在沙漠中心教学反思 在沙漠中心课后反思.docx

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1、在沙漠中心教学反思 在沙漠中心课后反思在沙漠中心是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。以下是小编为你整理的在沙漠中心教学反思，希望能帮到你。在沙漠中心教学反思篇一今天上了在沙漠中心一文，我首先学生看一幅江南水乡图，潺潺的流水，碧绿的浓荫，嬉戏的小鸟，画中充满了浓郁的生命和活力。我让学生从中说出看画的感受。学生纷纷说看到了生命的涌动。然后我让学生看一副莽莽沙漠图，枯死树木，火热阳光，刺眼的黄沙。画中是一片死气沉沉图景。学生从中看不出生命的迹象。通过两幅涂的对比。学生惊讶的同时进而引出课文，在教学过程中，我充分发挥学生

2、的积极性，让学生自主合作探究。感悟“我”内心的心路历程，由痛苦，绝望，平静，到乐观心情变化过程，从中对责任生命的思索。进而追问什么生活是你向往的生活?人生怎样才算成功?学生畅所欲言，情感碰撞，一次次生命的洗礼，一次次生命的感悟，一节生命感悟课就这样结束了。我从中受益匪浅。在沙漠中心教学反思篇二法国作家圣埃克絮佩在在沙漠中心里用自己独特的视角为人们展现了一个未知的领域，他用自己的生命向人们诠释了自己作为探险家的人生，文中多有哲理性语句。所以在备这堂课的时候，我把教学环节设计为：1通过快读来理清全文脉络。2通过分析关键句、段来体味作者对人生的思索。文本分析从三方面来进行：1、从内容入手。了解课文所

3、阐述的内容，从而探究作者心理的变化过程，通过了解作者心理的变化来分析作者的精神世界。2从语言入手。仔细推敲词句，想想作者为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用那种说法。通过对文字的推敲，深入感悟文本内涵。3、知人论世。解读文本也不必一味靠自己冥思苦想，查阅必要的资料可以帮助我们更好地理解作品。还可以通过多看参考资料，联系自身生命体验来打开细读的视角。这节课，有得有失。较满意的是基本上实现了教学目标，思路清晰，两个主问题的设计，比较贴近学生的水平，能够让学生跳一跳够到苹果。但也有不足：1、 语言的品析形式不多样。在语言品析时，教师替代学生之处过多，应该让学生自己读一读，生生间的互读，男生读

4、，女生读，或师生合作读等形式朗读，这样可能体会会更深刻一些。2、 难点的突破欠火候。在讨论作者对生命意义的理解时，学生理解的比较肤浅，教师此时应该补充当时的背景资料帮助学生，但因为自己准备的不充分，所以这部分没有很好的引领学生深入下去。3、 结尾处过于潦草。时间把握的不好，以至于小结部分学生写作交流的时间不足，草草结束。通过这节课可看出很多细节方面都有不到位的地方，还需要日后多加磨练。在沙漠中心教学反思篇三这篇文章该怎样教给学生呢?我急速的思考着这个问题，按部就班的概括文章内容，梳理结构，分析精神吗?能不能换一种教法呢?我想，第一课时重点学习第一二段，因为这两段非常详细的写了“我”在沙漠腹地遇

5、险时的情况，我让学生反复朗读，体会“我”遇险时的内心感受以及作者对沙漠环境的具体描写。通过朗读，学生体会到了“我”遇险时的痛苦和绝望的心理。沙漠里没有水汽，寒气逼人;沙漠光滑的像大理石一样无处躲藏。“我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，连埋在手心里，屠刀就在我头上。”人在遇到险境时，表现出来的首先是痛苦继而是绝望。在反复朗读之后，谈谈各自的体会。然后，我让学生仿写一二段，写在泥泞的路上。因为修路，我们学校的师生不得不走在一条新开辟出的狭窄的土路上，我想让学生写写走这段泥路时的感受。看过学生写的片段之后，觉得还真有收获的。不信，请看：“因学校门前修路，留给师生们过得只有

6、窄窄的土路，坑坑洼洼，崎岖不平。可偏偏天公不作美，连下了两天雨。这下我们真的有一种“寸步难行”的感觉脚被陷在泥巴里，好不容易拔出来，却差点把鞋留在泥中。脚下的泥又软又滑，稍不注意，便可能被滑到，走这一趟路下来，裤子鞋子上全沾满了泥。看看自己的浑身上下，真有点“狼狈不堪”的感觉。”李子月“你快走啊!”有人发出不耐烦的喊声，我沉默着埋着头艰难的向前迈步，一条泥路，水浸着泥，泥渗着水，何况我还推着车，那轮胎简直就是泥塑的，我生怕踩到泥上，一脚落下，一般都是经过考虑过后的，尽管小心翼翼，脚还是不偏不倚正好落在一个“潜伏”的泥坑里，泥浆充盈了整个脚掌，这时我什么都顾不得了，抽出脚，继续前行。等走到“彼岸”，自己已是“伤痕累累”了。刘澳.我这样教第一课时，原因是我们刚刚在作文课上练过细节描写，课本上现成的例子，为什么不用呢?那么，“课本和作文如何有效联系起来?”是不是应该成为我们思考的课题呢?看了“在沙漠中心教学反思”的人还看了：1.七年级语文在沙漠中心教案及原文2.在沙漠中心反思总结3.在沙漠中心阅读训练及答案4.在沙漠中心阅读题及答案5.七年级下册语文22课 在沙漠中心