人教版二年级数学上册第二单元《进位加》教案（二）.docx

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1、人教版二年级数学上册第二单元进位加教案（二）人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（四） 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（四） 【教材依据】 进位加法是人教版九年义务教化课程标准试验教科书二年级数学（上册）其次单元其次课时的内容。 【设计思想】 教材从回顾两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加起先，引导学生在原有学问的基础上利用比较、推理、总结等方法学会两位数加两位数进位加。这样，使学生既能娴熟旧学问，又能懂得已有学问及新学问之间的联系，从而达到按部就班、螺旋上升的目的。 【教学目标】 情感：利用原有的两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加法的学问，通过视察情境图，适时动手

2、摆小棒，使学生理解两位数加两位数进位加的算理，驾驭两位数加两位数进位加计算方法；体会数学与生活的紧密联系，感受生活中有数学，数学中有生活；结合进位加的学习，对学生进行爱国主义教化。 看法：培育学生的视察、比较、分析、综合及动手操作的实力，从小养成细致计算、仔细书写的好习惯；教化学生酷爱数学、酷爱生活、酷爱国家。 价值观：领悟事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念，提高透过现象看本质的辩证思维实力，学会合作学习，乐于与别人沟通。 【教学重点】 1、理解个位满十，向十位进1的意义。 2、驾驭进位加的竖式写法。 【教学难点】 驾驭进位加的竖式写法。 【教法选择】 以活动为主，适当伴有讲解，引导学生在

3、活动中了解、对比、学习、总结、积累阅历。 【学法指导】 让学生在活动中了解、比较、学习、总结、积累阅历。 【教学打算】 教科书第11页情景图、第14页例3图、小棒若干。 【教学过程】 （一）、学前打算 1、口算，说一说你是怎样算的？ 26+6= 18+7= 39+5= 47+6= 55+5= 64+9= 52+8= 33+9= 【师指导学生总结：两位数加一位数的进位加法，口算时可以先把两位数分成整十数和一位数，先把一位数相加，也就是先算个位上的数。】 例如：26+6=32，先算6+6=12 再算20+12=32 2、用竖式计算 22+45 36+51 43+15 21+56 54+23 （二）

4、、引导探究，学习新知 1、导入新课（出示第11页情景图） 师谈话导入：这节课我们接着学习两位数加两位数。 2、学习例3（出示第14页例3图） 35+37= 、先用小棒摆一摆，想：先加什么？ a、指导学生分别拿出3捆零5根及3捆零7根小棒。 b、教学生自主摆小棒。 c、同学沟通摆放结果。 【方法一】：先加单根的，5根加7根是12根，够10根捆成1捆。再加整捆的，3捆加3捆再加上1捆是7捆，7捆和2根是72。 【方法二】：先加整捆的，3捆加3捆是6捆。再加单根的，5根加7根是12根，够10根捆成1捆。再加整捆的，6捆加1捆是7捆，7捆和2根是72。 e、师总结一、二方法的相同点：先加单根的或先加整

5、捆的都可以。这两种方法的相同之处是把单根的相加，满十后捆成1捆。然后整捆的相加，再把单根的和整捆的加起来。 、小组探讨，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 汇报沟通： a、写竖式时相同数位对齐。 35 b、计算时从个位加起。 + 37 c、个位满十，向十位进1。 72 d、我想从十位加起。 3、比一比 学会了两位数加两位数的进位加法，和以前学的两位数加一位数的进位加法及两位数加两位数的不进位加法比一比，想一想哪儿相同，哪儿不同。 4、通报学生总结结果 个位相加满10，要向十位进1. 5、进位加法的计算法则 像这样的两位数加两位数，写竖式时要留意相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。 （

6、四）、课堂作业设计 1、做一做 56+37= 46+24= 56 46 +37 先算（ ）+（ ）=（ ） + 24 个位是（ ）+（ ）=（ ） （ ） 再算 （）+( )=（） 十位上是（）+（）=（） 2、竖式计算下面各题 37+29= 26+38= 33+48= 36+39= 3、教科书练习二第47题。 【教学反思】 为了使学生在对两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加以充分的理解，并能在娴熟计算的基础上，通过老师引导学生利用比较、推理、总结的方法学会两位数加两位数进位加法，为此我设计了两个以学生自主活动为主的学习环节。这样，使学生既能娴熟旧学问，又能懂得已有学问及新学问之间的联

