习作《我的课余生活》.docx

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1、习作我的课余生活三年级上册口语交际我的课余生活教案设计 三年级上册口语交际我的课余生活教案设计 教材分析：这次口语交际是人教版三年级上册语文第一单元综合性学习的一个组成部分。这一组课文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小挚友丰富多彩的课余生活。此次口语交际主要引导学生进行沟通以下三项：1.课余做了哪些好玩、特殊的事情；2.有什么收获或感受；3.你觉得哪些同学的课余生活支配得比较好，你准备以后怎么支配自己的课余生活。由于本班孩子全都是汉族，而且从小在城市中生活，交际实力相对比较强。在这节课中，我把内容略微扩展了一些，要求方面也适当提高了一下，我要求学生要把事情说详细，说好玩，并引导学生把收

2、获和感受说得更详细些。 教学目标：1、让学生沟通展示自己的课余生活，共享当中的好玩、欢乐。2、引导学生沟通时学会倾听，礼貌发问；自然大方地把话说清晰明白，知道哪些地方应当说详细。3、展示课余生活记录，评议一下谁的课余生活支配得最好，说说你自己的准备。 教学重难点：重点：拓宽学生思路，让学生有话想说，有话可说.难点：引导学生把话说清晰，说详细 课前打算：1.设计了表格，记录课余生活，课前完成上交活动时间活动内容收获和感受星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日刚过去的暑假（只写自己最喜爱的一个课余活动）2.收集学生课余生活的记录照片教学用具：表格、照片、多媒体课件课时支配：一课时教学过程：一、

3、创设情境，引入交际话题1、出示课余生活的照片师：前段时间，我们用表格记录下了课余生活的点滴，有些还拍成了照片，现在我们来观赏一下吧！看一看，他们都在做些什么？（学生边观赏边回答，老师刚好板书课余活动的内容并引导学生进行分类嬉戏、个人爱好、出游、家务、小制作等）在这里的展示和分类是为了更好地打开学生的思路。2、多么丰富的课余生活呀！这节口语交际课我们就来实行一次“多彩的课余生活展示会”，说一说你们的课余生活，比一比谁说得好玩，说得清晰。（板书课题：我们的课余生活）二、自主沟通，尝试交际训练1、回忆生活，激发爱好。师：以上我们看到的是同学们的课余生活记录照片，生动好玩。请同学们回想一下自己的课余生

4、活是怎么样的？有哪些好玩或者特殊的事情呢，在这个过程中你有什么收获和感受呢？先自己想一想。2、指导练说，合作沟通。（1）师生探讨，指导方法。提问一名学生，师：今日你想跟大家共享你课余生活的哪项活动？生1：我想跟大家共享课间跟同学玩的“老鼠偷油”嬉戏，特别好玩师：好，那请你说一说。信任你可以把它说清晰、说好玩的。生1：我很喜爱玩这个嬉戏，每次下课都和班上的男生一起玩这个嬉戏，我们都玩得很快乐。师：这个时候，谁来当小老师评一评？生2：*，我觉得你没有把这个嬉戏说清晰，说好玩。师：发问有礼貌，也有理有据，那谁给他提点看法，要怎么说？生3：*，你应当把嬉戏的经过说一说，把好玩、好玩的地方说长一点师：这

5、个小老师提得看法真好，信任你们当中许多人都跟他玩过这个嬉戏，谁再来提提详细的看法？生4：我觉得应当把嬉戏中，作为“老鼠”的我们怎样引开“猫”，然后怎么合作去偷油。师：你们觉得他提的看法怎样？真棒！那你（生1）清晰应当怎样说详细，说好玩了吧？。其他同学也想想，自己应当怎么说，那些地方要详细，才能把事情说得既清晰又好玩。（2）小组合作，说给小组同学听。提出小组合作沟通要求：1.想好了再说，有次序；2.看法自然大方，尽量把事情说清晰，说详细，说好玩。四人小组介绍自己的课余生活，先在组内相互说一说，再评一评。组内将汇报课余生活最好玩的同学推选为代表，参与全班的评比活动。老师参加各小组的沟通探讨，并进行

