三年级语文寓言两则教案.docx

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1、三年级语文寓言两则教案三年级下册寓言两则教案 【教学目标】 1、理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必需符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培育学生的思维实力。 2、学会本课生字，理解“拔苗助长”、“盼望”、“着急”、“自言自语”、“力倦神疲”等词语的意思。 3、接着训练抓重点词语，联系上下文理解句子的实力。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重点、难点】 1、教学重点： 理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。 2、教学难点： 如何在理解内容的基础上总结出寓意。 【课前打算】 1、多媒体课件。 2、薄型卡片。 3、文字投影片。 【教学时间】 2课时。 【教学过

2、程】 第一课时 一、导入新课，揭示课题 在我们的日常生活中，经常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄予着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它(出示词卡：寓言) 1、学习“寓言”： (出示词卡：寓言) 正音。 写“寓”字时留意最终三笔。 (多媒体演示) 理解：“寓”是什么意思? 2、学习“则”： 有两个寓言故事，我们就叫它(出示词卡：寓言两则) 正音。 理解：“则”在这里作量词，相当于? 二、范背，初步了解故事内容 1、我们先学习其中的一则寓言故事，题目是(出示词卡：拔苗助长) 正音。 2、范背： 边听边想：故事说了一件什么事? 3、沟通。 三、解题，揭示本课目标 1、解题。 2、质疑： 你认

3、为题目中哪个字是关键? 围绕“助”字可以提出哪些问题来探讨? 沟通板书：缘由做法结果 道理。 3、揭示本堂课目标。 四、抓重点词句，理解课文内容 1、学习第1自然段： 轻读，想想：那个人为什么要帮助禾苗长高。 沟通板书：盼望 理解：“盼望”什么意思? 默读，圈词： 为什么不用“希望”而用“盼望”，从哪些词语中可以看出那个人盼望自己的禾苗长得快些? 沟通： 动作：“每天看”“转来转去” 神态：“着急” (出示词卡：着急)正音、理解。 语言：“自言自语地说” (出示词卡：自言自语)理解、积累。 (出示词卡：自()自()语) 感觉：“禾苗似乎一点儿也没有长高”。 (映示投影片：可是一天，两天，三天，

4、禾苗似乎一点儿也没有长高。 可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。) 比较理解：两句话意思相同吗?从哪儿看出来的? 指导朗读。 小结，齐读。 2、学习第2自然段： 师生接读第2自然段前半句： 理解：“最终”这个词儿说明什么? 指名读： 思索：他想出什么方法帮助禾苗生长? 沟通板书：拔高 弄得他(出示词卡：力倦神疲) 学习“力倦神疲”： 正音：“筋”读准什么音? 理解：“筋”这里指身体。“疲”什么意思?“力”呢? “尽”这儿有四种说明，选哪一种? (映示投影片：“尽”四种说明) 比较理解： 第2自然段假如这样写可以吗? (映示投影片：一天，他最终想出了方法，就连忙跑到田里，把禾苗往高里拔，

5、弄得力倦神疲。) 与书上的相比，哪句更好?为什么? (映示投影片：第2自然段) 指导朗读。 3、学习第3自然段： 男同学读： 他有没有为自己花费的力气懊悔呢? 沟通，学词： 白费(出示词卡：白费) 理解。 一大截(出示词卡：一大截) 正音、析形、理解。 (多媒体演示：“截”的笔面顺) 练习朗读： (出示词卡：喘气) 4、学习第4自然段： 帮助的结果呢? 沟通板书：枯死 五、分析因果，揭示寓意 1、那个人原来盼望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。 板书： 他错在中哪里呢? 板书：错 沟通板书：急于求成事与愿违 2、揭示寓意： 小挚友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理? 板书： 沟通板书：按事物

6、规律办事 3、深化寓意。 (映示投影片：推断下列想法、做法是否违反事物的规律) 六、背诵 1、读读课文，看看板书，轻声背背。 2、引背。 七、巩固字词，布置作业 1、认读词卡。 2、抄写生字。 八、附板书 拔苗助长 缘由做法结果 盼望拔高枯死 (板画)(板画)(板画) / / 错/ / / 急于求成，事与愿违 道理： 按事物规律办事 人教版三年级下册语文寓言两则教案 寓言两则的教案 教学目标 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学重点 有感情地朗读课文，理解寓

