《怀素写字》教学设计三.docx

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1、怀素写字教学设计三怀素写字教学设计六 一、复习导入 师：昨天我们一起学习了怀素写字这篇课文，小挚友学得怎么样呢？老师来考考大家，打算好了吗? （出示生字词：写字古时候日子一长书法家 怀素和尚好学上进这样出名） （轻声：候尚多音字：好长） （后鼻音：名前鼻音：进） （指名读一起读） 过度：大家读真好！那课文呢？请四个小挚友分别读课文的四个自然段，其他小挚友仔细听，细致想，你觉得怀素是怎样的一个人！ （出示填空：怀素是个（）。） 学习课文 学习第一段 过渡：大家说的都不错！请看！（出示图），图上是谁？他在干什么呢？ （学生：怀素在家练习写字。） 师：通过看图，你觉得他是一个怎样的孩子？ （仔细好学

2、上进。） （出示：第一段）（指名读） 他是一个好学上进的孩子（好学上进加点），你知道什么叫好学上进吗？ （指名学生说）说的真好！那我们班级有哪些同学可以用好学上进来形容呢？（学生说） 师：怀素那么仔细，是多么的好学上进呀，而且他从小就宠爱写字（从小加点），师：是啊！怀素在像我们小挚友那么大的时候就特殊喜爱写字。 师：那你能读好第一段吗？（指名读） （评价：老师一听就听出了怀素很好学）（老师好象望见怀素好学上进的样子了。） （一起读） 学习最终一段 师：就因为怀素小时侯很好学上进，所以他长大以后，就-（引读最终一段，出示最终一段）（出名有点）出名是什么意思呢？（就是很出名大家都知道他） 师：看！

3、（出示图）因为怀素的字写的很美丽！所以大家都称他为书法家！（书法家加点） （学生读最终一段） 学习其次自然段 过渡：大家读的真棒！那怀素从小是怎样学写字的呢？ 请大家自由朗读课文的其次自然段。 （学生自由的读） （出示其次自然段） （指名学生读，其他小挚友思索怀素写字的看法怎么样？） 师：怀素写字的看法怎么样？ （出示：怀素写字特别仔细。） 师：特别仔细还可以怎么说？（非常仔细很仔细特殊仔细） 在仔细前加上特别，说明仔细得很，这一句应当读呢？ （学生有感情的读） 师：怀素写字特别仔细，他究竟怎样写的呢？ （出示句子其次句）（指名学生读） （板书：先。再。） 师：怀素写字先做了什么打算？ （指名

4、学生说） 怀素先做好了这些打算又是怎样写的呢？（一笔一画照着） 师：怀素写字每次都那么仔细吗？从哪个字可以看出来呢？（总是） 过度：怀素这样做，结果怎呢？ （进步很大） （有感情的朗读课文的其次段） 请你说一说，边说边想象怀素仔细写字的样子 出示补充句子：怀素写字总是先（），记住（），再（）。） 师：看清字的形态和记住字的笔顺能颠倒吗？（不能，必需要先看才能记住。） 生活中也有许多事情也要根据依次去做，（如，早晨起来，我们先。再。） 你能用（先。再。）说句话吗？ 说的真不错！ 过度：怀素写字不但仔细还很刻苦呢！ 请看课文第三自然段。（自由读） 从哪儿可以看出他写字很刻苦呢？ 指名回答（出示：他

5、写呀写啊。） 师：古时候人用毛笔写字。笔头很软，（课件出示）怎么能把木板写穿呢？ （指名说：因为他不停的写呀写啊：（课件：写呀写啊），写的许多字，写了很长时间） 师：是呀写的太多了，没想到，木版竟然都写穿了（竟和穿加点）。 这得须要多长时间的练习啊！所以课文中说-日子一长 （课件：日子一长） 你能读好这句话吗？ （一起读这句） 你能想象一下怀素练字的情景吗？ （出示说话练习：冬天很冷的时候，怀素（），夏天很热的时候，怀素（），一年又一年，不管是寒冬盛夏还是白天黑夜，怀素都用（）练习写（）。） 他为什么不用纸呢？生回答出示；（传闻当时纸贵）我明白了， 师：此刻你想对怀素说什么？ 你们那么佩服他呀