6、个别指导。（3）互动沟通，全班共享小组的汇报。师：“多彩的课余生活展示会”现在起先！提出汇报要求：1.仔细倾听，不要中途打断；2.有疑问或者要提看法的，等听完之后再提；3.发问和提看法要有礼貌请各小组推举代表展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问（老师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否好玩两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发觉不足）。3、师生评议，学会方法。师：刚才你觉得哪些同学说得好，为什么？哪些同学介绍得最好玩？通过引导学生相互评价，刚好给说得好的孩子加盖印章（从“看法自然大方、完整、清晰明白、详细好玩”几个点进行评价盖印章）。归纳方法要点：一

7、是留意说的依次，说完整。先说课余生活是什么，或发生了什么事，再说说心里的感受，；二是不仅要敢说会说，说清晰明白，还要说有得详细好玩。为本单元的习作做打算4、评比、小结。从课余生活中选择说得好玩，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评比出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评比结果。师：介绍课余生活，可以先说说自己的课余生活是什么，详细的经过如何，怎么好玩，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的欢乐。三、评议、畅谈1、展示评议。这是同学们记录的课余生活表格，现在我们来共享一下，评一评哪位同学的课余生活支配得最合理，说说缘由2.说说你的准备师：你准备今后怎样支配自己

8、的课余生活，有什么安排，想一想，说一说。四、总结收获，打算习作。师：这节课我们不仅重温了丰富多彩的课余生活，也对今后的活动做好了安排，更重要的是学会了怎么与同学沟通。这才是最好玩的、最大的收获。五、作业跟爸妈沟通你的课余生活 三年级上册我们的课余生活教案三年级上册我们的课余生活教案教学内容：人教版小语第五册第一单元习作教学目标：激发学生对说话有爱好和自信念，能够做到，语句比较通顺，表达比较完整。教学重点：以“课余生活”为主题，培育学生的口语交际实力，写出完整、精彩的习作。教学流程：导入话题师：首先欢迎同学们参与本次由我组织的闲聊活动。今日我们要聊的话题是我们的课余生活。学习了我们的民族小学之后

9、，有几个同学说，她们在课余也玩很多好玩的嬉戏：跳皮筋、踢毽子、跳房子等。学了爬天都峰，有的同学告知我，他也喜爱爬山，爬山给他的课余生活带来了很多乐趣。我想，你们的课余生活也肯定是丰富多彩的吧！今日我们就来聊一聊。（课件1黑屏到海报）小组沟通师：那什么是课余生活呢？（课件2提问）生：就是课堂以外的生活。（课件3答案）师：谁能举例子说一说，课余生活都有哪些活动？生：略师：课余生活的内容很丰富，我们大致可以归为这4类：（课件4归类）1、嬉戏消遣活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、打沙包2、课余辅导训练，如：绘画、舞蹈、写作、打篮球、跆拳道3、个人爱好爱好，如：小书迷买书、看书；小收集收集邮票门券；小饲养

10、饲养欣赏鱼鸟；小种植种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家每天练习钢琴、小提琴4、家庭家务劳动，如：洗衣服、洗餐具、打扫卫生师：这些只是我们课余生活的一部分，说说你最宠爱的一项课余活动吧!生：略师：现在请三人一组进行沟通，说说自己觉得最有意思一次课余活动。（课件5）生小组自由沟通共享欢乐1、围绕相同话题师生交际生生交际师：刚才大家进行了激烈的沟通，谈了自己最有意思的一次课余生活。现在，有我来做记者，即兴采访一下各位，让我们把最好玩的课余生活和大家一起共享。（打算打印纸3张）生共享欢乐，师相机补充。围绕爱好话题师生提问交际师：我想知道在你们，尤其是男子汉们的课余生活中有没有比较惊险刺激的活动呢？比如说

11、：攀岩、滑板、滑冰等。生沟通共享，师生提出疑问。打算习作片段细说师：刚才同学们大体介绍了自己的课余生活，可是要想给别人留下深刻印象，我们还得说的再细致一些，比如动作过程、心理活动等。得讲得绘声绘色，像动画片一样好看。我们来听听这位同学是怎样完整又详细生动地讲解并描述自己的课余生活。（课件6口语交际范例）我的课余生活画画我们的课余生活丰富多彩，每个人都有自己的爱好，我的爱好是画画。每天写完作业，我就迫不及待地拿起妈妈给我买的彩笔，在空旷的白纸上画山、画树、画房子、画人物总之，画一切我所能看到的、想到的东西。有一次，我画了一幅名叫学校游乐园的画，里面的滑梯就像立体的荡秋千，仿佛浮在半空似的妈妈看了

