2022年《荷叶圆圆》第一课时说课稿.docx

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1、2022年荷叶圆圆第一课时说课稿一、说教材1、说课内容：义务教化课程标准试验教材一年级语文下册第14课荷叶圆圆第一课时。2、教材分析：本册教科书是以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。本单元的专题是“欢乐的夏天”，本文是本单元在识字课和古诗两首之后的一篇课文。主要任务是通过荷叶的四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动好玩的语言和动作来进行识字教学，并在朗读中感受夏天的乐趣，感受语言的美丽。教给识字方法，培育语感，这是为以后进一步学习打好基础。3、教学目标的确定：学问目标：（1）、相识“荷、珠”等12个生字。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。实力目标：（1）、图文结合，培育学生的

2、视察实力、口头表达实力和有感情地朗读课文的实力。（2）、通过小组合作学习，培育学生自主学习、团结协作的精神。情感目标：感受充溢童趣的夏天，体会夏天的欢乐。4、教学重、难点的确定：教学重点：识字；正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：识记一些较难的字；有感情地朗读课文。二、教学理念的定位：依据语文课程标准的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以详细形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境、制作好玩生动的生字卡片和剪贴画，以及让学生演、读结合等来实现教学目标。三、教具打

3、算：录音机（带）、挂图、生字卡片、剪贴画。四、教法、学法指导：本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，依据低年级识字、阅读教学的特点，我通过创设情境、利用教学挂图、生字卡片等直观形象进行识字教学；又依据语文课程标准中关于阅读的教学建议，在阅读中突显学生的特性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，并提倡自主、合作、探究的学习方式，构建富有活力的课堂，从而达到本节课的教学目的。（一）、依据地区实际，开发与利用课程资源。在农村地区，学生的学问视野、生活环境以及学校的教学设备可能远远比不上城市。因此，更须要老师在日常教学中留意开发与利用课程资源，为语文教学创建条件。在本节课中，针对学生的年龄特征

4、，我制作了形象生动的生字卡片和剪贴画，并利用教学挂图、录音范读等教学手段，既激发了学生的学习爱好，也为本节课的识字、朗读教学创建条件。（二）、设计丰富的活动，寓教于乐。“寓教于乐”这是亘古不变的一种教学策略，它总是能起到事半功倍的效果。在这节课中，我设计了“展示台”、“边读边演”、“摘荷叶”等活动，让学生在轻松、快乐的氛围中学习，这更有助于学生对生字的识记和课文的理解。（三）、提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，但又是不同的个体。这就须要在教学过程中留意到学生的个体差异和不同的学习需求。因此，在导读课文和识字教学中我采纳了小组学习的方式，同时又激励小组中的每个人选择适合自己

5、的学习方式，在合作中主动探究，培育学生自主学习、团结协作的精神。五、教学过程：（一）、展示台：我会认。为了激发学生主动识字的愿望，在本学期每节语文课，我设计了一个课前的固定环节展示台。通过让学生展示他们在生活中相识的字，选取其中一些常用的贴在学习园地的“我会认”这部分，并对认得好的同学赐予表扬、嘉奖，从而激发学生的识字爱好，逐步学会积累。（二）、创设情境，激趣导入。首先，我通过谈话让学生初步感受夏天的多彩并引出“荷叶”一词。因为在之前的古诗小池中学过“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句诗，以及课外名句“映日荷花别样红”等，所以我请学生说说描写荷叶的有关诗句，再出示自制的荷叶，提出“荷叶是什么

6、样子的？”这一问题，引导学生说出课文第一自然段“荷叶圆圆的，绿绿的。”这个句子，并揭示课题，读题，随机相识“荷”字。相识生字，我实行的方法是把字义与生字卡片的形态结合起来。如“荷”字，即把生字卡片做成荷叶状，先让学生说出卡片的形态，再出示贴在卡片反面的生字，拼读字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片贴在黑板上。这样既体现了直观教学，又加深了学生对生字的识记。后面的生字“珠”、“翅”、“膀”也是采纳这种方式来学习。（三）、图文结合，边读边演，相识生字。1、听录音，谈感受。在这个环节中，我首先出示教学挂图，让学生边听录音边看图，然后谈谈自己的感受。这样，既初步感知了课文内容，感受夏天的乐趣，又培育

7、了学生的视察实力和表达实力。2、自读课文，找“小伙伴”。当学生对课文有了初步感知之后，我让他们自已读课文，找出“荷叶”的“小伙伴”，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的剪贴画贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。同时，学习“珠”字。3、小组合作学习。为了让学生进一步了解课文内容，我实行小组合作学习的方式，以四人为小组，各自由文中找出你喜爱的“小伙伴”，把相关的词句读给小组里的同学听，并加上动作演一演。遇到不懂的生字或词句，把它画下来，请教其他同学。这样的设计，旨在培育学生自主学习、团结协作的精神，并学习探究问题的方法。4、边读边演，相机识字。在小组学习之后，我请他们汇报自己学习的状况，并

8、把喜爱的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段：我先提出“荷叶是我的什么？”这一问题，依据学生的回答板书“摇篮”；接着又问“小水珠是怎样和荷叶玩的？”，学生可能会边读边做出“躺”、“挤眼睛”等动作，我又随机地板书“躺”。再让全班的同学一起边读边演，然后相识“摇”、“篮”、“晶”3个生字。后面关于小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这三段，我采纳同样的方法来进行教学，依据学生的汇报板书“停机坪”、“立”，“歌台”、“蹲”，“凉伞”、“游”等词，并随机相识“停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”7个生字。在这个过程中，学生依据自己的生活体验和学问积累，可能会加入一些自己创设的动作，比如把两只小手张开像蜻蜓的翅膀，或者学一学儿

9、歌小青蛙找家中青蛙的叫声等。这也正是体现新课程标准中提到的“阅读是学生的特性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在肯定的情境之中训练语言，能起到事半功倍的作用。这也正是我采纳生字随机教学和演读结合方法的目的所在。5、朗读全文。在分段学习后再朗读全文，让学生再次体会夏天的乐趣，感受语言的美丽，培育他们朗读的实力。（四）、巩固生字。在分散地学习完课文生字之后，我再请学生认读全部的生字卡片，然后沟通：怎样记住这些生字？有什么方法？这样学生会利用学过的适合自己的方法去识记，比如“荷”字，可以用“加一加”的方法，利用熟字“何”加上“艹”来识记。老师再通过反馈，总结识字的方法，使学生逐步驾驭识

10、字方法。（五）、嬉戏：摘荷叶。借助贴在黑板上的生字卡片，我在每个生字上面盖上一片荷叶，请同学去摘下荷叶，看看下边藏着哪个字，并说说怎样记住它，说得好的同学就能得到一片荷叶。这个嬉戏的设置，又一次激发学生的识字爱好，并且对这节课学习的生字加以巩固。 六、板书设计：14荷叶圆圆 生小水珠摇篮躺字小蜻蜓停机坪立卡小青蛙歌台蹲片小鱼儿凉伞游（剪贴画） 结合形象的剪贴画和简洁的文字，既符合学生的年龄特点，又使板书显得丰富多彩。“学生的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。”本节课的教学策略的支配，正是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，从而达到教学目的。我想，每个走在新课标改革这条道路上的老师，只要我们仔细地学习、领悟新课程标准的精神，仔细去钻研新教材，我们的课堂就会因此而生动！