6、，那就让我们再读一读吧！(读全文) 教学小结 当个出名的书法家可不简单，现在就让我们用怀素写字的方法来练习写几个字吧！先来复习怀素写字的方法！（出示方法，学生读） （老师示范：）现在，我来练一个古字。我先看清它的形态，它是上下结构的字，上面是个十，下面是个口；然后我记住它的笔顺，横、竖、竖、横折、横；再一笔一画照着写。 （师在黑板上写古字）呵，写好了，漂不美丽啊？ 看来怀素的这种写字方法还真管用，想要试一试？起先吧。 （指名学生练习，把学生的字展示） 师：啊！真美丽！来，让老师与你握个手。恭喜我们一（4）班小怀素诞生。（生鼓掌） 拿出纸和笔，用怀素写字的方法将课后生字每个写两遍，待会儿比比谁写

7、得最好棒。板书设计：先。再。 怀素写字 教学内容：12怀素写字 教学目标： 1复习汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的4个字只识不写。 2能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。 教学重难点： 1、朗读，背诵诗句，指导写字。 2、知道怀素是如何把字练好的。 教学打算：课件、生字卡片、毛笔、木板 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、相识并精确读诞生字词。 2、学习小节的划分。 3、理解课文内容，了解我国科学技术的巨大成就，激励学生从小刻苦学习，将来为祖国现代化建设贡献力气。 一：新课导入： 看图，导入新课 1、映示

8、课文第一幅图。 提问：小挚友，图上的这个人正在干什么？（学生回答，板书：写字）他是什么时候的人呢？（古时候）你从哪儿看出来的？（从他的穿着）你们知道他是谁吗？（学生回答，板书：怀素） 2、简洁介绍怀素 3、指名读课题：怀素写字。（留意正音：素、字，声母都是平舌音） 二、学生借助拼音初读课文 1、看课文听录音朗读。请小挚友门一边听一边想：怀素是怎样练字的？ 我的非常钟 刚才，小挚友听得很仔细，现在就请大家学着录音朗读，自由地读两遍课文。 要求：（1）读准每个字的音，不相识的字看拼音要多读几遍；（2）把句子读通顺。 三、检查自读状况 1、指名分自然段试读课文。其余小挚友留意听，看谁读的字音最精确。

9、评议、正音。 2、认读生字词。 写字木板日子一长书法 四、指导写字 1认读生字：日、长、书、写、字、古、先。 2、怎样写好这几个字？启发学生复述怀素写字的方法。 3、老师范生字，边写边强调重点笔画的运笔规则。 4、指名说说“长”和“书”的笔顺。 5、描红、临写 练习设计：1、流畅地朗读课文。 2、生字各写两遍。 其次课时 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、能正确书写田字格中的生字。 3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。 导学过程： 一、复习 认读：写字、从小、日子一长、木板、 朗读课文第1、2小节。 二、指导朗读理解第1自然段 指名朗读，说

10、说着1自然段有几句话。（两句） 自读第一句，说一说：怀素是什么人？（和尚） 其次句话比较长，谁能读好这一句？（出示第2句） 三、指导朗读理解第2自然段 过渡：怀素从小宠爱写，好学上进，值得我们每个小挚友学习。那么怀素从小是怎样写字的呢？ 1、学习第一句。 学生自由轻声读，指名读。 引读。怀素写字的看法怎么样？ （学生朗读句子：怀素写字特别仔细） 启发学生练习换词。（特别仔细可以说成很仔细，非常仔细、特殊仔细）在仔细前加上“特别”，说明仔细得很。这一句该怎样读呢？ 怀素写字特别仔细，他究竟怎样写的呢？ 出示句子，指名朗读：他总是先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 怀素写字做了什么打

11、算，然后又是怎样写的？句子中的“看清形态”和“记住笔顺”能颠倒吗？为什么？（不能，因为怀素把每个字的形态看得很细致，很清晰，他才能记住笔顺） 怀素先做好了这些打算工作才动笔写字，他是怎样写的呢？（一笔一画、照着） 过渡：你们看怀素写字多仔细啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都这样仔细呢？这一句话中哪个词告知我们的？（总是） 齐读第一句 师：怀素这样做，结果怎样呢？ 我的非常钟 2学习其次句，齐读 引导学生尝试背诵这一自然段。边读边想象怀素仔细写字的形象。 学生一边复述怀素仔细写字的情形，一边演示。 3朗读课文第一、二自然段 4细读课文第3、4小节 过渡：读了第1、2小节，我们已经知道，怀素从小

