新人教语文二上：《称赞》教学设计.docx

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1、新人教语文二上：称赞教学设计新人教语文二上：窗前的气球教学设计 教学目标： 1相识科、亚等7个生字，会写户、亚等8个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用可爱的、兴奋地说句子。 3通过自主探究、合作沟通，体会同学之间的真挚情意。 4懂得珍惜友情，获得美妙的人生体验，培育爱心。 教学过程： 第一课时 一激情导入 （一）师生齐唱爱的奉献 （二）师：是啊，只要人人献出一点爱，人间恒久是春天。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今日的课文学习。 （三）老师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。 （四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。 二初读课文，相识生字 （一）老师范读课

2、文，学生静听。 （二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出相识的生字。 （三）生字识记 1出示生字卡片，利用拼音读准字音。 2选其中的几个生字，给它们组组词。 3你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌沟通沟通。 4你觉得哪个字最难记？想方法记住它，然后告知全班同学。 5用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等） 三再读课文，初步理解 （一）在相识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。 （二）选择自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。 （三）男、女生接读课文，读完后简洁讲讲课文讲了一件什么事？ 四巩固识字，指导书写 （一）出示生字新词，认读巩固。

3、（二）学生视察各个生字，选择自己感爱好的生字说说，写这个字应留意些什么。 老师相机点拨，重点指导以下几个字： 户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最终一笔竖撇要立起来。 亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。 周：中间的上面是土，不是士。 病：介绍病字旁的写法：一点居中心，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。 （三）学生跟写、描红，老师巡察指导。 五作业 （一）出示课后习题读读写写中的句子，齐读。 （二）比较可爱的、兴奋地：的、地读音相同，字不一样，的后跟的一般是东西，地后跟的一般是动作。 （三）联系生活，选择可爱的或兴奋地说一句话。 （四）把句子写下来。 其次课时 一学习一、二

4、段，体会孤寂、孤独 （一）小挚友们，这节课接着来学习窗前的气球。上节课，我们相识了很多词语新挚友。现在，老师把这些词语挚友藏在了一个个气球上，你还能精确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的气球一个个上升，学生逐一进行认读 科利亚传染病医院呆呆地没意思 （二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。 学生沟通 （三）小挚友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？ 学生沟通，老师随机板书：孤寂、孤独 （四）体会孤寂、孤独 1请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的孤寂、孤独呢？找出句子读一

5、读。 2联系自己的生活阅历，填空：科利亚想到以前课余、午休时_，_，而现在_，所以他感到孤寂、孤独。 （指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会孤寂、孤独。） 3师生接读其次段。 （五）音乐渲染，感情朗读 1病中的科利亚是那么地孤寂、孤独，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤寂、孤独表达出来吧！ 2指名两生配乐读。 3配乐齐读。 二学习三五段，体会同学深情 （一）视察插图，体会心情的转变 就在科利亚感觉真没意思的时候，突然，一只红气球出现在他的窗前，他细致一看，然后心情一下子好了很多。（出示图片） 能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：兴奋、欢乐） （二）细读课文，明白心

6、情改变的缘由 1为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的改变呢？（出示三五段） 小挚友自己读读这三段话，找找缘由吧！ 2沟通。 出示填空：因为科利亚知道（望见） _，所以他的心情一下子好了很多。（指名多生回答，从不同角度理解心情改变的缘由） 3科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？ 四人小组探讨，在文章中找依据。 沟通。 （三）理解语言，体验同学间的情深意重 1正因为这样，所以科利亚很确定地想，这准是米沙想的招儿。齐读句子，句子中的准是是什么意思？你找个词语替代一下。 你能从准是这个词语，看出科利亚与米沙平常的关系如何呢？ 2互帮互助的思想渗透教化：说一说，在平常，他

