一年级语文第13课古诗两首所见小池教案学案.docx

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1、一年级语文第13课古诗两首所见小池教案学案一年级下册古诗两首学案 一年级下册古诗两首学案 第一课时 一、谈话引入，激发爱好 1同学们，课前老师让大家依据你对春天的视察画一幅画，能把你们的作品展示给大家，并谈谈在你的眼中春天是什么样的吗? 同学们，你们说得都很好，假如能把你们所看到的、听到的、想到的都写下来，就是一篇很好的文章。古时候的人经常以诗歌的形式写出他们对美妙景色的宠爱。今日，我们就来学习第4课古诗两首。 板书课题(认读“古、诗、首”) 2商讨学法：你认为学古诗应当学什么?怎样学呢?(学生各抒已见，老师总结归纳：学生字读古诗背古诗。) 二、随文识字，体会诗意 1(课件展示主题图)请按由近

2、及远的依次说一说你看了哪些景物?这漂亮的景色被唐代大诗人孟浩然尽收眼底，写了一首春晓，而且这首诗千百年来始终受到人们的宠爱。 2(课件展示古诗春晓，生字“眠、处、闻”用红字显示) (1)读题目，你们知道题目的意思吗?(春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。) (2)借助拼音初读古诗，画诞生字。 (3)指名朗读，正音。 3(课件展示朗读) (1)听课件朗读，整体感受诗的节奏与韵律。 (2)认读“眠、闻、处”(同桌自学，汇报识字方法) 比一比：闻问处外 形声字：眠(冬眠)(睡眠) (3)指名朗读：边听边思索：诗人听到了什么?哪个字与“听”的意义一样?(“闻”在这里表示，听一听，而不是闻一闻。) (4

3、)诗人看到了什么?想到了什么?(诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨来到窗前)。 (5)小结：春晓描写的是一幅雨后早晨的漂亮景色。就请我们接着在反复朗读中感受春景的漂亮吧! 三、指导朗读，背诵古诗 1老师范读，学生体会读诗的语气和停顿。如：春眠/不觉晓 2学生练习朗读古诗。 3指名朗读，读后评议。 4边想象边背诵，感受春景的漂亮。 5小组竞赛，看谁背得好。 四、指导书写，巩固练习 1出示生字“古、声、多”，学生视察字的结构，说出字的部件在田字格的位置，老师范写笔顺，提示不简单写好的笔画及简单写错的地方，如：“多”字的撇、横撇；“声”字的上半部是“士”，不是“土”等。学生先描红，后

4、临写。 2练习 (1)连线诗眠处古首闻 shwngminchshu (2)填一填 ()眠()觉晓， 到处闻啼鸟。 夜()()()()， ()落()()()。 其次课时 一、复习巩固，引入新课 1读词语，巩固生字 两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村春色满园 2口头扩词(激励学生在生活中自主识字)。 诗诗人()闻见闻()() 古古人()() 3背诵春晓，回顾学法。 (1)借助拼音读古诗，学生字。 (2)朗读体会诗意。 (3)熟读成诵。 二、随文识字，体会诗意 1(课件展示主题图)说一说人看到了什么?图中画的是城镇还是乡村，从哪看出来的?(主题图中显示题目与作者，认读“村、居”，口头扩词，理解题目。)

5、 2(课件展示古诗，生字“醉、烟、童、散、忙”用红色字显示)借助拼音初读古诗，画诞生字。 3(课件展示朗读) 学习一、二句 (1)指读第一句，说一说，这句诗写了什么?(齐读，指导停顿：草长/莺飞/二月天) (2)春天的乡村还有什么迷人的景色呢?(读其次句，认读“醉，烟”。) (3)这么漂亮的景色我们该怎么读?(齐读一、二句。) 学习三、四句 (1)自由读，同桌之间说一说自己读懂了什么? (2)指名读(认读“童、散、忙”，理解“纸鸢”)。 (3)请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。 4质疑：诗中哪一句最不好理解? 三、感情朗读

