小学语文三年级我不能失信教案.docx

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1、小学语文三年级我不能失信教案 教案在撰写的时候，你们务必要考虑与时俱进，教案是老师为了顺当开展教学事先完成的文字载体，以下是我细心为您举荐的小学语文三年级我不能失信教案，供大家参考。 学情分析： 孩子们喜爱听故事，特殊是跟自己年龄相仿的儿童故事，因此，在学生阅读故事时会有自己的见解和想法，老师可以抓住这个契机并将学生的生活结合起来，对学生进行教化，这样对孩子们的启发教化作用是的。这篇课文浅显易懂，对话较多，老师肯定要让学生充分地读，并分角色朗读课文，从而更好的让学生理解课文内容。本课生字不多，完全可以随课文识字。 课前打算： 发动学生找寻宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。 课时支配：1课

2、时 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读人物对话。 2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。 3、培育独立阅读实力。 教学重难点： 重点：感受小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里。 难点：如何使学生透过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点 教学过程： 一、谈话导入。 1、哪位同学订阅过儿童时代?你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁?宋庆龄是怎样的一个人物? 利用自己找寻到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。 2、今日我们就来学习一个她小时候的故事我不能失信(板书课题)。 3、读了课题你想问什么问题? 预设：我是指谁? 失信是什么意思?

3、(失信的反义词就是-守信) 那课题中“我不能失信”，说明故事中的我做到了守信。 4、那课文主要讲了一件什么事呢?读了课文就知道了。 二、初读感知。 1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2、分自然段指名朗读检查生字。 3、探讨疏解： a.故事发生在什么时间? b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系? 爸爸伯伯家宋庆龄妈妈小珍 c.说说课文主要讲了一件什么事? 三、学习第一段 1、小挚友，宋庆龄想不想去伯伯家?快速的读读第一段，哪个句子让你感受到他想去? 2、找到句子，出示句子： “宋庆龄显得特殊兴奋。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯

4、伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极啦!伯伯还说打算送她一只呢!” 3、这个句子中哪个词让你感受到宋庆龄是多么想去的? 4、指导有感情地朗读。(指导学生抓住带点的词句，如：盼望明白宋庆龄是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可爱的鸽子。 四、分角色朗读(2-9)自然段 小挚友，宋庆龄这么想去伯父家，她为什么不去停住了脚步?别人是怎么劝告的?她是怎么说的?你从中受到了哪些启示? 1、四人小组学习(2-9)自然段 交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间竞赛。 2、组内支配角色，各组练习，老师巡察。 3、挑三四个小组进

5、行竞赛。 4、可引导学生抓住以下重点内容随机指导朗读感悟： 如：“父亲见庆龄停住了脚步，惊奇地问：庆龄，你怎么不走啦?”读这句话时，要把父亲的怀疑和慈祥表达出来。 不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!庆龄边说边把手抽回来。” “不，妈妈。假如我遗忘了这件事，明天见到她时，可以致歉;可是我并没有遗忘，我不能失信啊!” 这句话你怎么理解?随机让学生在朗读中感悟。(假如说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有遗忘这件事而向小珍致歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。如此想去而未能去表明

6、白一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能珍贵!也更说明白宋庆龄人品的高尚。) 5、同学评议，推选优胜组。 五、探讨深化。 1、读了这个故事，你有何感想?把你的感想用几句话写下来。 2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?。 3、小结：俗话说“一诺千金”，诚恳守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。 六、作业 1、收集有关诚恳守信的格言。 2、阅读有关名人诚恳守信的故事。 本课的课文属于选读课文，所以我始终在想此类课文该如何来上，完全让学生放手自学，怕学生学不好，不会学，限制不了自已，所以我就做个主持人，管个主持，首先让学生了解了宋庆龄，然后通过读导读有了一个主要问题，然后由学生自读课文读准字，师范读一遍，接着由学生进行自读练读，然后给学生十五分钟时间边读每一段边写下自已的体会，之后又给五分钟要求旁边的三个同学相互沟通自已的体会，最终非常钟由我简洁问上几个主要问题，相当于全班汇报，在汇报时学生探讨读法，然后重点读部分句子，学完后由学生说一说自已本节课的收获。 一节课下来学生能够理解主要内容，知道课文主要讲了什么故事，并能说出故事告知了我们什么，将第一自然段读得不错，但对话却没有好好处理，学生只是理解和会读了，不能有感情地体会出人物的心情，表演出来，下次的选读课文打算再放得开一点，但导得要精。