二年级语文下册《乌岛》教案一（苏教版）.docx

《二年级语文下册《乌岛》教案一（苏教版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文下册《乌岛》教案一（苏教版）.docx（59页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、二年级语文下册乌岛教案一（苏教版）苏教版小学二年级语文下册鸟岛复习教案 苏教版小学二年级语文下册鸟岛复习教案 【原文】 青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是著名中外的青海湖鸟岛。 每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就接连从远方飞来。它们在这里筑巢安家，哺育后代。 六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 来岛上游玩的人许多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的挚友。 【字词学习】 字：暖、聚、窝、伸、碰 词：小岛、喧闹、接连、

2、筑巢、鸟蛋、人类 【重点句子】 1.青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是著名中外的青海湖鸟岛。 2.每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就接连从远方飞来。它们在这里筑巢安家，哺育后代。 3.一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 4.他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的挚友。 【练习题】 一、看拼音写词语。 yngymqirnli （）（）（） 二、比一比再组词。 部()蜜() 陪()密() 【参考答案】 一、看拼音写词语。 yngymqirnli （哺育）（亲密）（人类） 二、比一比再组词

3、。 部(部队)蜜(甜蜜) 陪(陪伴)密(密码) 二年级语文下册鸟岛备课教案 二年级语文下册鸟岛备课教案 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3.通过本课的学习，知道我国青海湖鸟岛的特点，培育学生对鸟岛、对鸟类的宠爱之情，初步懂得鸟是人类的挚友，知道要爱惜鸟类。 教学重点： 通过对文本的朗读品尝，想象和感悟鸟岛的景象。 教学难点： 培育学生对鸟岛、鸟类的宠爱之情，知道要爱惜鸟类。 教学打算： 课件、学生收集鸟岛的资料 教学过程： 一、揭示课题 1.出示音节“dao”，谁能拼读？ 2.出示汉字“岛”，（师板书，生书空） 3.什么是岛？请大家查查

4、字典，找找“岛”字的说明。 （示“岛”的说明条和相应的图片。） 4.今日我们要去一个很特殊的岛，（出示18、鸟岛） 齐读课题 5.播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热忱。 说明： 帮助学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生细致视察怎样写好这个字并驾驭正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更坚固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。 二、初读课文了解内容 1.我们都预习了课文，谁能告知大家鸟岛在什么地方？ （1）指名读第一段（媒体出示） （2）

5、引读第一段 老师讲解，要求学生细致听，仔细记。 青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是。 （3）师：“著名中外”表示名气很响，全世界都知道。（出示：著名中外） 指导读好“著名中外” （4）自由读句，打算当小导游，简洁介绍鸟岛。 （5）师介绍青海湖西部“海西皮”著名中外的鸟岛。 （学生介绍） （6）齐读句子。 边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？ （7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是著名中外的鸟岛？ 2.师：今日我们就将通过学习

6、课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解内容”。 3.以小组为单位，用自己喜爱的方式读读课文的24段，说说你对鸟岛有了哪些了解？ （1）沟通 随机出示： 鸟：一群一群、接连、各种各样、伸手 鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个 鸟蛋：到处都是、顺手 说明： 让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从相互的沟通中，获得信息，得到启示。老师依据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好打算。 （2）引读板书 随机出示：多，鸟的世界 4.指名分段朗读（24），了解每一段的内容。 出示：（老师要提示学生先读课文，再依据提示

7、读读、想想、说说） （1）每年春天_，的鸟儿就_从远方飞来，它们在这里_、_。 （2）到了六月，“海西皮”岛成了_，鸟窝_、鸟蛋_。 （3）来岛上游玩的人，_就能_幼鸟，_都能_鸟蛋，可是却没有人去_一下，因为大家都知道_。 （4）引读：鸟岛真是一个_，那儿鸟_，鸟窝_，鸟蛋_，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是_。 说明： 让学生依据老师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的基础上了解课文内容，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清晰。在组织沟通时，要留意培育学生仔细倾听的习惯，通过相互沟通达到初步了解课文内容的目的。 5.再次播放播放录像。 三、深化学习课文积累有

