第三章绿色植物与生物圈的水循环学案(第二课时).docx

《第三章绿色植物与生物圈的水循环学案(第二课时).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三章绿色植物与生物圈的水循环学案(第二课时).docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第三章绿色植物与生物圈的水循环学案(第二课时)绿色植物与生物圈的水循环绿色植物与生物圈的水循环学问目标1说出蒸腾作用的概念和意义；2概述绿色植物在生物圈中水循环的作用。实力目标通过演示试验等视察，培育学生视察、综合分析实力和语言表达实力。情感、看法和价值观目标认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成节约用水、爱护森林、爱惜植物的意识，从而培育一种“爱护环境，人人有责”校内风气。教学重难点1蒸腾作用的概念和意义；2认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成节约用水、爱护森林、爱惜植物的意识，从而培育一种“爱护环境，人人

2、有责”校内风气。教学方法以学生生活中熟识的各种图例现象，引导小组合作学习，分析、探讨，从现象归纳出本质结论，并表达沟通。课前打算1、多媒体课件；2、演示蒸腾作用的盆栽植物；3、染红的瓶装水；4、6号针筒和滴液管；5、接水盘。教学设计一、导入利用“雨林谷”等图片引入植物体内的水分来源于土壤中。进而导出植物对水分的汲取和运输。二、植物对水分的汲取和运输视察：多媒体展示水分运输演示试验。思索：1.植物体内水分运输的结构是什么？它有什么特点？2.植物体内水分运输的方向是怎样的？三、植物的蒸腾作用1蒸腾作用的概念视察植物蒸腾作用的演示试验，概述出蒸腾作用的概念。思索问题：植物汲取的水分，通过蒸腾作用大量

3、地散失掉了，这对植物来说是一种奢侈吗？2看图说话，归纳蒸腾作用的自身意义。图1为何刚游完泳上岸的人会觉得冷？图2为何大树底下好乘凉？图3为何植物内的水是往高处流的？四、绿色植物参加了生物圈的水循环1视察思索生物圈中的水循环过程是如何进行的。设问：不同环境（海洋水、陆地水、大气水）中水之间是如何转换运动的？假如没有绿色植物，生物圈中的水循环还能进行吗？生物圈中的水循环有什么作用？为什么说一片森林就是一座绿色水库？2（依据绿色植物在水循环中的作用）想一想我们应当怎么做？引导谈谈自己的感受，懂得爱惜植物，爱护森林，也就是爱护我们自己的家园。所以我们应当多植树造林，还应当多节约用水等。五、课堂小结：说

4、说你的收获！六、活动二：芝麻开门寻宝小嬉戏七、课外作业1学习指导2课外实践调查：当地水资源状况、农田浇灌方式及建议。板书设计第三章绿色植物与生物圈的水循环一、植物对水分的汲取和运输运输结构导管（无机盐）运输方向由下往上二、植物的蒸腾作用1概念2意义降温拉力三、绿色植物参加了生物圈的水循环绿色植物与生物圈中的水循环 第1节绿色植物与生物圈中的水循环一教学目标学问目标：（1）了解绿色植物的蒸腾作用。（2）描述气孔的组成及开闭原理。（3）描述绿色植物在生物圈水循环中的重要作用。实力目标：（1）通过测定植物的蒸腾作用和视察叶表皮气孔的试验，培育分析和综合的实力、画图实力以及试验探究实力。（2）培育学生

5、运用学问解决实际问题的实力。情感看法与价值观目标：培育学生的科学素养，认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义，自觉形成爱惜绿色植物的美妙情感，初步形成节约用水，爱护森林的意识。二教材分析教学重点：制作并视察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理。气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义以及植物体是怎样参加生物圈水循环的。教学难点：探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成爱护森林，爱护环境的情感意识。三教学理念提倡探究性学习：其中心是针对问题，重在“做”，强调学生的主动参加、探究发觉与合作沟通。通过问题探讨、课题设计、试验操作、模拟体验、社会调查等活动，主动主动去探

6、究、感受和理解学问的产生和发展过程。以活动为主线，加强实力的培育：不仅仅注意学问的获得，同时强调实力的培育，更要求驾驭的是探究结果、发觉真理的过程中所具有的探讨自然规律方法、科学探讨的精神和科学的看法。四教学方法课件、探究、学生试验、演示试验、学生生活感受、探讨五课前打算学生根据小组打算试验：选取三枝粗细相近的枝条，分为叶多、叶少、无叶，分别插入三个锥形瓶内，并用塑料袋罩住露出瓶外的部分，口袋扎紧。三瓶内水的液面高度一样，并做上标记，置于阳光下一段时间，上课视察。打算上课时的学生试验、活动所需材料本教案2课时完成 六教学过程（第一课时）第五单元生物圈中的稳定与协调第17章生态系统的稳定序言：多

