《去年的树》教案设计.docx

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1、去年的树教案设计去年的树 教学目标： 、 深读课文，体会人物心情，由小鸟的两次看体会小鸟对大树的情意，相识到友情和诚信的珍贵。 、 发挥想象，绽开多方面对话、对诚信有深化相识。 、 感受童话的语言美、思想美和意境美。 教学重点： 、 由小鸟的两次看体会小鸟对大树的情意，相识到友情和诚信的珍贵。 、 树立诚信意识，对社会上的不诚信现象有自己的相识。 教学难点： 树立诚信意识，对社会上的不诚信现象有自己的相识。 教学过程： 一、朗读、想象，感悟主题。 、指导朗读：经过一番找寻，小鸟最终只见到了大树用身体点燃的灯火。她面对着对灯火，会是怎样一种反应呢？ 2、说感想，引导学生体会：鸟儿看到灯火为什么要

2、唱去年唱过的歌？鸟儿为什么要两次盯着灯火看一会儿？ 3、指导朗读：从大家刚才的谈话中可以看出大家真正地体会到了小鸟的这种深情。现在，你们就是那只小鸟，你们历尽千辛万苦，最终找到了好挚友大树。此刻，让我们一起来读吧，我睁大眼睛- 4、启发想象：这只可爱的小鸟盯着灯火盯了一会儿，她想说什么？她要走的时候，又看了灯火一会儿，还想说什么？ 5、小结：在履行了承诺以后小鸟带着淡淡的悲伤飞走了。可是她给大树留下了歌声，留下了情意，留下了世界上最珍贵的东西-诚信。（板书：诚信） 二、拓展练习，沟通升华 指导写信：面对如此情深意重的小鸟，大树的心情会怎样呢？惋惜大树已经不能说话了，他只能在灯火熄灭之前给小鸟写

3、一封信，向他表达自己的心情。同学们，你们情愿替大树写这封信吗？ 板书设计： 去年的树 诚信 友情 鸟 去年的树 去年的树 一、教材分析： 本文是日本女作家新美南吉的童话。讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的恳求-回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告知我们：做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。但本人觉得：运用本文来进行诚信教化不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教化最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言

4、、成语、寓言故事等，这些在中国便有许多。所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教化。 二、教学目标： 1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2、能有感情地朗读课文，按事情发展依次给课文分段，能读懂本文。 3、深刻明白要信守诺言这一道理。 三、教学重点、难点： 通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。 四、教时支配：2教时 第一教时 一、教时目标： 学会生字词，能按事情发展依次给课文分段，明白要信守诺言这一道理。 二、教学过程： 1、揭题引入： 读了课题，你有什么疑问？ 2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。 3、课文按什么依次写的？哪几个自然段是写去年

5、的事？理由是什么？试着分段。 4、深化阅读课文： （1）带着课后习题1的问题细读课文。 （2）请学生说说自己能解决哪些问题，探讨后完成口头填空联练习： 鸟儿到南方去之前答应为树_。春天，鸟儿从南方飞回来却发觉_。鸟儿在火柴点燃的灯火前_，因为它_。 5、体会课文情感： （1）课文最终一段中鸟儿唱歌时，前后两次盯着灯火看了一会儿，它在想什么？ （2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？ 6、朗读指导： （1）你喜爱课文中的鸟儿吗？为什么？ （2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。 7、总结并布置作业： 收集有关诚恳守信的故事，寓言、事例等 其次教时 一、教时目

6、标：深刻明白要信守诺言这一道理。 二、教学形式：开一个故事介绍会。 1、主持人宣布活动起先 2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。 3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。 去年的树教学设计 一、教材简析 日本作家新美南吉在作品中讲解并描述一只鸟儿和一棵树是好挚友的故事。鸟儿每天唱歌给树听，在冬天将要飞去南方时，答应树，还回来唱歌给他听。春天又到了，鸟儿飞回来，却发觉树不见了。于是，鸟儿四处找寻，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起去年唱过的歌 这是一篇典型的浅语艺术特质的的优秀童话作品，简洁平淡的文字表达留下了很多行文的空白，而恰恰是这种空白带给读者无尽的想象空间和多面对的