12、，直夸我擅长视察，画得惟妙惟肖。听了妈妈的话，我心里美滋滋的。还有一次，我正在画大树，可是我的绿色调笔做了逃兵，就像人间蒸发了一样，害得我把房间翻了个底朝天也没找到，怎么办？突然，我想起美术老师说过，黄色加兰色等于绿色。于是我抱着试试看的心态把黄色和兰色加在一起，果真变成了绿色。一会儿，一棵郁郁葱葱的大树便跃然纸上。在画画的过程中，我学到了课本上学不到的学问，同时也明白了一个真理爱好是最好的老师。小组再沟通师：现在请同学们以小组为单位，深化细致的说一说自己的课余生活中最好玩、最难忘的一次经验，并说说自己的感受或收获。（课件7提出要求）全班沟通请2、3名同学发言，师相机补充。能说会写1我的课余爱

13、好能说会写1我的课余爱好时间：教学目标：1能够把表现自己某一爱好的事例乐趣等写清晰。2先说后写，再将修改后的习作誊写在习作本上。教学重难点：写清详细事例和从中获得的乐趣。课时：2课时教学流程：一、引入生活。同学们，三年的校内生活肯定让你们感受到了华蜜与欢乐，信任你们的课余生活肯定也是丰富多彩的。不知道你们在课余常参与哪些活动，有哪些课余爱好？今日就借这个机会来介绍一下你的课余爱好，好吗？(板书：我的课余爱好)（谈生活引入，激起内心情感体验，构建有生命力的课堂教学环境。）二、习作指导。1什么叫课余？课余就是指在学校学习以外的时间，如每天放学以后、双休日及其他节假日。2学生简洁介绍自己的课余生活。

14、课前老师已经布置同学们打算一些自己的课余生活照片，带来了吗？现在请你拿出来，简洁地向大家介绍一下。小结：看来，同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜爱下棋、打乒乓球，这是体育活动；有的喜爱集邮、唱歌，这是文娱活动；还有的喜爱游山玩水、养鱼种花等活动。3展示生活。（1）片段细说。刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余爱好，但我的印象不深刻。你们能不能把某个生活过程说得具体一点，譬如动作过程、语言心理过程。请大家想一想再说。学生细说片段(可先小组探讨再指名说)。（2）评议指引。4学习“习作要求”及“提示”。自读、思索：本次习作有什么要求？要留意什么？习作一我的建议习作一我的建议一、教学要求 1、读懂“

15、例文”我的建议，了解文中“建议”的材料选择和支配。 2、读懂“习作要点探讨”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。 3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。 二、教学时间2课时。 三、教学过程 （一）学习例文我的建议。 1、自己先读读我的建议主要写了什么？ 2、沟通。 A小作者建议你做什么？ B你能接受他的建议吗？为什么？ 3、小结。 因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很一般，但作者写得很美，写出了别人没有视察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有详细写，这样，同学们不是更想去了吗？ 二、宣布本次习作内容：我的建议

16、。 春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿按例文写个建议。 （三）拓展思路，习作指导。 1想清晰你知道的哪个地方最值得人留连来回？ 板书： 我的建议 交代地点简洁 2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、细致地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清晰，介绍详细，能吸引读者。 板书： 主要景点详细文章结尾点题 （四）学生习作练习。老师巡察指导。 板书设计： 交代地点简洁 我的建议主要景点详细 文章结尾点题 习作讲评 一、简介本次习作基本状况。 大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、细致地介绍这一景点。并把这一景点介绍清晰，介绍详细，能吸引读者。还能结合课内外学到的学问运用到习作练

17、习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是非常吸引人。 二、典型习作集体点评。 我的建议 陆弘翎 春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的踪迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。 走上干净的阶梯，似乎走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时打算腾空的卧龙，景色秀丽宜人。假如你到了山的顶峰，就会发觉全部的一切都面貌一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌颂，连路边平常不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透亮晶莹，真不知道春姑娘施了什么奇妙的咒语，把全部一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插