6、，背诵古诗 1去掉拼音娴熟读，竞赛读。 2配乐背诵，边读边想象在漂亮的春天里欢乐的生活。 四、指导书写 出示生字“处、知、忙”，视察字的结构，课件展示笔顺，老师范写“处”字，学生描红、临写。 五、扩展活动 1你还知道哪些写春天的古诗? 2请你也来编一首描写春天的小儿歌吧！ 一年级语文古诗两首3古诗两首一、教学目标1、学习本课生字新词,相识“忄、木、矢、攵、尸”五个新偏旁。2、朗读课文,背诵课文,自主积累词语。3、感受春天的漂亮景象和勃勃朝气。二、教学重点、难点:1、相识本课生字和新偏旁。2、能够有感情地朗读课文。3、指导书写生字。4、理解古诗的意思,感受春天的勃勃朝气,激发自己酷爱春天的情感。

7、三、教学打算生字卡片、教学挂图、古曲春江花月夜的磁带、录音机四、教学方法情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。五、课型:看图学古诗六、教学时间:二课时教学过程第一课时一、画面导入,揭题简介1、出示图画:多美丽的画面呀!谁知道这图上的是什么季节?从哪儿看出来的?2、老师:春天的早晨多么漂亮呀!今日我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗春晓。(板书:春晓)3、师解题:“晓”就是早晨的意思,“春晓”就是春天的早晨。4、过渡:理解题目后,你想知道什么?二、理解诗意,体会诗情。师:上学期我们都已经把这首诗背下来了,现在让我们一起来学习。1、自读春晓。2、说说自己读懂了什么?3、学生就

8、自己不理解的问题进行探讨,老师对重点问题进行简洁讲解或点拨。三、感悟观赏(想象画面,听配乐朗诵,感悟诗人对春天的宠爱之情。)1、读了这首古诗,你有什么感受?2、谁能有感情地把这首诗读给大家听?(指名读,读后评议)3、师指导朗读。春眠/不觉晓,到处/闻啼鸟。夜来/风雨声,花落/知多少。4、现在,让我们一边听着音乐,一边想象着画面,有感情地背诵这首古诗吧!四、学习生字“春、知、少、处”。1、师范写,学生视察每一笔在田字格中的位置。2、学生练习,老师巡察指导。五、扩展活动师:课下,请大家再搜集两首描写春天的古诗,我们在下一节课上沟通。其次课时一、复习导入1、指名背诵春晓。2、全班背诵。3、老师导言:

9、春天真是一个令人宠爱的季节,不仅我们喜爱春天,古代的诗人也喜爱,他们写下了很多关于春天的美丽古诗。这节课我们再来学习一首描写春天美妙景象的古诗。4、板书课题:村居(学生齐读课题)5、理解题意:村(农村)居(居住)。二、相识生字,读准古诗1、学生自由读古诗,从诗句中圈诞生字。2、学生汇报,老师检查。(1)出示生字卡片,指名读。(2)去掉拼音,指名认读生字。(3)练习读文中由生字组成的词语。村居杨柳春烟儿童散学放纸鸢(4)引导学生结合挂图,理解以上词语的意思。(5)分句指名读诗句。(6)全班齐读古诗。三、图文结合,读懂古诗1、学生一边读古诗,一边仔细看图想象图中所描写的景物。2、说说你读懂了哪几行

10、诗句?3、学生反馈,练习朗读相对应的诗句。4、指名将各诗句的意思连起来说一说。四、总结想象,读好古诗1、学生再读古诗,说说这首诗中哪几行诗句是写景的,哪几行是写人的?2、指名学生反馈,指导朗读。五、识记生字,练习书写1、抽读生字:放、忙、居、村2、练习口头组词。3、指导书写。4、学生逐字仿写。六、结束课堂,布置作业把本课的两首古诗背给家长听。板书设计1古诗两首春晓村居春眠/不觉晓,草长/莺飞/二月天,到处/闻啼鸟。拂堤/杨柳/醉春烟。夜来/风雨声,儿童/散学/归来早,花落/知多少。忙趁/东风/放纸鸢。13.古诗两首 一、设计理念1、古诗教学重在反复的吟诵，由于这两首诗课前学生都已经会读了，所以