7、媒体展示“山水风景如画”和“水分缺乏的非洲大陆”的比较，显示出水对生命特别重要，要想保持生态系统的稳定，必需保持水的良性循环。在水的循环中，绿色植物起着特别重要的作用，尤其是绿色植物的蒸腾作用。(引入第1节)第1节绿色植物与生物圈中的水循环一情景导入：请大家看一组漫画(多媒体展示)学生就此图开展短暂探讨：为什么说“大树底下好乘凉”？探讨后请学生尝试回答此问题。二试验探究及分析：1请部分小组展示课前打算的试验，并对试验现象进行分析（有学生打算试验过程的录象）老师在多媒体课件中进行总结分析：多叶：试管中水位下降明显，袋内壁水珠多。少叶：试管中水位下降稍明显，袋内壁水珠较少。无叶：试管中水位下降不明

8、显，袋内壁水珠极少。 2提出问题：水从叶的什么地方散发出来？请学生上来试验：取一片叶子，浸在盛有热水的烧杯中，视察。 现象：从上下表皮上冒出了气泡，且下表皮冒出的气泡多结论：水以气体形式从叶的上下表皮中散发出来的，这就是蒸腾作用。而且，下表皮散发出来的水分要多于上表皮散发出来的水分。 3.提出问题：水又是从上下表皮的什么地方散发出来？a/组织学生开展“视察植物叶表皮的气孔”试验：1）制作叶表皮的临时装片2）用低倍镜视察叶表皮3）画图 （其次课时）总结上节课的试验，对学生的试验过程和试验报告完成状况作评价，对一些学生的试验失败进行分析，在此基础上进一步分析叶表皮、气孔的结构。 b/多媒体展示图片

9、并讲解：叶表皮的结构 多媒体展示图片并讲解：气孔的结构 当保卫细胞吸水膨胀时，较薄的外侧细胞壁简单伸长，引起整个保卫细胞向外侧弯曲，于是气孔就开放了；当保卫细胞失水时，整个细胞的体积缩小了。 气孔的张开或闭合可以调整蒸腾量的大小使植物体内常常持着适量的水分。 4多媒体展示图片，并用一个FLASH动画（一）演示绿色植物的蒸腾作用过程 讲解并描述：科学家们测定，植物体因蒸腾作用而散失的水量是惊人的。例如：一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1%左右的水真正用于各种生理活动和保留在植物体内，而99%左右的水则被蒸腾掉了。以问题“根汲取进来的水，绝大部分都散失掉了。这不是一种很大的奢侈吗

10、？”引入三蒸腾作用的意义a)让学生现场体会一：给每位学生分发酒精棉球，在手上涂抹酒精，会有什么感觉？为什么？请学生说出体会并说明：涂抹酒精的手感到凉快。这是因为酒精蒸发会带走手上的热量。意义1、蒸腾作用同样可以降低植物体的温度，使植物体不至于在燥热的夏天受高温的损害。这是因为通过植物体内水分的散失，带走了植物体内一部分热量的原因。 b)让学生现场体会二：（分发给每位学生半杯橙汁和吸管）我们用塑料管喝饮料时，假如嘴不用力吸，饮料能进入到口中吗？为什么？请学生说出体会并说明：不能。因为缺少使饮料沿着吸管上升的动力。意义2、蒸腾作用同样可以促进根对水分的汲取，缘由何在？这是因为叶片里的水分蒸腾出去之

11、后，叶肉细胞缺水，就要汲取叶脉中导管里的水分，从而促进水分从根通过导管上升到叶里，这也促使根从土壤中汲取了水分。 c)感受：我们喝饮料时，吸入的不仅是水，还有溶入其中的无机盐、糖分等意义3、促进植物体内水分和无机盐的运输。这是因为无机盐只有溶解在水里，才能被根汲取。导管中的水分里就溶解有各种无机盐，所以随着水分在导管中的上升，无机盐也随着上升，并且最终进入到叶片。 四绿色植物在生物圈水循环中的作用（FLASH动画）依据FLASH动画，请学生总结：绿色植物通过蒸腾作用，将大量的水分以蒸汽的形式送入大气，然后以降水的形式落到地面。这些降水一部分渗入地下，一部分流如海洋湖泊，还有一部分被植物汲取，经

12、蒸腾作用再返回大气。 五爱惜植被绿化家园1请同学上台扮演主持人，播报昨日“新闻”：1998年，长江两岸经验了百年不遇的特大洪水的侵袭。调查表明，由于长江上游森林覆盖率由建国初期的35%下降为10%，长期的滥砍乱伐，毁坏了大片的生态爱护林造成严峻的水土流失，使河水变浑、河床上升是造成洪水的重要缘由之一。由此可见一片森林就是一座绿色水库，绿色植物对生物圈的水循环有重要作用。2算算帐：一棵树的价值一棵树究竟值多少钱？印度加尔各答农业高校的教授德斯先生对一棵树算了两笔账：“一颗正常生长50年的树，按市场上的木材价值计算，那么最多值300多美元。但是，假如根据它的生态价值来计算，其价值却多得多。据粗略估

