《盘古开天地》课堂实录.docx

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1、盘古开天地课堂实录盘古开天地 学习目标 相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学过程 我们每天生活在这个漂亮的世界上，你有没有想过我们这个漂亮的世界是怎么来的？生：是人们创建的。 生：盘古创建的。 师：我国是一个具有五千年历史的文明古国，在上古时代，流传着关于天地从何而来的神话故事，想知道吗？ 师：这个故事就在我们的书中，请打开课本读读这个故事。读准字音，读通句子，喜爱的地方多读几遍。 学生自由初读课文。 师：读了这

2、个神话故事，你知道我们这个世界最初的样子是怎样的吗？ 生：天地不分生：黑暗生：混沌一片 生：没有太阳、月亮，没有天、地。 师：是混沌一片，读读这个词。 生：读词。 师：想象一下，混沌是什么样子？ 生：乱，看不清。 师：假如我们就生活在这个混沌的世界之中，你又会有什么样的感觉？ 生：胆怯。读这一段第一句话。 生：无聊。读这一段第一句话。 生：孤寂。读这一段第一句话。 生：呆不住。读这一段第一句话。 师：在这个世界中你会孤寂、难受，请你也用这样的感觉读一读。 生齐读第一段。 师：在这混沌之中，孕育出了一位名叫盘古的巨人，他始终睡了十万八千年，这天，睡了四万八千年的巨人盘古醒了，他和我们一样，觉得这

3、个混沌的世界很难过，他要开天地。 随机板书：盘古开天地 师：盘古是怎样开天地的呢？再读读课文。 学生自读课文。 师：盘古醒来后作了什么？ 生：劈开天地。 师：随着一声巨响，你的眼前出现了 出示课件：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 师：这时，你的眼前出现了什么？ 生读句子。 师：你有什么感觉？ 生：漂亮、清爽。 生读句子。 师板书：劈开 师：盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从今世界游乐天和地，盘古又做了什么？ 出示“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”读句子。 师：“头顶着天，脚蹬着地”是怎样的？ 生做动作。 师：你来做做这个动作，头顶着天，脚蹬着地，你感觉

4、怎样？ 生：累。 生：吃力。 生：头、手很酸。 师：这个时候，你来读读这句话。 师：我感觉到了盘古颈项很酸了，我感觉到了盘古脚很痛了，我感觉到了盘古快要撑不住了 此时此刻的盘古在想些什么呢？ 生：为了后代我不能放弃。 生：假如放弃了，天地又会混沌一片。 师：但这些都动摇不了盘古心中坚决的信念，一万年过去了， 生：盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：十万年过去了， 生：盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：五十万年过去了， 生：盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：一百万年过去了 生：盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师引读：这样不知过了多少年，天和地渐渐形成了，盘古也累得倒了下去。 师板书：撑开 师

5、：盘古接下来又做了什么？ 生自由读第五段。 课件出示：四季的风/飘动的云/隆隆的雷声/宽阔的大地/奔流不息的江河/茂密的花草树木/滋润万物的雨露/指读这些词组。 师：请大家闭上眼睛，想象一下，这些都是我们的老祖宗盘古用他的整个身体创建的。 师范读第四自然段 师：你们想不想去读读这个漂亮的世界，让我们把这漂亮的画面转化成饱含深情的语言。 生读第四自然段。 师生对读。 师：此时此刻，此情此景，你又想对盘古说些什么？ 生：你太宏大了！ 生：你真了不得！ 生：感谢你，创建了这个世界。 生：我们肯定会记住你的。 师：千言万语都化为一句话： 出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。” 生齐

6、读。师板书：创建 师课件出示填空：每天早晨， 生拿出作业纸填空。 师生沟通，配乐朗读。 师：盘古开天地这个神话是中国关于世界怎么来的说法，在西方国家又是怎样的呢？ 师出示课件介绍。 师：你对这个世界怎么来的又有什么新的想法呢？ 附板书： 开 劈开 盘古撑开天地 创建t 盘古开天地教学实录(人教版三年级课堂实录) 课前老师播放课件，出示神话故事图片，学生说说是什么故事。 师：大家刚才说的呀都是 生接：神话故事。 师：什么是神话呀？ 生：假的。 生：很奇妙。 师：在远古时代，人们对自然界的很多现象感到神奇莫测，无法对这些现象进行科学合理的说明，因此就认为这么改变莫测的现象都有一个神在指挥，限制着，

