数学四下《把不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数》教案.docx

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1、数学四下把不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数教案亿以内数的改写 亿以内数的改写【教学内容】教科书第12、13页的例6和例7，相应的“做一做”和练习二中的习第2、3、4、6题。【教学目标】学问与技能:1.知道、会辨别精确数和近似数的含义，会将整万的数改写成用“万”作单位的数。2.会将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。过程与方法：1.通过情境创设、小组合作学习等形式，沟通新旧学问之间的联系，体验迁移、类推的思想和方法。2.使学生获得正确地进行大数的改写和求近似数一些基本方法的胜利体验；培育学生分析、综合的实力，培育学生在生活中主动探究的意识。情感、看法与价值观：1.通

2、过详细的教学情境，培育学生视察、动手操作的实力和合作意识和探究精神。2.引导学生视察、体验数学与生活的亲密联系，让学生体会数学学问来源于生活，服务于生活，培育学生主动探究的精神和用数学的意识。【教学重难点】教学重点：驾驭亿以内数的数位依次，会按级读数。教学难点：数级、数位、计数单位的区分以及“位值”的理解。亿以内每级中间和末尾有0的数的读法。【教学打算】教具：能把整万的数改写用“万”作单位的数。学具：能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。【教学过程】一、复习旧知，生成问题1.复习数位依次表。2.速记竞赛，激发爱好。谈话：同学们，在相识亿以内数的过程中，我们不仅会读、写比万大的数，还了解到不少

3、学问，增长了很多本事，今日老师想和同学们比一比，看谁能快速的记录信息中的数据。信息卡片资料：血液的构造，白细胞：能歼灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。在一小滴血液中含有红细胞5000000个，白细胞10000个。竞赛规则：一名学生介绍卡片上的信息，师生记录数据。一名学生板演，老师在其旁边板书，其他同学记在练习本上。3.视察比较（1）抓住师生用不同记录方式记录的数据，引导学生视察：老师和同学们记录了相同数据，看看一样吗？生：5000000个；10000个；100000人；6700000米；师：500万个；1万个；10万人；670万米； （2）课件出示例5（学生试着做一做）(3）引导学生视察、

4、比较，5000000、500万两种记录形式你有什么发觉？学生发觉：计数单位不同：个、万。数值相同：大小相等。两种方法你喜爱哪种，为什么？老师小结：为了读、写时更便利，我们经常会把这样的大数改写或者省略成以万为单位的数。板书课题：整万数的改写与求近似数。4、练习：把下面的数改写成用“万”作单位的数。课件出示：（1）180000=万300000=万18000000=万（2）教科书第11页的做一做的第1、2题。二、学习用“四舍五入”法求近似数1.出示例7 （1）让学生视察，收集信息。让学生读出太阳和地球的直径分别是多少。激发学生想到：用“万”作单位的数进行比较会比较便利。（2）引导视察：这两个数有什

5、么特征？怎样把这两个数改为整万的数？（3）小组沟通：把自己的方法在组内沟通，然后汇报。2.即时尝试：先让学生尝试完成练习，老师巡察指导。3.沟通小结出方法：是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部分的最高位是小于5还是等于或大于5。小于5就要“舍”，等于或大于就要“入”。4.求出的近似数为什么不运用“等号”而要运用“约等号”？5.沟通得出：因为求一个数的近似数，变更了原数的大小，不是精确数，所以要运用“约等号”。三、巩固应用，内化提高1.辨别近似数和精确数。课件出示：下面划线部分哪些是近似数？哪些是精确数？老师的身高约为90厘米,体重约62千克。四二班有52人，全校有720人。大天鹅可以飞跃880

6、0多米的珠穆朗玛峰. 2.课本第13页的”做一做”。学生独立完成，同桌沟通做法及答案。 3.课件出示。我国面积最大的六个省份。并把数据改写为用“万”作单位的数。4.课本练习二的第2、3题。第3题的素材介绍了我国人口最多的6个省份，可以扩高校生的学问面。5.教科书第15页练习二的第6题。6.课件出示辨识题。四、回顾整理，反思提升这节课有什么收获？（师生共同评价本节课，以及谈谈感受等） 【板书设计】 整万数的改写与求近似数 5000000个=500万个10000个=1万个12756千米10000千米=1万千米1389000千米1390000千米=139万 浙教版数学四下：整十数除整百数的笔算教案