8、关语段 1.读读课文的24段，用直线画出描写鸟岛上鸟多的句子。 2.沟通 其次段： （1）指名读句 （“一群一群、接连”说明飞到那儿去的鸟许多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。） （2）学生演一演“接连”（扮成小鸟接连从座位上飞上来） （3）引读 每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里 （4）出示：筑巢安家，哺育后代 给“哺育”找个近义词 （5）小鸟回到岛上，心情特别兴奋，请女同学一起兴奋地读好这一节。 第三段： （1）指名读 （2）选你最喜爱的一句读好它 （3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个

9、挨着一个、到处都是”） （4）引读： 每年春天起先，成千上万只鸟儿就接连飞来，到六月就是鸟岛在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安稳在此哺育后代（“哺育后代”），瞧，窝里窝外 （5）出示三张图片，自由打算，选择一张解说 沟通 （6）齐读第三段： 第四段： （1）指名读 （2）边做动作边齐读这一段 （3）引读 因为岛上到处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随意便就能拾到几个，所以他们但是，事实上游人都没有这么

10、做，他们这是因为 （4）引读板书 六月的鸟岛喧闹非凡，简直成了，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是，遍地都是，不愧是。 说明： 依据学生的回答来组织课堂教学，在学生沟通的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较简单找到24段中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热忱阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发爱好，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。 3.学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为著名中外的鸟岛？ a青海湖的气候、环境适合鸟类生活 b游人爱惜鸟类 （1）沟通 （

11、补充资料） （2）随机出示：鸟是人类的挚友 4.观赏鸟岛组图 5.自由读文，回忆课文内容（同桌互练） （再次出示内容填空） 6.借助板书完成内容的填空 沟通 说明： 在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确运用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。 7.引读填空 青海湖鸟岛是个特别适合鸟类生活的地方，每年春天，六月是鸟岛最喧闹的时候，那儿成了，鸟窝，鸟蛋，岛上的鸟儿实在太多了，以至于，可事实上，因为大家都知道 四、语言实践活动 假如有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？

12、怎么说？ 二年级语文下册学棋教案一（苏教版） 二年级语文下册学棋教案一（苏教版） 教学目标: 1.学会本课生字，并能正确书写，相识“鸟”字旁。初步理解由生字组成的词语，两条绿线内的生字只识不写。 一、突显导入趣味点，乐学新知 1.出示生字卡片：“棋”，问：这个字怎么读？（指名读，齐读）这个字怎么记？（指名回答：木字旁加上其）举起手指跟老师来写写这个字。写好后再齐读。 2.你知道有哪些棋？（学生沟通）相机出示卡片“围棋”（指名读，齐读）出示生字“围”，老师：这就是围棋的围，一起读。老师：怎样来记住这个字？（指名沟通：大口框里是个韦）再读读这个词语。“围棋” 自主阅读：指名学生读课文第一段。 展示

13、沟通： 1.（1）用自己的话说说秋是个怎样的人？ （2）你从哪个词看出秋的棋艺超群？（能手）你还知道谁是哪方面的能手？（姚明是打篮球的能手，王楠是打乒乓的能手，教学能手，种田能手） 板书设计： 二下第六单元课题学棋第2教时总第个教案 课型：新授课 教学目标: 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得读书学习要用心致志才能有所收获。 2.练习用“一边一边”说话。 教学重点:理解课文内容，懂得读书学习要用心致志的道理。 教学难点：理解课文内容，有感情地朗读课文。 课前打算：挂图、PPT 先学提纲： 1有感情地朗读课文。 2视察课文插图，练习用“一边一边”说话。 3了解中国的围棋历史及中国闻名的围棋