7、于是他们在生产劳动中，创建了很多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。神话充溢了幻想的色调，充溢了奇妙的想象。 师：今日，我们也来学一个神话故事盘古开天地（板书）学生读课题 师引读课文：传闻很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八千年。刚才你仿佛看到了怎样的画面？ 生说。 师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？课文哪一段写了？让我们快去读一读吧。 生自读课文其次自然段，划句子。 师：谁接着往下读，把我们领进这一个奇妙的故事中去。 生：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。 师：停，老师把这句话改一下，你看

8、行吗？有一天，盘古突然醒了。他见四周一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。这样改行吗？ 生：不行，我觉得这样很没有力气。 师：用抡，用猛劈怎么就有力气了呢？ 生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。 师：而且是抡起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状） 出示课件，盘古猛劈图 师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！ 生：就是咬紧牙关，就是很用力！ 师：你把这种用力的感觉读出来。 生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。 师：有点用力了，谁再来猛一下。 生：（读）他见四周一片漆黑，就抡起大斧

9、头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗 生齐读：猛劈过去！ 师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天 生接：劈地。 师板书：开天劈地 师：这一劈，宇宙发生了巨变，接着读 生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。 师：天和地这个时候形成了，产生了奇异的改变。同学们我们来看。 投影出示： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 师：谁来，通过自己的朗读，让这一副奇妙的画面活起来。 生读 师：同学们，读着读着有没有什么发觉？ 生：里面有很多反义词。 师：有哪些？ 生：轻-重；清-浊；上升-下降 师：短短

10、一句话中，竟然藏着如此多的奇妙，作者的语言多精妙啊！这些词语一一相对，多好玩啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们就是轻而清的东西，男孩子，你们就是重而浊的东西。 生读。 师：盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？ 生：不是。 师：这时的他又是怎么做的？自己读第三段，边读边想。 生自由读课文第三段。 师：他做了什么？ 生：盘古用头顶着天，脚瞪着地。 师：你找得真准！你们是这样吗？ 师：哦！都是。（课件出示画面和句子。） 师：谁来，把你看到的画面读出来。表现出它的奇妙之处。 生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：的确够用劲的，谁使的劲再大一点？ 生：天地分开以后，

11、盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：那现在你就是盘古，伸出你的手，头顶着天，用脚用劲蹬着地。 学生边做动作边读：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：什么感觉？ 生：好累。 生：手、头酸 师：我感觉到了盘古颈项很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了 师：此时，你在想什么？ 生：为了人类我豁出去啦！ 生：假如放弃了，天地又会混沌一片。 师：是啊，一分钟就让我们感觉到累了，可不知道过了多少年，盘古就那样顶天立地站在那儿！来，请接着老师的话往下读。 师：一百年过去了，盘古 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：一千年过去了，盘古

12、 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：一万年过去了，盘古 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：一百万年过去了，盘古 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。 （学生读得一次比一次洪亮有力） 师：这真是一个顶天 生接：立地。 师：这真是一个顶天立地的英雄！（板书顶天立地） 师：还有什么奇妙出现？ 生：天每天上升一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着长越高。 师：此刻，我们就是盘古，我们在不断地长高，来，让我们一起读出这份奇妙！ 生齐读-天每天上升一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。 师：就这样一每天，一年年，天地最终成形，

13、盘古却 生接：累得倒了下去。 师：他的开天辟地之路结束了吗？ 生：没有！ 师：这一倒，天地发生了更大的改变，请同学仔细读课文的第四自然段，肯定会发觉更多精彩而奇妙的画面。 生自由读第四自然段 师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？ 生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的改变。 师：他的身体有哪些改变？ 生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。 生：他的双眼变成了太阳和月亮； 生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。 生：他的肌肤，变成了宽阔的大地； 生：他的血液，变成了奔流不息的江河； 生：他的汗毛，变成了茂密的花草树木； 生：他的汗水

14、，变成了滋润万物的雨露 师播放课件，出示各种图片，学生看句子朗读。 生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 师：让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！ 生再读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。 师：这雷声太温顺了，谁再来读一读？ 生：他的双眼变成了太阳和月亮； 生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。 生：他的肌肤，变成了宽阔的大地； 师：宽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！他的肌肤变成了宽阔的大地起！ 生：他的血液，变成了奔流不息的江河； 师：真是奔流不息的大江大河啊！ 生：他的汗毛，变成了茂密的花草树木； 生：他的汗

