二年级语文下册《学棋》教案一（苏教版）.docx

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1、二年级语文下册学棋教案一（苏教版）二年级语文下册学棋公开课教案 二年级语文下册学棋公开课教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 2、通过对“用心致志”“走神儿”等词语的理解，体会到读书学习要用心致志。 教学重点：有感情地朗读课文，理解课文，懂得读书学习的时候要用心致志。 教学流程： 一、导入 1、这节课我们接着学习学棋（生读题） 2、课文中讲的是学下什么棋？（围棋生读词卡） 3、谁跟谁学下棋？（两个学生跟秋学下棋。） 过渡：这两个学生为什么要跟秋学下棋呢？课文的第一自然段是这样告知我们的。 二、学习第一自然段 1、出示引读：古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的

2、棋艺远近著名。 沟通：读了第一小节，你知道这两个学生为什么要跟秋学下棋了吗？ （1）“能手”就是(高手)，是啊！秋就是下围棋的“能手”。（指名读词、读句。） （2）什么叫“著名”？能换个词儿来说说吗？（出名、闻名） （3）是啊！那你能读好这个词儿吗？（“远近著名”） （评价：老师听出来了，秋的棋艺的确特别出名。谁能让他的名声传播得再远一些？） （4）谁再来试试？（指名读词） 指导朗读要有一个由近及远的过程，由学校连云港市江苏省全国。 2、让我们把词语送入句子中，让大家都知道秋的棋艺远近著名。（齐读第一自然段） 3、秋的名声大了，就有两个人幕名而来，向他拜师学艺。跟着这么一个下围棋的能手学棋，你

3、猜猜，确定会怎样？（学生猜想） 三、学习第三自然段 1、出示引读：可是，后来，一个学生（成了精彩的棋手），是啊！这个学生在围棋竞赛中，常常赢，很少输，我们也可以说他棋艺精彩。生读词。贴词卡而另一个学生（棋艺始终没有多大进步。）可见他棋艺平平。生读词。贴词卡。 2、为什么会有这样不同的结果呢？我猜呀，肯定是老师偏心、教的不一样。是吗？ 3、哦，不是教的不一样，是学的不一样，那么他们是怎么学的呢？ 四、精读其次自然段 1、下面就请小挚友自由大声地读读课文的其次自然段，读完后用自己的话说说：这两个学生是怎样学棋的。 2、沟通 3、课文中啊，用了两个词语分别概括出了两个学生是怎样学棋的，请小挚友再读读

4、其次自然段，找出这两个词语。板书：用心致志走了神儿 4、这两个学生，你喜爱谁？看来，大家都喜爱这位“用心致志”学棋的人。看，他是这样“用心致志”地学棋的。 （一）出示：一个学生用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，遇上不明白的地方还要问上几句。 （1）指名读句子。其他小挚友边听边想想他是怎样用心致志学棋的？（相机点红：听、看、问） （2）他在听什么？又在看什么？还会问什么？（听老师讲，看老师是怎样在棋盘上布子，问一些自己不明白的问题。） （3）是啊！你看，他所听的、看的、问的都是和学棋有关的，他把全部的精力都放在了学棋这件事上，这就是用心致志。 （4）你能读出这份用心劲儿吗？ （评价：这位学

5、生学得用心致志，你也读得用心致志。真好！ 我们感受到了，你是想告知我们怎样才是用心致志，那就是一边听，一边看，还要多问问呢！是吗？ 听了你的朗读，这位用心致志学棋的人仿佛就出现我们的眼前了。你真会读书！） （5）出示图画，绽开想象练习说话，看，这幅图画的就是他用心致志学棋的情形，请小挚友细致看看他的手，再看看他的眼睛，发挥自己的想象，来体会他的这份用心。（出示说话练习。） （6）他这份用心致志的劲儿真值得我们学习，让我们再来用心致志地读一读。 （7）是啊！小挚友，我们读书学习都要像这位学生一样要做到“三到”：心到、眼到、口到。这才是真正的“用心致志”。 （8）你还能用哪些词语来形容这份用心学习