14、高手，收集相关的资料。 4积累几个形容留意力高度集中的成语，越多越好。 教学过程： 一、复习导入 1同学们，今日这节课我们接着学习第13课学棋。 2、通过上一课我们已经知道古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近著名。 二、品读感悟 1.提示任务：两个学生学棋时有什么不一样？ 2.自主阅读：请同学们读读课文其次段，找出两个学生学棋的句子，然后读一读，再比一比，完成表格。 3.展示沟通： 找出语句，初识“不同”。 A：一个学生用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 B:另一个学生呢，听着听着就走了神儿，似乎看到一只漂亮的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它

15、射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。可他只听了一会儿，又去想别的事了。 （二）完成表格，加深“不同”。 1出示表格，分别从两段话中找出中最能体现两个人不同表现的词语填进去。 一个学生 另一个学生 2小组探讨。 3依据学生回答，边完成表格，边理解所填写的重点词语。 一个学生 另一个学生 用心致志 走了神儿 一边听一边看 只听了一会儿 又去想别的事儿 还要问 *理解“用心致志”。 （1）说明词语。“致”在字典中说明为“集中”，“志”是“精神”的意思，合起来就是集中精神，加上“用心”二字，真可谓是一心一意，全身心投入。 （2）联系生活。你曾有过用心致志的时候吗？那个时候你心里

16、想的是什么？这个学生此刻心里想的又是什么？ （3）创设情境，加深相识。 窗外悦耳的鸟鸣，他（听不见）； 屋外挚友的玩耍，他（看不见）； 昨日苦恼的事儿，他（不去想） 总结：两耳不闻窗外事，何等专注！ *理解“一边听一边看”。 （1）在描写一个学生的话语中，哪些词语让我们看到了这个 学生的用心致志呢？ （2）理解“一边一边”。 a听是怎样地听？看是怎样地看？（聚精会神地听，聚精会神地看） b听的同时在看，看的同时在听，所以书上用了一个词叫“一边一边”。 c请学生读这句话，留意读好句子中的“一边一边”。 （3）说话训练。诵读积累，学以致用 你曾经在什么状况下也是同时做着两件事情呢？请你用“一边一边

17、”来说一句话。 *理解“还要问”。 （1）假如说“看”是用眼，“听”是用“耳”，那么“问”是在用“心”、“口”“脑”。（经过了冥思苦想。） （2）总结：怪不得宋朝有个高校问家朱熹说：“读书有三到，心到，眼到，口到。” 4这样的学习会有怎样的结果？（板书：有所成） *理解“走了神儿”和“只听了一会儿，又去想别的事儿”。 （1）“走了神儿”是什么意思？（心里想其他的事情了、三心二意）（板书） （2）这个学生的“神儿”走到哪里去了？ （3）谁能演一演，让大家见识见识这个三心二意的学生。 （一个学生表演，其余学生用书本上的句子加以点评，使得表演更逼真。比如：表情：“似乎看到”；动作：“双手不由得做出拉

18、弓射箭的动作。”） （4）老师上台互动。 （5）顺接表演，比较句子。 他听了一会儿，去想别的事了。 他只听了一会儿，又去想别的事了。 a这两句话有什么不同？ b从“只”和“又”上体会到什么？ （6）这样的学习看法结果会怎样呢？（板书：无所获） 4指导朗读。请两个学生分别读两大段话。集体评议。 （三）看图说话，深化“不同” 1出示课文中的两幅图，找找谁是用心致志的学生，谁是三心二意的学生。并用书中的句子来说明理由。 2看着这张表，再看着这两幅图，你们想说点什么？ 我想对用心致志的学生说： 我想对走了神儿的学生说： 我想对老师说： （四）续编故事 1.引读最终一段。 2.续编故事。其实故事还没有完

19、结，后来，当精彩的棋手和学 无所获的学生不谋而合再次来到老师秋的家里时，会发生什么 事情呢？想想他们会说些什么？做些什么？ 3.“学”字延长。老师把课题“学棋”中“棋”加上括号。提问：“仅仅是学棋吗？要学的东西还有许多。比如”（学书法，学弹琴） 其实无论学什么，都须要（努力、专注） 三、检测完善： 1学到这里，老师想让大家给课文再多加一个结尾，可以用上这样一句话：原来，。 2.完成补充习题二次备课板书设计： 学棋（琴，书法，打字） 用心致志有所成 三心二意无所获 课堂作业： 家作布置： 教学后记：（第次） 二年级语文下册学棋教案二（苏教版） 二年级语文下册学棋教案二（苏教版） 一、教材分析：