18、入云霄，峰顶银光闪闪，这似乎一幅画。 我希望老师和同学采纳我的建议，在山上玩一玩，看一看。 总评：你进步了，老师为你兴奋！接着加油！ 1、用词不当，应将“轻轻的”改成“静静地” 2、“，”应改成“。” 3、这句话过渡很自然。 4、“，”应改成“。” 5、想象力丰富，比方恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。 6、“面貌一新”、“欢呼雀跃”、“透亮晶莹”这几个词使文章增色不少 习作二 我的自画像 这是一次习作练习，题目是我的自画像，习作附有一幅插图和一篇相对应的作文。 依据教材特点和新的语文课程标准，这次习作要达到以下目标：帮助学生了解外貌描写的意义。指导学生写人物的外貌时，要有依次，抓住重点来写，

19、练习由表及里地视察人和由表及里地描写人。培育写作的爱好和自信，让孩子情愿写作、酷爱写作。学生写作实力较低，大都是语言、思维方面的问题，一般表现在语感不强，语病较多，思路落人俗套，思维陷于混乱。因此，本次习作以发展语言实力和思维实力为重点。 如何运用全新的教学理念来实现这些教学目标呢?下面谈一下我的教学设想。 一、想像练习，引入习作内容 放一段音乐，让学生说说听的时候自己想到了什么。 注学生一旦绽开想像的翅膀，脑中就会出现出新奇、生动的意象。每给一次这样的练习，想像力便得到一次熬炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。想像实力是构成创新实力的重要因素。爱因斯坦就说过，想像力比学问

20、更重要。同学们想得新，说得好。听校长说，一个星期之后，有外面的老师来我们学校参观，为了迎接他们，学校要求各班布置教室。咱们班要办一次墙报，墙报的主题是暖和的家，班级是我们的家，怎样向外校的老师介绍我们班的每一位同学，让人一看就能相识，大家给老师出出办法? 注我国教化家陶行知先生说：学生有了爱好，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。老师通过创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习热忱。 二、指导视察，画画习作 1引导学生细致视察自己的外貌。 大家说的方法很好，老师同意这位同学的看法，每一位同学都动手画一幅自画像，这可以让参观的老师很快就相识每一个人。怎样才能画得像自己呢? 学生探讨后，总结视察方法：

21、 一个人物的外貌，可以按肯定的依次进行视察：头发脸眼睛鼻子上身下身脚，可以从整体到局部，也可以从局部到整体，这样，人物外貌就清楚、有序。 2学生口述，说说你视察到的外貌特征是什么。 学生对着镜子视察自己，然后说一说自己的外貌。 3引导学生学会抓住自己的外貌特征，有重点地视察，有重点地描写。 同学们把自己的眼睛、鼻子、嘴都说了出来，可老师觉得大家似乎都差不多，人总有自己的特征，不行能长相都一样，不一样了就有区分了。怎样找到自己的特征呢?就是要抓住自己别出心裁的地方，别出心裁就是你的特征。这样，大家再照照镜子，看看自己哪儿跟别人不同。 注前苏联教化家苏霍姆林斯基的作文教学体系认为，语言实力的培育是

22、和视察实力、思维实力的培育熔为一炉的。他把视察作为作文教学的基础，认为视察作文能够使学生产生显明的思想、活生生的语言和创建精神，这三者是科学的作文教学的支柱。 4学生自己画自画像。 5引导学生说出自己的身高及喜好。 有的同学说，老师，我画画水平不高，画的不像怎么办?没关系，可以在画的旁边写一段话，介绍一下自己，让人读了如见其人。除了可以描写自己的五官之外，你觉得还可以写什么，让人一看就了解你：原来是这个孩子呀! 注作文教学要注意发展特性，培育创新实力。留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容其重在从学生的生活视野和感性阅历中取题立意、引发真情实感，以求得写作的特性化和独特性的导向更

23、为显明突出。还可以写身材、容貌、衣着、神态、表情等。 注其次学段提出能不拘形式地写下见闻、感受和想像，就隐含着自由表达的意思。有创意不等于胡思乱想，其前提是生活本身的丰富性，以及视察的多角度。在写的时候，肯定要写真实的自己，优点可以写，缺点也可以，写的内容要能表现出自己的特点。 注老一辈语文教化家早就说过，作文要写出诚恳的、自己的话。详细地说，假如有所表明，这当是有关于人间事情的，则必需合于事理的真际，切乎生活的实说；假如有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必需本于内心的郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为求诚。作文最重要的原则是有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎。因此，在作文中说真话