11、课中我着重让生吟，吟得有滋有味。2、我们班是小班化教学，课中对诗的理解我让学生在小组中相互帮助解决（低段诗的教学对意思并没有强调，而且这样还可以真正发挥小组的作用提高孩子的合作、自主探究学习的实力）3、分散写字是写好字的关键，因此我把生字分开两课时来学习，而且有比较的学习黄、童。二、教学重难点重点：引导学生反复吟诵诗歌。难点：体会诗歌的韵味和美妙的意境。三、教具打算：挂图、小诗人头饰、生字卡片、轻音乐、简笔画第一课时四、教学过程：（一）、谈话激趣，导入课题a)逐幅出示简笔画图，让生用背过的古诗句来猜一猜例：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。b)师小结：我们中华民族

12、的文字的确是特别的了得，竟然短短地几个字就能把一幅画表达得淋漓尽致，你们觉得好玩吗？这节课，我们也来学学古诗吧！Sujinc)出示课题：所见（1）教学所准平舌音并进行生字开花。（2）理解题意。导语：袁枚在乡间究竟看到了什么美景呢？请小挚友闭上眼睛。（二）、初读古诗，体会意境1、出示挂图（师：这就是袁枚的所见），谁来说说袁枚看到了什么？导语：那你知道袁枚是怎么向我们介绍这幅美景图吗？2、自由读，借助拼音读准字音，至少5遍。3、小组合作读，留意相互正音。4、齐读，圈出不理解的词语和句子。（三）、再读感悟，想象诗歌画面导语：刚才小挚友找出了一些不懂的词句该怎么办呢？生探讨得出须自己解决。1、自由读，

13、小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解。）2、生谈谈通过小组学习学到了什么，师相机指导，重点抓住：意欲捕鸣蝉理解这是一幅描写夏天的古诗。3、生看挂图，师简述诗意4、指导朗读（师范读小组合作朗读小组竞赛读，评评争取从不同角度理解自由读齐读配乐读）5、生带上小诗人的头饰配乐读。6、想想诗中的牧童捉到蝉了吗？（四）、小诗人背诵会1、打算阶段2、小组选代表背3、齐背（五）、指导书写诗、林、闭1、视察诗、林、闭在田字格的位置。2、师范写并讲留意点3、生书写，相互评价4、师反馈。其次课时一、复习生字1、看口型猜生字嬉戏所、枚、蝉、闭、立、捕2、有感情地背诵所见，引出今日再来学习一首夏

14、天的古诗小池，说说用什么方法记住池二、初读感知，理解诗歌大意1、自由读，借助拼音读准字音，至少5遍。2、小组合作读，留意相互正音。3、齐读，圈出不理解的词语和句子。3、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解。）4、师简述古诗意思三、再读感悟，体会诗歌韵味d)配乐自由读（通过多种形式的朗读，让生对古诗读起来朗朗上口。）e)说说觉得这首古诗哪里写的最美？你能用简洁的几笔把它画下来吗？f)生作画。四、学习生字g)出示带拼音的生字认读h)小组合作，认记字形五、指导书写童、黄、立5、视察童、黄的异同点6、师范写并讲留意点7、生书写，相互评价8、师反馈。六、课外拓展1、找找背

15、背描写夏天的古诗。2、找找夏天的有关图片 小学语文一年级：古诗两首教案2 一、复习检查 1、朗读锄禾。 2、用自己的话把锄禾这首古诗的意思讲一讲。 二、初读指导 1、板书课题，领读。农夫什么地方值得人们怜悯呢？ 2、老师范读，领读。 （1）自读课文，圈诞生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。 （2）指导朗读，留意多音字，重音和停顿。 （3）自由读课文，指名朗读，相机指导。 三、精读训练 1、老师介绍粟。 2、学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。 3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同订正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死 4、检查试讲状况，指名讲解。 5、视察课