7、意。 教学课时：两课时 教学过程： 一、自主识字 （一）、激情引趣，导入新课 1、同学们，我们学过不少寓言故事，还记得有哪些呢？（学生说）这些寓言故事简短好玩，都能告知我们一个深刻的道理。 2、视察谈话：出示拔苗助长插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）拔苗助长 3、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生沟通）。老师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄予包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二

8、则”就是二条。 （二）初读课文、相识生字 1、画诞生字词。 2、讲讲大致内容。 （一个种田的人想出了一个让禾苗长得快的方法，他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔。最终，他的禾苗全枯死了。） 二、合作沟通 1、出示生字。 2、自由拼读。 3、组成小组自行解决读音问题。 4、拼读音留意点： 寓、焦、喘 5、出示带有生字的句子读一读，要求读正确、流利。 三、品读领悟 1、读题思索：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang。 2、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。 3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解

9、不懂的词语，同桌相互探讨。 4、全班沟通生字词语的识记。老师充分激励学生沟通识字记字的方法。适时地强调重点字词。 5、指导读第一自然段：启发学生思索：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生沟通体验的基础上，理解“盼望”一词，老师指导学生读出着急和自言自语的语气。 指导读其次自然段：启发学生思索：种田人想出了什么方法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“最终，力倦神疲”的意思。指导学生读出“着急而又乏累”的感觉。 引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样

10、？初步体会寓意。 四、巩固延长 启发学生思索：读了这则寓言明白了什么道理？ 生活中有过类似的事情吗？ 今后我们应当怎样做？ 引发学生探讨，老师相机点拨，抽象出寓意。 1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生视察这几个字在结构和笔画上的特征，沟通视察的收获，老师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最终一笔有改变。 2、老师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。 3、学生自主练写，写后相互评议。写得不好的多写几个。 五、板书设计： 拔苗助长 盼望最终结果 做事不能急于

11、求成 三年级语文上册寓言两则教学设计 学问、实力目标。、学会本课的个生字，能正确读写生字新词。、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。、理解寓言的意思，从中受到启发和教化。教学重点：理解两则寓言的含义课时支配：课时教学过程：第一课时一、故事导入。谁还记得我们学过哪些寓言故事？老师小结：寓言故事中都含着一个深刻的道理。（老师举例说明）今日我们来学习两则寓言故事。首先我们学习第一则寓言故事拔苗助长。二、学习新课、自读拔苗助长，学习生字、检查自学生字的效果。、让学生以开火车的方式读生字。、再读课文，了解寓言的大致意思。（在小组里说一说，然后指名在全班沟通。）说说你读懂了什么？、依据寓言内容，思索

12、问题,读懂课文。（1）种田人见到自己田里的庄稼总是不长，他的心情怎样？在文中画出最能表现心情的词语（着急）引导学生朗读第一自然段。（要把种田人的着急的心情表现出来）（2）种田人怎样做的？指名朗读课文的相关段落。让学生依据课文中的插图用自己的话说说。、小组探讨：种田人觉得这种做法怎样？你觉的他这种做法怎样？从终于一大截理解种田人的心情。、这则寓言最终的结果怎样？读了这个故事，你有什么想法。（小组沟通，指名在班上说一说）三、拓展学习你想一想：在我们的生活中有没有像故事中种田人那样的人？你想对那个种田人说点什么？（先在小组里说说，再在全班沟通。）四、小结课文。引导学生总结这则语言的含义。（凡事都有它

13、的自身发展的规律，假如违反了事物发展的规律办事，就会把事情弄糟。）其次课时一、复习巩固、用自己的话讲一讲拔苗助长这个成语故事。、说说拔苗助长这个成语故事告知我们一个什么道理。二、学习其次则寓言亡羊补牢。、自由读课文。依据题目大致说说亡羊补牢的意思。理解亡丢失。牢这里指羊圈。、检查生字的自学状况：出示生字，指名读。开火车读。、朗读课文，探究学习。那个养羊人为什么丢了两次羊？后来为什么没再丢羊？同桌相互说全班沟通。、评一评：你对这个牧羊人有何评价？、感情读故事。这个故事给了我们许多的启示？接下来让我们有感情地读读这个故事。养羊人丢了羊他什么看法？我们在朗读时怎样把他满不在乎的样子读出来？其次次丢了