24、，抒真情，是学习做真人的一种历练。 6学生写我的自画像。 你觉得写哪些内容，能让别人记住你，最能反映出自己的别出心裁，你喜爱写哪些内容，就可以写下来。 注必需为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间。只有为学生供应广袤的写作空间，削减对写作的束缚，才能实现写作的特性化，使学生表达出自己的主观感受。削减了对学生写作的束缚，才能有自由表达和有创意的表达：不必强调种种规则，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步于自己走路、不要人扶的志气，这时候什么走路的规则和技巧对他来说都毫无用处因此，激励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神奇感，让学生处于一种放松的心态，这就是

25、人们常说的我手写我口。 7同桌两人沟通，修改习作。 同桌两人相互读一读写的我的自画像，要求： (1)找出自己写的最胜利的地方，读给同桌听，让他听听这些语句是不是写出了自己的特点，并仔细听取同桌的看法。 (2)你觉得哪些句子写得不够合适，读给同桌听，两人共同修改。 注写作的爱好和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和沟通中所产生的成就感。努力创设一种氛围，使学生情愿将自己的习作读给别人听，与他人共享习作的欢乐。并重视修改，以及修改中的合作。 习作2、我的自画像 教学要求： 一、读懂例文我的自画像，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。 二、读懂习作要求，初步领悟介绍人物的基本要领，

26、抓住人物的整体形象、长相、性格、爱好爱好等方面的特点，按肯定依次写并配上自己创作的画像。 三、按习作要求，依按例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。 教学打算： 好词语表、个人照片、个人小档案、自画像 教学过程： 一、激趣导入。 同学们，今日早上老师看到一张特别的名片，是一个名叫杜小虎的同学的。这名片中有一篇文章，还有一幅画。想看吗？ （设计意图：如此激情导入新课，学生新奇心一下子被调动起来了，形成了奇趣的课堂基调。教学也进入了主动的状态。） 二、读懂例文。 1、指导看图： （1）出示两幅插图：这就是小虎。 这个呢？是小虎对着镜子给自己画的像。我们把一个人自己给自己画的像叫作自画像。

27、 板书：自画像 （2）看！画得像吗？ 哪里画得特殊像？ （依据学生回答，可相机板书：长相：脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛性格爱好） （3）小结：刚才，大家说的不错。这张画画得真的很像，因为他抓住了自己的特点。这是我们今日学到的第一个方法。 板书：一、抓住特点。 （设计意图：从插图入手，引导学生视察比较、学习方法，学生根本没有意识到他们已经起先作文课了，大部分学生只以为是一课好玩的美术课呢，学生学习爱好到达一个小高潮。） 2、学习例文。 看完了小虎画的画，再来看看他的文章吧！ （1）请同学们自由地朗读杜小虎写的文章我的自画像。 板书：我的 想想，文章从哪几个方面介绍自己的？ （依据学生回答，可相机

28、板书：名字、年龄、性别基本状况、性格喜好） （2）对比一下画和文章，你有什么发觉？有什么疑问？ （设计意图：学生并不缺少发觉的眼睛，缺少的只是发觉的意识以及让他们发觉的机会。老师要做的就是培育学生的这种意识，给学朝气会。干脆问学生有什么发觉、有什么疑问，虽不是最好的方法，但对于没有发觉习惯、提问习惯的学生来说，这又是一种鞭策。） （依据学生发言，相机讲解。） 同学们发觉没有：小虎的这篇文章并没有把画上全部的特点都写出来。比如：对于长相，文章中就没有写。这告知我们：写文章不须要四平八稳，只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最须要写的就行了。当然，你在写文章时，假如你认为你的长相值得写，你就可

29、以写长相。 此外，文章还写了很多画上看不到的东西，比如：年龄、身高、体重、性格喜好等方面。这告知我们，写文章不仅要写眼睛看得到的东西，还可以写别人看不到的东西。这样别人才能更详细更深化的了解你。 其实，写这种自我介绍的文章，可写的东西远远不止这么多。想想，我们还可以从哪些方面介绍自己？ （依据学生回答，相机板书、总结） 板书：整体形象、高矮、胖瘦脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛 （设计意图：例文仅仅只是一个例子，而不是模子。它给学生只是起参考作用，要启发学生大胆的写出别出心裁的文章。） （3）既然小虎的文章写得这么好。下面，我们再来观赏一下这篇文章吧。 请一位同学为大家读一下文章，其他同学边听边感