7、教学内容 六年制小学数学第八册第23页例3、例4。 教学目标 1通过对例3、例4的学习，能驾驭除数是三位数笔算除法的算理和商的定位方法。 2会正确计算用整百数除的笔算。 教学打算 投影仪、投影片。 教学过程 （一）复习 1口算。（用投影片出示） 7010 8010 6400800= 12O0300 700100 800100 2100700 5600800 2笔算。（用投影片出示） 48242 403248 （1）两生在练习投影片中练习，其余学生在草稿本中练习，然后校对。指出错误并订正。 （2）引导比较两道题的商的定位有什么不同？ （3）启发归纳。 除数是两位数的笔算商的定位方法：先算前两位，

8、假如前两位比除数小，就看前三位，除到哪一位商就写在哪一位的上面。 （二）新课教学 1探讨例3。 （1）板书例3：600200。问：口算怎么想？ （2）尝试笔算。请同学们在草稿本上列竖式计算。一生板演。 （3）启发引导，说说你是怎样确定商的位置的？ （4）试一试。 900300 800400 600200= 400200= 每组一题，四生板演、校对。 找出相同点，引导学生初步感知：整百数除以整百数，商在个位上面。 2教学例4。 （1）板书例4：2900400。 （2）一生板演，其余学生在草稿本中试做。 （3）与例3比较，发觉什么？（被除数的前三位比除数小） （4）探讨：被除数的前三位比除数小怎么

9、办？商应写在哪一位上面？ （5）启发归纳：整百数除以整百数的笔算，先算被除数的前三位，假如前三位比除数小，就看前四位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。 （6）问：整百数除以整百数的笔算商的定位方法与前面学过的什么笔算的商的定位方法相同？ （三）巩固归纳 1同学们学习了例3和例4，应当明白这节课所学的新内容了，谁来说说这节课学习的主要内容是什么？板书：整百数除以整百数的笔算，我们还应当会确定商的位置，也就是商的定位方法。 2试一试。 计算，说说商应写在哪一位的上面，为什么？ 1500500 4600600 3练一练第：题。 （ ）里最大能填几？你是怎样想的？ 200（ ）1500 30

10、0（ ）2000 400（ ）2300 500（ ）3800 600（ ）4000 700（ ）6700 练一练第2题。 先说出下面各题的商应写在哪一位上，再计算。 （1）说说商应写在哪一位上。 （2）计算，巡察，辅导差生。 （3）指名复述商的定位方法。 （四）小结 请同学们回顾一下，说说这节课你又学会了什么？商的定位有几种状况？应当留意什么？ （五）作业：（课外完成） 1书本练一练第3题。 2作业本第19页（十九）。 浙教版数学四下：低级单位名数改写成高级单位名数教案 教学内容 六年制小学数学课本第八册第105页，例3、例4。 教学目标 1学会把低级单位名数改写成用小数表示的高级单位名数.

11、2在学习中培育学生的逆向思维实力。 教学重点、难点 教学重点：学会把低级单位名数改写成小数表示的高级单位名数的方法。 教学难点：复名数改写成单名数的推理。 教学过程 （一）复习铺垫 1基础训练：口算（投影显示） 5010 50100 501000 46100 30701000 14106 2复习旧知引出课题。 填空： 005千米=（ ）米 04吨=（ ）千克 306千克（ ）千克（ ）吨 203米=（ ）米（ ）厘米 独立完成后反馈讲评。比较这4题有什么相同的地方？学生回答，老师板书： 想一想低级单位名数可以改写成高级单位的名数吗？引出课题并板书课题。 （二）新课教学 1教学例3。 （1）50

12、00米是多少千米？ 50米是多少千米？ 审题，四人小组探讨的结果是多少？是怎样计算的？上下两个结果有什么区分？求法上有什么相同的地方？ 反馈讲评。 （2）400千克是多少吨？ 独立练习。 反馈讲评，你是怎样想的？ （3）比较例3中的（1）、（2）两题有什么相同的地方？学生回答，补充前面总结出的图示。 （4）检查练习。练一练第1题。 2教学例4。 出示例4：（1）3千克60克是多少千克？ 这个已知数与例3两题有什么区分？怎样改写？ 独立练习后校对。 出示例4（2）：2平方米30平方分米是多少平方米？ 请学生自学填空，并完成练一练第2题。 审题后总结低级单位前的数改写成高级单位表示的方法。 练一练