7、们都会怎么帮对方？ 句式出示，填空：当科利亚时_，米沙_。 当米沙时_，科利亚_。 3正因为平常大家就这么相互帮助，相互关切，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很惦念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？ 4此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？ 出示填空：窗前的气球_，代表着_。 学生沟通，并上台板书。 5老师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。 6指导学生进行有感情朗读三五段，体会科利亚的兴奋心情。 三编写小诗，积淀情感 （一）编写诗歌，归纳课文内容 1（出示小

8、诗）四人小组合作编写 病房有个_，谁也不能_。 躺_，望_，_想回家。 科利亚，别难受，你的同学有方法。 _，飘来啦，祝你_！ 2小组汇报沟通 （二）出示完整小诗，全体学生感情朗读 病房有个科利亚，谁也不能来看他。 静静躺，呆呆望，孤孤寂单想回家。 科利亚，别难受，你的同学有方法。 红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！ （三）总结升华，情感深化 有了同学们的问候和祝愿，有了那只可爱的气球的陪伴，信任科利亚肯定能早日回到大家的身边。小挚友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的欢乐，也体会到了同学友情的宝贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体恒久成为一个暖和的家！ 爱的奉献音乐声

9、缓缓响起，师生深情演唱。 四拓展性作业 （一）假如你是科利亚的同学，你还会想出什么方法去探望他？ （二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。 （三）在你的身上，肯定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！ 新人教语文二上：蓝色的树叶教学设计 教学目标 1相识9个生字，会写10个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3懂得人与人之间应当相互帮助。 教学重点 正确驾驭本课生字新词，并学会应用；正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 懂得人与人之间应当相互帮助。教学过程 第一课时 课时目标 1相识9个生字，会写10个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 一、启发导入 (一

10、)出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样?(学生：树叶那么绿，真惹人爱。) (二)出示：画着蓝树叶的图片。 老师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好? 二、初读课文 (一)那我们就快快读课文吧，边读边标诞生字，划新词。借助汉语拼音读一读。喜爱读的段落多读几遍，不相识的字请教你的好伙伴帮忙吧!

11、 (二)大家读得太仔细了，谁能英勇地给大家读一读呢?(老师奖给英勇者一颗英勇星) (三)大家读得真棒，而且在自由读的过程中，许多同学帮助伙伴是那么仔细，老师真为大家感到兴奋。 (四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也肯定会有好方法解决的，是吗? (五)我想考考你们，同意吗? 1指名读喜爱的段落，检查自学效果。(读音指导重点：术惹桌注皱都是翘舌音；吐是多音字，在本课读t。削也是多音字，在本课读xio。) 2老师出示会认字的字卡指名读，开火车读。 3课件演示摘苹果嬉戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱 4课件演示青蛙过河嬉戏，读词语： 皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐

12、吐盒子惹人宠爱脸红 5同学们读得这么好，写得也肯定不错，再读术铅吐注四个生字的卡片，这四个字特殊想和我们交挚友，你们有信念写好吗? (1)这四个字你是怎样记住字形的?把好方法告知你的同桌。 (2)指导书写。 仔细视察田字格中的生字，找出关键笔画。 老师要有重点地进行指导：4个左右结构的字吐注课铅，前3个要写得左窄右宽，铅字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导笔字的书写。写竹字头时，应避开把短横写成点；毛字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。留意提示学生，铅字的右上不是几 字；拿字上面的合字中有一个短横，可以让学生采纳会意的方法记忆：合手才能拿住。 老师范写(请学生帮老师找不

13、足)同学临写，组内相互展示，说说你有什么话要提示你的伙伴。 三、再读课文 (一)用自己喜爱的方式读课文，思索：你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗? (二)反复练习读课文，体会人物的对话语气。 其次课时 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2进行朗读训练，培育学生有语气朗读的实力。 3通过课文中林园园相识到自己没有帮助同学而感到惭愧这件事，使学生懂得同学之间要助人为乐，相互帮助。 教学过程 一、复习词语 (一)出示生字卡片，开火车读生字。 (二)出示词语，学生自由读，记忆生字。 美术铅笔桌子留意吞吞吐吐惹人喜爱皱着眉头 (三)听写本课要求会写的生字，相互订正。 二、朗读感悟 (一)读悟第1