15、水，变成了滋润万物的雨露 师：这么美的画面这么美的词句，老师把它们变成了诗句，你能像诗人一样来读读它吗？指名学生协作读。（很有感情） 师：看来还有很多同学想读，这样全体起立，女生读前半句，男生读后半句老师给你们配上音乐，美美地读。 生配乐朗读（很有味道） 师：哎，雨露后面有个省略号，你知道这个省略号的隐私吗？ 生：他的改变没有写完。 师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！ 出示句式：他的，变成了的。 生思索沟通。 生：他的手指，变成了高高的山峰。 师：你是第一个来到宇宙的，庆贺你。 生：他的牙齿

16、变成了一座座火山。 师：特别观赏你的想象力。 生：他的头发变成了长长的柳枝。 生：他雪白的牙齿变成了晶莹的钻石 生：他的经脉变成了犬牙交错的立交桥。 师：多么奇妙的想象！ 生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小挚友。 师：大家说了这么多改变，假如都加到书上，这省略号可以擦掉吗？ 生：不能 师：为什么不能？ 生：世界上还有很多东西，说也说不完。 三、升华感情拓展延长 师：你们的回答，最终让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。盘古开天辟地，累得倒下了还把自己的身体化作了宇宙万物。他牺牲自己，奉献一切，真是英雄本色！这就是出示最终一段。 生齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。 师：

17、在我国传统文化这座宝库里，还有许很多多的神话故事，是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。民族文化千字文里这样写着 出示课件，生齐读： 盘古开天，浊沉清扬。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。 师：课后，我们还可以多读读神话故事，再次感受神话之奇妙。（出示作业）这个星期我们就来开个故事会。 盘古开天地教学札记 这是一篇神话传闻，讲解并描述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地

18、的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以传闻中的盘古是怎样创建漂亮的宇宙？为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神，领会神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的爱好。 回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较胜利： 1.课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有许多，接着话锋一转，今日学其中一则，立刻引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指引，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想假如平常能常常这样训练

19、学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。 2.在这堂课上，读贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如其次节的抡斧猛劈通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在老师引读时对巨响一词的解读；渐渐、缓缓的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。 3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学盘古倒下后，他的身体变成什么这节时，我采纳了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的美丽的词组，通过美读，为下一环节学生仿写他的，变成了。一句话做了学问的铺垫。 不过纵观整堂课，也有很多的不足之处： 1.文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位

20、学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其缘由，估计是自己在上课起先就没能好好渲染这个以至于问他们：盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，颈项酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其缘由，估计是自己在上课起先就没能好好渲染意境。导致整体情感基调失控。 2.把教学预设的环节漏掉了。课文第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大改变，学生读文后我问：雨露的后面有个省略号，你们知道它的隐私吗？让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些改变？学生先自己

21、思索写一写，然后小组里说一说，改一改，最终按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍旧不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。 盘古开天地课文 很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hn）沌（dn）一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八千年。 有一天，盘古突然醒了。他见四周一片漆黑，就抡（ln）起大斧头，朝眼前的黑暗猛（mng）劈（p）过去。只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓（hun）缓上升，变成了天；重而浊（zho）的东西，渐

22、渐下降，变成了地。 天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬（dng）着地。天每天上升一丈（zhng），地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐（zh）渐成形了，盘古也累得倒do了下去。 盘古倒下后，他的身体发生了巨大的改变。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢（zh），变成大地上的东、西、南、北四极;他的肌（j）肤，变成了辽（lio）阔的大地；他的血（xe）液（y），变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂密的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露 人类的老祖宗（zng）盘古，

23、用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。 18、盘古开天地 18、盘古开天地教学内容：P71-P73教学目标：1、相识10个生字、会写暗等14个字；2、积累本课美丽词句，并会简洁的运用。3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。4、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的酷爱之情。教学重点；1、相识10个生字、会写暗等14个字；2、积累本课美丽词句，并会简洁的运用。3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。教学难点；1、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。2、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的酷爱之情。 教学流程：第

24、一课时一、开课激起导入小挚友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思索这样的问题，那时科学技术不发达，还不能说明这些种种现象，所以就有了许多好玩的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？（渗透环境教化）二、自读课文、学习生字1、生自读课文，勾画生字2、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。3、沟通识字4、汇报5、老师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。6、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量

25、把课文读流利。三、写字教学1、“肢、肌、肤”视察这几个字的结构，学会把结构相像的、想近的，结合起来学习。视察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。2、“丈”留意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。留意提示学生组词和字音。3、练习写字，老师巡察。 其次课时一、复习巩固二、新课学习1、通过上节课的阅读，谁能也许给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？2、天和地倒底是怎样分开的呢？朗读课文其次自然段，指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。3、读一读你找出来的词语。4、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文3、

