《胖乎乎的小手》第二讲义.docx

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1、胖乎乎的小手第二讲义胖乎乎的小手教学设计二 第一课时 一、活动激趣，揭题引文 1请同学们伸出自己的小手看一看、夸一夸、画一画。 过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜爱，为什么? 2放映配乐故事课件胖乎乎的小手。(学生边观看边思索，看后谈感受。) 3出示课题，相识胖字。 二、互动识字，初读感知 1引导学生自由读课文，用自己喜爱的符号标出本课的生字词，用序号标出自然段。 2检查学习效果。 (1)聘请小播音员领读生字。(2)抽字扩词竞赛。(3)比比谁的方法多。(充分敬重学生，引导学生用加一加、换一换、编儿歌等多种方法认记生字) 3让学生找出自己读不好的句子，师生互动帮助读准字音，读通句子。

2、 (1)老师也有几个句子想请同学们帮助读通顺，读出感情。(出示幻灯片) 全家人都喜爱兰兰画的这张画。 这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀! 这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊! 这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊! (2)指名读句，引导学生先说优点，再评不足。 4读了这四句话，你发觉了什么?(出示幻灯片，引导学生用因为所以说话。) 因为兰兰替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜爱兰兰的小手。 因为兰兰给妈妈()，所以()喜爱兰兰的小手。 因为兰兰帮奶奶()，所以()。 因为兰兰()，所以()。 三、仔细视察，指导书写 1小挚友，你知道花是哪个盆吗?(幻灯出示) 看着画笑兴会 6画8画9画10画11画 2引导学生视察看、着的

3、异同和在田字格中的位置。 3老师范写，学生仿写。 4展览、赏析。 四、实践作业 1回家用你的小手为家里人做一件事情，留意视察家里人的表情及语气，下节课汇报。 2收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。 板书设计 6胖乎乎的小手 兰兰 爸爸拿拖鞋妈妈洗手绢奶奶挠庠庠关切 关爱 其次课时 一、趣味巩固生字 1出示心形卡片上的生字，让学生认读。(以开火车的嬉戏，进行小组竞赛) 2小组扩词接龙竞赛 二、以读代讲，读中感悟 (一)指名读1、2自然段。(指导读好疑问句) (二)自主读第35自然段 1想一想为什么全家人都喜爱兰兰的画呢?(学生回答，老师板书) 爸爸妈妈奶奶 拿拖鞋洗手绢挠痒痒 2你们想和兰兰说

4、什么话？我们大家都喜爱兰兰，读的时候比一比，看谁能读得最喜爱兰兰。(指导爸爸、妈妈和奶奶的语气亲善可亲，充溢关爱和赞扬。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。) (三)读最终一个自然段 1你们明白了全家为什么喜爱这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢? 2指导朗读明白了的语气。 3兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢?(敬重学生的情感) 4那你会帮家人做什么事情呢? 我替爸爸_ 我给妈妈_ 我帮老师_ 我为大家_ 三、写字教学 画笑兴会 1师示范(画下面的凶字框不能写得太高，笑的下面第一笔是一撇，会人字头的撇，捺写得开一点。) 2生描红、沟通。 3生练写，展示评析。 四、拓展教学，表演感悟 1阅读儿歌盛饭饭

5、小饭桌，圆又圆，我给全家盛米饭。爸一碗，妈一碗，最终再盛我一碗。爸爸妈妈笑哈哈，大家吃得香又甜。 2自主组合表演课本剧。 五、实践作业 1每天用你的小手为家里人做一件事情，留意视察里人的表情及语气，写出来或画下来。 2收集有关家人相互关爱的故事。 板书设计 6胖乎乎的小手 兰兰关爱家人 胖乎乎的小手教案 胖乎乎的小手教案 教学目标： 1、相识“胖、喜”等到13个生字，会写“看、着”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、养成敬重长辈的美德，有帮助长辈的愿望和行为。 教学重难点： 1、相识生字，会写6个生字。 2、激发学生帮助长辈的愿望和行为。 课时支配：2课时 教学打算：教学挂图、

