。 (1)宁宁这么小就会关切别人，他的这种品质是受了谁的影响?(引导看第3段体会，宁宁是在父母影响下才学会了关切老爷爷。) (2)看来，宁宁父母这种好的品质影响了宁宁，让宁宁也学会了关切人。同样，我们的爱、我们的言行也会影响身边的每个人。 5学习第9段。 在爸爸妈妈的影响下，宁宁学会了关切老爷爷。看，他们一家会心地笑了。(出示插图，感受一家人的心。) (四)再读，升华感情 1在宁宁一家的关切下，老爷爷的病慢慢地好了。要是有一天老爷爷遇到了宁宁会对宁宁说什么?请与同桌演一演。再请人演一演，引导学

31、生评一评宁宁的表现，让学生再一次感受邻里之间的关爱。 2(揭示主题)看来，老爷爷感受到了宁宁一家对他的关切，感受到了他们每个人心中的爱。他们不仅爱自己的亲人，也爱身边的每一个人。我们每个孩子心中都有这样美妙的爱,就让我们带着我们的爱再一起有感情地读读课文,再一次去体会宁宁一家对老爷爷的牵挂,让全部人都感受到宁宁一家的爱。(配乐,师生一起朗读。) 三、拓展延长 1面对楼下的这位老爷爷，宁宁和爸爸妈妈还做了些什么?绽开想象，小组沟通，全班沟通。 2师生总结，升华感情。 四、正确规范地写字 1.让学生提出难写的字。(医、怎。)让学生自己细致视察重点笔画的位置，请同学说一说。 (1)老师指导书写怎字。

32、 卡片出示带田字格的怎字。 学生视察重点笔画的位置，然后说一说。 老师范写，学生视察并书空。 学生独立书写，写后与范字进行比较。老师巡察，个别辅导。 展示学生书写的怎字，引导学生观赏，尤其留意心。 (2)老师指导书写医字。 卡片出示带田字格的医字。 学生视察重点笔画的位置，然后说一说。老师告知学生医的笔顺：医，学生书空笔顺三遍。 老师范写，学生视察并书空。 学生独立书写。 同桌相互观赏并修改。 展示书写优秀的字，共同观赏。 (3)学生自己练习写剩下的生字，强调写前必需看清每个字的占格，写时留意笔顺和书写姿态。老师巡察指导。 (4)学习小组互评，哪个同学的哪个字写得最好，让他讲讲，并示范写一写。

33、 2自己完成课后题：把你想写的字或词语写一写。写好后可请好挚友或老师观赏。 五、完成课后练习其次题 1学生自己读题，明确题意。 2学生自己练习说，再集体沟通。 六、布置作业 1把这个故事讲给别人听。 2为自己身边的人做力所能及的事，让别人感受到你的爱心。 3为生字扩词语。 西师大版语文三颗心优秀教案 教学目标 1.运用学过的方法自主学习本课生字，会写课后的字，感知汉字的形体美。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.唤起生活的感受，体会邻里亲情，在潜移默化中受到敬重老人、关爱他人的教化。 4.能把这个故事讲给别人听。 教学重点 1.识写生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点

34、通过有感情朗读，唤起生活感受，体会邻里亲情，学习关爱他人。 教学课时 12课时。 教学打算 教具：教学挂图、歌曲爱的奉献、温柔的音乐、儿歌我的好妈妈、课文朗读cd、生字卡片、三颗心或相关课件。 学具：本课生字的偏旁卡片。 教学过程 一、导入课题，揭示主题 1.孩子们，老师先请你们观赏一首儿歌，会唱的小挚友还可以一起唱一唱。(播放儿歌我的好妈妈。)你从儿歌中感受到什么? 2.这节课，我们一起来读一读，说一说“爱”的故事。让我们一起去读三颗心(板书课题，齐读课题)。 二、学习课文 (一)初读课文，自主识字 1.提示读课文的要求：请小挚友用自己喜爱的方式读课文，用横线画诞生字词，遇到不相识的字可以借

35、助拼音，也可以向四周的小挚友请教，遇到难读的句子就画下来。 2.课文讲了一个什么故事?(宁宁一家关切老爷爷的故事。) 3.孩子们可真能干，这么快就读通了课文!现在，请小挚友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听，看谁读得最正确。老师随机指导以下字词： (1)“轻轻地”：爸爸和妈妈轻轻地起床，轻轻地走路，轻轻地说话 (2)“凳脚儿”：只有凳脚儿不听话，搬动时，碰着地板，发出“冬冬冬”的响声。 4.检查学生的生字学习状况。(用课件或生字卡片出示生字词。老师随机出示生字，学生练读。) 适时指导“响”、“病”是后鼻韵，“楼”是边音。 (1)小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。