26、4自然段。5、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。6、细致读一读文章中写盘古改变时的句子。（渗透环境教化）7、留意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。8、文章最终为什么说盘古是人类的老祖宗？板书设计：18、盘古开天地风云雷太阳月亮东西南北漂亮的宇宙大地江河花草树木雨露教学反思：1学生依据老师的板书进行复述课文，效果好。2其次段的反义词学生驾驭较好。“天-地”这对词应当是反义词还是相对词呢？ 盘古开天地学习目标相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。了解

27、神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。课前打算多媒体事务（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。生字词卡片。搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。第一课时情境导入情境：播放多媒体课件。过渡，并揭示中心句。“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。”学生围绕中心句质疑。老师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今日，我们一起来读盘古开天地。初读感知自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。识记生字。学生沟通，说说自己是怎样记住这些字的。巩固识字。做给生字“找挚友”嬉戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。有感情地读“创

28、建、黑暗、宽阔、奔流不息、茂密”等词语。研读感悟学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的”这个问题进行研读。重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。a找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。b读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词）c通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。a读一读，说说你有什么感受。b再读读，把你的感受读出来。c你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。想象感悟浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身

29、体创建宇宙的情形。展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。学生借助多媒体画面尝试复述。学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。布置作业把神话故事盘古开天地讲给家长或挚友听，请他们提提看法。打算参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。其次课时练讲故事朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的打算工作。评比方法：小组内互讲、互提看法，并举荐一句同学代表本组参与全班的“故事大王”的评比。讲故事，评比“故事大王”。颁发“故事大王”证书。指导写字出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。留意左右结构的三种类型

30、。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。老师在田字格内范写生字，学生仿写。学生写字、抄词。写后小组比较、评议。课后作业找其他神话故事读一读，讲给别人听。盘古开天地教材理解 这篇神话传闻讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事. 故事极富想象力, 文字叙述详细而生动. 课文的脉络特别清晰, 分三个部分, 把盘古用他的整个身体创建了漂亮的宇宙的过程描写得特别清晰. 在说明天和地还没有分开的背景之后, 先是讲了盘古醒了以后所做的事, 以及天地的不同改变; 然后叙述天地分开以后盘古所做的事; 最终讲了盘古倒下后发生的改变. 课文到处充溢了奇妙的想象, 用生动精确的语

31、言塑造了盘古宏伟. 高大的形象, 赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神. 教学时, 要引导学生留意文章在表达上的这些特点. 教学这篇课文, 要使学生相识神话这种文学体裁, 体会巨人盘古的献身精神, 感受我国古代人民的丰富想象力. 教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容, 激发阅读神话故事的爱好, 培育想象力. 学后能用自己的话讲解并描述这个故事 18、 盘古开天地 教学目标： 1、相识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、创建”等词语。 2、有感情地诵读课文，能用自己的话复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神

32、，培育想象力，积累课文中美丽的词句。 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 重难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。体会盘古献身精神。 第一课时 一、提出学习目标 1、谈话导入：同学们，神话故事是我国文学天地中绚丽夺目的珍宝。你们喜爱神话故事吗？你们读过哪些神话故事呢？ 2、提出学习目标 （1）识记生词 （2）读通课文。 （3）感知文意：这个故事主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。 （4）展示自己的学习成果。 二、展示学习成果

33、 1、我会读、会记这些字。 猛缓丈逐肢肌辽血液宗 2、我会读、会写生字新词。 宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、创建 3、我会流利读课文。 4、我知道这个故事主要讲了一件什么事。 三、学问拓展延长 1、复习生字词，练读课文。 2、把神话故事盘古开天地讲给家长或挚友听，请他们提提看法。 其次课时 一、提出学习目标 1、复习导入，讲解并描述大意 同学们，这节课我们接着学习盘古开天地，混沌的宇宙中，盘古沉睡了10万8千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按依次简洁的讲讲这个神话故事？ 2、提出学习目标 （1）有感情朗读课文，能用自己的话复述

34、课文。 （2）抓住重点词、句、段来体会盘古的献身精神。 （3）课外资料收集展示。 （4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 （一）基础学问展示 我会有感情朗读课文，会用自己的话复述课文。 （二）走进文本，感悟内容展示 1、我会读 2、我会悟 （三）创作性展示 1、展示特性谈感受。 2、展示自创性诗歌或心得体会。 三、激发学问冲突 盘古为什么要这样做？ 四、学问拓展延长 1、用得好的词语抄下来 2、找其他的神话故事读一读，讲给别人听。 盘古开天地教学设计 学习目标 相识猛、缓等10个生字。会写暗、降等14个生字。能正确读写宇宙、黑暗、上升、下降等13个词语。 正确、流利、