7、主旨理解。 二、教学目标 1、引导学生在故事的场里绽开主动主动的思维和情感活动，有想象，有表达，有感动，有感悟。从而培育学生语言感悟、积累、运用的实力。 2、学生通过对故事的感动，信任童话是真的，从而萌芽对挚友之间该如何相处？、面对分别应怎么办？等诸多人生问题懵懂的相识和对正确、美妙事物的憧憬。 三、教学重点 通过对课文有关空白处的补充想象，体验鸟儿寻树路程之艰辛，心情之沉痛，信念之坚决。 四、教学难点 如何使学生对文章结尾的哀而不伤的内涵产生吻合其年龄特点的相识，为关照其人生落下点滴的生命积淀。 五、教学过程预设 （一）走进去年的相聚，感受快乐 1、通过有韵味地朗读，引发学生的想象，描述鸟和

8、树在一起的画面。 2、同桌分角色朗读话别语。 （二）伴同今年的找寻，体验凄美 1、情景激趣，描述鸟儿回来的喜悦。 2、读对话体会鸟儿的惊异、哀思、急迫的心情改变。 3、读飞体验鸟儿寻树的信念之坚决执着。 4、读心语演绎鸟和树情意深厚。 5、读结尾感悟哀而不伤的文字基调。 （三）走出故事，思索天长地久的意义 1、提问：什么是恒久的？学生思索，发言。 （四）介绍相关小资料，结课 1、通过追问，学生理解童话是真的，可以关照自我的意义。 2、阅读小资料，学生思索文本更深层面的的蕴涵。 六、设计理念： 1、关于教学思路的选择。依据本文的浅语艺术的童话特质，进行词语的理解和分析明显英雄无用武之地。依据文本

9、哀而不伤的感情基调，文字的感情色调是抑郁、平淡的。强化感情朗读令人力不从心，在学生阅读的过程中嵌入过多的词语训练，或者感情朗诵，都会干扰学生的对故事的观赏乐趣。为保持学生对故事的簇新感与完整性，以简洁对简洁，一条路简洁地从故事起点动身，穿越语词的密林，只是让学生的情感在故事里浸润一番。对于三年级的孩子来说，形象是大于思想的，教化之前应让学生充分地感受形象。所以，通过想象实现故事人物和故事进展的形象化是本节课的选择的基本途径。我信任，这条路同样通达故事的终点一盏暖和的灯火，辉耀内心的敞亮。 2、关于教化思想。形象感动了学生，假如只是感动，而没有思想，则感动无益。童话使孩子们憧憬一个更美妙的世界。

10、这样憧憬也会促使他们思索，应当摆脱些什么、应当创建些什么，以实现他们的憧憬和幻想。所以，伤感的故事仅仅让孩子感动了，是不够的。美妙在相聚中给，在分别中仍旧要给，要始终温顺地相待。分别是必定的，哀而不伤，曾经美妙的回忆恒久暖和。这些都交给学生思索，信任今日懵懂的相识会在来年开出花来。 课文内容 去年的树 一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿坐在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。 日子一每天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。 树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 鸟儿说：好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！鸟儿说完，向南方飞去了

11、。 春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了。 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。 树根回答：伐（f）木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音沙沙地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？ 大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。 鸟儿向村子飞去。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？ 小女孩儿回答说：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这

12、盏灯里亮着。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 去年的树优秀教案 【教学目标】 、能查字典或联系上下文理解不明白的词。 、能有感情地朗读课文，能读懂。 、感受童话的语言美、思想美、意境美。 、对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 【教学重点、难点】 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【教时支配】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题引入 读了课题，你有什么疑问？ 二、自主读文，初步感知 、学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。

