教学设计《认识分数》.doc

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1、认识分数教学设计认识分数教学设计数学知识来源于生活，最终服务于生活。在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精 神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。一、设计生活实际、引导学生积极探究。一、设计生活

2、实际、引导学生积极探究。在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是 4 个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？（平均分）板书：平均分。师生交流：“把 4 个苹果平均分给 2 个人，每人分得几个？请拍手表示!”学生拍手表示，教师板书“2”（课件演示分的结果）；“把 2 瓶矿泉水平均分给 2 个人，每人分得几瓶？”学生拍手表示，教师板书“1”（课件演示分的结果）；“把 1 个蛋糕平均分给 2 个人，每人分得几个？”（学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗？”（学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入 1/2）

3、A：（学生中没有用 1/2 表示）谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用 1/2 来表示。（课件演示）B：（学生中如果有用 1/2 表示）谈话：“1/2 是什么意思？”（充分发挥学生的作用，认识、强化平均分）“你在那里见过二分之一？”（学生回答后，教师给以肯定。并结合课件演示，介绍分数的产生和发展的过程）揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友分数。（板书课题：认识分数）教师做到了：这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充

4、分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。二二、设计质疑教学设计质疑教学，激发学生学习欲望激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取促使学生主动参加实践获取新知识。新知识。1、（课件演示）：“把一个蛋糕平均分成 2 份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。”（同桌之间相互说一说）谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的 1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？（指名板书 1/2）为什么也用 1/2 来表示？（学生表述）大家想的和他一样吗？（课件演示）小结：把一个蛋糕平均分成 2 份，每份都是它的二分之一。2、谈话：想知道分数各部分的名称吗？（课件演示

5、，学生读）3、谈话：“分数该怎样写呢？”（如果是 B 种情况，让学生讲，师补充；如果是 A 种情况，师讲解并示范）“写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。”“这个蛋糕平均分成了几份？”（两份）“2 就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的 1 份，就把 1 写在横线的上面，这就是分数 1/2 的写法。”“你们想试一试吗？”学生自己在练习本上写 1/2，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。4、谈话：我们已经会读、会写 1/2 了，想不想动手做一个 1/2呢？活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的 1/2 涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的 1/2 的？

6、全班交流：你是怎样表示这张纸的 1/2 的？（把一张纸平均分成 2 份，涂上其中的一份，就是 1/2）把学生的作品贴在 1/2 下面。“还有谁与他的折法不一样的？”提问：他是这样把这张纸平均分成 2 份的，涂上其中的一份表示1/2，可以吗？还有不一样的吗？（选择不同表示形式的作品也贴在1/2 下面）在这里做到了：1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，在课堂中学生通过质疑解答问题。2、笔者重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。3、在传授知识的同时注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使

7、学生主动获取知识。4、教学中创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循了创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。三、自主探索、比较大小三、自主探索、比较大小1、教师板书：1/2、1/4、1/8，让学生读出各数。谈话：“看到这三个分数，你能说出它们谁大谁小吗？”（学生猜测，交流）“究竟谁说的有道理呢？需要大家动手来验证一下，请从老师为你们提供的学具里选择合适的学具，折一折，比一比，然后在小组里交流你的发现。”组织学生汇报、交流，教师小结。2、练习，完成“想想做做”第 3、5 题。（1）（课件出示第 3 题）谈话：三张纸条的长度怎样？（一样长）第一张纸条全部涂色，该怎样表示？第二

8、张、第三张纸条的涂色部分会表示吗？（生答，师演示）你能根据三张纸条涂色部分的大小，比较出这三个数的大小吗？（2）（课件出示第 5 题）指名读题目，并说出题目的要求。学生独力完成，集体反馈。其教学特点是：1、重视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。2、重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大大推动学生积极思考，勇于探索的精神。3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力。5、树立平等的师生关系，有趣味地激发学生的学习兴趣。6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新知识轻松地获取知识。7、重视学生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、认识新知识的结构奠定基础。四、延伸拓展、总结评价四、延伸拓展、总结评价1、（课件出示）“想想做做”第 6 题图。谈话：这次的黑板报有哪些板块？科学天地大约占黑板报版面的几分之几？艺术园地大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。2、总结：这节课你有哪些新的收获？今天学习的分数有什么相同的地方？你觉得还要学习什么样的分数？让我们课下找一找生活中还有哪些分数，好吗？