14、自然段。 1自由读，读流利，体会语气。 2指导朗读。 (1)指导长句子的停顿：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。 (2)指导读出语气：她刚要画树，可是绿铅笔找不到了。(先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的着急心情，再听老师范读，仿照读。) (二)读悟第2至4自然段。 1自读课文，数数两人有几次对话，用画出李丽的问话，用波浪线画出林园园回答的话。 2指导读第一次对话。 (1)抓住小声行吗吞吞吐吐这几个关键词语，先让学生自己体会两人说话时的不同预期，自读自悟。 (2)指名读，师生赐予评价。 (3)老师范读：读李丽的话小声读，用商议的口气；读林园园的话，读出不想借又

15、不干脆说的语气。学生看老师表情，听老师语调。 (4)学生仿照练读，分角色读。 用抓住关键词语体会感情的方法，在学习小组内读悟其余对话。 检查自读自悟状况，相机指导朗读。 老师引读李丽与林园园的对话。 分解色读24自然段。 (三)读悟第5自然段。 1读读说说：出示画，读读课文，说说蓝树叶的来历。 2想想说说：林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了？ 3说说议议：你们想对林园园说什么? 三、拓展活动 (一)读读背背。 惜校誉敬师长爱学友守规章 乐助人有雷锋少索取多奉献 (二)续编故事：假如你是作者，在课文的结尾你还会写些什么? 板书设计 19蓝色的树叶 小声吞吞吐吐 只好我怕你 赶忙你要留意 皱着眉头

16、（蓝色的树叶）（脸红） 新人教语文二上：赠刘景文教学设计 教学目标： 1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。 2、体会诗人的写作动机，感受秋天的漂亮，懂得生活总有其美妙的一面，我们要主动地去面对。 3、观赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。 教学流程： 一、回忆导入，明确主题 1、同学们，四季更迭，秋天已然静静地来到我们跟前。关于秋天，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断） 2、总结自己对秋天的阅历。 按句式说话：在我的印象中，秋天_。 3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗赠刘景文。 二、初读古诗，感知诗意 1、配乐范读，想象画面。 2、读准

17、、读通诗句。思索探讨：诗中写出哪些景物？ 3、通读全诗，留意读出诗的节奏。 三、赏析诗句，把握诗蕴 1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文荷花片断，板画荷叶理解擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示荷尽图，理解尽。） 2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示菊残图，理解傲霜枝） 3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？ 4、菊残犹有傲霜枝，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。 （出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时） 读诗句，想想秋天除了橙和橘，还有哪些果实也成熟了？ （学生说不出时，可

18、引导背诵秋游景山片断这里的果树果实累累。） 再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？ 四、诵读全诗，体会诗情 1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。 2、探讨：诗人赠给挚友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？ 3、阅读现代文秋天的窗口。 4、补充句段，或写一段话。 没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有_，有_，有_，秋天是漂亮的。 虽然秋风萧瑟，秋叶飘舞，但是秋天也有美妙的一面，_、_、_，秋天是美妙的。 五、抄写古诗。 六、课外延长。 查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事 新人教语文二上：识字4 教学目标： 1、相识寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠9个生字。会写寸、落、

19、补、拔、功、助、取、所8个字。 2、能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的爱好。 教学重难点： 1、寸、障、彰的读音，区分障、彰字形。 2、补的书写要留意是衣字旁，拔不能写成拨。 3、认熟生字，初步了解成语的意思。 教学用具：ppt、生字卡 所用课时：2课时 教学流程： 第一课时 课时目标： 1、了解成语的特点。 2、初读成语，沟通意思。 一、故事引入，激发爱好 1、听老师或同学讲拔苗助长的故事，揭示课题。 2、老师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像青出于蓝。有些成语必需知道来源或典故才能懂得意思