13、、个体质疑组内探讨集体释疑。 、抽读、评议、正音。 、感知内容：（学生畅谈） 鸟儿到南方去之前答应好挚友。 其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉，于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。 三、对话朗读，培育语感 师引：这篇童话中有哪些好玩的角色啊？ （鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！ 、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 、仿照朗读（学生自主尝试）选读喜爱的角色对话。 、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情： 小鸟，大树： “好。我明年肯定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明

14、年请你再回来，还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” （鸟儿向山谷里飞去） 门： “门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。” （鸟儿向村子里飞去） 小姑娘： “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 、想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“” 四、延长拓展，自主发展 、师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就

15、唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思索：鸟儿盯着灯火看的时候，在想？ 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想？ 出示：跳动的灯火、抒情音乐。 学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 五、板书 去年的树 信守诺言 珍惜友情 其次课时 一、演一演 、小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。 、余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。 二、写一写 、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。 、大家沟通，评价。 去年的树教案 【课时目标】 1、会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。相识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2、初读课

16、文，理清脉络。 【教具打算】 课件 【教学过程】 一、播放动画，交代任务。 1、谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今日，我们在来学习一篇新的童话故事去年的树，看看我们又会有什么收获。 2、（课件出示2）播放去年的树动画。 3、这节课我们就练习读好这个童话故事，留意体验故事中小鸟和大树的内心情感的改变。 二、初读课文，整体感知。 初读要求：（课件出示3） 1、请小挚友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框诞生字，给生字表里的生字注音。 2、标出理解、不理解的词句。 3、标出小节号，并作读后感悟的批注。 4、想想文中写了树和鸟的什么故事？ （一）学生按初读要求自

17、主预习。 （二）预习反馈： 1、出示认读的词语（课件出示4） 寒冷溶化离开等着剩下斧子砍倒山谷切成条火柴煤油告知睁眼睛接着伐木锯木头点燃 2、检查生字的认读状况。开火车读，并说出识字方法。 3、老师适时归纳 （1）正音。 翘舌音“睁柴燃”；前鼻音“砍燃”；后鼻音“等剩睁融”。 （2）识记字形。 你有什么好方法记住这些字吗？ 形声字记忆：媒煤由油筝一睁 熟字带生字：父一斧然一燃居一锯 熟字加偏旁：戈+亻=伐乘+刂=剩妾+扌=接石+欠=砍此+木=柴 4、巩固记忆。男女对读、分组竞赛读、齐读。 三、朗读读文，整体感知。 师：同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能相识他。 1、练

18、习朗读课文，要求读出自己的感受。 2、老师引读。 师：一棵树和一只鸟儿是好挚友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。） 师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。） 师：谁的眼前出现画面了？老师告知你啊，一边读书，一边在脑海里出现画面是一种特别好的读书方法，我们都要学会它。 3、谈话过渡：就这样，鸟儿每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必需要飞到遥远的南方去，临别前，这对好挚友说了些什么？以后又发生了什么事呢？ 4、学生接着读后面的课文。 四、规范

19、写字，书写指导 （课件出示5）（课件出示生字田字格课件） 冷离等剩斧砍谷柴煤油诉睁接 1、视察生字，书写这些生字时要留意什么？ 预设： （1）左右结构的字：如“冷砍煤油诉睁接”等书写时留意左窄右宽；而“剩”书写时则左宽右窄。 （2）上下结构的字：如“等斧柴”，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字。 2、练习写字，老师指导 （1）学生练写，老师巡察指导。 （2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 （3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！ 【设计意图：对重难点生字的书写指导，培育学生爱写字的爱好，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。

20、】 去年的树教案范文 三维目标 1学问与实力目标：读通课文，品尝重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。 2过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话，学会读懂课文内容的方法。 3情感、看法、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点 朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，引出课题 师：小挚友们，你们好！谁能告知老师你见过什么样的树？ 生：小树、大树、美丽的树、绿色的树 师：小挚友们见过的树都很漂亮。老师见过一种奇妙的树，她的名字叫去年的树

