六年级语文上册《负荆请罪》教案设计.docx

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1、六年级语文上册负荆请罪教案设计负荆请罪教学设计 一、教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说负荆请罪这个成语的由来。 2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。 4、能分角色朗读课文。 二、教学重点、难点 通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的珍贵精神。 三、教学时间三课时 四、教学过程 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1、简洁提示阅读剧本的一般方法。 今日我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求

2、是什么？ （剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动状况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，细致品位任务语言，了解人物性格特点。） 2、板书课题，启发谈话。 看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。 二、自读课文，疏通词句 1、自由轻声读，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）边读边思索揭题时所提的问题。 2、检查自学效果 （1）指名读词语。 （2

3、）用钢笔描红。 （3）指名读课文，结合正音，理解词义。 厉害：难以应付。 惧怕：胆怯。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。 三、感知课文，理清脉络 1、理解负荆请罪。 （1）负荆请罪是什么意思？ （2）谁向谁请罪？ （3）为什么要请罪？ 此题不作过高要求。 （3）结果怎样？ 2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？ 四、指导书写 五、作业 抄写词语、朗读课文。 其次课时 一、复习检查 1、负荆请罪是什么意思？这个成语的来源是什么？ 2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本其次幕。 二、精读剧本其次幕 1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简洁的批注。海洋什么不懂的

4、？在不懂的地方做上记号。 2、集体沟通读懂的及不懂的。 3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思索： （1）为什么说蔺相如真实一个深明大义、宽容大度的人？ （2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。） 4、探讨： 出示：你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！ （1）理解深明大义、宽容大度。 （2）蔺相如的深明大义、宽容大度表现在哪里？ （3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？ 你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！ 你是一个深明大义、宽容大度的人啊！ 5、其次幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有肯定的揭。斜面我们

5、来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。 6、知道分角色朗读。 三、作业 将剧本改写成一篇记叙文。 第三课时 一、复习 1、分角色朗读其次幕剧本。 过渡：在其次幕剧本中，我们相识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有肯定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得仔细地读读剧本第一幕。 二、精读剧本第一幕 1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？ 2、分组探讨。 4、指名说。 （行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避开与廉颇见面。 语言：你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？） 5、深化

6、体会蔺相如的语言。 （1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？ （2）探讨：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？ （3）指导朗读这几句话。 6、分角色朗读这几句话。 三、分角色朗读。 四、学生质疑。 五、总结课文 学了本课，你有哪些收获？ 板书： 负荆请罪 廉颇蔺相如 对不住你过去的事别提了要是 宽恕我 背荆条扔在一边避让 跪下扶起 （勇于改过）（顾全大局） 为了赵国的利益 负荆请罪教案 教学内容 5.负荆请罪 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 教学 目标 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2.了解阅读剧本的一般方法。 3.通过朗读初步

7、理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 教学 重难点 重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 难点：初步体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 教学 资源 故事将相和 PPT课件 相关背景资料。 预习 设计 1.通读课文，做到读正确、读流利，自学生字新词，联系上下文或查找工具书理解词语意思，仔细书写习字册。 2.初步理解课文内容，感悟人物品质； 3.搜集关于“廉颇”和“蔺相如”的有关故事，读一读。 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：走近课文（3分钟） 1.回忆以前学过的剧本公仪休拒收礼物 比较负荆请罪与之有何不同。 其

8、次板块：预习展示（10分钟） 1.朗读词语 2.理解词语的意思。 理解： 上卿：战国时，诸侯的高级长官称卿，分上中下三级，上卿最高。 府邸：旧时高级官员的居处。 门客：古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人，又称之为食客。 争锋相对：针尖对针尖，比方双方在观点、言论、行动上尖锐对立。 寸步不让：哪怕一寸地方也不让，表示立场坚决。 唇枪舌剑：嘴唇像枪，舌头似箭，形容论辩时言辞锐利，争论激烈。 深明大义：比方人明白事理。 宽容大度：形容心胸开阔，度量大，能容人，能容事。 厉害：难以应付。 惧怕：胆怯。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。 第三板块：整体感知（10分钟） 1理解“负荆请罪”。 【学程单一