16、本上的插图，说说图意。 6、为什么丰收农夫还要饿死呢？ 7、比照板书练习背诵。 四、作业 1、画去括号内不恰当的拼音。 2、说明。 3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。 4、用自己的话讲悯农的诗意。 5、背诵悯农。 13古诗两首（A、B案） 13古诗两首（A、B案） 教学目标 1相识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。 2正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。 3激发学生朗读古诗的爱好。 教学重点 学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。 课时支配： 2课时 课前打算： 本课挂图或课件，生字卡片。 教学过程 教学案例(一) 新邱区新发小学张爽 第一课时 一、看

17、图激趣，导入新课 1引导看图，说说看到了什么。 2介绍作者，引入新课。 二、初读感知，学习生字 1学生选择自己喜爱的方法读课文，圈出不相识的字，自己想方法解决。 2检查学习状况。(出示生字卡片，用开火车的形式或找挚友的嬉戏快速反馈识字状况。抓住重点字，如“所”平舌音，“捕”的声母是“b”，而不是“p”。发觉错误或不会读的字刚好让学生多读几遍。) 三、指导朗读，达到背诵 1指名试读。 2老师范读，导读(引导学生感语诗句的韵律、停顿。如：句尾的抑扬，声音的长短) 3学生练读。 4指名读，接龙读 5背诵。 四、指导书写生字。(前3个字) 1出示生字，学生认读。 2指导范写。(重点指导学生认犯难的字)

18、 3学生练写，师巡察指导。 4展示作业。 五、布置作业 把诗背给家人听。 其次课时 一、复习 齐背古诗所见 二、创设情境，导入新课 1出示挂图，引出新课。 2介绍作者。 三、回顾所见学习方法，运用此方法自学课文 1引导学生小组合作学习。 2老师参加小组合作，了解学习状况。 四、汇报学习状况 1小组陈述本组学习状况。 2全班共评。 五、指导朗读达到背诵 1指名试读。 2师范读(留意指导学生读出诗的韵尾)。 3学生练读(可用多种形式练读)。 4背诵古诗(可采纳竞赛读等多种形式，从而激发学生爱好)。 5拼诗嬉戏(可检查学生背诵及识字状况)。 六、指导书写(后3个字) 重点指导“黄”字的中间一横要长些

19、，老师要大胆放手相机示范。 评价作业。 七、课后作业 自己创作两句描写夏天的诗句。 教学案例(二) 第一课时 一、看图激趣 1出示课文插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗? 板书课题，指导读准平舌音“所”。 二、初读感知，了解古诗大意 1自由读古诗，借助拼音读准字音。 2同桌对读，检查字音。 3再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。 4指名说。 三、图文结合，再读感悟 1出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛) 牧童兴奋地唱起了歌，他的歌声怎么样?(歌声振林越) 2多美的一首诗!我们一起来读一读吧。 齐读、指名读、男女生

20、赛读。 四、读诗想画面 1师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。 2老师引导依据画面练习背诵。(引背、同桌对背、齐背) 五、读一读，想一想 从“林直”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的? 六、指导书写 1出示田字格中的生字，学生认读。 2指导学生视察生字的占格位置。 3老师范写，同时讲解。 4学生练写，老师巡察指导。 5评价。 其次课时 (一)看图导入 1出示挂图：这是什么? 2小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。) (二)初读感知 1自由读古诗，留意读准字音，读顺诗句。 2同桌相互检查生字的读音，相互订正读错的字音。 (三)图文比照，再读感悟 1看图：池塘是怎样的?诗中是怎样

21、写的? (引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。) 引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。 2图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。) 3全班齐读。 (四)指导朗读 1个别读。 2评读。 (五)读诗想画面，指导背诵 1分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：你看到了什么? 2全班沟通。 3指导背诵。 (六)巩固生字 1出示带音节的生字认读。 2去掉音节认读。 3小组合作，认记字形。 (七)拓展练习 学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。 (八)作业设计 1练习书写生字。 2背诵一两首描写夏天的古诗。 板书设计 所见 骑振捕闭 小池 泉眼树阴 小荷蜻蜓 苏