6、的劲儿？（聚精会神、全神贯注、一心一意、聚精会神出示）让我们大声地读一读这几个词语，把它们牢牢地记在心里。（先自由读，齐读。） （二）当他正用心致志仔细学棋的时候，另一个学生是怎么做的？ （1）看看图，看看他的眼睛，再看看他的双手，他会在想些什么呢？ 书上是这样写的。请小挚友自己读读下面的话。 出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿不由得做出拉弓射箭的动作。 （2）沟通：当一个学生正用心致志学棋的时候，另一个学生是怎么做的？ （3）这时他应当看什么？应当想什么？可是他这时候却想到了（漂亮的 天鹅，不由得的还做出了拉弓射箭的动作。）你们看，他这时看的想的和下棋一点儿关系也没有，这就是走了神儿。

7、（4）你能读好这句话吗？（指名读，齐读） （5）老师发觉了提示他留意听讲，可他还是这样，一天、两天、一个月、两个月每天如此，总是走神。像这样的学习，可以用什么词语来形容？（三心二意、心不在焉、敷衍了事、不求甚解出示后边讲解边领学生读词）一起来读读这几个词语。 4、课文的这一小节写了两个学生学棋的情形，先总的写两个人学棋，接着分别 写了两个人是怎样学棋的。现在，老师想和小挚友一起来读读这一小节，好吗？老师读第一句，女生读一个学生的部分，男生读另一个学生的部分。先请小挚友找一找自己所要读的部分，找到了我们再来读。 五、总结 1、是啊！正因为这两个学生的学习看法不同，一个，一个，所以他们学习的结果也

8、不一样，谁能用老师供应的词语，用“因为所以”的句式来说说。 2、我们二（2）班的小挚友真聪慧！在短短一节课的时间里就明白了课文要告知我们的道理。可是，另一个学生他却很苦恼，不明白自己的棋艺为什么会没有多大进步，你能告知他吗？假如你遇到他，你会对他说些什么？（先同桌练习一下再沟通。） 3、小结：是啊！不管学什么，我们都要朝着目标用心致志地学，才能学有所成。 六、学习生字“致”、“专” 1、学习“致” （1）一个学生之所以要这样仔细地学棋，是因为他想早日学会下围棋，成为一个精彩的棋手。原来在他的心中有一个明确的目标（师描红“志”），那就是做一个精彩的棋手，为了这个目标，所以他特别专心去学（师描红“

9、致”），这就是“用心致志”。 （2）小挚友看，这两个“zh”虽然读音相同，但却是不同的汉字，我们一起来读读记住它。 （3）学习“致”的书写。（可以用换一换的方法记字形。） 2、学习“专” （1）可以用“减一减”的方法记字形。 （2）让学生自己视察字中笔画在田字格里的位置，再提示大家书写时应留意的问题。 3、下课小结：小挚友们，这节课我们不但学习了课文，还懂得了一个道理。老师信任你们以后也肯定会像一个学生那样用心致志地做好每一件事！ 苏教版二年级学下册数相识角教案 苏教版二年级学下册数相识角教案 教学目标：（1）结合生活情境相识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,

10、会用不同的方法和材料来做角。（2）操作活动中体验感知角有大小。（3）创建性运用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培育学生的动手实践实力和创新意识。教学重点在直观感知中抽象出角的形态，知道角的各部分名称。教学难点体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。教学打算实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。一、创设情境，导入新课师：听说二（5）班的同学们很聪慧，老师邀请了手工小能手小明和小红和大家一起做手工。不过小明和小红有个条件，他们说只要你们能仔细学好这节课的学问就和大家一起玩，你们同意吗？好！让我们请出他们吧(课件出示主题图)师：看，他们已经打算好一些物体了，

11、请大家细致视察这些物体中有没有我们相识过的图形?(生说，师课件出现)师：这些物体上不但有我们相识过的图形，还藏着我们数学王国的新挚友“角”呢，今日我们就来“相识角”。板书：相识角二、联系生活，探究新知（一）感受角师：我们常用的三角板上有角吗？请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，什么感觉。（生活动，师指导示范）师：同学们摸一摸尖尖的地方，是什么感觉？生：刺手。师：同学们再摸摸角的两边是什么感觉？生：平平的、直直的师：再找找这张手工纸上的一个角，摸摸什么感觉？让我们一起来看看小明和小红打算的这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角形尺、纸工袋、闹钟)我们把它们请下来（二）相识角各部分名称