21、板书课题：去年的树 师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小挚友去看看去年的树吧！ 二、初步感知课文 师：听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好挚友大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个漂亮的故事。 播放媒体资源中的范读视频： 三、初读课文，整体感知 1用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 老师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字 2默读课文： （l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？ （2）画出自己不理解的词句。

22、3汇报沟通自读状况。 （1）抽读生字词卡片，可采纳齐读、抢读、开火车读、竞赛读等多种方式使学生读熟生字词。 （2）说说每个自然段主要讲了什么？ （3）朗读自己喜爱的段落。 四、合作探究 师：这篇童话故事很动人，它隐藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去发觉，去感受大树与小鸟的情意吧。 1指导朗读第一次对话。 老师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。 2指导朗读三次对话。 激励：通过前面的学习，老师发觉你们的朗读水平的确不一般，下面的三组对话（课件），老师信任小挚友们很聪慧，能够自己尝试读好它。 （1）自由组合，提示：想

23、象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么读？ （2）指名请三组学生读。 （3）生生互评：他们读得怎么样？ （4）学生展示朗读成果，并评比出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。 3师小结：从同学们的看法中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话特别重要，应当好好体会把握。 其次课时 一、复习 利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教学活动。 1不播放语音，提名几个学生进行朗读，老师订正发音。 2播放语音，让学生听范读，订正自己的读音。 3集体朗读。 4听写生字词：“溶化、剩下、伐木、煤油灯”。（指名学生上黑板写） 5复述课文。 学生分组组织语言，然后请同学复述课文，同桌或小组可以帮助提示、补充，发

24、挥团队的作用。 二、精读想像 1抓“好挚友”，进入情境，酝酿情感。师：“一棵树和一只鸟儿是好挚友。”从什么地方可以看出他们是“好挚友”呢？ （1）每天唱歌。每天听歌。 （2）离别恋恋不舍。再见信誓旦旦。 A相机指导第一次对话（树鸟儿）。老师可采纳角色化情境化的方式评价、指导，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯，看来鸟儿是不会回来了。”“嗯，多么难分难舍啊！”等，引导学生读出“树”的恋恋不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。 B练习：依据你的朗读，在（）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。树（）对鸟儿说。鸟儿（）说。 （3）找寻千辛万苦，找不着伤感惆怅。（这一点，学生可能有

25、困难，老师提示，并推动教学。） 2朗读体会鸟儿找寻得千辛万苦，重点读出不同角色的不同语气、心境，培育语感。 3朗读告辞，想像说话，体会情意绵绵。 师：鸟儿历尽艰辛，只找到了好挚友化作的灯火，鸟儿会怎么想、怎么做呢？ （1）朗读15-17自然段。 （2）想象说话。三、布置作业，拓展练习（任选其一） 1创作童话。树是鸟儿的好挚友，当树被伐木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会怎么样呢？请同学发挥想像，编一个童话吧。 2讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听，并问问他们听后的感受。 3举荐童话。有机会购

26、买、阅读格林童话夏洛的网。 板书设计： 11去年的树 好挚友 鸟-树 信守诺言 去年的树 教案教学设计 教学目标： 1、相识生字。 2、分角色朗读课文，有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教学重难点： 理解鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质，有感情地朗读课文。 教学打算： 课件 教学流程: 一、情境导入，揭示课题 师：同学们，你们有记日记的习惯吗？（学生回答） 是呀，日记中记录着我们曾经的点点滴滴，有我们的欢声笑语，有我们的至深感言，总能让我们回味。 那你们信任鸟儿会写日记吗？ 课件出示鸟儿的日记。 （一）2022年10月28日 晴 给好挚友大树唱歌并告辞。 （二）2022年