22、教版一年级语文下册古诗两首练习教案 古诗两首 教学目标: 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3.使学生懂得粮食的来之不易和农夫劳动的辛苦，要敬重农夫，疼惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不同等的社会现实。 教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。 教学具打算及协助活动:生字卡片、插图、小黑板 第一课时 一、谈话导入 1、小挚友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？ 2、今日我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。说明“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。 3、先学锄禾 二、初读指导 1、板书：锄禾，领读。说明字意。 2、老师范读、领读全诗。

23、 3、自读课文，圈诞生字词。老师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆 （1）自由拼读，读准字音。 （2）指名认读，提示学生前鼻音的字。 （3）怎么记住这些字？学生自主学习，然后沟通。 4、指导朗读，留意重音和停顿。 5、自由读课文，指名朗读，相机指导。 三、精读训练 1、指导看书上的图。这幅图上，天空中、地面上各画的什么？自由说说图意。 2、当众沟通。 3、老师讲“当”、“正是”等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦 4、讲解。 5、比照板书练习背诵。 四、作业 1、给下面的字加上偏旁后再组词。 2、读拼音，写汉字。 3、用“辛苦”说、写一句话。 4、用自己的话讲锄禾的意思。 5、背诵背诵。 其

24、次课时 一、复习检查 1、朗读锄禾。 2、用自己的话把锄禾这首古诗的意思讲一讲。 二、初读指导 1、板书课题，领读。农夫什么地方值得人们怜悯呢？ 2、老师范读，领读。 （1）自读课文，圈诞生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。 （2）指导朗读，留意多音字，重音和停顿。 （3）自由读课文，指名朗读，相机指导。 三、精读训练 1、老师介绍粟。 2、学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。 3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同订正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死 4、检查试讲状况，指名讲解。 5、视察课本上的插图，说说图意。 6、为什么丰收农夫还要饿死呢？ 7、比照板

25、书练习背诵。 四、作业 1、画去括号内不恰当的拼音。 2、说明。 3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。 4、用自己的话讲悯农的诗意。 5、背诵悯农。 第三课时 一、复习检查 1、朗读课文。 2、指名用自己的话讲锄禾、悯农的意思。 3、背诵锄禾、悯农。 4、再次朗读古诗两首，想：这两首诗有什么共同的地方？ 二、写字指导 1、出示生字：禾午粒辛苦农收闲夫。 2、这几个字里，你认为哪几个比较好写？说说你是怎么写好的。学生自学后逐字讲每个字写时的留意点，老师依据学生的回答作适当的补充和小结。 3、按笔顺描红。 三、作业 1、朗读课文，背诵课文。 2、用自己的话说说这两首诗的

26、意思。 3、选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。 主要板书 20古诗两首 锄禾悯农 日当午汗滴春 一粒盘中餐辛苦 秋万颗 饿死 一年级语文下册古诗两首教学设计一、教学要求1.学会本课5个生字。相识“晓、眠、啼”3个字。2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。二、教材说明本课是一首古诗，作者孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。教学重点是学会生字，朗读、背诵课文。三、教学建议(一)课前打算布置

27、学生视察四周自然景物的改变，说说自己的感觉。打算本课生字卡片、放大的课文插图和配乐朗读课文的录音带。(二)识字、写字教学1.识字教学生字中的“声、知、少”都是翘舌音，要留意读准。激励学生用熟字或生活积累自己设法记忆字形。如，用“小”记“少”，用窗外的雨点形象记住“雨”。要提示学生留意易混淆之处：“声”上面是“士”不是“土”，最终一笔是撇，不是竖弯钩；“少”第一笔是竖，不是竖钩；“夜”的第四笔是竖，不是竖提。2.写字教学有的字重点笔画正好写在竖中线上，在指导学生视察范字时，可提示学生抓住这些笔画，把握字的上下比例，把字写匀整。以下生字的笔顺要留意。夜：夜夜夜夜夜。雨：雨雨雨雨雨。声：声声声声声。