20、这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个用心致志，一个心在焉，所学结果迥然不同，告知人们学习必需用心致志的道理。 二、教学目标： 1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学问目标：学会本课10个生字，相识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 其次课时 一、教学目标： 1、学习课文其次自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能用“一边一边”说一句话。 3、理解课文内容，懂得读书学习要用心致志。 二、教学重、难点： 在对重点词语的理解与朗读中，懂得读书学习要用心致志。 三、教学过程 （一）导课。 1、今日，我们就来学习13课学棋。板书：学棋 2.棋有许多种，你都知道有哪些？（

21、象棋，围棋，五子棋，飞行棋，跳棋）本课的“棋”指的是什么？(围棋) 3.谁能来说说，你对围棋都有哪些了解？(起源于战国,分为黑白双方,只要一方把另一方全部围住，没有空隙就算赢。) 4、今日我们就去学习一个有关学习围棋的故事。 5.在学习之前，老师先来考考大家，上节课学过的词语是否记住了，（出示词语），开火车读词语。 围棋天鹅能手 棋艺弓箭进步 远近著名用心致志 拜秋为师走了神儿 （二）学习课文 1、概述故事 师：下面请大家带着这些词语读一读全篇课文，读完后，小挚友要简洁说说这篇课文主要讲了一个什么故事。 师：讲故事的时候要说清晰故事发生的时间、故事中的人物、事情和结果，好吗？ 生：（一位学生讲

22、解并描述故事）师依据刚才提出的要求评价。 2、学习第一自然段 师：这两个学生都拜谁为师？（秋）你了解秋吗？（看课文第一自然段，请男生读）并说说通过朗读你知道了什么？ 生：（沟通）我知道了秋是一位下围棋的能手。板书：能手 师：什么样的人才算下围棋的能手？ 生1：围棋下得特殊棒的人。 生2：下围棋水平很高的人。 师：从第一自然段中的哪个词可看出秋是一位下围棋的能手呢？ 生：远近著名 师：板书：远近著名还可以换一个词说说吗？ 生1：特别出名 生2：鼎鼎大名 生3：世界著名 师：他为什么会如此出名气呢?你能举几个例子说说吗？ 生1：他跟别人竞赛下棋，他每次都能赢。 生2：旁边的人都输给了他。 师：就这

23、样，他的名气越来越大，远近著名，所以说他是一位下围棋的能手。秋的棋艺真是特别超群，你们佩服他吗？谁来读一读课文的第一自然段。（指名读，齐读） ) 师：小挚友们，大家看，他们两个学生同时拜秋为师，秋的棋艺自然很高，可两人的学习结果却迥然不同，学到这儿，你们心里有疑问吗？ 生1：为什么一个人学得好，一个人学得不好呢？ 生2：为什么两个人跟同一个老师学棋，却一个能成为精彩的棋手，而另一个人棋艺始终没有多大进步呢？ 4、学习其次自然段其次句 师：（过渡）是呀，他们同时拜秋为师，为什么会出现不同的结果呢？（看书上83页上的插图） 师：你们看，这就是他们在课堂上的表现。说一说他们是怎样学习的？ 生1：一个

24、人在仔细听老师讲课。 生2：你看，他正在思索老师提出的问题。 生3：另一个同学他的思想开小差了，他在想别的事儿呢。 生4：他似乎看到了一只天鹅，他还想用弓箭把它射下来。 师：你们也发觉了，让我们来看看书上是怎么写的。（写一个学生表现的用勾出来，写令一个学生表现的用勾出来。） 师：这位学生的学习看法怎样？ 生：很仔细，很用心。 师：文中用了一个词来概括是？ 生：用心致志。（师板书用心致志）什么叫用心致志，理解并齐读词语。 师：在这段话中，有三个动词说明白这个学生学得很用心，你能圈出它们吗？ 生：（找出相应动词：听、看、问,师并板书听、看、问） 你能用一边一边来说一句话吗？（留意两个动作是同时进行