7、系，很快学会新学问，从而达到按部就班、螺旋上升的目的。 1、动手实践。学生通过摆小棒活动，诱导学生把单根相加，够10根的要捆成1捆。再把整捆的相加，从而示意：数位对齐，从个位加起，个位满10向十位进1。 2、在探究能否从十位加起时，我有意让学生试一试，不强调“计算时应从个位加起”、“个位和个位相加的和应如何在竖式中写”，进而造成学生在后面的练习中，有从十位加起的，也有不进位的，或是进位后遗忘加上进上来的1。最终告诫学生这种方法很麻烦，不行取。在这个活动中，让学生按合作学习的要求，以个人或小组合作学习为主要形式，进行探究，乐于沟通。 总之，在教学计算时，既须要让学生在直观中理解，也须要让学生驾驭

8、抽象的法则，更须要学生充分体验由算理直观化到抽象化的过渡和演化过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（二） 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（二） 一、教学目标 1.理解100以内的两位数不进位加法算理，驾驭笔算方法，能正确用竖式计算。 2.学生经验探究两位数不进位加法的笔算方法过程，体会计算的多样性。 3.感受数学与生活的练习，培育学生仔细计算的良好习惯 二、教学重点 利用学生已有的计算阅历理解算理，驾驭算法，正确计算。 三、教学难点 理解两位数不进位加法的算

9、理，并能正确计算。 四、教学具打算 投影、视频、答题纸、小棒。 五、教学过程 （一）情境导入 同学们好！今日我们要起先新一单元的学习了，我们要在以前学习的基础上接着学习“100以内的加法和减法”。老师板书课题：100以内的加法和减法。 展示图片1：11页主题图ppt主题图， 你能找到哪些数学信息？ 生：二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人，每个班由两名老师带队。 师：同学们发觉这么多数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：每个班与老师一共多少人。如：二（1）班和老师一共有多少人？ 两个班一共多少人。如：二（1）班和二（2）班一共多少人等。 师：那我们就先来解决“

10、二1班学生和他们班的带队老师一共多少人？”这个问题。 （二）探究新知 1.学习例1出示图片2 （1）看图片，二（1）班和老师一共有多少人？怎样解决这个问题？ 生：35+2，师板书 出示图片3 （2）结合口算，感悟加法的算理 师：这是我们以前学过的两位数加一位数，你能口算出得数吗？ 预设1：口算：5+2=7 30+7=37追问：为什么用个位上的5加2？ 结合摆小棒，探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。 师：怎样笔算呢？我们用摆小棒的方法试一试。 学生用摆小棒，师巡察。 组织学生沟通摆小棒计算“35+2”的方法和过程，老师出示小棒图。 学生有35人，先摆3捆零5根小棒；带队老师有2人，接着

11、摆2根小棒。把5根小棒与2根小棒合起来是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等于37. 老师引导学生依据摆小棒的过程写出加法竖式，并计算。利用课件演示算理。 出示图片4 笔算时，其次个加数写在什么位置？为什么？ 小结：两位数加一位数，个位要与个位上的数相加，笔算时个位与个位对齐。 老师板演算法，并对应展示口诀： 数字分开，数位对齐，从个位算起。 （3）练习：做一做，图5 2.学习例2 （1）看图片（乘车图片6）提出问题 师：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生，怎样解答呢？ 板书算式：35+32=（ ） （2）自主探究 师：同学们，你们能自己试一试吗？我们可以先用小棒摆一摆，也可以算一