13、算，一颗生长了50年的树，每年可以生产出价值31250美元的氧气和价值2500美元的蛋白质，可以减轻大气污染价值62500美元，涵养水源价值37500美元，为鸟类及其他动物供应繁衍场所价值31250美元。将这些价值综合在一起，一棵树的价值就是165000美元了。3.爱护自然遗产人类从森林古猿发展而来，森林是人类诞生的摇篮。但到20世纪中叶，全球森林减至40亿公顷，至1980年仅有20亿公顷，人均森林面积为工业革命起先时的180。生态学家认为，森林是地球上最珍贵的自然遗产，20世纪人类对森林的乱砍滥伐使这一珍贵资源受到“伤筋动骨”的损害。森林破坏带来水土流失、土地沙漠化、生物多样性削减等其他生态

14、灾难。绿色代表着生命，代表着希望，代表着将来。植树造林，绿化祖国。通过以上的活动，来增加同学们爱护森林，爱护环境的情感意识。 七教学反思课后学生反应，整个上课的过程不仅是学生在听老师讲，而是同学们在“做”，不会开小差，思想很集中，上课的主动性很高，一改以往的“被好听课”为“主动主动的过程参加”，亲身经验的事情很难忘，与之相联系的学问也就驾驭得很牢。在教学中老师要充分敬重学生，包括敬重学生的思维。记得让学生喝饮料感受吸力时，有个学生说：“吹，也能把饮料吹到嘴巴里”。我当时感觉该生瞎扯，然后对他说：“那请你吹给我们看看”。学生说杯子里的不行，要密封的剩下半盒的。课后我根据他的说法做了一下，果真如此

15、。吸，是削减口腔里的空气压力；吹，是增加饮料盒里的压力，都是造成压力差。所以，老师虽然年龄大，知道的、经验的不肯定就多，师生间的学习是相互的。 板书：一、生物圈中的水循环：二、叶片的结构与水分的散失：1、叶片的结构：2、气孔的结构：三、蒸腾作用在水循环中的作用：四、爱护植被： 绿色植物与生物圈的水循环导学案第一课时教学目标学问与实力1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，相识绿色植物叶片的基本结构。2.说明气孔限制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。过程与方法认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成爱护森林的意识。情感看法与价值观学会绘制气孔保卫细胞图。教学重点1绿色植物叶

16、片的基本结构2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成爱护森林、爱护环境的情感意识。教学难点说明气孔限制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。教具打算簇新叶片（如菠菜、蚕豆的叶片）显微镜，双面刀片，镊子、载玻片，盖玻片，叶片的永久切片，培育皿，滴管，吸水纸，碘液，叶片模型，计算机课件等教法运用探究式教学，引导式教学学法指导学思结合法，学练结合法，视察思索法基本环节老师授课过程（老师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）有人计算出一株玉米从出苗到牢固的医生中，大约须要消耗200千克以上的水。大家知道200千克的水是多少吗？以一桶纯净水是15升，也就是15千克

17、来算，大家快速算一下须要多少桶桶装水呢？学生计算创设情境，激发学生情感，让学生感受植物的需水量之大 初学新课（初步探究）1、回忆复习植物根尖的结构和作用？2、提问：那么多的水都是从植株的哪部分汲取的呢？学生在同桌之间探讨思索，找出问题的答案。并对上节课的学问进行巩固：根尖的成熟区是吸水的主要部位让学生巩固旧学问，感受新学问。 引导释疑（合作学习）大量的根毛对吸水有什么意义呢？示图：长出大量根毛的黄豆幼苗学生思索：增加根吸水的表面积和吸水速率培育学生独立思索实力基本环节老师授课过程（老师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图拓展学习（深化探究）问：根汲取的水分是怎样运输到茎、叶、花等器官的呢？视

18、察与思索：取一段带叶的芹菜茎，把它放在水里剪断。然后将靠顶端的那一段快速放入滴有几滴红墨水的水里，并在阳光下照耀3-4小时。你会发觉，叶脉红了，整个叶片都有些红了，而茎的表面并没有出现红色。水是通过什么途径运到叶片中的呢？学生仔细观看视频，探讨思索得出结论。将课堂的主动权充分下放到学生的手上，提高学生学习的主动性以及更好提高效率。当堂检测（学习诊断）1植物的导管输导的物质和输送的方向是()A.有机物，从下向上B.有机物，从上向下C.无机盐，从下向上D.无机盐，从上向下3根尖中生长最快的部分（）A.根冠B.分生区C.伸长区D.成熟区3植物根尖的发育依靠组织来产生新细胞A.爱护B.分生C.养分D.

19、输导学生仔细完成相关练习题刚好巩固学生所学的新学问课堂小结（梳理归纳）通过采纳视察，自学，分析，探讨等形式，探究“根的什么部位生长最快？”，让学生从宏观上知道根是怎么长长的，产生求知的欲望，并培育学生科学探究的精神、实事求是的科学看法，学会科学探究的方法，为培育学生学会与他人合作和沟通创建机会。学生依据板书，协作老师一起总结熬炼学生总结得实力作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）完成课本第101页的课后练习题，以及新概念的相关内容绿色植物与生物圈的水循环一、植物对水分的汲取和运输1、植物根尖的结构以及作用。根冠分生区伸长区成熟区2、运输无机盐、水分的结构输导组织3、物质输送的途径教学反思 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页