13、右边一组4题。 3小结：例4的两种题目有什么共同点？方法怎样？ （三）巩固练习 400千克=（ ）吨 5米=（ ）千米 6千克60克=（ ）千克 3米2厘米=（ ）米 （四）归纳小结 今日这节课我们学会了什么？与上节课对比，说说这节课所学内容的解答思路。 （五）作业：作业本第73页（七十三。 说明：数学中的有些课，是关系紧密的一个整体，前一课时与本课时就是这样的一个整体。在设计本课时，以上节课作为学习起点，进一步削减老师教与引导的成分，让学生主动参加，在学生之间的沟通中获得方法，增加学生的主动学习精神。 浙教版数学四下：高级单位名数改写成低级单位名数教案 教学内容 六年制小学数学课本第八册第1

14、03页，例1、例2。 教学目标 1相识名数、单名数和复名数。 2学会把用小数表示的高级单位名数改写成低级单位名数或复名数。 教学重点、难点 教学重点：学会把小数表示的高级单位名数改写成低级单位名数或复名数。 教学难点：化聚过程的理解。 教学过程 （一）复刁铺垫 1独立完成打算题。 2把打算题进行分类：按不同的单位名称进行分类，可把它们分成哪几类？各类中相邻单位问的进率是多少？ 长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米，除千米到米之间的进率是1000，其他相邻单位间的进率是10。 面积单位：平方米、平方分米、平方厘米，它们相邻单位的进率是l00。 重量单位：吨、千克、克，它们相邻单位间的迸率是100

15、0。 （二）新课教学 1指名学生汇报课前测量或收集到的有关身高、体重、教室面积、书本单价等方面的数据，老师选择板书。如小明身高1米24厘米，小红体重36千克，教室面积56平方米，数学书单价5.25元。 2老师讲解。同学们刚才举到的数据都带有单位名称。这些计量得到的带有单位名称的数叫名数，只带有一个单位名称的数叫单名数，带有两个或两个以上单位名称的数叫复名数。 3教学例1。 （1）一张凳子高045米。 提问：凳子高045米还可以用什么数据表示？（用厘米作单位）用厘米作单位等于多少厘米？怎样想的？ 板书：045米45厘米 1000.4545 （2）036千克是多少克？ 审题。 独立练习： 036千

16、克360克 1000036360 讲评。怎样想的？ 比较例1的两个题目有什么相同的地方。（都是从高级单位改写成低级单位，方法是用高级单位前的数去乘进率） 板书：高级单位前的数 乘进率 低级单位前的数 一般的思路是一想二列三移动。 巩固练习：练一练第1题。 2教学例2。 （1）出示（1）134吨是几吨几千克？ 审题，探讨。 反馈讲评。 （2）看书本例2（1）的想，并自学例2（2）。 （3）比较例1、例2有什么相同处与不同处？ （4）检查练习。练一练第2题。 （三）归纳小结（师生共同小结） 今日这节课中学到了哪些新学问？要留意什么？ （四）综合练习 1针对性练习。 32吨：（ ）千克=（ ）吨（

17、）千克 302吨（ ）千克=（ ）吨（ ）千克 302吨：（ ）千克=（ ）吨（ ）千克 2推断。（对的打，错的打，并订正） （1）602千米是6千米2米。（ ） （2）045千克45克（ ） （五）作业：作业本第73页（七十二）。 说明：学生的相识中有一个量变到质变的过程。学生在学习本课之前已经驾驭了好几类单位的迸率及简洁的改写。本节课与下节课则是对单位改写方法的系统总结，也是小数点位移引起小数大小改变的详细应用。设计时除名数、单名数、复名数作适当讲解外，对改写的方法则引导学生独立得出。 苏教版五年级上册用万亿作单位的小数表示大数目数学教案 苏教版五年级上册用万亿作单位的小数表示大数目数学教

18、案 第三单元 小数的意义和性质 用“万”“亿”作单位的小数表示大数目 教学内容： 课本第42-43页。 教学目标： 1.让学生在现实情境中，探究并驾驭把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。 2.培育学生主动探究解决问题的主动性。 3.学会与他人合作，进一步感受数学与日常生活的亲密联系，不断增加学数学、用数学的自觉性。 教学重点： 驾驭把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，会把一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位。 教学难点： 位数不够用“0”补足。 教学打算： 课件 教学过程： 一、复习铺垫，揭示课题（2分钟左右） 1.将下列各数改写成用“万”作单位的数。 12000