12、师：我们就把这个地方叫做角的“顶点”。师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的“边”。师：（指其中一个角问）顶点在哪？边在哪？通常我们会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。用这样的符号表示这就是一个角（老师比画）。师：视察这些角，你们能总结一下每个角有几个顶点几条边吗？学生汇报，师指导小结：角有一个顶点两条边。全班一起说说好吗？（老师板书）边 顶点 边（三）画角师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要相识角的样子，还要会把它绘画出来。师：（演示画角）先画顶点，然后从顶点起画一条边，再从顶点起往不同的方向再画一条边。师：你们能在纸上画出一个角吗？

13、生：在纸上练习画角。（练一练）师：现在我们一起来观赏这几个小挚友的作品。（评价生作品）（四）找角师：其实我们身边有没有角，看谁的眼睛最亮能在身边发觉角师：你找的角在哪？给大家说说顶点在哪?边在哪？（指名学生回答）师：老师也收集了一些生活中的角，请你们在观赏的同时还可以和你的同座位小声说说角在哪儿。（五）辨角师：请同学们来当裁判，是的用“”表示。生推断并说出理由师：推断一个图形是不是角，关键要看什么？（有没有一个顶点，2条直直的边）（六）数角角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，先给角做上记号，数一数，再填空。（想想做做第2题）三、动手操作，感知角的大小（一）制作活动

14、角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。师：拿出老师给你们的学具，请你做个角师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指)师：现在看看你们的本事大不大?听要求：能把你的角变得大一点吗?再变大一点，再大一点。(指名学生上台操作)说说你是怎样把角变大的?生：我把角打开，角就变大了。生：角的两条边叉开得越大，角就越大。师：说得真好，(师演示)的确是这样的。现在你们能把角变得小一点吗?再小一点。(生操作)这次又是怎样把角变小的?生：把两条边合回来，角就变小了。生：角的两条边叉开得越小，角就越小。师：(演示)特别正确。师：哦，(师边演示边说)原来角是有大有小的，两条边叉开得越大，角就越大。两条边叉

15、开得越小，角就越小。知道这个重要学问，能比较这3个角的大小吗?(课件出示第85页的钟面图)一起说吧。师：角的大小与边长有关系吗?猜一猜师：我们不仅要学会猜想，还要学会验证，请看红角与蓝角之争。它们是怎么比的？（课件演示边长变长变短角不变）小结：原来角的大小与两条边的长短无关，与什么有关呢？（只与两条边的开口大小有关。）四拓展练习这节课同学们学习很努力表现特别棒，小明和小红来和大家一起做手工了，看看我们一起做什么吧1.拿出一张纸，折出大小不同的角2.打算一张三角形的纸，剪一刀后会剩下几个角？五：全科总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？能不能介绍一下你是怎么学会这些学问的？六、板书设计相

16、识角边顶点边 角的大小与两条边的长短无关，角的大小与两条边叉开的大小有关，开口越大角越大，开口越小角越小。 二年级语文下册乌岛教案一（苏教版） 二年级语文下册乌岛教案一（苏教版） 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课个生字。3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，相识鸟是人类的挚友，从而爱鸟护鸟。教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。课件出示词语： 青海湖海西皮著名中外 接连筑巢安家哺育后代 各种各样密密麻麻世界 伸手拾到人类挚友 2、同学们呢，你们发觉了吗,这些都是课文中的关键词语。 3、你能选择其中的一个或几个词语说说你所了解到的鸟岛。 二、学习第一自然段 1、同学