20、，像杯弓蛇影。 二、初步朗读课文。 1、边读边想想成语的意思 2、出示识字中的成语。 3、听示范朗读。 4、学生自己朗读，读准字音。 三、资料沟通 1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。 2、学生自愿上台沟通。我知道这个成语的意思是我能讲这个故事 3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。 其次课时 课时目标： 1、认字，区分难点字。 2、写字。 一、读词识字 1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。 2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。 3、出示字卡，学生认读。 4、小组合作识记生字。 5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。 二、课外阅读

21、指导 1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。 2、找成语故事读一读，积累几个你喜爱的成语。 三、指导写字： 本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有学问视察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。 拔：左窄右宽，捺要伸展，右边不要写成发。 区分拔、拨的方法： 边不是友字加一点，其实犮本身就是一个字，发音跟犬一样，意思呢？ 犮b古同拔。古同跋，踩；踏；登。犬跑的样子。 可以参照汉典。而记住拨其实很简洁，记住一个短语就是：拨头发。拨头发来自于射箭，

22、一手持弓，一手拨弦，站稳马步，也就是：两足，一弓，一手拨弦。 把犮的发展形态画出来给学生看，那一点是怎么样改变而来的呢？就是那一短竖呀。记住犮是一个完整的字，弄明白来历，就不会写成友了。 助、功：右边都是力字，横折钩的折笔要往左斜，不能写垂直！ 新人教语文二上：红领巾真好教学设计_语文教案 教学要求 1、学会本课8个生字和相识8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得我们和小鸟是好挚友。教化学生爱护鸟类，不让它们受到损害。 教学重点 通过课文的学习，使学生懂得我们要爱护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。 教学难点： 指导理解不易理解的词语。 教

23、学打算： 生字、词语卡片 教学时间： 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、板书课题，理解红领巾的意思。看课题与其他课题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标记。这里的红领巾指的是少先队员。） 2、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好的？为什么要赞扬他们？） 3、请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。 二、初读课文 1、自己轻声读课文，遇到不相识的字可以问一问同学或老师把字音读准。 2、找出不懂的词语。 三、检查初读状况 1、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。留意提示学生区分平翘舌音和前鼻韵。 2、去音节检查生字读音。 3、指名分节朗

24、读课文，读后评议，留意订正错误读音。 四、理解课文指导朗读 1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。 2、提问：从课文中那些词句看出小鸟最欢乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最欢乐的词句。） 3、指名朗读课文，说出表现小鸟最欢乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边直立蓬松的羽毛。） 4、指导朗读 早晨，小鸟欢乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、逍遥自在地生活。我们要用轻松开心的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读） 5、小结：刚才我们用读画的方法学习了第一节，下面用同样的方法自己读懂二、三节。 6、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以相互探讨。 7、指名答，其次节中表现小

25、鸟活跃的词语。扑棱棱飞来飞去（它们这么活跃是为了捕获害虫，爱护翠绿的树苗。）朗读时速度较快，体现小鸟捕获害虫时特别劳碌。 8、指导第三节，勾画出是红领巾来放鸟巢。（少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个平安、舒适的窝。他们还插上木牌，宣扬不许打鸟！让小鸟无忧无虑、逍遥自在地生活。） 不许打鸟！是严厉禁止打鸟，朗读时语气要坚决。红领巾真好！要读出赞扬少先队员的语气。 朗读感悟： 1、老师示范朗读，说说红领巾指的是什么？你从课文中感受到什么？ 2、再读、探讨：小鸟为什么高唱红领巾真好？ 3、自由练读，读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟、护鸟看法的坚决。 4、指名读、评议读。 5、赛读。 6

26、、美读（配乐读、表演读） 7、找出规律，指导背诵。 五、有感情的朗读课文（齐读、分组读、个别读） 其次课时 一、检查复习 1、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音（包括要求相识的字）。 2、指名有感情的朗读课文。 二、指导背诵课文 1、用引背法指导背诵。师：早晨，林中谁最欢乐？（生齐背后面部分） 2、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。 三、总结 提问：小鸟为什么赞扬红领巾真好！ 四、记字形，指导写字 1、启发学生用偏旁和熟字分析生字。 左右结构：羽、领、捉、理、跃、蹦 上下结构：灵、晨 2、指导写字 提示：不要把蹦写成上下结构。 五、课堂练习 我会填机智的（）翠绿的（） 蓬