12、就宠爱写字，而且写字特别仔细。当时，他在什么上面练字的呢？ 四、学习第3小节 指名读。 引读：当时怀素为什么在木板上写字呢？ 过渡：当时纸贵，怀素买不起纸，就找来木板当纸用，可见怀素练字的决心很大，困难吓不倒他。传闻他还用芭蕉叶代纸练字呢！那么他在木板上写了多长时间？（学生朗读其次句） 他写呀写呀，写了好长时间，木板都被写穿了。你们看，怀素练字下了多大的苦功夫呀！ 他写呀写呀，是说他写的次数怎样？（次数许多，多数次）写的时间怎样？ （时间长，不停地写）该怎样读？（读慢一点，声音读轻一点） 自由练习背诵第3自然段 过渡：怀素从小写字不但仔细，而且刻苦，长大以后怎样呢？ 学习第4自然段。 指导看其

13、次幅插图 齐读课文第4自然段 练习设计：1、有感情地朗读并背诵课文。 2、读一则名人刻苦学习的故事。 板书设计： 一般和尚刻苦练习出名的大书法家 才智瞬间： 怀素写字教学设计一 我们班同学中，谁的字写得最好？请他（她）来介绍一下阅历好吗？ 教学目标： 1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。 2、能娴熟地朗读课文，能背诵课文。 3、学习怀素那样主动上进，把字写好。 第一课时 教学过程： 一、看图揭示课题 简介：怀素是我国唐朝一位闻名的书法家，善写草书，有草书四十二章经、千字文流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。 出示课题：怀素写字 二、初读指导

14、1、老师范读，学生将不懂之处打上“？” 2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 3、检查生字读音。 生字：ghjnxinyngr 古时和好上进先看这样日子 chnghush 长生以后书法家感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！网址是】 指名读，指引学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。 4、课文分几自然段？ 5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。 三、学习生字 1、出示全部生字，自读，同桌相互指正。 2、指名读，正音，组词。 3、怎样记住这个字？ 4、老师范写。 5、学生描红。 教学后记：学生能仔细书写。 其次课时 教学过程： 一、出

15、示毛笔字（六年级学生），导入课文：这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么美丽？下面我们来学习课文怀素写字，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？ 二、初读课文，读准字音。 1、自由朗读课文。 2、检查预习状况： （1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。 （2）小组长检查家长签名。 3、细读课文，体会课文意思。 （1）学习第一自然段。 抽一位学生朗读课文。 老师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？ （2）学习其次、三自然段。 自由读其次、三自然段。 老师问：怀素是怎样学写字的？ （3）齐读第四自然段后老师小结。 （4）有感情地读课文，体会课意。 四、学习生字，仔细书写。（课堂练） 1

16、、老师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。 2、学生写字，老师巡堂指导。 五、课外延长。 课后想一想该怎样写字才可以写得美丽，并写一张交给老师作为评比。 教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步,仔细了许多。 怀素写字 教案教学设计导入：我们班同学中，谁的字写得最好？请他（她）来介绍一下阅历好吗？教学目标：1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。2、能娴熟地朗读课文，能背诵课文。3、学习怀素那样主动上进，把字写好。第一课时教学过程：一、看图揭示课题简介：怀素是我国唐朝一位闻名的书法家，善写草书，有草书四十二章经、千字文流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？

17、学了课文我们就知道了。出示课题：怀素写字二、初读指导1、老师范读，学生将不懂之处打上“？”2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。3、检查生字读音。生字：ghjnxinyngr古时和好上进先看这样日子chnghush长生以后书法家指名读，指引学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。4、课文分几自然段？5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。三、学习生字1、出示全部生字，自读，同桌相互指正。2、指名读，正音，组词。3、怎样记住这个字？4、老师范写。5、学生描红。教学后记：学生能仔细书写。其次课时教学过程：一、出示毛笔字（六年级学生），导入课文：这