17、们表现可真棒，这节课我们就再一次去鸟岛，你们知道鸟岛在哪儿吗？（青海湖西部） 2、（课件出示地图）青海湖就在青海省的东北部，（课件出示青海湖）这是青海湖，在它的西部有一个小岛，这儿就是鸟儿的家。鸟岛的面积只有0.8平方公里。在这样一个小岛上却栖息着近十万只候鸟，这里简直是“鸟的王国”所以这儿被成为鸟岛，它有一个很特殊的名字叫“海西皮”（课件出示海西皮） 3、小挚友，就是这样一座面积很小，并不起眼的小岛，它却著名中外（课件出示），全世界人都听说过它的名字呢！真了不得呀（指名读） 4、我们再来一起读好第1段话。（齐读） 三、学习其次自然段 1、这样一个小岛为什么会著名中外呢？请同学们把书打开，自己

18、读读课文的2-4自然段，一边读一边细致体会，作者笔下的鸟岛又给你留下了怎样的印象？ 2、谁能用一两个词说说鸟岛给你留下了什么印象？（喧闹鸟多喧闹非凡鸟的世界） 3、可是，有一年冬天，一个同学来这旅游，可是一只鸟都没见到，鸟岛鸟岛。怎么会没有鸟呢？（因为冬天寒冷，鸟都走了。） 4、你从哪里知道冬天没有鸟？ （生读：每年春天，）会读书，会思索，真聪慧。 5、这句话会读吗？ 每年春天，天气变暖，湖水解冻，鸟儿就从远方飞来。 每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就接连从远方飞来。 B、我们来看看，一群一群是怎么飞来了？（课件出示一群一群鸟儿飞来的动画）怎么读好这个词呢(指名读) 一群一群读得要

19、慢点，并且似乎连起来，仿佛天空不停有鸟儿从远处飞来。 C、怎么理解这“接连” 这些鸟儿接连不断地飞来，所以，用上了“接连”。上课了，同学们接连走进教室。放学了，同学们接连走出校内，接连表示接二连三。 D、理解了这两个词语，我想你确定能读好这句话的。（指名读） 6、这么多的鸟儿会在这里干什么？(筑巢安家，哺育后代。) 巢是什么意思？（巢就是窝）（先出示巢字，再出示窝的图） 指名学生读，提问，读着读着，你仿佛望见了什么呢？（我望见鸟儿把这里当成家一样，搭建鸟巢，生育后代） 是啊，你真会读书，这里就像是鸟儿们自己的家一样，生活在这里是那么的温馨、华蜜，这里真不愧为鸟的世界呀！生齐读其次自然段： 7、

20、春天的鸟岛是这样的情景，那夏天呢？谁来读读第3小节？ 四、学习第三自然段 1、谁来说说，夏天的小岛怎么样？（用书中的词语就是鸟的世界） 2、为什么这么说呢？（鸟多、鸟窝多、鸟蛋多） 3、先来看这句话，指名读，哪些词语让你感受到了这是鸟的世界（各种各样，最喧闹） （1）你想象一下，你都望见了哪些鸟儿呢？老师给你们带来一些鸟的图片，（出示图片）我们一起看看。有班头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鸬鹚 （2）各种各样的鸟儿聚在一起，就似乎在开一个盛大的聚会一样，怎么能不喧闹呢？谁能读好这句话？（指名读） （3）它们在这里会做些什么呢？（指名说，）小挚友们的想象力可真丰富啊，（播放鸟儿活动的动画）你能连起来说一段

21、话。 （4）这里除了鸟多，鸟窝多，鸟蛋也多（课件出示句子）你们又是从哪感受到的？（5）出示鸟窝图：小挚友，你们看，这就是鸟岛上密密麻麻的鸟窝。鸟窝挨得紧紧的，多密呀！谁来读读这句话。 （6）鸟蛋多，又是从哪体会到的？不仅窝里有“玉白色、青绿色的鸟蛋”，窝外也有“生：玉白色青绿色的鸟蛋”，窝里窝外到处都是“玉白色青绿色的鸟蛋”。（课件出示不同的鸟蛋图） (7)谁来读好这句话？ （8）鸟岛真是鸟的王国啊，让我们一起走进六月的鸟岛，去感受一下鸟儿的世界。（播放鸟岛的视频） （9）多么奇异而漂亮的鸟岛啊，你能读好这个自然段吗？老师给你配上音乐怎么样？（播放音乐）我们一起来读一读吧 （10能背出来吗？背