36、(2)找挚友嬉戏：四人小组里学生分别打算好偏旁卡片，老师报一个字，就请学生找到小组里的挚友组成字，看看谁最快。 5.指名分段读课文，刚好订正字音。 6.现在，听老师读，留意听朗读时的轻重、停顿，看看谁是最会听的孩子(播放朗读cd)。 7.学生齐读课文。 (二)自读体会 请孩子们边读课文，边思索下面问题(读后请人答)： 1.“三颗心”代表的是哪些人?(爸爸、妈妈、宁宁,并贴上写有爸爸、妈妈、宁宁的三颗心图片。) 2.你最喜爱哪颗心?请找出写你最喜爱的那颗心的句子，并勾画下来，读一读，看看这是一颗怎样的心。(学生自读课文。) (三)沟通汇报，品尝真情 1.你喜爱哪颗心?为什么?(依据学生回答，引导

37、学习。) 2.我喜爱爸爸妈妈这两颗心。 (1)你为什么喜爱爸爸妈妈这两颗心?(爸爸妈妈特别关切老爷爷。) (2)你从什么地方体会到他们对老爷爷的关切?依据学生的回答出示词语“轻轻地”，并指导学生读出温柔、当心翼翼的感觉。 (3)出示第3段。你能把爸爸妈妈的心情用朗读表达出来吗?(自读体会。)请人读。你觉得他(她)读得怎样?请人评议后，再请人读。 (4)老师范读。 (5)学生仿照老师的语气再齐读。 (6)男女生竞赛读，看谁更能读出爸爸妈妈对老爷爷的关切。 3.我喜爱宁宁这颗心。 (1)你为什么喜爱宁宁这颗心?(因为他很关切老爷爷，遇到问题还会动脑思索。) (2)你真棒，能自己读书思索。能告知其他

38、同学，你是从哪些地方体会到的吗?依据学生回答，出示57段(学生回答后请他朗读相关段落，再请小组读。) (3)指导朗读。 第5段：这段有没有让你觉得特殊焦急、生气的地方。(老爷爷须要休息，凳脚儿却发出“冬冬冬”的响声，打扰了老爷爷的休息。)(课件出示凳子图片，并配上课文第5段。)那这一段该怎么读?(自己练习朗读，请人读，再齐读。) 第6，7段：怎么办呀?(学生回答后，出示图片。)瞧，宁宁他把凳脚儿一只一只包起来(读慢)。凳脚儿再也不发出响声了，宁宁心里怎么样?(非常兴奋。)带着兴奋的心情，齐读这句话(出示第7段，齐读)。 (4)刚才，在练习中，有的小挚友读得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看谁读出了

39、宁宁的焦急和兴奋?(同桌竞赛读。)老师巡察，发觉读得有感情的孩子，然后让他示范读。 (5)读得真棒，请喜爱宁宁的学生齐读。 (6)学习第8段。 宁宁真棒，要是你是宁宁的好挚友，你会怎么夸他? 爸爸妈妈怎么说的?(学生自己去找。)请人读出。 他们真的在夸凳脚儿吗?(是在夸宁宁懂事。) 咱们一起夸一夸宁宁。(齐读。) 4.引导体会爸爸妈妈的心与宁宁的心的关系。 (1)宁宁这么小就会关切别人，他的这种品质是受了谁的影响?(引导看第3段体会，宁宁是在父母影响下才学会了关切老爷爷。) (2)看来，宁宁父母这种好的品质影响了宁宁，让宁宁也学会了关切人。同样，我们的爱、我们的言行也会影响身边的每个人。 5.

40、学习第9段。 在爸爸妈妈的影响下，宁宁学会了关切老爷爷。看，他们一家会心地笑了。(出示插图，感受一家人的心。) (四)再读，升华感情 1.在宁宁一家的关切下，老爷爷的病慢慢地好了。要是有一天老爷爷遇到了宁宁会对宁宁说什么?请与同桌演一演。再请 人演一演，引导学生评一评宁宁的表现，让学生再一次感受邻里之间的关爱。 2.(揭示主题)看来，老爷爷感受到了宁宁一家对他的关切，感受到了他们每个人心中的“爱”。他们不仅爱自己的亲人，也爱身边的每一个人。我们每个孩子心中都有这样美妙的爱,就让我们带着我们的爱再一起有感情地读读课文,再一次去体会宁宁一家对老爷爷的牵挂,让全部人都感受到宁宁一家的爱。(配乐,师生一起朗读。) 三、拓展延长 1.面对楼下的这位老爷爷，宁宁和爸爸妈妈还做了些什么?绽开想象，小组沟通，全班沟通。 2.师生总结，升华感情。 四、正确规范地写字 1.让学生提出难写