19、0（ ） 89200000（ ） 将下列各数改写成用“亿”作单位的数。 800000000（ ） 1300000000（ ） 提问：怎样将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数呢？ 指名回答，并指出：将整万数改写成用“万”或单位的数只要去掉末尾的4个“0”，写上“万”字；将整亿数改写成用“亿”或单位的数只要去掉末尾的8个“0”，写上“亿”字。 2明确课题：用“万”“亿”作单位的小数表示大数目。 二、自主学习，建构模型。（预设16分钟） 1.自学例8第（1）小题。 明确例8中的数学信息及所须要解决的问题。 出示：教材例8情境图。 导入：你会读出地球与月球之间的平均距离吗？ 围绕导学单进行

20、自主学习。 2.自学。 在学生自学时，老师收集学生改写的状况，备用。 导学单（时间：5分钟） 1. 384400这个数是由几个万和几个一组成的？ 2.想一想：用“万”作单位，整数部分应是多少？怎样改写成“万”作单位的数？ 3.比照书本第42页大豆老师的话，你的想法对吗？ 3.小组沟通。 沟通内容 1. 你是怎样把384400改写成“万”作单位的数的？ 2.说说改写时要留意什么？ 导学要点： 改写时要把小数点点在万位的右边，末尾的0去掉，并在改写成的数后面添上：“万”字。 4.全班沟通。 分析黑板上学生在自学中出现的各种状况，赐予适当点评。 针对学生的错例，提示学生须要留意的地方。 5.尝试完成

21、第（2）小题。 把149600000400改写成用“亿”作单位的数是多少？完成后先同桌沟通再集体沟通。 提问：用“亿”作单位，应当在哪一位右边点上小数点？ 6. 完成“试一试”。 （1）看题，读题。 （2）自主练习改写。 （3）进行沟通。 导学要点：当改写成的小数比1小时，要在整数部分写“0”。 7. 比较两个数的改写方法。 小组沟通，全班汇报。 要求学生一起梳理改写的方法和留意点。 看清要求，数清数位，先在原数的万位或亿位后面点上小数点再改写，在改写后的小数后面添上万或亿。 小数末尾的0可以去掉。 三、分层练习，内化提升。（15分钟左右） 【基本练习】 （一）适应练习。 1.第43页“练一练

22、”。 4300000改写成亿作单位时，要在千万位和亿位上用“0”补足后再改写。 2.练习七第1、2题。 留意位数不够时用“0”补足。 （二）变式练习 1.练习七第3题。 学会选择用“万”还是“亿”作单位。 2.练习七第4题。 同时把一个数改写成用“万”和“亿”作单位的数。 （三）创编练习 把一个数改写成以“亿”为单位的数，这个数与原数相比（ ） A变大了 B不变 C变小了 总结留意点：1.要在原数的万位或亿位后面点上小数点；2.要在改写后的小数后面添上万或亿，改写成的小数假如末尾有0，要化简。3.假如原数的位数不够，改写时要用0补足。 四、课堂总结： 通过这节课的学习，你学到了什么学问呢？ 教

23、学反思： 浙教版数学四下：除数是整百数的口算教案 教学内容 六年制小学数学第八册第22一23页例1、例2。 教学目标 1通过对例1、例2的学习，能驾驭除数是整百数的口算方法。 2通过练习，能精确娴熟地进行整百数的口算。 3本节课的重点是：培育学生思维的灵敏性、敏捷性、学习数学的爱好和独立思索的习惯。 教学打算 投影仪、投影片、小黑板、卡片。 教学过程 （一）复习 1口答：在下面括号里应填几？（投影出示） 20里面有（ ）个10 90里面有（ ）个10 360里面有（ ）个40 180里面有（ ）个60 2在下面方框里应填几？（投影出示） 202202022 400804008 12022012