14、羊他特别懊悔，并意识到了自己所犯的错误，确定改正过来，怎样把他这种懊悔的心情读出来？（学生自己体会，老师加以点拨）三、用自己的话讲一讲亡羊补牢的故事。可以先在小组里讲，再派代表在全班讲。四、拓展活动结合实际，谈谈自己在学习生活中出现类似的问题是怎样想、怎样做的。（小组内绽开沟通，把自己所遇到的状况讲给小组同学听，并提出改进设想。五、总结。教后小结：我们主见老师把课堂还给学生，包括时间、空间和熬炼的机会等。详细到语文课堂上，包括读的权利，写的权利，沟通的权利、探讨的权利、评价的权利等。在这节课上，我让学生评价那个牧羊人，学生谈得井井有条，对寓意的理解水到渠成。这种效果远比问学生：你懂得了什么学生

15、感爱好得多。教化的方式许多，我们要做的是：站在学生的角度选择最佳方案，保证教学扎实有效。 寓言儿童文学的一种体裁，把一个深刻的道理寄予在精炼、生动的故事里。它是人民才智、阅历和学问的结晶。来源于古代人民的口头创作，借助某种自然（动物、植物、无机物）或人的活动现象，来表现对某种人或社会现象的志向、评价、赞扬、批判或嘲讽的作品。它反映了人民健康、朴实的思想，闪烁着人民高尚道德情操的光线，隐藏着丰富的学问和阅历，表现了人民优越的艺术才能和幽默风趣。在长期的流传过程中，寓言才成为一种独特的文体，它主要的特点是：（1）一般用一个假托的故事来隐喻，说明一个深刻的道理。（2）大量采纳拟人化手法。（3）具有剧

16、烈的夸张和讽刺的意味。 三年级语文寓言两则优秀教案设计 【教学目标】 1、相识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。 2、能用自己的语言讲解并描述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。 3、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。 【教学重难点】 理解两则寓言的寓意。 【课前打算】 老师： 挂图，生字词卡片。 学生： 收集寓言。 【课时支配】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 东西丢了你会怎么办?(营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。)今日我们就来学习一则寓言亡羊补牢，看它要告知我们一个什么道理。齐读课题。解题(结合预习)：“亡”是什么意思?“牢”又指什么? 二、感知全文

17、自读，思索：课文主要讲了一件什么事? 三、细读理解课文 1、第一自然段： 过渡： 羊为什么少了一只?是怎样丢的? 理解“窟窿”“羊圈”的意思。(此二词虽简洁，但学生的阅历积累和生活状况让他们还不能比较精确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子视察、感受。) 想一想，说一说养羊人此时的心情。(可表演) 2、其次、三、四自然段： 那个人是怎样想的?怎样做的? 你认为这个人的做法对不对?你准备怎样劝他? (小组表演，老师要借机培育学生的语言实力和创建性思维。) 那个人听劝说了吗?结果如何?(引导学生品尝两个“又”字。) 3、第五自然段： 看到羊又丢了，养羊人的心情又如何?他现在是怎样做的?读一读，勾一

18、勾。 有感情地朗读这一自然段。 四、提示寓意，拓展思维 1、探讨从养羊人的经验中，你吸取了什么阅历?(引导学生说出寓意。) 2、你认为这个养羊人是个怎样的人?说出理由?(可引导学生进行辩论。) 五、指导书写生字 重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最终一笔是提。 六、作业 把亡羊补牢这个寓言讲给父母听。 七、板书设计 亡羊补牢 丢劝又丢修再也没丢 (懊悔) 有错就改不算晚 其次课时 一、谈话导入 从家里到学校，一般状况下，你情愿多走路还是少走路?是的!我们一般都不情愿多走路奢侈时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢?他是太聪慧了吗?咱们现在就去看一看! 二、感知大意

19、 1、自读南辕北辙这则寓言，看看自己能读懂什么?还有哪些不懂?做上符号。 2、小组沟通，全班沟通解决问题。重点词语：提示、把式、盘缠。 三、熟读自悟 1、采纳多种形式分角色朗读课文。(让学生在大量的阅读中获得学问，从而抛弃老师烦琐的讲解。) 2、课文中主要讲了几个人?依据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。 3、(学生说理由实际就是在评价此人)这给人真的很笨吗?他是不是蛮不讲理的人?他的理由是什么?(引导学生解析课文) 挚友楚国人(学生取的名字) 在南边马跑得快 越远车夫是个好把式 哪一天才能到盘缠多 (板书) 4、假如你是这个楚国人的挚友你会劝他吗?怎样劝?同桌、小组表演。