18、幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么美丽？下面我们来学习课文怀素写字，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？二、初读课文，读准字音。1、自由朗读课文。2、检查预习状况：（1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。（2）小组长检查家长签名。3、细读课文，体会课文意思。（1）学习第一自然段。抽一位学生朗读课文。老师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？（2）学习其次、三自然段。自由读其次、三自然段。老师问：怀素是怎样学写字的？（3）齐读第四自然段后老师小结。（4）有感情地读课文，体会课意。四、学习生字，仔细书写。（课堂练）1、老师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。2、学生写字，

19、老师巡堂指导。五、课外延长。课后想一想该怎样写字才可以写得美丽，并写一张交给老师作为评比。教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步,仔细了许多。怀素写字教学设计五 教学设想： 怀素写字是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着主动的影响，符合了一年级学生初学写字的详细状况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。 本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生宠爱读书写字的

20、情感，逐步提高学生的识读、识字的实力和理解课文、运用语言的实力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、生疏，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素仔细写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的主动作用，激发学生的主动情感，消化不利因素呢？ 心理学中的优势法则认为：主体的须要、爱好，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生识读、识字的实力。 一、创设情景，激发情感。 为了激发学生情感，本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在使学生受感染，受

21、熏陶，从而为学习课文供应情感驱动力；二是在学习一笔一画照着写时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的潇洒、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生主动因素，提高教学实效。 二、联系生活，催化情感。 学生是活生生的人，他的生活阅历是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字，对写字有着簇新感和内驱力。联系生活，让他们谈谈你是怎样写字的？怎样才能写好字？你能像怀素一样写字吗？能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及产生情感共鸣。 三、自主学习，体验情感。 课程标准指出：学生是学习的主子。语文教学应激发学生的情感，注意培育学生自主学习的意识和习惯。遵循这一要求，在教

22、学中让学生借助拼音读课文，读通读顺。利用小组合作，读懂课文，在沟通中进一步体验情感，受到感染。 四、主动评价，调整情感。 主动情感的内需，还须要外界施加影响。特殊是低年级的学生长久性差，爱好简单转移，更须要老师以评价为调整器，不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是小怀素等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评价手段不断调整着学生的情感，使其始终处于主动的学习状态之中。 教学过程： 一、情景合一，优化导入。 、老师板书写字二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本事大，谁来露一手，读一读？（指读） 【激励性的语言，迎合了学生的表现欲】 、探讨：你平常是怎样仔细写字的？

23、 【与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消退消极因素】 、老师范读课文。（多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。） 【多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到文未学，情已生的境界。】 二、读通课文，初步感知。 、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。 、小组汇报朗读，评出小小播音员（奖品金话筒） 、指读带生字的词语（电脑显示词语） 、指名分段读课文。 【赐予足够的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评比等手段，既做到开篇须熟，又体现自主、合作的思想理念。】 三、读懂课文，入境悟

24、情。 、再读课文，思索：怀素是怎样仔细写字和刻苦练字的？（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。） 、全班沟通，朗读感悟。 我想夸夸怀素，他。 用好学上进夸夸自己：我，是个好学上进的孩子。 沟通怀素仔细写字。（相机板书：看清、记住、一笔一画） 多媒体演示：写书的特写境头。 【运用夸怀素夸自己来突破好学上进这个难点，同时激发学生爱好，起到一石二鸟的功效。多媒体的演示，意在理解一笔一画感受文字的美，书写的美。】 沟通怀素刻苦练字。（运用滴水穿石、铁棒磨成针的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。） 四、回来整体，熟读记诵。 【有感情地朗读课文，采纳开小小故事会的方式来记诵课文。

25、】 五、巧借课文，指导书写。 、练读生字并组词。 、争当小怀素，并说说打算怎样做。（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。） 、教学生字，指导描红、仿影、临写。 老师巡察指导，提示学生书写姿态。（播放音乐） 【开篇从学生写字延长到课文，结尾从课文延长到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，刚好有效地致用，提高写字的效益。同时，奇妙地总结课文，训练语言。】 怀素写字教学设计四 教学设计 学习目标： 1、学会本课写、字、古、先、日、长、书这7个生字和由这些字组成的新词，会读怀素、尚、进、样、名6个二类字。2、通过读课文，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。3、正确、流畅地