12、算。算完后和同桌说说自己是怎样算的？ （3）合作沟通 在计数器上拨珠子 先在十位上拨3个珠子表示3个十，在个位拨5个珠子表示5个一；再在十位上拨3个珠子表示3个十，在个位拨2个珠子表示2个一，合起来就是67。 摆小棒 师：有的同学是这样摆的，先摆3捆与5个单根 ，再摆3捆和2个单根（上下摆放），合起来就是6捆零7根就是67根。 激励学生质疑：为什么整捆和整捆的合在一起，单根的和单根的合在一起？ 播放动画 口算的方法 30+30=60，5+2=7，60+7=67 竖式计算 出示图7 师问：为什么5和2对齐？3和3对齐？ 师：个位和个位上的数对齐，十位和十位上的数对齐，就是相同数位对齐。 老师板书

13、竖式的写法，让学生视察。 生1：您是先算个位5+2=7，再算十位3+3=6，也就是6个十，把6写在十位。 师：你们有什么想问的问题吗？ （4）算法对比，理法勾联 指着竖式结果中的“7”，在摆小棒的时候，指的是什么？在拨计数器的时候，指的是什么？在口算的时候指的是哪个算式？ 竖式结果中的“6”，是在摆小棒的时候，指的是什么？在拨计数器的时候，指的是什么？在口算的时候指的是哪个算式？ 做P13 第2题“做一做”（学生独立做，老师检查。） 提问：写竖式留意什么？你是从哪位加起的？还可以怎样加？做完后别忘了什么？ 小结：写竖式时要留意相同数位对齐，也就是十位和十位对齐，个位和个位对齐，计算时从个位加起

14、，也可以从十位加起，做完后别忘了写横式等号后面的得数。 （三）拓展延长 1.看图写竖式。（P12第2题） 学生独立列竖式计算，老师巡察，发觉问题刚好赐予指导。 2.下面的计算对吗？把错误的改正过来。 3.同学们为贫困地区的小挚友捐款，二（1）班捐了56元，二（2）捐了43元。两个班一共捐了多少元？ （四）课堂小结 师：通过这节课的学习你有什么收获呢？ 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（五） 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（五） 教学内容：小学二年级数学上册100以内两位数加两位数的进位加法 授课人：张峥嵘 教学目

15、标： 1、使学生会计算100以内两位数加两位数的进位加法。 2、使学生能运用所学学问解决生活中的问题。 3、培育学生合作意识、通过实践操作总结计算方法的实力。 教学重点：使学生驾驭100以内两位数加两位数的进位加法。 教学难点：使学生驾驭100以内两位数加两位数的进位加法的竖式计算。 教学打算：PPT课件。 教学过程： 谈话：今日我们第一次来到多媒体教室上课，感觉怎么样？请大家四处看看，对这里的学习环境还满足吗？ 一、情境导入： 同学们，请看大屏幕，你们相识这是什么吗？对这是咱们古代的计算工具，算盘。哪谁能认出来现在算盘上表示的数是多少呢？ 学生回答。 前面我们已经学过了不进位的加法，谁能给老

16、师说一说，在不进位的加法计算过程中须要留意什么？ 这节课我们就来学习进位加法。（板书：进位加法） 二、讲授新课： 看图计算，谁能给老师说说，上面一组小棒表示多少？下面一组小棒表示多少？ 学生回答。 师：上面一组小棒是36，下面一组小棒是35，那图片上一共有多少小棒呢？ 学生回答。 讲解：计算时，首先要对齐数位；先从个位算起，个位上的6和5相加得十一，向十位进一，个位上写一；再算十位，十位的3和3相加再加上刚进的一得七，这样计算结果就是七十一。 师：那么我们来看下面的练习。 学生试做并回答。 师：那么在计算进位加法时我们应留意什么呢？ （重点强调）计算时，首先要对齐数位；从个位加起；假如个位相加

17、满十，要向前一位（十位）进一。 师：现在我们来看这些数相加，哪些位的数相加满十呢？ 学生回答。 三、巩固提高： 1、猜一猜，这些数相加的结果十位上是几？ 2、推断这些数相加的结果正确吗？假如错，错在什么地方？ 3、谁能正确算出红花表示的数？ 四、布置作业： 教材15页练习二的4题和6题。 教学反思： 在本节课的教学中，我依据教材的特点和一年级学生的特点，支配了很多活动，引导学生主动参加。使学生在多种形式的教学活中，加深100以内的进位加法的理解，同时感受数学的应用意义，学问性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂充溢了开心的学习氛围。学生不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学