22、诵第3段。 五、学习第四段 1、真好，我想大家的感受都是发自内心的，难怪这个偏僻的小岛引来了很多的游人 2、（课件出示）每年来岛上游玩的人许多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的挚友。（齐读） 你们是游客，来到了小岛，我来采访采访你 A、（这位小游客，你好，鸟岛给你最深的印象是什么？看，这里的小鸟真多真可爱啊，你伸手就可以捉到了，要不要捉几只带回家啊？为什么？）（生：因为我知道鸟是人类的挚友。） 你好，小挚友，欢迎来鸟岛游玩。你在这里拍照留念了吗？你看，这里的鸟蛋真多，随处可以拾到，你选几个带回家作纪念吧！为什么？）（生：因为我知道鸟是人类的

23、挚友。） 看来，我们都是文明小游客。都知道鸟是人类的挚友（板书：鸟是人类的挚友） 请读一读，完成补充句子。 （课件出示没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的挚友。 因为），所以）。 我们一起来读一读这两句话吧。 5、鸟儿是人类的挚友，它的生存须要相宜的自然环境，更须要人类的爱护。 二年级语文下册乌岛教案二（苏教版） 二年级语文下册乌岛教案二（苏教版） 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的挚友。 教学重点： 1、正确、流利有感情地朗读和背诵课文。 2、懂得鸟是人类的挚友，从而自觉地爱鸟

24、、护鸟。 教学难点： 正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学方法： 探讨法、情境法 教具打算： 生字卡、小黑板、录音机 课时支配：2课时 第一课时 教学内容：初读课文，指导描红。 课时目标： 1、借助拼音，读准字音，读通读熟课文，知道鸟岛的地理位置和鸟多的特点。 2、指导描红。 教学进程： 一、揭示课题、导入新课。 小挚友们都喜爱鸟儿，是吧？可是由于一些人不留意爱护，现在，鸟儿越来越少了。今日，老师带大家去一个到处是鸟的小岛好吗？ 板书课题：18鸟岛 二、初读指导 1、看图听课文录音初步感受鸟岛的景色。 2、自读课文，自学生字词。 （1）轻声读课文，画出不相识不理解的字词。 （2）会

25、读会记，田字格中的生字。 （3）查字典并联系上下文（比照插图）理解词语。 解冻筑巢挨着著名中外 接连安家哺育密密麻麻 3、检查自学效果 （1）出示生字词 筑巢安家伸手游玩挨着聚 密密麻麻拾到哺育人类 （2）“开火车”读。指引学生读准字音，特殊是翘舌音。 （3）指名分段读课文，指导理解部分词语。 （4）齐读生字词。 4、指导了解课文大意。 （1）各自轻声读课文边读边想：每一自然段告知我们什么？ （2）沟通。 四、指导描红 苏教版二年级语文下册雨后教案 苏教版二年级语文下册雨后教案 教学目标1、认读本课14个生字，会写本课7个生字，通过拼读独立识字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体

26、会课文的情景，感受孩子们的欢乐。 教学重点1、认读本课14个生字，会写本课7个生字，通过拼读独立识字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点体会课文的情景，感受孩子们的欢乐。 学情分析进入二年级下学期,学生已经有了肯定的自学、合作学习生字的实力,对于只有个别学生出错的生字,学生可以依据“认想写用”的方式和“小组合作”的方式自学。而对于比较难的生字,如“短”和“紧”,须要进行讲解。对于学生在理解方面存在的问题,我将通过让学生反复朗读,创设情景,采访男女生的方式,关注到性别的差异,从而唤醒孩子们的情感体验,使他们与文本建立链接,从而产生富于特性的阅读体验。 学前打算老师自制课件。