30、受文章描写的真实、精确。 同时，再想想：你还从这篇文章中学到什么？你还有什么疑问？ （请一名学生读，其他学生边听边思索） （4）这篇文章写得怎样？除了刚才老师讲的内容，你还从文章中学到什么？ （依据学生回答，相机讲解：写作依次、侧面描写、语言口气等） 我们还可以从这篇文章中知道，写文章要按肯定的依次写。我们可以就像小虎一样，先写“整体形象”，再介绍“基本状况”，最终写自己的“性格喜好”。当然也可以先写“基本状况”，再写“整体形象、长相”，最终写“性格喜好”。 但是，无论按什么依次写，每一大部分的内容都要集中在一起写，每一方面写过了就不要再写了。要不然，就会感到比较杂乱。 板书：二、有肯定的依次

31、 （设计意图：写作依次是个很大的问题，不讲确定不行，这是习作的要求。但总觉得不如在评讲习作时，结合详细的学生习作来讲效果好。） （5）读了这篇文章，你还有什么疑问吗？ （探讨、解答学生问题。） 老师有一个问题：为什么明明是一篇文章，题目却是我的自画像呢？ （探讨：写这种自我介绍的文章就应当像画像一样细致、真实、抓住特点。） （设计意图：其实在本人看来，写作和绘画本身就是相通的。我想教材编写者也应当是这个意思。而且，这样讲写法学生更简单理解、接受。） 三、指导习作。 看完了小虎的“名片”一张自画像和习作，你们是不是也动心了？ 好！我们一起来看看这次习作的要求。 1、出示习作要求：“大家也给自己画

32、壁报上” 请一位同学读一下，其他同学想一想：这段话要求我们做几件事？ 2、我们要做几件事？ （画自画像、征求看法、写习作、张贴） （设计意图：了解习作要求和依次对顺当完成习作有很大的帮助，也训练了学生的审题实力。） 3、好，我们一件一件地来做吧。 为了让大家更精确地抓住自己的长相特点，老师请大家带一张照片来。带来了吗？ 拿出来，自己探讨探讨，看看自己的长相有什么特点？有什么别出心裁的地方？（学生探讨视察自己的照片） （1）谁来汇报一下自己的发觉？ （一两处，不要太吹毛求疵） （设计意图：通过对例文的学习，对视察及写作方法的指导，有必要给学生运用的机会，学生对自己肯定有更多更新更精确的相识。）

33、（3）小结：找得真好，我们在画像、写文章时可要把这些特点写出来呀！ 4、经过刚才的学习和探讨，我们肯定对自己有了更多、更新的相识。 请把课前打算的自画像和档案卡拿出来，再改改。 （学生依据新发觉修改材料） （设计意图：习作原来要求在课上当场画出自画像，但考虑到课堂时间有限，我先让学生课前初步打算一下，课堂上仅作必要的修改。） 5、大家拿着刚才改过的画像和档案卡，在自己的学习小组内进行自我介绍。同学之间还可以相互提示，相互补充。看看你们小组谁说得最好 （小组内自我介绍，相互评价。） 6、各小组，说得好的同学有哪些？情愿上来说给全班的同学听吗？带上自画像到前面来。（指名汇报） 他们说得怎么样？哪些

34、地方说得比较好，值得你学习？哪些地方须要改进？ 四、小结： 这几位同学说得都不错，对别的同学确定都有肯定的帮助、肯定的启发。 下一课，我们将把我们的自我介绍写下来，然后把自画像和习作一起张贴起来，开个小展览，让大家相互观摩学习。 板书设计： 习作2、我的自画像 整体形象：高矮、胖瘦 一、抓住特点长相：脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛 二、有肯定的依次基本状况：姓名、性别、年龄、身高、体重 性格喜好：性格、爱好爱好 习作我和教案 习作我和教案 教学目标： 1能把自己和伙伴之间发生的事情写清晰。 2能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写详细。 3语句通顺、表达有肯定条理。 4有自