35、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 A案 课前打算 多媒体事务（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。 生字词卡片。 搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。 第一课时 情境导入 情境：播放多媒体课件。 过渡，并揭示中心句。 人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。 学生围绕中心句质疑。 老师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也，解疑的最好方法就是读书。今日，我们一起来读盘古开天地。 初读感知 自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。 识记生字。学生沟通，说说自己是怎样记住这些字的。 巩固识字。做给

36、生字找挚友嬉戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。 有感情地读创建、黑暗、宽阔、奔流不息、茂密等词语。 研读感悟 学生围绕人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的这个问题进行研读。 重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。 a找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词） c通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。 a读一读，说说你有什么感受。 b再读读，把你的感受读出来。 c你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ 采纳多种朗读形

37、式朗读全文，进一步体验。 想象感悟 浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创建宇宙的情形。 展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像隆隆的雷声、茂密的花草树木等这样的词语。 学生借助多媒体画面尝试复述。 学生再次有感情地齐读中心句人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。 布置作业 把神话故事盘古开天地讲给家长或挚友听，请他们提提看法。打算参与班内将要开展的故事大王评比活动。 其次课时 练讲故事 朗读课文，做好讲故事及评比故事大王的打算工作。 评比方法：小组内互讲、互提看法，并举荐一句同学代表本组参与全班的故事大王的评比。 讲故事，评比故事大王。 颁发故事大王证

38、书。 指导写字 出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。 留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，创字左宽右窄。留意写好半包围的字。 老师在田字格内范写生字，学生仿写。 学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 课后作业 找其他神话故事读一读，讲给别人听。 盘古开天地 教案教学设计盘古开天地一、教学目标：1、相识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、创建”等词语。2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力。积累课文中美丽的词语。二、教学重点：1、引导学

39、生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。2、引导学生相识神话这种体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。3、引导学生留意文章在表达上的特点：课文用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。课文到处充溢了奇妙的想象。三、教学过程：课前打算：布置学生搜集中国闻名的神话传闻，如：女娲补天、王母洞的传闻、百鸟衣等（中国神话故事网）有时间，读一读。第一教时一、故事导入：前几天老师布置大家搜集神话故事，你能把你搜集到的或者看过的神话故事介绍给大家吗？（也可以采纳学案“活动芳草地”由老师讲主要内容，让学生猜故事题目的方式进行）揭

40、题：今日我们一起来学习一个神话故事：盘古开天地。二：初读感知：1、这一课要求相识的字较多，不妨先出示带拼音的字、词，让学生试读。混沌抡起猛劈缓缓浊蹬着地一丈渐渐四肢肌肤血液祖宗多音字：倒了下去2、读后沟通：哪些是已经在生活中相识的字，哪些是不相识的，可以用什么方法记住它？3、自由练读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么？（引导学生用简练的句子概括文章主要内容）探讨集中到文中最终一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。三、研读感悟：围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的”这个问题绽开。研读其次段，体验盘古创建宇宙的艰难。1、边读边想象：你眼前出现了一幅怎样的

41、画面？结合理解：一片漆黑、抡、猛劈、混沌一片等词。相机进行朗读指导，读出自己的感受。2、出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。自由轻轻读这句，发觉了什么？再读读体会，这样写有什么好处？四、回顾小结，质疑。五、书写指导：重点：降、创、辽、液、滋、阔其次课时一、复习巩固：填一填，用你的火眼金睛找出几对反义词。（）而（）的东西，缓缓上升，变成了天；（）而（）的东西，渐渐（），变成地。浊（）（）（）（）（）二、研读课文：、充分利用课文插图，学习课文第三段。视察课文插图，自读其次段，然后用自己的话来说说图意。谈谈对人类老祖宗盘古的印象。读好这一段。、重点研读第四段。a、引导学生边读边思索：盘古倒下后，身体发生了哪些改变？b、边读边想像，人类老祖宗给我们创建的宇宙的漂亮样子。选择感受最深的部分读一读。c、这一段有不少像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”这样的词语，我们再来找一找。d、练读这一段。三、练习复述。1、说说每个自然段主要讲了什么？再将每段主要内容连起来说一说。2、自由练习复述。、指名复述，评议。四、完成练习。资料供应者：24盘古开天地 教学目标 1、会认13个生字，会写6个字，相识新笔画：横撇弯钩。 2.自主积累词语。 3.有感情地朗读课文。 4.了解课文内容，知