18、的爱好。 爱好是儿童主动探究学问的心理基础，更是留意力的重要源泉。在故事的讲解并描述中设置很多问题，诱发出探究性思维活动。好玩的故事，结合课文内容能激发学生学习的爱好，点燃学生探究的热忱，变被动学习为主动获得。老师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学问，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。 不足之处：学生在计算过程中错误类型有：题目数字抄错导致计算错误；该进位的没有进位横式得数漏写。针对以上状况我做出以下措施： 一、读两遍题目，横式一遍，以防抄错题； 二、检查横式的得数有没有漏写； 这节课总体来说达到了预定的教学目标，多样化的练习题使得课堂气氛较好

19、。但同时也有许多缺憾之处。如对学生的巡察不够彻底， 学生说算理的过程不够完整。 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（三） 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（三） 教学目标： 1、 让学生理解进位加的算理，驾驭进位加的运算法则。 2、 会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。 教学重难点 1、 教学重点：会正确计算两位数加两位数的笔算加法。 2、 教学难点：理解进位加法的算理。 教学过程： 一、温故知新、创设情境。 1. 看谁算的又对又快。 8+5= 9+6= 7+5= 3+1+1= 5+6= 7+8= 8+8=

20、4+2+1= 2. 请帮小白兔找到要拔的萝卜。 34+5 26+32 56+40 96 39 58 3.二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？须要什么信息？如何计算？ 二、自主探究 1.出示35+37=，学生试算，沟通方法。 2.摆小棒。说摆法。问：一捆几根？捆好的有几捆？怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？合起来是多少？ 3.怎样列竖式？要留意什么？从哪一位加起？5+7超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角协商一个小小的“1”字表示个位满向十位进1。在加十位时，不要遗忘加上这个1，也可以从这个1加起。 4.比较35+31与35+37有什么不同？ 5计算46+24，试算。可以

21、借助于小棒。个位的可不行以不写，为什么？ 6.小组探讨：笔算加法要留意什么？ 相同数位对齐；从个位加起：个位满十向十位进一。你觉得应当还提示同学们留意什么问题？ 二、拓展运用 1. 算一算 2，看看下面藏着几？ 26+48=4 39+14=3 60+39=9 37+12=9 54+16=0 45+8=3 三、梳理学问，总结升华 通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（一） 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（一） 一、教学目标 1学生进一步驾驭笔算两位数加

22、两位数的计算方法，明确算理，能正确计算。 2在练习过程中，经验比较进位加法与不进位加法的异同的过程，加深对笔算加法计算过程的理解，培育学生初步的分析问题和解决问题的实力。 3培育学生良好的学习习惯和应用数学的意识。 二、教学重难点 进一步驾驭笔算两位数加两位数的计算方法，并能比较娴熟地笔算。 三、教学打算 多媒体课件 四、教学过程 （一）第一层次练习 (课件出示) 口算：30+20 50+26 92+4 61+25 35+32 3+45 13+72 44+53 （二）其次层次练习 1请每位小挚友写两道100以内两位数加两位数的加法算式。 2写完后每位小挚友用竖式算一算。 3把小组内同学的题分分

23、类，有什么相同点或不同点？ 相同点：都是加法、算理都一样。 不同点：有的须要进位，有的不须要进位。 小结：笔算加法要留意相同数位对齐，从个位算起，个位满十，向十位进1。 （三）第三层次练习 闯关嬉戏 1第一关：计算 (课件出示) 4 3 2 9 4 0 6 2 + 3 4 +4 4 +3 8 +2 9 （先各自练，再指名板演，然后校对） 2其次关：分蘑菇 课件出示第8题： 兔妈妈采了许多蘑菇，打算分给兔宝宝们。于是兔妈妈先分给每个兔宝宝一只篮子，咦？蘑菇上怎么有道数学题呀？原来兔宝宝们要找到蘑菇上算式的结果与篮子里的数相同才能吃到它。这下兔宝宝们可焦急了，你们能帮帮小兔吗？ 3第三关： 在里填