35、己的真实感受。 教学重难点： 能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写详细。 教学过程： 一、谈话导入 在日常生活中，同学常常与自己的伙伴、挚友、亲人、师长等交往，在交往中也肯定会发生过这样或那样的一些事情，这些事或让你受到了深刻的教化，鼓舞你不断进步；或不断提示你留意吸取教训，不要重走错误的老路；或使你今日你就选择其中一个，和同学沟通沟通。 二、小组出代表，全班沟通，相互补充 评价沟通标准： 1“我和”属半命题作文，习作中不仅写“我”还要写“”，写两人之间发生的事情。 2.要写出自己和这个人有过怎样的交往？你们在相处中的什么事情给自己留心了深刻的印象？在这些交往的事务中，

36、你们之间的感情有怎样的联系或发生过怎样的改变？是相互理解，或是相互支持；是相互酷爱，或是相互怀念；是由于误会而导致感情裂开 三、学生进行习作，老师留意发觉有新意的习作，随时向大家举荐 四、学生习作之后仔细自我修改，与同学交换习作，相互修改 五、优秀作品观赏 （习作训练）我爱家乡的_ （习作训练）我爱家乡的_ 教学目标 1、初步学会作文的结尾紧扣内容，自然简洁。 2、会给一篇作文补上恰当的结尾。 3、初步培育健康的审美情趣和酷爱家乡的思想感情。 教学重点 教学重点：学习写文章的结尾段。 教学难点：作文的结尾怎样做到紧扣内容、自然简洁 教具：投影片 板书与电教媒体设计： 写好文章的结尾 （紧扣内容

37、、自然简洁） *自然结尾法 *总结全文法 *发人深思法 *呼应开头法 教学过程 第1课时 一、揭题，明确习作训练重点。 1、我们已经学习了怎样写好作文的开头，这次学习怎样写好作文的结尾。 2、文章是一个整体，要有头有尾。结尾结得好，文章就很完整，给读者留下的印象就深刻。那么，怎样写好文章的结尾？ 二、学习习作要求和习作提示。 1、习作要求：文章结尾要紧扣内容、自然简洁，不画蛇添足。 2、学习习作提示-文章结尾的四种写法。补充： （1）自然结尾：南泥湾开荒经过我们的劳动，荒芜的南泥湾成了陕北的好江南。 （2）总结结尾：宏大的友情共同创建建立了宏大的友情。 （3）发人深思的结尾：敲开世界冠军的大门

38、祖国啊，我敬爱的祖国他心里静默地呼喊着。 （4）呼应开头：华蜜的回忆开头合影留念。那张大照片结尾留下了一张宝贵的照片。 着重引导学习（1）（2）两种结尾方法。 三、给例文加结尾。 1、学习我爱家乡的河开头和中间部分，明白文章主要内容。 2、试写结尾，提倡多种形式，只要符合习作要求就行。 3、评议，修改。 第2课时 一、明确任务。 上节课，我们学习了文章结尾的四种写法，知道结尾要紧扣内容、自然简洁。这节课，我们要以我爱家乡的为题，写一篇作文，特殊留意写好结尾。 二、补充题目，确定要写的内容。 1、家乡的那些事物值得你爱？ 自由沟通，开拓思路，提高写作爱好。 2、指导归类。 物产，如杨梅、甘蔗、枇

39、杷、茶叶等等。 景物，如小溪、公园、大山、果园等等。 3、自己确定内容，补充题目。 三、再学我爱家乡的河一文，领悟写法。 1、文章的开头和结尾。 2、重点内容是怎样写详细的？（分三方面来写：小河的水美；夏天是乐园；帮农夫摆脱贫困。） 四、学生作文，老师巡回指导。 五、作文简评。 1、选取典型习作进行评议，重点评议结尾是否符合要求。 2、学生自评、互评，自改、互改。 六、誊抄作文。 口语交际：我的暑假生活教学设计 口语交际：我的暑假生活教学设计 【教学设想】通过有层次的训练，达到交际的目的。从个人训练到两人合作，再到多想沟通。【教学过程】一、激趣导入。小挚友，你们刚刚度过了小学阶段的第一个暑假，