6、生字卡片等。 第一课时 一、猜谜激趣导入 1、师：小挚友，你们喜爱猜谜语吗？我出一则谜语考考你们： 两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会画还会算，每天干活不说话。（手） 2、看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。 3、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。 4、过渡：今日我们要学习的课文是胖乎乎的小手，请大家一起读一遍。 5、兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜爱，为什么呢？读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，借助拼音读通课文。 用熟识的符号把难读的生字划出，多读几遍。 学生提出难读的生字词。如后鼻音的生字：情 做“小小播音员”带读带拼音的字词

7、。 2、再读课文，把课文读通顺、读流利。 全家人都喜爱兰兰的小手，你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。 （1）学生汇报三句话。 （2）出示句子，指名读。 （3）补充句子，读句子。 爸爸喜爱兰兰的小手，是因为 妈妈喜爱兰兰的小手，是因为 姥姥喜爱兰兰的小手，是因为 3、朗读课文，边读边想象人物说话时的表情和动作。 三、生字识记 1、在这三句话中，有我们今日要学习的五个生字，谁能来当小老师领着大家读一读？ 2、学习小组一起探讨：用什么方法记住这些生字？ 3、沟通探讨结果。（加一加减一减换一换） 4、齐读生字。 四、书写指导 出示：看着 1、学生视察“看、

8、着”在田字格中的位置。 2、老师范写。 3、学生书写，老师指导。 五、课外实践活动 1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。 2、用自己的小手为家长做一件事。 其次课时 一、嬉戏巩固生字 同学们用自己的小手制作了精致的生字卡片，今日我们就用这些卡片来一个嬉戏吧。（老师出示音节，学生找出相应的生字） 二、学习生字 1、（出示带拼音的新授字）这是老师要求大家回家预习的字，谁来说说你是用什么方法记住这几个字的？（学生介绍识字方法） 2、（出示词语）这几个字娃娃特别淘气，它们找到好挚友后把帽子也摘掉了，你还能认出它来吗？（认读词语，再认生字） 三、创设情境，指导分角色朗读 1、课文插图，联系课文说话。

9、“全家”指哪些人？ “这张画”指哪张画？ 他们为什么喜爱这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话？ 2、学习小组合作学习，选择自己喜爱的角色朗读课文。可以加上动作。 3、全班沟通：以学习小组为单位展示学习成果。老师引导评价。（先夸一夸，再帮一帮） 4、引导学生想一想：平常奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？ 5、沟通：奶奶、爸爸、妈妈的语气亲善可亲，充溢关爱和赞美。 兰兰的语气天真活泼、有礼貌。 6、老师叙述，请学生表演。 7、学生表演读。 四、说话训练 1、兰兰的小手这么能干，小挚友们平常有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？两位同学相互说说。 2、来告知大家你帮助别人做过什么呢？

10、 我替爸爸 我给妈妈 我帮老师 我为大家 五、发展思维，扩展想象 1、出示文中学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 2、每个小挚友都有一双手，你们将来又会用你的手做些什么呢？ 六、写字教学 1、学生视察“画、笑、兴、会”在田字格中的位置。 2、师范写（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的第七笔是平撇。） 3、学生练习书写。 4、展示：小组相互展示自己的字。 5、评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量） 自评。说出自己写的字中最满足和最不满足的地方。 互评。要提出中肯的希望。 13胖乎乎的小手 教学目标 1、通过学习课文，感悟云云是一个勤快的、讨人喜爱的孩子。

11、2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.会认12个字，会写4个字。驾驭新笔画：。自主积累词语。 4.说说你的一双小手能做什么事。 教学重点 1.相识12个字，会写4个字。 2.指导学生有感情地朗读课文。 教学难点 背诵课文。理解云云小手的能干与勤快。 教学打算 多媒体课件（或小胖手的图画）、朗读课文的录音带、生字卡、词语卡、礼物盒装小奖品若干。 教学时数 2课时。 教学过程 第一课时 （一）看图激趣，质疑导入 1.（出示小胖手图片）小挚友，看看图上画了什么？ 2.视察自己的小手，看看有什么特点。同桌相互说一说。 3.拿自己的小手和图片上的小手比较，说说图上的小手有什么特点。 （老