9、】默读课文，想一想：这两幕剧分别讲了什么？请用自己的话概括课文的主要内容。 时间：3分钟 2答案预设： 第一幕：写了廉颇和蔺相如争位次，比高下，一再挡道，蔺相如不计较，一再避让，体现廉颇居功自傲，蔺相如顾全大局。 其次幕：写了廉颇得知缘由后，负荆请罪，蔺相如满腔欢悦接待，表现廉颇真诚认错，蔺相如宽宏大度。 3.概括课文的主要内容。 预设：廉颇屡次羞辱蔺相如，蔺相如顾全大局不予计较，廉颇知错就改，向蔺相如负荆请罪。 第四板块：感悟人物品行（10分钟） 【学程单二】 默读课文，思索：文中出现了那几个人物？主要人物是谁？文中的人物给你留下了怎样的印象？ 自学时间：5分钟。 2预设答案： （1）廉颇、

10、蔺相如、韩勃，其中廉颇、蔺相如是主要人物。 （2）学生圈画批注，写对人物的初步印象。 第五板块：明确任务，完成作业 当堂练习，集体展评。（7分钟） 第一板块：导入课文 1简洁提示阅读剧本的一般方法。 2今日我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？ (那是一个“独幕剧”只有一幕。负荆请罪是多幕剧，本文有两幕。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动状况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故

11、事情节，细致品位任务语言，了解人物性格特点。） 其次板块：预习导学 1.分组出示词语，朗读，沟通预习中的词语。 A.上卿廉颇府邸门客蔺相如上朝踱步背着荆条宽恕羞辱筵席 B.赵国廉颇韩勃惧怕唇枪舌剑老迈昏庸厉害 C.全神贯注针锋相对寸步不让若有所悟深明大义宽容大度负荆请罪 第三板块：整体感知 1理解“负荆请罪”。 （1）“负荆请罪”是什么意思？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？（此题不作过高要求。）（4）结果怎样？ “负荆请罪”即指：背着荆条去请罪，表示情愿受罚，也表示向人认错赔罪。本文中是廉颇向蔺相如请罪，因为“廉颇一再档蔺相如的道”，“经常在别人面前羞辱蔺相如”结果：廉颇向蔺相如负荆请罪

12、，将相重归于好。 2默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？ 3.请用自己的话概括课文的主要内容。 方法提示：要素相加法（起因+经过+结果） 第四板块：感悟人物品行 1任务驱动 2视察学生的自主学习，归结共性问题，思索导学策略。 3巡察，参加小组合作探究。 4导学。 小组举荐学生展示。 第五板块：布置作业 作业 设计 .抄写课文中划到的词语。 练习与测试第14题。 拓展阅读渑池之会完璧归赵 “学程导航”课时教学安排 教学设计：独步悠闲施教时期年月日 教学内容 5.负荆请罪 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 教学 目标 1.学会阅读剧本，通过品尝语言、神情、动作，相识人物特点，了解蔺相如深明大

13、义、宽容大度、顾全大局的品质，及廉颇知错能改、以大局为重的品质。 2.在把握人物特点的基础上，能分角色朗读课文，练习排演小话剧。 3.培育当众表演的爱好，发觉表演小明星，以点带面，推动全班书本剧表演的热潮。 教学 重难点 重点：通过品尝语言、神情、动作，相识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局的品质，及廉颇知错能改、以大局为重的品质。 难点：把握人物特点。 教学 资源 故事将相和 PPT课件 相关背景资料。 预习 设计 尝试编排小话剧 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：走近课文（1分钟） 1.读题 其次板块：品尝语言，了解特点。（10分钟） 【学程单一】 1.自由朗读这一部

14、分思索：最想演的是谁，为什么。2.带着你们独到的理解默读课文，边读边画，从哪里可以详细看出你打算扮演的这个人物具有这些特点。圈出表现廉颇、蔺相如特点的语言行为的词 时间：5分钟 2.品读沟通： 答案预设： 表现廉颇特点的语言行为： (1)负荆请罪、身为大将军。 (2)跪、抽、不愿起来。 (3)重点品尝：老迈昏庸。 表现蔺相如特点的语言行为： 第一句中的蔺相如的话。不难看出其深明大义、宽容大度、顾全大局。 3.对比读廉颇与蔺相如的话。体会两人迥然不同的看法。 4.读韩勃的话 5.快速阅读将相和这个故事，看看蔺相如还具有什么样的特点？ 答案预设： 机灵英勇、有勇有谋、足智多谋 第三板块：分角色朗读