27、 教学过程特性修改 老师“合理明标”；学生“自学思索”。 一、创设情境，导入新课 1、谈话:下雨的时候,你们兴奋吗?雨后的景象是怎样的呢? 2、我国闻名作家冰心(现当代作家,儿童文学家,原名谢婉莹,笔名冰心)就依据这样一个雨后的场景写了一首诗歌,大家猜一猜诗歌的题目是什么? 板书课题:雨后,齐读课题。 二、沟通预习： 1正音，学习课文中的生字。 （1）同桌两个同学互读，阅读过程中遇到不相识的字，实行以前学过的认字方法互教互学。 （2）看课后生字表，看拼音读准字音，组词，想一想简单读错的字，怎样记住它。 2全班沟通学习的状况。 （1）出吃示生词，全班齐读小老师带读自由读。 嫩绿赤脚用劲溅起滑了一

28、跤 泥裤子放射兴奋 （2）出示生字，指名读抢读。 哥踩喊妹短粗紧 （3）重点指导读： 3全班自由书空学生字，写生字。 （1）看写一写的生字，同桌书空这些生字，你认为最难记的生字说说字形。 （2）老师带着学生写几个最难写的字。 三、学生质疑，老师明标。 1.再审课题，依据课文的内容，让学生围绕质疑。 2.师梳理学生所提的问题，明确本节课学习目标。 3以读代讲第一小节感受大家的欢乐 （1）老师引读,学生分行朗读。 （2）老师引导学生进行想象表达一群孩子在游戏玩耍,欢乐得似乎神仙一样。他们可能在干什么? 雨后,全部的孩子心情怎么样?(快乐、兴奋) 文中用了一句话来形容这种欢乐,谁找到了? 水里一群赤

29、脚的孩子,欢乐得似乎神仙一样 哪个词更让你感受到这种欢乐了?是呀,雨后的树梢显得更加嫩绿,滴滴雨水让树梢闪耀着光线,孩子们在广场上尽情地欢乐、游戏,他们该有多兴奋,多欢乐呀,(男生读,女生读) 4.出示对学提示，学生起先对学，师巡察。 出示自学提示： 阅读提示:自由读23小节,边读边想象当时的场景,试着完成:瞧,小哥哥用劲儿地(),水花()。他滑了一跤,嘴里说(),脸上却是()。我觉得,他此刻就像()一样()。 老师“点拨提升”；学生”展示沟通”。 刚才围绕所提的学习目标，同学们进行了自学和小组的沟通合作，我看到许多同学都很仔细，也很有方法，那么下边就让我们一起来沟通一下吧。 一、感受哥哥的欢

30、乐 1.瞧,这群赤脚的孩子里,有一个小哥哥带着一个小妹妹呢。默读2-3小节,自己找找画画,看看你从哪些词语里读出了小哥哥的欢乐? 哪个词让你感受到这种欢乐和自由了? 你用劲,我更用劲,男生读 你用劲,我不服,瞧我的水花溅得更高呢(女生读) 我就是不甘落后,要比小伙伴们溅起的水花都高,齐读 2.“糟糕糟糕”这是怎么了?或许是小哥哥用力过大,身体不稳,他正提示着小妹妹,自己却摔了一跤。你说他此时心里想些什么? 3.这阻挡了小哥哥的欢乐了吗?你还从哪里感受到小哥哥的欢乐? (放射兴奋傲慢) “放射”,我们常见的是放射什么?(由内而外的欢乐) 采访男生:你看小哥哥玩得摔在了水里,你说他有什么可傲慢的?

31、(玩得自由,刺激) 引导读:他为自己尽情踩水而傲慢。读 他为自己溅起的水花比别人高而傲慢,读 全部的男同学一起读读第2、3小节,读出小哥哥的欢乐。 二、感受妹妹的欢乐 1.小哥哥的欢乐是逍遥自在的,小妹妹也有自己的欢乐呢,谁来读读?(指名读,其他同学边听边想,你从哪里看出小妹妹的欢乐。) 2.她胆怯摔跤,却又想摔跤,为什么?(这是痛快的一跤,自由的一跤,妹妹的欢乐还充溢着渴望呢) 三、回读全文，发觉新问题。 1.再读课文，看看还有哪些地方不理解，把它画出来。也可以再提出新的问题。 2.再次探究新问题。 老师“达标评价”；学生”巩固运用”. 一、拓展运用。 1、谈收获。 这节课学完后，你有什么收