24、上“”、“ 4+3840+38 76+2199-5 67+969+7 83-383-8 57-538+17 25+4735+35 提示：让学生比较两个算式结果的大小，有的题可以依据算理不计算干脆比较，培育学生计算实力和简洁推理实力。 4.第四关：实际应用 书柜里上层有38本书，中层有26本书，下层有34本书？你能提出哪些数学问题并解答？ 提示：学生能够选择须要的相关信息进行正确计算。 （四）小结并揭示课题 1今日我们对两位数加两位数进行了练习，也解决了一些实际问题，其好用两位数加两位数可以帮我们生活中的许多实际问题呢。（板书课题） 2通过这节课的学习，你有哪些收获？ 二年级数学上册教案 提示：

25、 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（九） 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（九） 【教材分析】两位数加两数的进位加的笔算方法是在学生会算两位数加、减一位数和整十数以及会算俩位数加两位数不 加法基础上的教学，本节课在例题的选取上，取材于现实，来源生活，贴近于生活实际，这一课题要解决两个问题：1、个位上的数相加满十如何向十位进位的问题、为什么进位？2、笔算两位数加法进位符号的创立和书写。这部分学问的学习，可以拓展到用数学学问解决实际问题的范围。为进一步学习多位数加法打下基础。 【学情分析】 学生已经驾驭了一位数加一位数的进位加法，两位数加一位

26、数的进位加法，两位数加两位数的不进位笔算加法，懂得了计数单位相同的数相加、减，知道了相邻数位的十进关系，以及一个十数是10个一、10个一是一个十的转化关系。两位数加两位数的不进位笔算加法既可以从个位加起又可以从十位加起，两位数加两位数的进位加法先算十位有冲突冲突，学生要在解决冲突冲突的过程中生成新的学问。 【教学目标】 1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法，在理解的基础上驾驭计算方法，明白个位满十，向十位进一的道理。 2、通过摆学具，说算理，让学生主动地参加数学学习活动，培育学生的主动探究和合作沟通的意识。 3、让学生在解决简洁实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，发展学生的数感。 【

27、教学重、难点】 重点：在理解的基础上驾驭两位数加两数的进位加的笔算方法。 难点：在理解的基础上驾驭两位数加两数的进位加的笔算方法。 【教学具打算】 彩色吸铁石若干 【教学过程】 一、复习导入 1、 算一算：65+32= 34+12=（指名两位学生板演） 学生评价两位学生的计算结果。 提问：用竖式计算加法时要留意些什么？ 揭示课题：今日这节课我们接着学习两位数加两位数的笔算。（板书课题：笔算两位数加两位数） 二、探究算法，理解算理 1、创设情境 （出示例3情景图） 提问：说说从图中你了解到了哪些数学信息？依据这些信息你能提出一道用加法计算的数学问题吗？（指名生提问） 追问：要求两人一共有多少张邮

28、票，该怎样列式？（指名学生说） 依据学生回答板书：34+16= 启发：思索35+37等于多少呢？可以在你的作业本上画计数器或摆小棒算一算，再把你的方法说给同桌小挚友听一听。 2、组织沟通 提问：你是用什么方法计算的？ 预设1：摆小棒 请同学到实物投影摆出画法，并说说为什么这样摆？ 0 0 0 11111 0 0 0 1111111 追问：又是怎样算的？ 板书：先算5+7=13，满十圈一圈，捆一捆 再算30+30+10=70 同桌相互说说摆小棒是怎样算的？ 预设2：画计数器 在黑板上画一个计数器，用彩色吸铁石表示算珠 提问：先在计数器上摆几？（34用红色吸铁石表示） 再在计数器上加几（16用黄色

29、吸铁石表示） 追问：又是怎样算的呢？ 板书：先算个位5+7=13 设疑：好，那老师在个位上写好13，这挤一挤，行吗？为什么？ 引导说出：10个一就是1个十。（去掉个位上的彩色吸铁石，在十位上添上一颗蓝色的） 再算十位 3+1+3=5。 同桌相互说说画计算器是怎样算的？ 预设3：列竖式计算 提问：除了刚才的两种方法算35+37，你还有其它方法算吗？ 生：列竖式计算。 师：好，自己动手试试用列竖式的方法算！ 组织沟通： 提问：列竖式的时候要留意什么？（相同数位对齐） 引导：从右边起第一位是个位，其次位是十位，列竖式的时候两个数位略微空开一些。在第一行写第一个加数34，其次行写加号和其次个加数16，