15、。 （5分钟） 进行补充，让人物的资源更为丰富。 自由操练想演的角色的话语、神情、动作等。 第四板块：分组排练，集体展示 1.分组合作排练； 2.当众表演，集体评议。 第五板块：课外拓展 指名读 评议 第五版块：明确任务，完成作业。 第一板块：导入课文 1师：今日这节课，我们接着来学习那个广为流传的成语故事，一起读课题。(读板书：负荆请罪) 其次板块：品尝语言，了解特点。 1.师：剧本是用来表演的。这节课，我们先来演一演“负荆请罪”这一部分。请大家大声地读一读这一部分，想想你最想演谁？ 生自主阅读，沟通。 2说说你为什么想演他。 蔺相如：深明大义、宽容大度、顾全大局 廉颇：知错能改、顾全大局。

16、 3请大家带着你们独到的理解默读课文，边读边画，从哪里可以详细看出你打算扮演的这个人物具有这些特点。 4品读沟通。 假如说他是老迈昏庸的，表现在哪？ 假如说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？ 别人是怎么提示他的？ 沟通后，引读第一幕中的蔺相如的话。 总结：这一文一武、一将一相，是秦国不敢侵扰赵国的保障。只有团结一心，才能共同护国啊! 表现蔺相如特点的语言行为： 出示“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”与蔺相如的话进行对比。 (2)出示韩勃的话：“我真不明白”你明白吗？ 快速阅读将相和这个故事，看看蔺相如还具有什

17、么样的特点？在板书上再补上相关的词语：机灵英勇、有勇有谋、足智多谋等 5人物了解。 一位闻名的演员说过：“一个演员要演好一个人物，必需深化探讨这个人物的历史背景和个人经验，直到能够深化角色的内心世界，才能演出人物的灵魂。” 现在，你们了解这两个人物的状况吗？依据你们课前的搜集，还有哪些补充吗？ 第三板块：分角色朗读。 1下面我们就来尝试表演表演。 2指名读。 3引导学生评议。 4再指名读。 第四板块：分组排练，集体展示 1.分组合作排练； 2.指名表演，集体评议。 第五板块：课外拓展 1信任同学们演好这个剧本不成问题了。对于韩勃这个人物，只要也像探讨蔺相如和廉颇一样去解读，肯定会演好。 2这个

18、故事就出自于史记，出自于司马迁用了整整13年，几乎耗尽毕生心血、用生命写成的史记，这小小的片段里就蕴含着这样生动、启发人的故事，这部52万字的辉煌巨著又是何等的震人心魄啊！ 第五板块：布置作业（如下） 作业 设计 补充练习一到四题。 写一写自己对文中人物的相识或自己的感受。 自由合作，表演话剧，下节课竞赛。 21负荆请罪 21负荆请罪一、教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说负荆请罪这个成语的由来。 2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。 4、能分角色朗读课文。 二、教学重点、难点 通过语言文字体会蔺

19、相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的珍贵精神。 三、教学时间三课时 四、教学过程 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1、简洁提示阅读剧本的一般方法。 今日我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？ （剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动状况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，细致品位任务语言，了解人物性格特点。） 2、板书课题，启发谈话。 看了课题，你知

20、道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。 二、自读课文，疏通词句 1、自由轻声读，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）边读边思索揭题时所提的问题。 2、检查自学效果 （1）指名读词语。 （2）用钢笔描红。 （3）指名读课文，结合正音，理解词义。 厉害：难以应付。 惧怕：胆怯。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。 三、感知课文，理清脉络 1、理解负荆请罪。 （1）负荆请罪是什么意思？ （2）谁向谁请罪？ （3）为什么要请罪？ 此题不作过高要求。 （3）结果怎样？ 2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么

21、？ 四、指导书写 五、作业 抄写词语、朗读课文。 其次课时 一、复习检查 1、负荆请罪是什么意思？这个成语的来源是什么？ 2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本其次幕。 二、精读剧本其次幕 1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简洁的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。 2、集体沟通读懂的及不懂的。 3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思索： （1）为什么说蔺相如真实一个深明大义、宽容大度的人？ （2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。） 4、探讨： 出示：你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！ （1）理解深明大义、宽容大度。

22、 （2）蔺相如的深明大义、宽容大度表现在哪里？ （3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？ 你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！ 你是一个深明大义、宽容大度的人啊！ 5、其次幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有肯定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。 6、知道分角色朗读。 三、作业 将剧本改写成一篇记叙文。 第三课时 一、复习 1、分角色朗读其次幕剧本。 过渡：在其次幕剧本中，我们相识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有肯定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得仔细地读读剧本第一幕。 二、精读剧本第