24、022 16004016004 要求： （1）口答填数。 （2）视察：找到它们的共同点。 （3）启发归纳：一个数除以整十数的思索方法。 （二）新课教学 1教学例1。 （1）板书例1第小题：300100，设问： 300里面有几个100？ 300100？为什么？ （2）板书例1第小题：500100，设问： 500100？你是怎样想的？ 2探讨例2。 （1）板书例2：1202200，引导分析例2与例1有何异同点，揭示课题并板书：除数是整百数的口算。 （2）设问：1202200=？你是怎样想的？ （3）引导看课本第22页的例2。问：你的想法与聪慧姐姐的想法是否一样？ （4）还有不同的想法吗，（可能还有

25、两种说法：A、因为12个百里面有4个3百，所以1202200=4。B因为123=4，所以1202200=4。）确定B种方法的正确性和简捷性。 3发觉规律。 （1）引导学生视察例1与例2。设问： 用整百数除以整百数是怎样口算的，（一个数除以整百数，先除以百位上的数，再除以100。）这就是用整百数除的口算规律。 用整百数除以整百数还有不同的口算方法吗？（先去掉被除数和除数的两个0，然后再除）这种方法最简便。 （2）试一试。 1400700 850500= 口算并说说口算方法 （三）巩固练习 1、卡片出示练一练第1题，请学生口答得数。 2投影出示第2题。 请一生投影片中练习，其余在书本中练习，然后校

26、对，讲评。 3练一练第3题。（投影片出示） （1）指3名同学各口答一组。 （2）引导学生细致视察每组的商是怎么改变的？ （3）启发归纳：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，它们的商不变。 （四）归纳小结 用整百数除的口算过程，实质上是先除以几，再除以100的连除过程。在这个过程当中，用一位数除是重要的一步，用100除则可类推。 （五）作业： 作业本第18页【十八】。 浙教版数学四下：除数不接近整百数的除法教案 教学内容 六年制小学数学第八册第29页例10。 教学目标 1驾驭除数不接近整百数，用口算试商的方法。 2学会正确地计算除数不接近整百数的除法。 教学打算 小卡片、投影仪、投影片、黑板。

27、 教学过程 （一）复习打算 1口答。（小卡片出示） 2542 156十4 357 1456 163十5 262一6 2竖式计算。 45624 59826 56232284 （1）学生练习，请三名学生板演。 （2）问：A、第（1）（2）题是用什么方法试商的？（口算试商） B、板演第（3）题是用什么方法试商的？（五人法试商） （二）新课教学 1教学例10：56232264 （1）假如把板演第（3）题的除数改成264，把264看做多少来试商比较简便？ （2）老师不愿定。学生尝试练习，请两个学生板演不同的计算方法。 （3）探讨：哪一种简便？为什么？ （口算试商较简便，因为五入法试商要调商，口算试商不调

28、商） （4）确定用口算试商后，在横式上写上商和余数。 2揭题） 这就是我们这节课要学习的内容除数不接近整百数的除法。 （三）巩固练习 1练一练第1题。（ ）里最大能填几？（投影出示） 2试一试。 26162254 3692142 （1）先说说除数看做多少来试商？ （2）学生练习，两生板演。 （3）同桌互说每题的解题步骤。 （4）反馈、讲评。 3课本第2题。 （1）同桌互说把除数看做多少来试商？ （2）学生练习、校对、讲评。 （3）说说在什么状况下把除数看做几百五十来试商。 4课本第3题。 （1）读题、审题，分析这道题的基本数量关系。 （2）说说要求问题所必需的条件。 （3）列式计算、校对、讲评

29、。 （四）小结 同学们，三位数除法的除数有多种特征，我们首先要分析它的详细特征，便于采纳各种方法精确试商，使计算更简便。 （五）爱好题（小黑板出示） 把下面算式填写完整。 苏教版数学四年级上册教案 相识整万数 教学目标： 1、在相识了万的基础上，接着相识记数单位“十万、百万、千万”，进一步完善数位依次表。 2、联系实际生活，感受整万数的含义，体会价值，会正确地读、写整万数。 3、培育学生学习大数目数的爱好和相识大数目数的自信念，增加应用意识，高应用实力。 教学重点：驾驭亿以内的数位依次表，正确读、写整万数。 教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。 教学过程： 一、谈话导入师：同学们，