32、获呢？ 2、老师总结。 水里的这群孩子,正是这种自由自在、自由自主,让他们欢乐地似乎神仙一样。他们的欢乐也同样感染着我们。让我们一起背诵课文,感受他们的欢乐。 二、作业设计。 1.假如在水中滑倒的是你,你的爸爸妈妈会怎么做呢? 2.回家后绘声绘色地把这首儿歌被给爸爸妈妈听. 阅读提示 1、自由读课文两遍，标出自然段，遇到不相识的字圈起来，用学过的方法解决，并且多读几遍。 听、问、查 2、同桌合作读课文，一人一段，一个读，一个听，读后评价。 二年级语文下册木兰从军教案苏教版 二年级语文下册木兰从军教案苏教版 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会10个生字，两条绿

33、线内的字只识不写。相识两个多音字。相识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟识地用部首查字法查字典。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样劝服家人的，然后用几句话写下来。 二、教学重点、难点 1、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。 2、说说花木兰是怎样劝服家人的，然后用几句话写下来。 三、教学打算 1、生字卡片、字典、投影仪、课件2、课前组织学生搜集花木兰的资料 。 四、教学过程 第一课时 第一环节： 一、创设教学情景 1、听动画片歌曲 2、小挚友们，今日我们来相识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读 （出示文中第一幅插图） 二学生自主学习 1、自己小声

34、轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。 2、出示：名字征兵父亲年老多病女扮男装成功 将军将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫 （1）自由读 （2）思索：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特殊留意？ 其次环节： 三、学习成果展示 （1）开火车读，刚好正音，评价。 （2）指名读，齐读生字词 （3）默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生探讨沟通 四、老师精讲点拨 1、教学两个个多音字 将燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声许多，谁来说说？ 2、这篇课文一共有几个自然段？指名读，师生评议 3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。 第三环节： 五、

35、巩固训练提升 1、学习生字 2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。告知老师，说说你是怎么查的。 其次课时 第一环节： 一、创设教学情景 1、昨天我们相识了一位女英雄，名叫木兰（板书），通过上节课的学习我们知道“从军”就是替父当兵。齐读课题。 2、复习生字词。 3、设疑。（1）木兰为什么要从军？（2）为什么称木兰是“女英雄”？快打开书本找找缘由。 二学生自主学习 1、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文。 2、思索刚才提出的问题。 其次环节： 三、学习成果展示 1、你找到木兰从军的缘由了吗？ 2、依据回答出示其次自然段，指名读。 （1）北方常常发生斗争，会有什么样的

36、后果？是呀，状况多么紧急呀！所以朝廷要紧急征兵，谁来读好它？指名读。 （2）木兰看到文书上有父亲的名字是着急万分，谁来读好它？（指名读）她急什么我不太明白？假如你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢？请说出理由。（引导学生从“家”和“国”两方面来思索） 所以木兰觉得自己理应为国为家分忧（齐读）夸夸木兰 （3）她的家人会同意木兰从军吗？为什么？木兰是怎么劝服家人的？（小组探讨、表演）指名表演，评价。 四、老师精讲点拨 1、过渡：木兰最终劝服了家人。一路上跋山涉水，餐风饮露。 2、出示：木兰告辞了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。 （1）（指名读）读了这句话你仿佛

37、看到了什么？红色的字都是动词，从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么？ （2）请把你的体会朗读出来呢？夸夸木兰。 （3）经过千辛万苦，木兰到了战场上，你觉得战场上的木兰怎样？同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。 （4）经过多年的征战，木兰立下了赫赫战功，谁来读这句话？你为什么这样读？（读出时间之长、功劳之大） （5）再读这一段，体会木兰的英雄形象。 3、木兰最终成功回乡了，穿上了心爱的女装，（出示其次副插图，结合理解“文雅秀美”）将士们看到了女装的花将军会引导学生想象说话，体会将士们的惊异。指导读文中最终一段话。 4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗？（出示第一自然段再读）