25、的。） 生1：上音乐课时，我一边唱歌一边跳舞。 生2：妈妈一边看电视一边织毛衣。 生3：爸爸一边打电脑一边喝茶。 师：我们再来读（全班读）这句话，体会他的仔细、用心（指名读） 师：你们看，他学得这么仔细，又有这么好的老师，也难怪他会成为精彩的棋手，你能用这样的话来说一说，他为什么会成为精彩的棋手吗？（出示：因为，所以。） 5、学习其次自然段第三六句 师：这位学生可真会学习，另一个学生的学习状况怎么样呢？我们一起来看看吧。（出示相关句子） 师：找到的同学请站起来一起读。这位学生的课堂表现怎么样？用心吗？从哪几个地方看出他学得不用心? 生1：他上课的时候就走了神儿。（板书：走了神儿） 生2：他上课

26、时不听老师讲课，还去想别的事。 师：这样的课堂表现，能学好下棋吗？（不能）在平常你们的学习中，有没有出现过类似的状况呢？ 生：没有。 师：小挚友们讲话要诚恳呀，做错事情没关系，只要努力去改正还是好孩子。 生1：有时，外面有人上体育课，我就会偷偷地朝窗外看一看。 生2：有时我上课时，还会不由自主地玩起橡皮来。 生3：老师让我们写作业时，我还会和同桌说静静话。 师：当老师示意过你，或提示你之后，你还会接着开小差吗？ 生：不会。 师：可书上这另一位同学在老师提示他之后，他是怎样表现的呢？ （他还在想别的事，板书：想别的事） 师：这位学生也太不用心了。谁来把这段话连起来读一读。 （生指名读，齐读） 师

27、：你看他学棋时，心不在焉，即使老师的本事再大，也没能把他变成精彩的棋手，到后来还是没有多大进步。请大家也来用这样的老话来说说他始终没有多大进步的缘由，好吗? (出示：因为，所以。) （三）课堂小结 1、全班齐读其次自然段，师：（看板书）从这里我们可以看出，用心致志的学生将来能成为精彩的棋手，而上课总走神的人，却始终没有多大进步。故事学到这儿，你有什么感想吗？ 生1：今后我上课师肯定要用心致志听老师讲课。 生2：上课时要全神贯注地听。 生3：上课时聚精会神，一边听老师讲，还要一边看老师看着黑板大屏幕。 2、老师送你们一句话：一份耕耘一份收获付出才有回报。 四、总结课文 1、这篇课文讲了两个学生向

28、围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成） 一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。 （五）布置作业 选择性作业，要求学生选择一个作业仔细完成：1、读一个关于用心致志学习的故事；2、收集几个和仔细学习有关的成语；3、找一个身边仔细学习的同学做榜样，与他竞赛。 板书设计： 苏教版二年级语文下册雨后教案 苏教版二年级语文下册雨后教案 教学目标1、认读本课14个生字，会写本课7个生字，通过拼读独立识字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会课文的情景，感受孩子们的欢乐。 教学重点1、认读本课14个生字，会写本

29、课7个生字，通过拼读独立识字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点体会课文的情景，感受孩子们的欢乐。 学情分析进入二年级下学期,学生已经有了肯定的自学、合作学习生字的实力,对于只有个别学生出错的生字,学生可以依据“认想写用”的方式和“小组合作”的方式自学。而对于比较难的生字,如“短”和“紧”,须要进行讲解。对于学生在理解方面存在的问题,我将通过让学生反复朗读,创设情景,采访男女生的方式,关注到性别的差异,从而唤醒孩子们的情感体验,使他们与文本建立链接,从而产生富于特性的阅读体验。 学前打算老师自制课件。 教学过程特性修改 老师“合理明标”；学生“自学思索”。 一、创设情境，