12、师依据学生的回答，归纳板书：13胖乎乎的小手） 4.这是云云画的一张画儿，画的是云云胖乎乎的小手。她的爸爸、妈妈和姥姥看了她画的小胖手，你们猜他们说了些什么？ 5.大家猜得对不对呢？我们一起来读课文吧！瞧，这是三颗金光闪闪的星星（出示），想不想得到？这可不简单。只有把字读正确，把句子读通顺，把课文读流利才行呢！咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这三颗金星。 （二）初读课文，整体感知 1.争夺第一颗星，起先！ （1）学生一边看课文，一边听课文的录音。 （2）请小挚友自由轻声读课文，遇到不相识的字用圆圈画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。 （3）出示词语卡。 胖手画了拿起说帮我 报纸眼睛一张画

13、儿手绢 这些字是我们读书的拦路虎，要想得到第一颗金星，就要先把它们清除。 指名读字词，同学相互正音。留意“眼”是前鼻音，“胖、帮、睛”是后鼻音，三拼音节有“画、说”，翘舌音有“说、纸”。 去掉拼音读词。同桌之间相互读一读，听一听。 齐读生字词。 练习用“眼睛”“手绢”说话。 （4）小结：小挚友们多不简洁哪！只一会儿工夫，就顺当地得到了第一颗星星，夸夸自己吧！ 2.现在我们要乘胜去争取其次颗星。 （1）请小挚友再来自由轻声读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就把这句话多读几遍，读通顺后再接着往下读。 （2）指名汇报读的结果。直到把课文中难读的句子读通为止。 （3）大家真不简洁，这么多的

14、长句子都读通顺了。你瞧，其次颗星也来表扬我们了！（贴在黑板上） 3.一鼓作气争取第三颗星。 （1）请小挚友再来自由轻声读课文，要把它读流利。 （2）通过小组赛读、同学相互挑战等不同形式把课文读流利。 （3）小挚友们多了不得，通过努力拥有了三颗金灿灿的星星，真是学习的小主子。 （三）中间休息 歌舞表演：我有一双巧巧手。 （四）指导朗读，感悟课文 过渡：妈妈、爸爸和姥姥喜爱云云的小胖手吗？让我们到课文中来找答案吧！ 1.精读其次段。 （1）云云帮妈妈做过什么事？你是怎么知道的？ （2）你能读读妈妈的话吗？你认为妈妈说这些话时是怎样的心情？ （3）谁能把妈妈的心情读出来？（适时评价：“我听出了妈妈对

15、云云的感谢。”“妈妈为勤快的云云兴奋呢。”） 2.你还喜爱课文的哪一段？为什么？你能大声地有感情地读一读吗？（适时评价：“听了你的朗读，我仿佛看到了爸爸正在夸赞云云呢。”“在奶奶的心里，云云是多懂事的孩子啊！感谢你的朗读，让我感悟到了奶奶对云云的疼爱。”） 3.指名分自然段朗读课文，师生共同评议。 4.你喜爱云云的小胖手吗？你最想对云云说什么？ 5.全体学生配乐有感情地朗读全文。 6.指导上台分角色表演朗读。 其次课时 ? （一）复习：我会认 1.开火车认读生字卡、词语卡。 2.嬉戏：摘果子（板画大树，上面贴上几个写着词语和生字的大苹果）。先自由地读一读，再指名上台来摘生字果子。读对了，其他小

16、挚友说：“对对对，跟你读。”带读三遍后，获得小奖品。假如错了，小挚友说：“错错错，不能摘。”换一名同学进行。 （二）朗读：我会读 1.指名分自然段朗读课文。 2.分角色再读课文。 （三）写字：我会写 1.复习字音，指名认读：小手、爸爸、报纸、一双。 2.识记字形，指导书写。 （1）沟通识字小窍门。 （2）视察“手、爸、报、双”在田字格中位置。沟通视察结果。 3.观看老师范写。 写正确。 不要错笔画：“双”字中“又”做偏旁，捺变成点。 写美观。 视察结构特点：“爸”上下结构。书写时“父”字要盖住下边的“巴”。“报、双”是左右结构，“报”字左窄右宽，“双”字左右同宽。 4.学生先临写一个，再在田字