30、我们都是哪里人？你们了解太仓吗？下面来看看老师带来的一组有息。 显示：太仓位于江苏省东南部，长江口南岸。东濒长江，与崇明岛隔江相望，南临上海市宝山区、嘉定区，西连昆山市，北接常熟市。总面积为八百二十三平方千米，其中陆地面积为五百三十七平方千米，全市辖7个镇，一个开发区，总人口约四十六万。我们史称“天下第一码头”的太仓港，在二期工程完成后，将建成万吨级以上的集装箱泊位8个，年吞吐实力达到二百四十万标箱。 师：在这一组信息中，有一些数字是我们已经相识的，你能写出来吗？那这里的四十六万、二百四十万是多少？怎么写呢？这就是我们今日要和大家共同学习的新数板书：认 数 二、新授 1、师出示“计数器”画黑板

31、上） 师：同学们，这是什么？（计数器）我们都知道在计数器上用一些珠子可以表示大小不同的数，那你知道在某一位上最多摆几个珠子？为什么？（板书：满十进一），既然同学们已经驾驭了这样一个拨数的规则，那我们一起来玩一个拨数的嬉戏好吗？请同学们拿出你的计算器，用圆片代替珠子，打算好了吗？请拨出第一个数字3，动作真快，请拨出其次个数字30，再请拨出第一个数字300，我发觉有的同学们已找到了拨数的小巧门动作更快了，那请你拨出第4个数字，告知老师你拨的是多少？其他同学跟他一样的举手。同学们，老师有一个问题要问你们，刚才拨的4个数大小一样吗？可同学们用的珠子的个数是一样的，都是（3个）那不同在哪呢？（数位不同）

32、是的，同样的珠子拨在不同的数位上表示的大小就（不同）。 2、相识记数单位和数位依次表。 师：既然同学们已找到了拨数的规律，那猜猜看第5个数字是多少？（30000）（师板书30000），请细致视察这个数，你手中的计数器有几个数位？你呢？那你能想方法拨出这个数吗？认为能的说说看你怎么解决这个问题？你觉得困难是因为珠子不够吗？如老师允许同座合作话，能想方法表示出3万吗？（合在一起）那看一看，个位上的3怎么能表示3万呢？这个新计数器有问题吗？那怎样修改？（改成万，十万，百万、千万）。改完了吗？你们手中是一个计数器还是两个计数器？改时有什么窍门吗？说明这些同学不但知道了新的记数单位，还知道它于原来的记数

33、单位对应。同学们请看，虽然我们初步接触了这些新的计数单位，那么这些计数单位有多大？它们之间又有怎样的关系呢？我们一起看大屏幕，通过拨珠数数一起来体会。我们知道10个一千是一万，（板书）在万位上拨上一个珠子这是多少？（依次摆到10个，向十万摆一个珠子）因为（板书：10个一万是十万）（同样的方法摆珠子。板书出：10个十万是一百万，10个一百万千万），通过刚才的拨珠我们发觉“满十进一”的规则在新的计数器中同样适用。 师：好同学们刚才学的特殊仔细，通过在计算器上用珠子拨数，我们已经相识了比千更大的计数单位，它们是齐读“万、十万、百万、千万、，并且知道（读板书“一万就是10个一千、十万是10个一万、一百

34、万是10个十万、一千万是10个一百万”。）那么，与计数单位相对应的数位依次表又该作怎样的调整呢？师出示“数位依次表”，依据学生的叙述逐步出示，我们把数位依次又做了一次拓展。新的数位和原来的数位也是一一对应的，那么我们把新的数位看成一个组，原来的也看成一个组，把新的和万有关的一组叫做“万级”，原来的四位就叫做“个级”。同学们，记数单位拓展了，数位依次表也拓展了，我们利用新的记数单位和新的数位依次表去相识（更大的数） 3、读、写整万数 师：同学们现在能不能解决刚才遗留下来的问题吗？那我们先拨四十六万，怎么拨？请一位同学上来拨，让其他同学推断，问：你们怎么看出是四十六万？有同学拨在个级上，行吗？为什

35、么？让学生说说个级上的46表示46个什么？万级上的46表示46个什么？你能对着写下来吗？个级上一个珠子也没有，为什么要写四个零？同法拨、写240万、增加一个7020万。同时指出：不但个级上的零要用来占位，万级上一个珠子也没有，也要用领来占位。 师：视察刚才我们相识的这些数有什么共同的特点？（个级都有四个0）这些数我们称之为“整万数”。今日我们一起相识了整万数。（补充课题） 三、巩固运用，深化新知。 师：同学们，既然你们已经找到写整万数的规律，老师考考你，看能不能很快写出老师报出的数。（依次报85、85万、805、805万、8005、8005万8050、8050万。）视察（出示这一组数）每组的两