23、一幕 1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？ 2、分组探讨。 4、指名说。 （行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避开与廉颇见面。 语言：你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？） 5、深化体会蔺相如的语言。 （1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？ （2）探讨：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？ （3）指导朗读这几句话。 6、分角色朗读这几句话。 三、分角色朗读。 四、学生质疑。 五、总结课文 学了本课，你有哪些收获？ 板书： 负荆请罪 廉颇蔺相如 对不住你过去的事别提了要是 宽恕我 背荆条扔

24、在一边避让 跪下扶起 （勇于改过）（顾全大局） 为了赵国的利益 负荆请罪精品 文章摘要:本文章的主要内容是关于负荆请罪教学反思精品，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 一、课题的教学负荆请罪教学反思精品 板书课题，提示学生留意荆的读音和字形；理解负、荆的意思；理解整个成语的意思。然后请学生把课题补充完整，板书了廉颇和蔺相如的名字。接着请学生试着介绍这两个人物，学生经过预习，很快就说出了一连串的词语：宽容大度、深明大义、顾全大局、知错就改等，选了两组顺手写在了黑板上。在理解负的意思的时候，引导学生同负隅顽抗的相联系，没想到很多学生都被难住了，正好进行了补课。课题中蕴含的教学资源特别丰富，值得深化挖掘与

25、探讨。留意审题的教学，对提高学生的整体把握文章内容的实力很有好处。 二、第一幕的教学 在课题的教学中有学生指出这是一部历史话剧，另一个学生说这是独幕剧。我立刻抓住学生的这一失误，帮助学生理清文章的思路：课文作为话剧共两幕，其次幕是写负荆请罪，而第一幕又是写什么的呢？同负荆请罪有何联系？指名学生朗读第一幕，学生有了早读课的预习，朗读得还是不错。朗读后，学生就明白了第一幕其实写的是负荆请罪的缘由，有一位学生说是其次幕的铺垫，当然也是正确的。 接下来的教学围绕一个怕字绽开：门客韩勃以为蔺相如怕廉颇，何以见得？学生抓住文中有意避让、好几天不敢上朝等语句体会到蔺相如表面上的怕。在练习感情朗读中，又抓住蔺

26、相如面对秦王毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让的表现，补充完璧归赵、渑池会见的故事，让学生体会到想当年蔺相如的英勇无畏。在此基础上引导学生深思：蔺相如是不是官越做越大，胆子越来越小了呢？学生自然就从蔺相如的一番肺腑之言，理解了他的深明大义、顾全大局的思想特征。理解若有所悟这个词语后请学生想象：韩勃领悟到什么？ 三、其次幕的教学 蔺相如的良苦专心，廉颇是否明白？请学生分角色朗读其次幕，学生很快就找到了答案。学生抓住廉颇的言行体会到他致歉的诚意。比如：学生读到请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。我就轻轻地提示：为什么要狠狠地抽呢？学生从中就领悟到廉颇的确意识到自己为了个人的地位而遗忘了国家的安危，

27、真的是太不应当了。我相机补充蔺相如单靠一张嘴就爬到廉颇的头上去了的背景，我信任一个有血有肉的廉颇形象就屹立在学生的心目之中了。接下来，学生又从蔺相如的言行中详细感受到他的宽容大度。在学生阅读沟通的过程中，我还引导学生想象廉颇与蔺相如当时的表情与内心世界：廉颇是惭愧、内疚与懊悔；蔺相如是惊讶与高兴。两个人的性格脾气虽然不同，但是都有一颗赤诚的心，他们都深深地懂得：祖国的利益高于一切！ 教学进行到这里，我说，我们还有一个重要的任务。学生立刻就心照不宣了：分角色朗读课文，排演小话剧。离下课还有10分钟，但是学生都很有把握，而且兴趣盎然。坐在最终面的两位很文静的女生，她们主动离开座位，便于相互合作。这

28、样的镜头是很让人感到暖和的，因为学生的本性就是活泼的。而我们的课堂充溢民主与活力，就能让学生的本性得到复苏。学生的练习时间只有5分钟，课堂教学的时间实在太珍贵了，而学生已经很满意了。在刚刚过去的5分钟里，每一个学生都兴致盎然，没有一个学生乘机捣乱的。三位学生站起来进行分角色朗读表演，其中就有坐在最终一排离开座位与其他小组同学合作的高个子女生。虽然他们的朗读还没有完全达到绘声绘色的地步，但是我已经觉得特别满意，没有任何的缺憾因为我感受到他们都已经被这段负荆请罪的千古佳话感动了。 内容概括：这篇介绍了关于负荆请罪,负荆请罪教学反思精品，希望对你有帮助！ 负荆请罪教学反思 在今日的课堂上，我主要是让