26、朗读课文，背诵课文其次段。课时支配：2课时第一课时一、看图，导入，激发爱好1、投影课文其次幅图提问：小挚友们，图上的这个人在干什么？（放大墙上的字）这些字你们相识吗？好看吗？这个手执毛笔，用心地往墙上写字的人是谁呢？2、简洁介绍怀素3、怀素是一个出名的书法家，这些龙飞凤舞的草书是怎么练出来的，让我们看一看他和你们一样大的时候是怎样写字的。齐读课题。二、初读课文，整体感知1、请小挚友们借助拼音自由大声朗读课文，要求：目视双行，读准字音，不添字，不漏字。2、学习认读本课生字词（1）出示一组生字（2）自由练读，指名读，相机指导，再指名读，齐读（3）去音节读，课件出示词语：怀素、和尚、进步、这样、出名

27、、写字、古时候、日子一长、书法3、检查读书状况，指名分节读文，师相机正音三、学习生字词1、认读生字新词2、指导写字（1）认读生字卡片，读准音（2）分析字形结构，指导记忆3、老师范写，强调重点笔画的运笔规则4、学生描绘、仿影、练写。其次课时一、复习导入，加深印象1、出示词语卡片。2、指名背诵。二、读课文，品尝语言（一）指导朗读理解第一自然段1、指名朗读，说一说，怀素是怎样的人？2、指导朗读（1）指名试读，师生评价（2）老师范读，边读边指导符号他/从小就/喜爱写字，是个/好学上进的/孩子。（二）指导朗读理解其次自然段过渡：怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个小挚友学习，那么怀素从小是怎样学写字

28、的呢？1、学习自由朗读，用笔划出怀素是怎样写字的。2、出示句子，指名朗读，他总是先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。怀素写字先做什么，然后是怎样做的（生朗读先再）提问：句子中的看清字的形态和记住字的笔顺能颠倒吗？为什么？怀素看清字形，记住笔顺后，他是怎样写的呢？怀素是不是每次这样仔细呢？哪个词告知我们的。指名朗读，边读边想怀素仔细写字的形象。怀素会仔细写字，你们会吗？老师这有一个字夸你仿写这个字3、你想怎么夸怀素呢？4、怀素写字这么仔细，结果怎么样？（三）指导朗读理解第三自然段1、（师手持一木板）提问：这木板有什么用？谁也想不到怀素就把木板当纸用，读一读第三自然段就明白了。2、提问

29、：怀素为什么用木板写字木板为什么会写穿了（写呀写呀，日子一长）可以看出怀素不仅学习仔细，而且特别刻苦。3、指导有感情朗读写呀写呀，读出怀素的刻苦，不停地写（四）指导朗读理解第四自然段1、怀素就这样一每天，一月月，一年年仔细刻苦的练字，长大后呢？指名读，留意突出出名2、出示怀素的草书仔细视察，谈谈感受这些字你们或许不相识，或说他画了些什么，可这是草书，这是艺术，这是中国独有的书法作品。三、习惯培育，升华理解学完本课后，你有什么感想，你想说什么？ 怀素写字教学设计二 其次课时 一、复习检查，加深印象 1、认读生字卡片。 字、古、先、进 2、口头扩词。 二、学习课文第一自然段 1、出示第一自然段。

30、2、指名读第一自然段。思索：怀素是什么人？ 指名沟通。 3、再读，你还知道了些什么？ 重点体悟：从小宠爱好学上进 4、齐读第一自然段。 5、男女生竞赛读。 三、学习课文其次自然段。 过渡：怀素小时候宠爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？ 1、学习自由朗读，用笔划出怀素是怎样写字的。 2、出示句子，指名朗读。 他总是先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 怀素写字先做什么，然后是怎样做的（生朗读先再） 体悟：先再形态笔顺照着写 提问：句子中的看清字的形态和记住字的笔顺能颠倒吗？为什么？ 用先再练习说话 3、怀素看清字形，记住笔顺后，他是怎样写的呢？怀素是不是每次这