30、导入新课 1、谈话:下雨的时候,你们兴奋吗?雨后的景象是怎样的呢? 2、我国闻名作家冰心(现当代作家,儿童文学家,原名谢婉莹,笔名冰心)就依据这样一个雨后的场景写了一首诗歌,大家猜一猜诗歌的题目是什么? 板书课题:雨后,齐读课题。 二、沟通预习： 1正音，学习课文中的生字。 （1）同桌两个同学互读，阅读过程中遇到不相识的字，实行以前学过的认字方法互教互学。 （2）看课后生字表，看拼音读准字音，组词，想一想简单读错的字，怎样记住它。 2全班沟通学习的状况。 （1）出吃示生词，全班齐读小老师带读自由读。 嫩绿赤脚用劲溅起滑了一跤 泥裤子放射兴奋 （2）出示生字，指名读抢读。 哥踩喊妹短粗紧 （3）

31、重点指导读： 3全班自由书空学生字，写生字。 （1）看写一写的生字，同桌书空这些生字，你认为最难记的生字说说字形。 （2）老师带着学生写几个最难写的字。 三、学生质疑，老师明标。 1.再审课题，依据课文的内容，让学生围绕质疑。 2.师梳理学生所提的问题，明确本节课学习目标。 3以读代讲第一小节感受大家的欢乐 （1）老师引读,学生分行朗读。 （2）老师引导学生进行想象表达一群孩子在游戏玩耍,欢乐得似乎神仙一样。他们可能在干什么? 雨后,全部的孩子心情怎么样?(快乐、兴奋) 文中用了一句话来形容这种欢乐,谁找到了? 水里一群赤脚的孩子,欢乐得似乎神仙一样 哪个词更让你感受到这种欢乐了?是呀,雨后的

32、树梢显得更加嫩绿,滴滴雨水让树梢闪耀着光线,孩子们在广场上尽情地欢乐、游戏,他们该有多兴奋,多欢乐呀,(男生读,女生读) 4.出示对学提示，学生起先对学，师巡察。 出示自学提示： 阅读提示:自由读23小节,边读边想象当时的场景,试着完成:瞧,小哥哥用劲儿地(),水花()。他滑了一跤,嘴里说(),脸上却是()。我觉得,他此刻就像()一样()。 老师“点拨提升”；学生”展示沟通”。 刚才围绕所提的学习目标，同学们进行了自学和小组的沟通合作，我看到许多同学都很仔细，也很有方法，那么下边就让我们一起来沟通一下吧。 一、感受哥哥的欢乐 1.瞧,这群赤脚的孩子里,有一个小哥哥带着一个小妹妹呢。默读2-3小

33、节,自己找找画画,看看你从哪些词语里读出了小哥哥的欢乐? 哪个词让你感受到这种欢乐和自由了? 你用劲,我更用劲,男生读 你用劲,我不服,瞧我的水花溅得更高呢(女生读) 我就是不甘落后,要比小伙伴们溅起的水花都高,齐读 2.“糟糕糟糕”这是怎么了?或许是小哥哥用力过大,身体不稳,他正提示着小妹妹,自己却摔了一跤。你说他此时心里想些什么? 3.这阻挡了小哥哥的欢乐了吗?你还从哪里感受到小哥哥的欢乐? (放射兴奋傲慢) “放射”,我们常见的是放射什么?(由内而外的欢乐) 采访男生:你看小哥哥玩得摔在了水里,你说他有什么可傲慢的?(玩得自由,刺激) 引导读:他为自己尽情踩水而傲慢。读 他为自己溅起的水