38、第三环节：五、巩固训练提升 1、学习生字。 2、背诵课文。 2、绽开想象，说说花木兰是怎样劝服家人的，然后用几句话写下来。 板书： 12、木兰从军 （）女英雄。 教学反思： 木兰从军是一篇历史传闻故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装、替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、酷爱祖国的优秀品质。在备课时，考虑到故事发生的年头距现在较远，所以我采纳了动画片花木兰片断导入，意图拉近学生与教材的关系，激发他们的学习爱好。在实际教学过程中，我始终注意对学生学习习惯的培育；回答问题时，提示他们应当说一句完整的话，并做到声音洪亮。我觉得，养成良好的学习习惯，是学好语文的重要条件，可以使学生受益终生。在教学其次段

39、时，我设计了一个环节，让学生说说“木兰是怎么劝服家人的”，并请他们演一演。表演是儿童思索再现生活的基本方式，这么做既能帮助学生身临其境主动探求学问，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，熬炼学生的表演实力，寓教于乐，寓教于玩。当然，在本课教学中还有一些值得思索、须要改进的地方，如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读，如何娴熟操作多媒体课件，以更好地为课堂服务，提高课堂四非常钟的质量。 二年级语文下册识字8学案一苏教版 二年级语文下册识字8学案一苏教版 教学目标: 1、学习本课的生字新词,驾驭部首“鸟”和“月”. 2、相识一些特别的偏旁,进一步了解象形字、形声字的构字特点. 3、调动学生

40、的主动性,引导自主合作,图文结合,激发学生学习汉字的爱好. 教学重点、难点: 识字、写字,相识“鸟、隹、月”等偏旁. 教具打算:挂图 教学时间：两课时 第一课时 教学内容:初读课文 教学目标: 1、学会本课9个生字,理解由生字组成的词. 2、相识“鸟、隹”两个偏旁,进一步了解象形字的构字特点。 教学进程: 一、复习旧知，导入新课 1、小挚友们，古时候的人可好学啦，在还没有汉字的时候，他们就照着事物的样子画下来。我们以前学过的这些象形字还记得吗？（出示图片指名说） 2、今日我们来学习识字8，再相识几个偏旁挚友，看谁学得好，能和它们成为好挚友。（出示识字8图片） 二、看图学“鸟”字旁，学相关词语

41、1、看图相识“鸟”字旁 （出示课文插图+鸟叫声）小挚友们，今日有一群鸟来到我们教室来做客啦！（出示“鸟”字） 老师也来学着古时候的人画一画，同学们细致看老师画的像什么？（板书简笔画）你比较一下这两个字，你觉得哪里像？（指名说） 2、看图学词语（课件出示乌鸦、海鸥、杜鹃图片） 过渡：小挚友们，这里有三只鸟想和你们交挚友，你们情愿吗？你想和谁交挚友？来和它打个招呼吧！（指名说，依据学生回答随机讲解） 乌鸦 你怎么知道这是乌鸦的？（指名说）其实它的名字里有一个字就是表示黑色，哪个字？（乌） 谁来和它友好地打个招呼？（指名读） 老师感觉喜爱乌鸦的小挚友还不多，你们是不是觉得乌鸦叫声粗哑，穿着一身黑衣服

42、，让人感觉很不吉利？有同学情愿帮乌鸦说说情吗？（指名说） 海鸥 为什么你想和海鸥交挚友？（指名读） （出示海鸥在海上翱翔图片）你在哪见过海鸥？海鸥的外形最吸引你的是什么？（指名说） 二年级语文下册木兰从军学案一苏教版 二年级语文下册木兰从军学案一苏教版 教案背景： 1、面对学生：小学二年级（2）学科：语文 2、课时：1课时 3、课前打算：多媒体课件一套，学生课前诵读木兰诗 教学课题：12木兰从军 教材分析： 木兰从军这篇课文是依据北朝民歌木兰诗改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女和善勤劳淳朴英勇的象征，至今仍旧有主动的影响。全文就像连环画一样，笔法简练，画面清楚：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、英勇、刚毅的英雄形象跃然纸上。