31、样仔细呢？哪个词告知我们的。 体悟：总是 指导朗读 4、怀素写字这么仔细，结果怎么样？ 出示：这样，怀素的字进步很快。 这样指的是怎样呢？ 指导朗读。让学生边读边想，脑子里出现出怀素仔细写字的形象。 5、引导学生尝试背诵这一自然段。 看填空背诵。 怀素写字（）。他总是先（），（），再（）。这样，怀素的字（）。 看插图练习背诵。（课题上面的插图） 四、学习课文第三自然段。 过渡：传闻，怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为墨池。可是，当时纸贵，怀素家里并不富有，买不起纸，就找来一块木板当纸用。 1、提问：怀素为什么用木板写字 2、木板为什么会写穿了（写呀写呀，日子一长）可以看出怀素不

32、仅学习仔细，而且特别刻苦。 3、指导有感情朗读 体悟：写呀写呀日子一长写穿 读出怀素的刻苦，不停地写 五、学习课文第四自然段。 过渡：怀素就这样一每天，一月月，一年年仔细刻苦的练字，长大后呢？ 1、指名读，留意突出出名 2、再次出示怀素的草书 仔细视察，谈谈感受 1、小结：这些字小挚友们或许还看不懂，不知道怀素写的是什么，可老师告知大家，这就是草书，这是艺术，这是中国独有的书法作品。 2、我们怀着钦佩的心情读好这一段。 六、学习生字 1、出示：先日长书 2、分别给它们找挚友。 3、我们不妨学着怀素写字的方法写生字。能说说我们该怎样做？ 4、视察四个生字，看清它们的形态。 5、看笔顺图，说说长、

33、书是怎样写的。 照笔顺在书上描红。 6、范写生字，边写边强调重点笔画的运笔规则。7、学生在习字册上描红、仿影、临写。 七、习惯培育，升华理解 学完本课后，你有什么感想，你想说什么？ 怀素写字教学反思 怀素写字教后反思 在昨天的作业当中，我重点让学生回家后，娴熟的朗读课文，读五遍。为什么非的读上五遍呢，因为在前一天的作业当中，我让孩子回家读熟课文，没有强调读的过程，而是突出了结果，在早晨的诵读检查中，却发觉大部分的孩子没有读娴熟，有的甚至好多字和词语都不相识。有的认为磕磕绊绊的读过也可以，早上的检查不志向。 今日早晨的检查，特别胜利，学生每个人都读过了，而且基本上特别娴熟，怀素写字这一课的授课效

34、果也很好。本节课，我觉得学生读娴熟后，我就给学生介绍文章的谋篇写法：第1自然段，让学生了解怀素的身份、所处年头以及他是一个怎样的孩子。第2自然段就让学生体会怎样写字才算是仔细写字。第3自然段重点体会怀素练字的刻苦。在第2自然段的讲授上：我设计了一个划句子的练习，让学生找找怀素是怎样写字的？学生刚接触“划句子”练习，一时不知该如何下手，划得精确的孩子不是许多。由此，我想到了平常的阅读教学，应当详细的给孩子引领和向导，尤其是低年级的阅读教学，问题要设计的越详细越好。在以后的教学中，应当让学生多接触一些类似的练习，在课文的阅读中渗透理解实力的培育。 怀素写字教学反思二 教完这一课，觉得这是本学期中进

35、行地最仔细地一次教学互动。从教材的研读，到教学思路、流程的设计，都费了一番脑筋。课堂上付诸实施，虽不是完全胜利，可是也有肯定的收获。 胜利之处 1、识字写字指导激活了孩子的思维： 课前，我先在黑板上板书写字二字，让孩子视察、比较，识记，意在让他们在课伊始这个留意力保持的黄金时间记住这两个字。当我说到秃宝盖和宝盖儿的不同时，一个孩子说：老师，我发觉了：秃宝盖像男生，宝盖儿像女生。为什么？我觉得这个比方事出有因，或许是教学的生成点呢，于是就紧接着追问。男生头发短，上面就是平平的；女生头发长，还有蝴蝶结，所以上面多了个点。 你太会想象了！我禁不住竖起大拇指夸奖她。有了这个激活，学生在下面的生字识记中