40、漫长而难忘。你在暑假中都到过什么地方？做了什么事？（指名来说一说）哪些是你最感爱好的？有些什么感受？把你去过的地方、做的事情、到现在还记得清清晰楚地说给老师和同学们听一听。今日我们就来谈一谈：“我的暑假生活”。二、师生沟通。1.出示挂图：请同学们细致看看插图，每幅图上都画有哪些人？他们都在干什么？说些什么？是怎么做的？你还做过其他的事吗？2.指名说一说（由同桌两个相互说一说）。三、学生分小组沟通发言。1.从四幅图中选一幅想一想，说给同学们听，也可以说自己暑假里做的事。2.分小组沟通。（引导孩子学会倾听）3.沟通完毕，每个小组推选一名说的好的同学打算好内容，打算在班里发言。四、全班沟通。1.同学

41、们，刚才我们已经在小组里讲了自己或者暑假里做过的事，各组又选出了讲的好的同学在班级里发了言，希望你们用心听，听一听这些同学说的是什么事，他们是怎样做的及有什么感受。2.同学们轮番发言。3.评一评。选出今日的明星。五、老师总结。1.听了同学们的发言，老师知道了同学们的暑假生活丰富而多彩。有的同学暑假里不遗忘读书学习，有的学电脑，有的和爸爸一起学习游泳，有的还帮助爸爸妈妈做家务，也有不少同学和老师或爸妈一起巡游观光，特殊是参与了夏令营，老师真为你们兴奋。2.同学们认为怎样的暑假生活最好、最有意义呢？（自由说一说）3.只要是对自己的学习、身体、品德有好处的活动都是可以参与的，希望同学们在今后每一个暑

42、假中都过得有意义而且开心。板书设计：我的暑假生活旅游学电脑欢乐学书法帮爸妈做事有意义 习作灵感缘于生活体验记苏教版小语第十一册第三单元习作苹果家族的教学过程 习作是培育学生逻辑思维，熬炼学生运用汉语书面语，提高教学的重要方法。始终一来，语文习作始终是老师费劲、学生头疼的一件事。对语文老师来讲，让学生到生活中去体验，学会视察，思索，亲近生活，培育和提高自己独立推断的实力，是语文教学探究的重要课题。长期以来，如何将习作与学生的亲身体验相结合？走出一条胜利的习作之路，是我给自己提出的长期教学课题。下面是我在进行苹果家族这一习作教学中胜利运用习作与体验相结合的教学方法，体会颇多。 一、收集资料，扩充已

43、有的资料 课前先让学生阅读书上供应的资料，然后自己再去找一些书上没有的资料。结果，学生从网上、课外读物中找到了红玉、四川的黄魁苹果、目前日本培育出来的巨型苹果等资料，还找到了苹果其它的药用价值的资料等，在课堂上沟通时真是丰富多彩。 二、找寻不同类型的苹果，带入课堂 课前还让同学们到商店、超市或亲戚、挚友家去找寻不同类型的苹果，并尽量了解有关的学问。上课时，同学们特殊兴奋，拿出了好多不同类型的苹果，有红富士、金帅、红星、红玉、国光、香蕉苹果等等，教室里充溢了苹果的香味。 三、结合实物，细致视察 1看苹果。细致视察手中的苹果是什么形态的？有多大？是什么颜色？有没有斑点？果蒂是粗还是细，是长还是短？

44、把不同种类的苹果放在一起进行比较。 2摸苹果。在看的过程中，用自己的手去摸一摸：你的几个苹果是细腻光滑的，还是粗糙的。通过触觉进一步去感知。 3闻苹果。在视察的过程中，让大家用鼻子去闻一闻不同种类的苹果，细致辨别香味是否相同，有什么区分。 4吃苹果。在细致视察之后，让大家尝一尝手中的苹果。同学们可快乐啦，一个个张开了小嘴就啃了起来。有的把带来的不同种类的苹果都尝了尝。我提示大家：吃的时候，留意体会味道是什么，自己的感受是什么，不同种类的苹果的味道有什么不同。吃了一会儿，有的同学说：我吃的是小国光苹果，刚咬一口感觉挺酸的，再细致尝一尝，又觉得带点甜。有的同学说：红富士苹果特殊甜，也很脆，吃了还想吃。有的同学说：我轻轻一咬金帅苹果，香甜的汁水就溢了出来，香味并不浓，可是却特别甜，快吃到心子了，还是那么甜。同学们都有了真实的感受。 四、绽开想象，生动好玩 如何使这篇说明文写得