28、(三)朗读指导这首诗语言、意境皆美，必需通过反复朗读来感悟。可以通过老师朗读或录音朗读进行示范，再引导学生联想自己早晨醒来听到鸟叫、想到花开的心情来读，语速稍慢，“晓、鸟、少”的字音适当延长，读出古诗的节奏。春眠/不觉/晓，到处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。(四)练习提示第三题是复习巩固生字的练习，可放在教过生字后进行。让学生先把每个生字读一读，数一数笔画，再把笔画数相同的字写在一起。第四题填空，应在熟读背诵和书写生字以后进行。(五)扩展活动咏春的诗不少，学完本课的春晓后，可在学习园地中介绍一些描写春色的诗句，注上拼音，让学生读读背背，进一步激发学生对春天的酷爱。如：双飞燕子几时

29、回?夹岸桃花蘸水开。(徐俯春游湖)春宵一刻值千金，花有芳香月有阴。(苏轼春宵)等闲识得东风面，万紫千红总是春。(朱熹春日)草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。(韩愈晚春)(六)课时支配教学本课可用1课时。四、教学设计举例例(一)采纳故事的形式导入新课，有助于学生阅读、体会1.简介作者孟浩然。2.依据诗意编故事讲解并描述。大意是孟浩然夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡着，直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起床后，边听边说：“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。”突然，他想起夜里听到的风雨声，走到窗前，边看边说：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首名诗春晓。3.范读课文。4.猜猜看：课题中“晓”指的是什么

30、时间?5.读古诗，学字词。6.背诵古诗，完成练习。例(二)角色扮演、情景体验范读全诗。质疑问难：哪些读懂了，还有哪些读不懂?创设情景，体会诗的意境：老师说诗意，学生扮诗人念出诗句。扮演角色，体验情景：学生扮演诗人吟诵诗句；学生扮演诗人，老师扮演奶奶(爷爷)，“诗人”向“奶奶”讲解并描述诗意，吟诵诗句。一年级下册古诗两首教学设计 古诗两首教学设计 【教学目标】 、相识古、诗等个生字。会写古、声等个字。 、正确流畅地朗读古诗。背诵古诗。 【教学重难点】 识字写字和朗读背诵。 第一课时 一、谈话激趣、导入 、小挚友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？ 、古代的人啊，跟小挚友一样也特别喜爱

31、春天！所以他们写了好多好多的 诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日老师就和小挚友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字古、诗、首。） 二、初读课文 、自由读题。（区分春村的读音） 、自读古诗，自学生字。 学生借助拼音读古诗。 精确认读诗中的生字。 三、试读课文、读出诗韵 、师范读。（留意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。） 、学生跟师读。 、指名读。 、师生对读。 、学生齐读。 四、认读、识记生字 、指名拼读生字。（领读） （留意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。） 、齐读生字。 、引导学生识记生字。 自由记生字。 共同探讨识记生字的方法： (比如：加一加、减一减、换一换、改一改等。自首舍

32、古读诗对树村睡眠闪问间闻屋居醒醉亲童外处) 五、巩固生字 、认读生字卡片。 、读词语巩固生字： 两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻 乡村居住烟花童话漫步 古诗两首说课（部编版一年级语文下册）本 由所见小池两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝练。内容中情景交融，动静适宜，好比 个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清 秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的 般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。 年级的孩子在学前就有 定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画

33、面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有 定自读实力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。【教学目标 】、相识所、牧等个生字。会写诗、林等个生字。、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。、培育学生阅读爱好，阅读实力，激发对祖国古典文学的酷爱之情。【教学重点】在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。【教学方法】自主学习、合作探讨法、朗读感悟法。【 前打算】、每个学生自做 份本 生字小卡片。、 文插图、春江花月夜古筝、绘画材料。、搜集整理以前读、背过的古诗。【教学时间】 时切入举偶、挖掘积累：小挚友们谁会背诵古