36、个数有什么相同点和不同点吗？让学生探讨、沟通。引导学生得出在写整万数时，可以先把万级的数字写好，再在个级添上四个零。 师：那万级的数写时有规律吗？（和个级写数的方法相同） 师：现在把我们写出来的数读一读。有什么好方法可以让大家一眼就看出是几？先同座沟通，再全班沟通。（只要读出万级的数，再在后面添上一个万字）指出：为了便利读数，我们可以在万级的后面加上一个逗号。 三、总结延长 师：同学们，让我们回到课的起先，（课件演示）我们第一个数字拨了3，第2个数字拨了30，依次拨了300、3000、30000、300000、3000000、30000000那猜猜第9个数字是多少呢？就这个计算器能拨出第九个数

37、字吗？又该怎么办呢？这些学问将在后面学习中再去探讨。 浙教版数学四下：除数接近整百数的除法（一）教案 教学内容 六年制小学数学第八册第24页例5、例6。 教学目标 通过对例5、例6的学习，能驾驭除数四舍后用整百数试商，初商出现过大，须要调商的三位数除法，学会正确地进行计算。 教学打算 投影仪、投影片、黑板。 教学过程 （一）复习 1填空： （ ）里最大能填几？（投影出示） 200（ ）700 300（ ）2500 500（ ）2600 700（ ）2300 400（ ）2500 600（ ）3700 2口答： （1）用四舍五人法把下面各数用整十数表示出来。 32 54 73 92 （2）用四舍

38、五人法把下面各数用整百数表示出来。 137 149 128 119 3练习： （1）指3名学生板演，其余学生自练，然后校对，订正错误。 （2）问：第（1） （2）题用什么方法试商的，第（3）题又用什么方法试商的？ （3）假如把2m改成219，那该怎么计算呢？这就是我们这节课要学习的除数接近整百数的除法（一）， （二）新课教学 1教学例5。 （1）板书例5：438219。问： 除数219接近于几百，我们可以把它看做多少来试商？ 商几？你是怎样得到的？ 用商数2去乘以200还是219？为什么？ 先请学生说说把除数看成几百来试商，再计算、校对、讲评。 3教学例6。 （1）板书例6：692137 尝试

39、练习。 问：你是怎样试商的？试商过程中你发觉了什么？你是怎样处理的？ 学生练习，投影校对，并说说计算过程。 5比较归纳。 （1）试一试。 868434 1203324 学生练习，投影校对，同桌互说算理。 提问：两题的计算有什么相同与不同？ （都用四舍法试商：第小题不调商，第小题要调商） （2）归纳。 除数是三位数除法的除数有什么特征？用什么方法来试商？ （接近于整百数，用四舍法试看，假如初商偏大，可将初商减。再商） 我们再来看看课本中是怎样四舍的？（生打开课本第24页自行看书） （三）巩固提高 1课本练一练第3题。 2作业本第20页（二十。 （四）小结 这节课学习的内容是什么？应当留意什么？还

40、想知道些什么？ 人教版四年级上册亿以内数的改写数学教案 人教版四年级上册亿以内数的改写数学教案 第1单元 大数的相识 第6课时 亿以内数的改写 【教学内容】： 教材第12页例6。 【教学目标】： 学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。 【重点难点】： 重点：驾驭将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。 难点：理解整万数改写的方法和依据。 【教学过程】： 一、创设情境 1.我们学会了读数和写数，现在大家来比一比，看谁能很快地写出投影题目中的数据。 （1）光的速度是每秒三十万千米。 （2）我国国土面积是九百六十万平方千米。 （3）我国有七十八万所中小学。 （4）某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万。 2.说说你写出的几个数？写数时有什么感受？引导学生说出写这些整万数时，写0很麻烦。 3.引入新课： 在日常生活中，我们常常要写一些大数，像这样的大数有简洁的计数方法吗？这节课我们来探讨这个问题。 （板书课题：亿以内数的改写） 二、自主探究 1.老师将以下的数写在黑板上： 300000 9600000 780000 60200000 39360000