27、2月28日 阴 给好挚友大树唱歌并告辞。 这不是一只一般的鸟，不仅会写日记、会唱歌、会告辞，还会做许多许多，不仅有丰富的灵魂，还有真挚的情感。这就是童话，童话世界是个朝气万类的世界，让我们一同走进这个奇妙的世界，去多读、多观赏。 你们想了解这只鸟儿和好挚友大树之间发生了一个怎样的感人故事吗？（想） 就让我们一起追随着作家的文字，走进去年的树。板书课题。 二、自主读文，初步感知 1、请同学们按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂； 2、抽读评议正音。 3、感知内容：（学生畅谈） 你从课文中了解到了什么？ 三、熟读全文,深化感知 请你再一次与课文密切接触,通过此次的了解,你认为树和鸟儿之间

28、原委存在着一种怎样的关系呢? （一）感受华蜜：（听鸟叫声）你能用一个词来形容这鸟叫声吗？ 学生畅谈。 师：是啊，大树听到这么悦耳的歌声是一种华蜜，同时鸟在树上唱歌，有忠实的观赏者也是一种华蜜。让我们一起来感受这对好挚友一起度过的华蜜的日子。（读第一自然段） （二）感受分别：华蜜的日子总是过得很快，小鸟要到远方去了,(请你接着往下读) 请一学生读树与鸟儿的对话. 师:听他的朗读,你感受到这对好挚友在分别时的心情是怎样的? 出示:树( )对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 鸟儿（ ）说：好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！ A、填词 B、读 C、请一生找一个挚友一

29、起读一读，把这种感觉读出来 D、我听出来了，它说：肯定回来，它情愿回来，在向好挚友保证。你们还有什么不同的感受吗？ E、你也找一个好挚友一起读一读这种感觉 F、咱们男女生合作，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？ （男女生合作读） 师：他是在 向大树保证，能不能读得更坚决些。 （再读） 感受欣喜：啊，春天来了，小鸟从很远很远的地方动身了： 出示：风吹得眼睛睁不开了，但鸟儿 。 雨打得翅膀都很湿了，但鸟儿 。 A、学生发挥想象填说读 师：鸟儿虽然千辛万苦，但心中充溢着欢乐，因为他要来找寻好挚友树。 在他找寻的过程中，有很多次急迫询问的话语，请你找一找，读一读。 （学生自己读3句话） 请学生说找

30、到的句子出示 从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会小鸟的心情。（学生自读）假如你就是这只鸟儿，你会用怎样的心情找寻好挚友？ 请学生读第一句 师：多么急迫呀！ 请学生读其次句 师：语速更快了，说明此时的心情更焦急了；离好挚友近了，越来越兴奋了。 再请一生读 师：鸟飞越千山万水，千万里的追寻大树，那颗乏累的心 经验一个漫长寒冬的分别，鸟的那颗惦念的心 知道树被砍倒，切成条，做成火柴，那颗悲伤的心 即使挚友化成火柴，也要找到他，那颗坚决的心 近了，更近了，离挚友越来越近了，那颗急迫的心 这就是鸟奉献给树的心啊！让我们一起读一读这三句话吧！ （师生一起读） 出示灯火图，挚友，鸟从

31、南方飞回来了，来看你了： 出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，又对着灯火看了一会儿，飞走了。 （学生朗读） 她有多少心里话想对好挚友说啊！ 出示小练笔： 鸟儿盯着灯火看的时候，在心里静默地对他说： 。 对着灯火看的时候，在想： 。 这就是鸟和树的深情厚意，让我们把这动人的情景恒久留在心底。 （再读最终三个自然段） 师：同学们，你们听，（一起听音乐） 你觉得这两首歌，哪一首会是小鸟唱给灯火的歌呢？你的理由是什么？ 欢乐，一起欢乐地读最终的三个自然段。 深情，一起深情地读最终的三个自然段。 老师想请你们帮小鸟配歌词，觉得怎样的歌词适合这个乐曲呢？