29、学生通过语言感受廉颇和蔺相如的形象，然后用上合适的词语形容他们。从故事的情节中，学生能初步感受到廉颇的知错就改和蔺相如的深明大义、宽容大度和顾全大局。廉颇的知错就改主要体现在其次幕中，而蔺相如的主要特点贯穿于两幕中，让学生自己在课文中找出相关语句表现蔺相如的特点，之后绽开沟通，引导孩子通过了解蔺相如是为了国家的利好处处避让廉颇的，体会他的深明大义；通过他宽恕廉颇的举止语言，体会他的宽容大度。孩子们找得很精确，沟通得也不错，真正抓住了人物的特点。 剧本除了仔细研读之外，恰如其分的表演是对理解文本有很大帮助的。孩子们都有剧烈的表演欲望，为满意他们的要求，也为了更好地走进剧本，我让他们自由组合，进行

30、表演。刚起先，许多孩子放不开，或是对剧本内容不熟识，都显得有些生硬，没有很好地融入角色。为了让他们的表演更有效果，我带着孩子们细致分析了三位主子公在说每句话时的语气、动作、神情，对一些重点的地方进行多次细微环节练习，然后再让学生自由表演。这样一来，效果就出来了。 负荆请罪教后反思 第一课时我让学生介绍“负荆请罪”这个成语的意思，接着讲讲这个成语的来历、出处等，孩子们显得饶有爱好。接着完成了补充习题上的一道习题。紧跟着我让同学们回忆剧本的基本特征，在这一过程中，孩子们的发言显得琐碎而不完整，指名几个同学沟通后，我随即做了总结性的概括，让孩子们对剧本的特点进行再次强化。然后充分阅读课文了解故事情节

31、，理解人物特点为其次课时的表演教学做了很好的铺垫。 因为这是一个历史小话剧，所以很适合学生在理解的基础上去表演文本。于是中午我让全部的孩子先和合作伙伴选一选自己宠爱的角色，有感情地读一读自己的台词，以“人人打算，随即亮相、一个演节目，人人当演员、少数人表演，全员做指导”的方法，让每个人参加。一起先的表演，是纯粹的课文朗读，发觉孩子们读得很有感情，惋惜没有表情；读得很仔细，但没有真心。于是和孩子们一起担当导演，想一想怎么演呢？于是有人提出了增加动作，有人提出了适当变更台词，不要把心思放在背课文上，有人提出了应当把上午对课文的理解表演出来。教室里再次喧闹起来。这次课本剧表演难点在于要背出那么多台词

32、对相当一部分学生来说难了点。 六年级语文上册穷人教案设计 教学是艰苦的过程，更是一个享受的过程。下面是我整理的六年级语文上册穷人教案设计，欢迎大家阅读! 教学目标： 1.有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要帮助他人的美妙品德。 2.通过批注品尝文中语句，比较精确地理解桑娜的心情，从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物和善的品质，并做出评价。 3.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。 教学重点：从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美妙心灵。 教学难点：理解桑娜冲突的心理，体会省略号的

33、不同用法。 教学方法：抓住人物心理、对话去朗读，在读中品尝情感，在读中学习表达。 设计理念：对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，老师面临的核心问题是难以取舍的。从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需到处专心，但四平八稳的教学往往是低效的。因此，教学本课，进行教学设计的主导思想是“取舍得当，长文短教”，详细的教学策略是：直奔重点，上挂下联;一挥而就，拓展延长。 教学打算：依据教学设计制作的幻灯片，查阅作者的生平资料。 教学过程： 一、导入新课，整体感知内容 1.这节课我们接着学习穷人这篇课文，谁能用简洁的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事?(学生说完后，老师引导学生领悟抓

34、住主要人物主要事务概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说) 2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们，哪些场景令你感动呢?请看阅读提示。(出示阅读提示：仔细读课文，边读边思索：文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。) 二、抓住重点，感悟人物品质 (预设：假如学生说到7自然段，老师可作两方面引导母爱是相通的，虽然贫困，我们仍旧可以从这一细微环节描写中真实地感受到西蒙对孩子剧烈的爱。是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回家，这种本性的和善怎不令人感动呢?带着你的感受再来读这段话。) (一)抓住桑娜的心理描写，感受