27、松的（）欢乐的（） 六、拓展训练 想一想，除了爱惜小鸟，我们还应当爱惜那些小动物呢？ 新人教语文二上：一株紫丁香教学设计 一、教材简说 一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。 读着这首活泼清爽的小诗，我们会觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炙热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。 这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师

28、的一份宝贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。 二、学习目标 1.会认8个生字。会写10个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会师生之间的深厚感情。 3.树立起敬重老师的心愿。 三、重点：会认8个生字。会写10个字。正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：体会师生之间的深厚感情。 四、教学过程 第一课时 教学目标： 1.读准字音，读通课文。 2.学写我会写中的生字院、除、牵、困。 教学过程： 一、听歌曲引入 1.学生听歌曲每当我走过老师窗前。 2.这首歌表达了学生对老师的尊敬之情，我们还可以用文字来表达这种感情。今日我们就一起来学习小诗一株紫丁香。 二、初读课文。

29、1.老师范读课文，学生听，要求细致听每个字的读音。 2.学生自己读课文，要求读准音。分三步走： 把带拼音的生字读三遍。 课文有几个段落，标上号码。 读课文2遍，难读的地方多读几遍。 3.老师进行自学检查。 让学生认读带拼音的生字。提示学生留意读音难点。 抽学生读课文。听的同学要留意他有没有读准音。 4.学生基本能精确朗读课文的时候，请他们同桌相互读、听。看谁读得正确又流利。 三、出示句子，教学生字院、除、牵、困。 1.出示句子。要求学生读一读，根据课文内容口头填一填。 我们踮起脚尖儿，走进宁静的（）。 我们给您唱歌，帮您（）一天的疲乏。 我们感谢您时时把我们（）。 夜深了，星星（）得挤眼。 2

30、.老师在练习纸上范写这四个字。强调几点： 院和除的左耳旁两笔写成。 牵的秃宝盖在田字格横中线上面。 困里面的木字的捺要改写成点。 3.学生练习写字。 其次课时 教学目标： 1.体会学生对老师的尊敬之情。 2.有感情地朗读课文。 教学过程： 一、再读课文，体会一株紫丁香的含义。 1.请五个同学朗读课文。 2.学生仔细听，想想一株紫丁香代表了什么。 3.学生发言。 一株紫丁香代表了同学们对老师的爱。 4.老师板书。 一株紫丁香代表了同学们对老师的爱。 二、细致读课文的一二自然段，体会学生对老师的深深的尊敬之情。 请学生细致读课文的第一节和其次节，说说自己从哪些地方感受到同学们爱老师。 1.生：踮起

31、脚尖儿，走进宁静的小院。说明他们不想打搅老师。 2.生：我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。希望老师看了会快乐。 3.生：老师，老师。说明我们和老师很亲热。 4.就让它绿色的枝叶，伸近您的窗口，夜夜和您做伴。是说我们让紫丁香给老师做伴，希望老师不要孤寂。 5.您说明我们很敬重老师。 朗读课文的一、二两段。 1.老师：同学们说得太好了。小挚友们对老师真关切，想让老师静静地工作，又让紫丁香去陪伴老师，让老师感到心里甜甜的。那么这两节我们应当怎样来朗读呢？请同学们自己先练习。 2.抽同学朗读。 3.齐读。 三、读课文的三、四、五自然段，以紫丁香为老师做了什么为线索，再体会同学们对老师的爱。 1.学生读三