36、，绽开了大胆的想象，编了许多的儿歌一口日十口古木羊样，牛妈妈生了一个儿子（先）学得主动而又热情。 2、读文、启思、实践结合。 学其次段时，我让孩子们抓住他总是先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。这一句，引导学生结合自己的写字阅历：先看清字的形态，怎样才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的结构，每一笔的位置）再记住字的笔顺，这样做有什么好处？再一笔一画照着写为什么要照着写？ 在理解了怀素写字的步骤后，又带着孩子根据怀素写字的方法学写起了生字。学生在经验了这个过程后，不由地发出了这个方法真好的赞扬。 不足之处： 1、生字的指导应严格在田字格中进行，这样更能为孩子供应良好的范例。课前我在黑

37、板上板书课题当中的写字，干脆进行教学，事后发觉，很多孩子在写这两个字时，占位就不合理了，不是高了，就是低了。 2、由于课前的打算还不够细致，所以很多的设想没有完成：比如有关词语积累的换词训练：特别出名还可以在学生理解句子的基础上进行。 怀素写字导学案 怀素写字导学案 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 l教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。 教学打算：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、看图揭示课题 1、视察图一，说图意。相机板

38、书。 2、简介怀素。 3、读题。 二、指导 1、老师范读。 2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 3、检查生字读音。留意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。 4、课文共有几个自然段？ 5、点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。 一、精读训练 1、学习第一自然段。 （1）指名读。 （2）“好学上进”是什么意思？ （3）为什么说怀素是个好学上进的孩子？ 2、朗读、背诵第一自然段。 二、学习生字 1、出示生字。 2、自学生字。 3、指导写字。 （1）老师范写。 （2）学生描红。 （3）学生在习字册上练写。 其次课时 一、复习 背诵第一自然段。 1、接着精读训练学习其次自然

39、段。 （1）指名读其次自然段。 （2）怀素写字看法怎样？还可以怎么说？ （3）从哪里可以看出怀素写字特别仔细？ 写字分三个步骤。 “总是”一词。 （4）朗读、背诵其次自然段。 2、学习第三自然段。 （1）点名读第三自然段。 （2）从哪里看出怀素写字不但仔细，而且刻苦？ “写呀写呀”“日子一长”“竟” （3）朗读、背诵第三自然段。 3、学习第四自然段。 （1）齐读第四自然段。 （2）“出名”是什么意思？ （3）怀素为什么能成为出名的书法家？ 二、总结课文 （略） 三、朗读、背诵课文 四、学习生字 1、出示生字：先样日长后书 2、自学生字。 3、指导书写。 （1）老师范写。 （2）学生描红。 （3

40、）学生在习字册上练写。 l主要板书安排: 12怀素写字 好学上进 先再 怀素写字教后记 一、我与文本的对话 老师的教学必需建立在与文本充分对话的基础上。基于这样的相识，我不厌其烦地读这篇貌似平常的小文章，从我的学问结构动身，理解与谛视它。为了在教学中体现出语文教学的“语文味”，字词句短篇，我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如“好学上进”、“特别仔细”、“出名”等，又完成了非线性的教学设计。考虑到文章可以分为三个意义段（第1节为第1段，讲的是少年怀素好学上进；第2、3节为第2段，讲的是为什么怀素可以成为出名的书法家；第4节为第3段，讲的是成年怀素的出名。），同时三个意义段之

41、间又存在肯定的逻辑关系（1、3段是时间先后关系，2、3段是因果关系，第2段中的2、3小节又是并列关系），因此我的教学流程是这样支配的：从第1节跳到第4节，再教2、3节，对于2、3节的教学先后依次由学生来定，学生先提及哪一节就先教哪一节。为了在教学中体现出语文教学的人文性，我又找到了一些拓展点，如对“好学上进”“出名”解、让学生自由畅谈、书法竞赛等，促进了学生对文章深层次的相识和体会。 假如以上是对教材的理解，下面就是对教材的谛视了。在课文中有这样一句特别重要的话：“他总是先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”明明是三个步骤，作者用的却是“先，再”这样一组关联词。这很简单对学生造成一种误导，尤其是对事物缺乏本质相识的一年级学生而言。当时我一心想着作者有多不应当，以及如何把教材改过来，所以