34、诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书 题。、视察描绘：出示放大的 文插图，引导学生视察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把视察的内容用自己的话说 说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？对话平台学习古诗所见。 、初读借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培育识读实力。、出示诗句：让会读背的学生领读，老师相机指导。、抓住生字和难点音，强调读准，如：所读平舌音、捕的声母是b而不是p等。、自由练读，力求会背。思路：真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分敬重了学生的已有阅历，注意了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。二、细读抓住重点字词，了解诗句大意。、引导学

35、生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？、依据学生的质疑师生互动，找寻解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：樾、意欲的含义等。老师应在充分引导学生视察，探讨的基础上，得出问题的答案。、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，老师适当点拨指导。思路：引发自主学习，师生互动学习沟通，促进学生学问的建构和生成。符合学生心理须要，有利于学生的发展。三、诵读反复吟诵，感悟诗句的意境，培育读书实力，激发阅读爱好。、采纳范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。、自由练读，体会感悟。、借助插图，以及古筝曲，创设意境：老师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。、背诵诗句。

36、思路：抓住读的根本，结合古诗情境美的特点，主动创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。四、写字自主写字，提高学生视察实力和书写水平。、重点指导学生认犯难写的字，可让学生参加指导范写，为大家讲解，如：木字旁的写法等。、学生练习，老师巡察指导。本节 可重点指导写诗、林、童。 二 时对话平台学习古诗小池。 、回顾引导学生回顾上节 的内容和学习方法，为学 知做打算。、指名背诵所见，并试着用自己的话说说诗句的内容。、回想 下，上节 我们是怎样学习的？思路：激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习小池做打算。二、自学尝试自学，合作沟通，培育实力。、引导学生小组合作学习，老师帮助学生安排角色，

37、分解任务，明确方法。、老师巡察，了解小组学习状况，以汲取反馈，调整教学。思路：依据 的要求，正确处理师生的角色关系，到处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会沟通，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。老师则依据学生各方面的特点，留意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参加学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到教是为了不教的目的。三、汇报各组汇报沟通，发觉共性问题，强调重点问题。、由各组派代表陈述本组学习状况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解，如：字音柔应为ru不是yu，多音字露的两个读音，以及词语的意思。细流树阴等。、老师引导学生相互评价，同时抓住共性

38、问题，如：终归惜无穷等，采纳读、看、想、议等方法，帮助学生理解。、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。四、诵读坚持以读为本，促进学生感悟。、采纳自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。、出示画面，引导视察，播放音乐，引导学生读背：特殊要留意指导学生读出诗的韵味。留意韵尾流、柔、头的读法。五、实践创意表现，促进理解，发展特性。、引导学生结合着自己的阅读理解，视察感受，谈 谈对夏天的印象。、用自己喜爱的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。、沟通评议。六、写字自主选择难点字，提高书写实力。重点指导黄、立、闭，老师大胆放手，相机示范，引导学生评价。古诗两首：寻

39、隐者不遇、所见 教案教学设计 教学要求： 1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字。理解生字词。 3、能说明诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 4、凭借课文详细的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学重点： 1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学时间：2课时。 寻隐者不遇教学设计之一 教学要求： 1学会6个生字。相识5个字。 2正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点：学会生字。朗读、背诵课文。 课前打算：本课生字卡片，朗读课文录音带 教学时间：

40、2课时。 教学过程： 第一课时 一、提示课题 1认生字。课题上有4个字，读一读： 寻 隐 者 遇 2释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。 寻：找寻，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。 这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。 3质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕寻思索。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？ 二、自学课文 1借助汉语拼音读课文。 2画出本课要求学会和相识的生字，读一读。 3看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？ 三、读诗句，认生字 1检查课文朗读状况。留意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。只是多音字，文中读zhi。 2提问：

41、（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。） （2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师 （3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？ 相机识字：言 采 药 深 （4）朗读课文。 四、指导朗读 引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。老师先放录音，同学再练习朗读。 松下问童子，（满怀期望） 言师采药去。（感到悲观） 只在此山中，（又有了希望） 云深不知处。（无可奈何） 五、识字、写字指导 松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。 童：上下结构。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一