17、格中练习两个。 5.实物投影展示优秀作品，师生评议。 （四）快乐乐园：我会说、我会画 1.说一说。 云云的小手帮妈妈（）；帮爸爸（）；帮姥姥（）。云云真（）。 2.在白纸上画自己的小手，可以依据自己的想象，加上自己的创意，看谁画得最美丽。 3.把自己的画拿上台展示，并说说你的一双小手能做什么事。 板书设计： 13胖乎乎的小手 妈妈洗手绢 云云的小手帮爸爸拿报纸 姥姥挠痒痒 胖乎乎的小手说课稿 胖乎乎的小手说课稿，我是这样设计的。 一、说教材：胖乎乎的小手是人教版语文一年级下册其次组教材的一篇课文。这组教材围围着家庭生活这个专题进行编排，旨在教化学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见

18、大，通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关切长辈的好品德，文中充溢了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。二、说学情：一年级的学生通过一学期的学习，初步驾驭用汉语拼音识字的方法，相识了一些常用的基本汉字，有肯定的听话，说话和朗读实力。依据学生的学情和课标要求，我设计了本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在沟通感悟中懂得文中蕴含的道理。（从章节联系上整体分析学问结构，分析了本课的内容、特点、难点。）三、说教学目标：依据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：、认知（学问）目标：复习学过的生字词语，学生能正确读出喜爱事情那么等词。正确流

19、利有感情地朗读课文。、实力目标：（1）培育有感情朗读课文的实力。（2）初步培育学生积累运用语言的实力。（针对课后的说说做做）、情感目标：培育敬重长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。四、说教法和学法：语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。这堂课主要采纳的教法与学法：是采纳直观教学法和情境教学法，运用嬉戏引入、小组合作学习、课堂表演等形式，为学生供应自主、合作、探究的学习条件，让学生在实践中学习，主动主动地参加课堂中来，引导学生以看、说、想、演为主要方法，充分让学生眼、口、手、脑并用，以学生为主体，培育学生自主实力和说、写实力。五、说教学流程：我主要从

20、以下几个方面着手进行设计：1、复习巩固学过的生字，努力激发学生的学习爱好。在一年级的语文课堂上，其次课时对学生学过的生字词语进行复习是非常必要的。但是，传统的卡片抽读式的生字复习教学往往不能激发学生的学习爱好。因此，我采纳猜字嬉戏和开火车等嬉戏激发学生的学习爱好，在最短时间内提高学生的学习主动性。2、引出课题后，抛出上节课学生留下的问题：全家人为什么都喜爱兰兰画的这张画呢？让学生带着问题去朗读课文，赐予学生自主学习和自主探究的时间和空间。在汇报沟通时，我抓住爸爸、妈妈、姥姥说的三句话，进行语言文字的训练，进行朗读指导，进行学生特性化的理解。在理解三句话时，学问点各有侧重，并进行落实。依据学生的

21、回答理解课文，朗读感悟。（1）教学爸爸的话：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！时，主要是给替换词，了解替还可以换成给、帮，把给、帮代进句子中去读一读。（2）教学妈妈的话：这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！时，指名学生感情朗读，体会，留意啊的读音。并且追问：你为什么脸上带着笑容？学生找出提示语笑着，再次指导朗读。（3）教学姥姥的话时，理解挠的意思，体会挠痒痒时的舒适感觉，学着姥姥的样子朗读课文。在此基础上，出示三句话，请学生再次体会替、帮、给的互换，把同一个意思，可以用不同的词语来表达这一学问点深化学生的心中。（4）分角色朗读课文。谁情愿来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。分四人小组演一演这篇课文。

22、有感染力的分角色朗读教学生读一篇篇课文，诣在培育学生将无声的文字符号，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生留意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。3、在学生学习第六自然段时，我主要设计了以下几个步骤：a你们明白了全家为什么喜爱这一幅画，兰兰也明白了，她明白了什么？b出示句子：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！指名读，理解它指什么？理解句子，朗读句子。c兰兰长大以后，会帮我们做哪些事呢？d兰兰的小手真能干，我们小挚友也很能干，我们会做什么呢？e出示句式练说。我帮老师_我替爸爸_我给妈妈_我为大家_（老师感叹式的表扬。）f.老师总结：老师喜爱你们这双胖乎乎的小手！这双红润润的小手！这双勤快的小手！通过这样层层深化的教学，学生对课文内容进行了理解，学生的说话实力得到了训练，学生的情感渗透都得到了落实。六、说板书设计：拿拖鞋胖乎乎的小手洗手绢爱家人爱劳动 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页