30、再画上横线表示等号。（边说边板书） 十 个 3 5 + 3 7 启发：计算的时候要从个位算起。先算个位5+7=10，我能在这边挤一挤吗？那我们得想个方法，个位满十要向十位进1，个位写0。为了不遗忘向十位进1，我们可以在十位的右下靠近横线的地方写一个小“1”，表示进上来的1个十。再算十位3+1+3=7。 让我们再来看看我们是怎样列竖式计算34+16等于几的？ 先指名学生说再全班齐说。 3、试一试 谈话：刚才我们用三种方法都算出了两班一共有73人。（板书 73人），并学会了用竖式计算，下面这道两位数加两位数，你也会用竖式计算吗？ 4 6 + 2 4 组织沟通： 提问：你是怎样计算的？ 先算个位6+

31、4=10，怎么写？（满十向十位进1，个位写3.） 再算4+2+1=7. 再指名说说是怎样算的？ 追问：假如从十位加起，先把十位的计算结果写出来，你觉得会怎么样？ 4、比较 谈话：刚才我们用三种方法都算出了35+37=73（人），假如现在要你再算这道题，你觉得你会用那种方法来计算？为什么？ 比较：视察今日我们学的两位数加两位数竖式计算和以前学两位数加两位数竖式计算有什么不同？ 板书：(进位) 5、小结 提问：现在你能再来说说列竖式计算加法时要留意些什么吗？ 相同数位对齐 从个位加起 个位相加满10要向十位进1。 三、巩固练习，拓展提升 1、谈话：刚才小挚友们学得特别专心，现在老师想来考考大家，有

32、信念吗？ 完成想想做做第1题 指名板演后集体沟通，指名说说你是怎样算的？先算什么，再算什么？ 在计算时，你要提示同学留意些什么？ 2、谈话：你能说说下面这些算式的得数是几十多？（估算） 指名说，并说说是怎样想的？ 3、谈话： 数学书15页5题，你要提示同学们以后做这样的题要留意什么？ 四、全课总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？在笔算加法要留意些什么？ 五、布置作业 16页：第7题 【板书】 笔算两位数加两位数（进位） 35+37=73人） 十 个 3 5 + 3 7 7 3 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（八）

33、 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（八） 一、教材分析 数学课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照和记忆。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。两位数加两位数进位加是在不进位的基础上发展而来的，为了突出重点、突破难点，教材中创设了这一教学情境，我充分利用这一情境，引导学生观 察思索，发觉问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动参加意识，敬重学生的自我发觉， 激励创新思维，用恰当的评价增加学生学号数学的信念，促进学生生动活泼、全面和谐的发展。 二、学情分析 1、学生已有学问和阅历 学生已经娴熟驾驭了一位数加一位数的进位加法、两位数加一位数的进位加法、两位数加两位

34、数不进位的笔算方法懂得计数单位相同的数相加减知道相邻数位的十进关系以及一个十是10个一、10个一是一个十的相互转化关系。 2、新旧学问的联系 笔算两位数加两位数不进位的加法既可以从十位加起也可以从个位加起。笔算两位数加两位数进位的加法假如先算十位会有冲突冲突学生要在解决冲突冲突的过程中生成新学问。 三、设计意图 1、通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。 2、在尝试、沟通中驾驭计算的方法，初步体会算法的多样化，理解算理。 3、通过练习，学生能更为娴熟地驾驭进位加法的计算方法。 四、教 学 目 标 1、学问与实力目标 理解进位加法的算理，驾驭进位加法的书写格式和计算法则。驾