34、花比别人高而傲慢,读 全部的男同学一起读读第2、3小节,读出小哥哥的欢乐。 二、感受妹妹的欢乐 1.小哥哥的欢乐是逍遥自在的,小妹妹也有自己的欢乐呢,谁来读读?(指名读,其他同学边听边想,你从哪里看出小妹妹的欢乐。) 2.她胆怯摔跤,却又想摔跤,为什么?(这是痛快的一跤,自由的一跤,妹妹的欢乐还充溢着渴望呢) 三、回读全文，发觉新问题。 1.再读课文，看看还有哪些地方不理解，把它画出来。也可以再提出新的问题。 2.再次探究新问题。 老师“达标评价”；学生”巩固运用”. 一、拓展运用。 1、谈收获。 这节课学完后，你有什么收获呢？ 2、老师总结。 水里的这群孩子,正是这种自由自在、自由自主,让他

35、们欢乐地似乎神仙一样。他们的欢乐也同样感染着我们。让我们一起背诵课文,感受他们的欢乐。 二、作业设计。 1.假如在水中滑倒的是你,你的爸爸妈妈会怎么做呢? 2.回家后绘声绘色地把这首儿歌被给爸爸妈妈听. 阅读提示 1、自由读课文两遍，标出自然段，遇到不相识的字圈起来，用学过的方法解决，并且多读几遍。 听、问、查 2、同桌合作读课文，一人一段，一个读，一个听，读后评价。 二年级语文下册木兰从军教案苏教版 二年级语文下册木兰从军教案苏教版 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。相识两个多音字。相识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟

36、识地用部首查字法查字典。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样劝服家人的，然后用几句话写下来。 二、教学重点、难点 1、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。 2、说说花木兰是怎样劝服家人的，然后用几句话写下来。 三、教学打算 1、生字卡片、字典、投影仪、课件2、课前组织学生搜集花木兰的资料 。 四、教学过程 第一课时 第一环节： 一、创设教学情景 1、听动画片歌曲 2、小挚友们，今日我们来相识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读 （出示文中第一幅插图） 二学生自主学习 1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。 2、出示：名字征兵父亲年老多病

37、女扮男装成功 将军将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫 （1）自由读 （2）思索：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特殊留意？ 其次环节： 三、学习成果展示 （1）开火车读，刚好正音，评价。 （2）指名读，齐读生字词 （3）默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生探讨沟通 四、老师精讲点拨 1、教学两个个多音字 将燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声许多，谁来说说？ 2、这篇课文一共有几个自然段？指名读，师生评议 3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。 第三环节： 五、巩固训练提升 1、学习生字 2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三

38、个字，看谁查得又快又准。告知老师，说说你是怎么查的。 其次课时 第一环节： 一、创设教学情景 1、昨天我们相识了一位女英雄，名叫木兰（板书），通过上节课的学习我们知道“从军”就是替父当兵。齐读课题。 2、复习生字词。 3、设疑。（1）木兰为什么要从军？（2）为什么称木兰是“女英雄”？快打开书本找找缘由。 二学生自主学习 1、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文。 2、思索刚才提出的问题。 其次环节： 三、学习成果展示 1、你找到木兰从军的缘由了吗？ 2、依据回答出示其次自然段，指名读。 （1）北方常常发生斗争，会有什么样的后果？是呀，状况多么紧急呀！所以朝廷要紧急征兵，谁来读好它？指名读。 （

39、2）木兰看到文书上有父亲的名字是着急万分，谁来读好它？（指名读）她急什么我不太明白？假如你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢？请说出理由。（引导学生从“家”和“国”两方面来思索） 所以木兰觉得自己理应为国为家分忧（齐读）夸夸木兰 （3）她的家人会同意木兰从军吗？为什么？木兰是怎么劝服家人的？（小组探讨、表演）指名表演，评价。 四、老师精讲点拨 1、过渡：木兰最终劝服了家人。一路上跋山涉水，餐风饮露。 2、出示：木兰告辞了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。 （1）（指名读）读了这句话你仿佛看到了什么？红色的字都是动词，从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么？ （2）请把你的体会朗读出来呢？夸夸木兰。 （3）经过千辛万苦，木兰到了战场上，你觉得战场上的木兰怎样？同学们想象一下，花木兰在战