20、5、这个人究竟能不能到楚国?说说自己的理由。(相机引导学生细致阅读课文最终一个自然段。) 6、你想对那个楚国人说点什么呢? 四、总结寓意 探讨： 这个人的做法好不好?为什么? 五、学习生字 重点提示： “街”可同“衔”对比;“缠”字别忘一点。 六、拓展 沟通大家收集的寓言故事。 寓言两则 寓言两则教学目标：、学会本课的个生字，能正确读写生字新词。、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。、理解寓言的意思，从中受到启发和教化。教学重点：理解两则寓言的含义课时支配：课时教学过程： 第一课时一、故事导入。谁还记得我们学过哪些寓言故事？老师小结：寓言故事中都含着一个深刻的道理。（老师举例说明）今日我

21、们来学习两则寓言故事。首先我们学习第一则寓言故事拔苗助长。二、学习新课、自读拔苗助长，学习生字、检查自学生字的效果。、让学生以“开火车”的方式读生字。、再读课文，了解寓言的大致意思。（在小组里说一说，然后指名在全班沟通。）说说你读懂了什么？、依据寓言内容，思索问题,读懂课文。（1）种田人见到自己田里的庄稼总是不长，他的心情怎样？在文中画出最能表现心情的词语（着急）引导学生朗读第一自然段。（要把种田人的着急的心情表现出来）（2）种田人怎样做的？指名朗读课文的相关段落。让学生依据课文中的插图用自己的话说说。、小组探讨：种田人觉得这种做法怎样？你觉的他这种做法怎样？从“终于”“一大截”理解种田人的心

22、情。、这则寓言最终的结果怎样？读了这个故事，你有什么想法。（小组沟通，指名在班上说一说）三、拓展学习你想一想：在我们的生活中有没有像故事中种田人那样的人？你想对那个种田人说点什么？（先在小组里说说，再在全班沟通。）四、小结课文引导学生总结这则语言的含义。（凡事都有它的自身发展的规律，假如违反了事物发展的规律办事，就会把事情弄糟。） 其次课时一、复习巩固、用自己的话讲一讲拔苗助长这个成语故事。、说说拔苗助长这个成语故事告知我们一个什么道理。二、学习其次则寓言亡羊补牢、自由读课文。依据题目大致说说“亡羊补牢”的意思。理解“亡”丢失。“牢”这里指羊圈。、检查生字的自学状况：出示生字，指名读。开火车读

23、。、朗读课文，探究学习。那个养羊人为什么丢了两次羊？后来为什么没再丢羊？同桌相互说全班沟通。、评一评：你对这个牧羊人有何评价？、感情读故事。这个故事给了我们许多的启示？接下来让我们有感情地读读这个故事。养羊人丢了羊他什么看法？我们在朗读时怎样把他满不在乎的样子读出来？其次次丢了羊他特别懊悔，并意识到了自己所犯的错误，确定改正过来，怎样把他这种懊悔的心情读出来？（学生自己体会，老师加以点拨）三、用自己的话讲一讲亡羊补牢的故事。可以先在小组里讲，再派代表在全班讲。四、拓展活动结合实际，谈谈自己在学习生活中出现类似的问题是怎样想、怎样做的。（小组内绽开沟通，把自己所遇到的状况讲给小组同学听，并提出改

24、进设想。五、总结教后小结：我们主见老师把课堂还给学生，包括时间、空间和熬炼的机会等。详细到语文课堂上，包括读的权利，写的权利，沟通的权利、探讨的权利、评价的权利等。在这节课上，我让学生评价那个牧羊人，学生谈得井井有条，对寓意的理解水到渠成。这种效果远比问学生：你懂得了什么学生感爱好得多。教化的方式许多，我们要做的是：站在学生的角度选择最佳方案，保证教学扎实有效。 三年级下册语文寓言两则随堂练习题 要想学好一门课就必需大量反复地做题，为此，我为大家整理了这篇三年级下册语文寓言两则随堂练习题，以供大家参考! 一、看拼音写词语 shuhdidiojiojlnfi bwnsunshjsuncnc 二、

25、我会加偏旁成新字，再组词 寸()()庄()() 巴()()吾()() 隹()()弗()() 三、填一填 1.“费”的笔顺是_ 2.“此”的偏旁是_，我会给它组词_ 3.照样子写一写 肥(瘦)节约()攻()丢() 四、我会补充词语 揠()助()()株待()筋()力() 自()自()坐()()天()舟()剑 五、我能给划线字换个说法，意思不变 1.他在田边着急地转来转去。() 2.他盼望着田里的禾苗长得快些。() 3.禾苗似乎一点儿也没有长高。() 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页