35、驭两位数加两位数（进位加）的笔算方法。 2、过程与方法目标 通过视察、操作等实践活动，探究驾驭两位数加两位数（进位加）的计算方法。 3、情感看法价值观 培育学生解决问题的实力，以及与人合作、与人沟通的实力。 4、教学重、难点： 会正确进行两位数加两位数（进位加）的笔算加法。 五、教法与学法 （一）、说教法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采纳： 1、情境教学法 在特定的情境中进行学习能激发学生爱好，激活学生思维，变要我学为我要学。为了解决问题，学生会主动探究新的算法，问题的解决和算法的得出融合在一起，这样支配有利于亲密数学与生活的联系，使学生感受到数学的价值，增加学

36、生应用数学的意识。 2、探讨法 探讨、沟通，学生易于各抒己见，这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成同等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参加。让学生动手、动脑去探究发觉，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念，老师在课堂上起到组织者、引导者与合作者的作用。 （二）、说学法 1、自主探究 数学课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”因此，要创设更多的让学生主动去探究的机会，使其运用已有的学问、阅历，用自己的思维方式自由地、开放地去探究两位数加两位数进位加法的计算方法，通过动手实践，亲身体验，如：摆一摆、拨一拨、

37、算一算、议一议、说一说等活动，去发觉新知，构建新知，从而驾驭新知，培育学生的合作意识和探究品质，发展思维实力和解决问题的实力。 2、学以致用 叶圣陶先生说：“凡实力总要在实践中得到熬炼。”所以在学完新知后，刚好让学生运用所学学问解决生活中的一些实际问题。这样，不仅使学生增长才智，同时，又使学生进一步感受到数学与生活密不行分，增加对数学学习的爱好和信念。 二、教 师 活 动 （一）、复习铺垫，迁移导入 1.看谁算得又对又快 85 96 75 331 56 78 88 421 2.帮小兔找到要拔的萝卜 345 2632 5640 96 39 58 3.指名回答：笔算不进位加法要留意什么？(个位与个

38、位对齐，十位与十位对齐，从个位加起。) 4.出示教材第14页情景图：二年（1）班和二年（3）班一共有多少名学生？ 学生思索如何解决这个问题，引导学生列出算式35+37。 如何计算35+37呢？这就是我们这节课要学习的两位数加两位数（进位加）。（板书课题） （二）、探究新知 1.教学例3。 （1）尝试计算。小组探讨如何计算35+37。 （2）汇报沟通。小组派代表发言。可能的回答有： 先算30+30=60，再算5+7=12，最终算60+12=72。 先算35+30=65，再算65+7=72。 先摆3捆零5根小棒，再摆3捆零7根小棒，3捆与3捆合起来是6捆，5根与7根合起来是12根，也就是1捆2根，

39、与6捆合起来是7捆2根，是72。 （3）竖式算法。 学生尝试列竖式。 老师提问：“从哪一位加起呢？”“竖式中个位相加的得数应当怎样写呢？” 老师介绍：个位满十时，向十位进一。进1时的“1”要小小的写在横线上面的十位上的右下角，表示个位满十向十位进1个十。计算十位时是3加3再加1。 2.比较总结。 小组探讨：例3和上节课学的两位数加两位数有哪些相同点和不同点？ 相同点：列竖式时相同数位要对齐，从个位加起。 不同点：例3出现了个位满十向十位进一的状况。 3.反馈练习。 教材第14页“做一做”。 （三）、巩固练习。 1.算一算。 28 23 36 37 53 + 65 + 47 + 29 + 41

40、+ 35 2. 下面的计算对吗？把不对的改正过来。 49 21 27 + 44 + 39 + 4 83 6 67 3.下面藏着几？ 2648（ ）4 3914（ ）3 6039（ ）9 3712（ ）9 5416（ ）0 458（ ） 3 4. 里都可以填几呢？ 6 6 1 + 1 7 6 8 6 5.用竖式计算。 36+45= 47+44= 29+36= 6.作业：第16页练习二，第11题。 （四）、课后小结 今日我们学习了两位数加两位数的进位加法，在笔算时，我们要留意什么呢？（相同数位要对齐；从个位加起，个位满十要向十位进一。） （五）、板书设计 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（七） 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（七） 【教学内容】 教材第14页例3、“做一做”，第15页练习二的37题。