32、、四、五自然段，填空：诗文写了紫丁香的（绿叶）、（花儿）和（花香）给老师带来欢乐。 2.绿叶给老师做什么？绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消退一天的疲乏。 给除组词。除（去除）（除法）（除掉） 疲乏的近义词。疲乏（疲惫）（劳累） 朗读这一段。 3.花儿给老师做什么？满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂念。 读词语满树盛开，说明白什么？紫丁香开得很好，像我们充溢朝气的笑脸。 挂念的近义词。挂念（牵挂）（挂念） 4.花香为老师做什么？让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。 准的意思，肯定。 读又香又甜，什么样的梦是又香又甜的梦呢？ 小挚友为什么希望老师做这样甜蜜的梦？说明同

33、学们爱老师，了解老师的心愿，希望老师欢乐。 5.老师小节。 四、朗读全文。 五、作业： 1.背诵全文。 2.写写你准备怎么做表示对老师的关切。 新人教语文二上：从现在起先教学设计_语文教案 【教学目标】 、认读个生字，读准字音。 、会写： 学写生字，重点写好现和轮。 初步学会观赏，感受汉字的形体美。 培育良好的写字习惯。 、会读： 正确、流畅地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读。 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培育语感。 能依据文本，恰当地演读，边阅读边体验。 、读懂： 了解童话故事的情节。 关切童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。 【教学过程】 课前

34、热身活动：课件演示厦门英才学校的漂亮画面，并适时引导对话。 一、检查预习，明确要求 、认读生字，留意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片） 、逐段试读课文： 正音； 留意长句子的朗读。 、提问： 有哪些动物参与了竞选？最终谁当上万兽之王？（生发言，师贴动物图片。） 、提出学习目标： 在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。 点评：依据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。 二、朗读感悟，想象体验 、学习其次自然段。指名试读。在评读中品词： 学习神气极了一句： 比较：神气和神气极了。 课件演示。（将课文插图改造为动态课件） 视察、想象、说话：你从哪里看出

35、猫头鹰神气极了？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等） 指导学生练读立即下令一句，从读中体会神气极了。 指名上台演读。 学习争论纷纷一句： 创设情境： 听了猫头鹰的吩咐，你们同意吗？有什么看法，快跟四周的伙伴说说。 引导： 刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的生气或看法，这就叫做争论纷纷。 学习叫苦连天一句。 想象、体验： 一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？ 学生发言，体会叫苦连天。 小结。朗读全段。 点评：抓住重点词语，采纳不同策略进行教学：借助课件，引导视察、说话，在感知神气极了的基础上，通过朗读。演读，加深体会。绽开想象，在角

36、色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。 、学习第三自然段： 指名试读。生评议。 生练读袋鼠的话，体会激烈。 课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。） 引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。） 点评：本段以读代讲，并借助课件让学生绽开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。 、学习第四自然段： 默读。找出不理解的地方，与同学沟通。 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们担忧什么？他们为什么会特别担忧？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立即欢呼起来？ 生探讨、合作解疑。 朗读训练。 （生试读、评议师范读生练读

37、、体会。） 、学习第五自然段： 齐读。 课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？ 三、学写生字，初步感受汉字的形体美 、课件：出示生字现轮，引导学生视察它们在田字格中的位置。 、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。 、课件：字的比较、调整。 、范写：师边写边讲解。 、生练写；投影展示，评议、观赏。 【附板书设计】 【总评】 本课教学设计的主要特色是朗读感悟，想象体验。 、抓住重点词句，培育语感，体验情感： 教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为桥梁，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知

38、的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：神气极了的精彩演读、争论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培育和情感体验的特点。 、引导对话，提倡特性化阅读： 老师留意引导学生去关切童话中的人物，激励他们对感爱好的人物和事务发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种特性化的阅读。 其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是老师依学情改变，调整教学方案，体现顺学而导，以学定教的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落惜墨如金，简洁而明快。三是讲究改变。如第四自然段，变更学习方式，让学生在默读中静心思索，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。 新人教语文二上：一分钟教学设计 学习目标： 1相识9个生字。会写9个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学重难点： 重点：识字与朗读 难点：有感情地朗读课文。