32、（学生动笔填写歌词） 小结：小鸟历尽千辛万苦地找寻大树，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年的歌，因为他们是（好挚友）。再次凝视这灯火，让心中的感动和收获在此定格，让闪耀着的灯火，暖和身边的你、我、他。 作业： 你想对童话中的谁说些什么？把你的感受和想法写下来。 鸟儿明年还会来吗？2022年的日记还会怎样接着写？ 人教版去年的树教案 教学目标 、读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。 、学会多元沟通、多向对话。 、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点： 1、学会多元沟通、多向对话。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟

33、到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学难点： 1、感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学方法： 1、情境导入，揭示课题 2、演读课文，多元沟通，多向对话 3、拓展练笔 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、导入情景：很久很久以前，一只漂亮的小鸟和一棵大树是好挚友。小鸟每天给大树唱歌，大树也每天听着小鸟唱歌，这对好挚友也给大家带来了一个漂亮动人的故事，想读读吗？ 2、揭题读题：去年的树 这就是今日我们要来共享的课文。 二、初读课文，共享初读感受，了解故事内容 1、初读课文：请同学们读读这个漂亮的故事。要

34、求：读通课文，读准字音，想想你读懂了什么。 词语：原野：宽广平坦的野地 山谷：两山之间低凹而狭窄的地方，中间多有溪流 煤油灯 伐木：伐即砍 融：字形、字音冰雪等变成水 2、反馈初读 3、整合信息，理清内容 板书：小鸟好挚友大树 约定 找寻 4、了解故事内容：看着板书说说，这是一个怎样的动人故事呢？ 三、演读课文，倾心对话 1、不知大家有没有发觉，课文中多次写到了小鸟和大树是好挚友，你能把这些句子找出来吗？ 一棵树和一只鸟儿是好挚友。 鸟儿又回到这里，找他的好挚友树来了。 “门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？” 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好挚友？读读书，把这些重要的词句画下来

35、。 、沟通： “鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌每天” 真是朝夕相处，令人艳羡啊！（指名读、齐读。） 分别时的对话：“再见了”“肯定” 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？ （难过或乐观、难舍难分。） 同桌对赌、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好挚友）。 之后，鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了。 为了找到自己朝思夜想的好挚友，他是怎么样找的？ （找了许多地方、力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找），因为他们是（好挚友）。 那小鸟前前后后问了哪些人？ 树根 大门 小女孩 读读小鸟分别是怎么问他们的？（指名读） 你焦急了。 你在为大树担忧。 你体会得真

36、好。 你是那么迫切地要找到你的好挚友大树。 这回，咱们都是正着急地找寻挚友的小鸟了，让我们一起读。 4人小组，分角色朗读。 3、村子里，煤油灯旁，两个好挚友相聚了，读课文的最终三段。 （1）沟通：为什么“睁大眼睛，盯”？ 他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的挚友大树。 （2）为什么又唱起去年唱过的歌？ 多么守信的小鸟啊。 （3）为什么用了两个“看”？ 小鸟是多么留恋自己的挚友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，最终找到了已化为灯火的好挚友大树。此时此刻，引读课文最终一段，把小鸟换成“我”，再指导读其次遍。 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们

37、是（好挚友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地找寻大树，因为他们是（好挚友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好挚友）。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。 四、拓展练笔 假如你是故事中的鸟儿，看着从前的好挚友变成了灯火，你会说些什么？请写下来。请翻到课堂作业本19页。 板书设计： 去年的树 小鸟好挚友大树 约定 找寻 树根 大门 小女孩 诚信 本去年的树 一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。 日子一每天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必需离开树，飞到很远很

38、远的地方去。 树对鸟儿说：再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。 鸟儿说：好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧!鸟儿说完，就向南方飞去了。 春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了。 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?鸟儿问树根。 树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，沙沙地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗? 大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。 鸟儿向村

39、子飞去。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗? 小女孩回答说：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 去年的树课文 人教版课标本第七册课文 一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。 日子一每天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。 树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 鸟儿说：好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！鸟儿说完，就向南方飞去了。 春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了。 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。 树根回答