2022年人教版语文八下 再塑生命 教学设计.docx

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1、2022年人教版语文八下 再塑生命 教学设计课 题再塑生命教学目标学问与实力理清文章思路，整体把握全文结构。过程与方法 运用阅读加品尝重点语句的方法。情感、看法与价值观体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法。教学重点理清结构，全面把握文章内容。教学难点文章文笔美丽，充溢诗情画意。教学打算教学挂图、多媒体课件、学生作业本教学课时三课时教 学 流 程（第 一 课时）教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图预习1给下列加点字注音。搓捻(cuo1 nian3) 繁衍(yan3) 迁徙(xi3)觅食(mi) 惭愧(kui4) 譬如(pi4)栖息(qi1) 小憩(qi4) 遨游(ao2)花团锦簇(cu4

2、) 冥思遐想(xia2) 2说明下列词语。 企盼：盼望。 繁衍：渐渐增多或增广。 迁徙：迁移。 花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华丽的形象。 美不胜收：美妙的东西太多，一时接受不完(看不过来)。 不行名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。 当心翼翼：形容举动非常谨慎。一点不敢疏忽。 学生结合课文理解并驾驭补充注释导入同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界闻名盲人女作家、教化家?她就是海伦凯勒。 老师运用多媒体，展示海伦凯勒的风貌，

3、投影显示作者事迹简介。 海伦凯勒(18801968)，美国闻名女作家、教化家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了高校，并且成为出名的教化家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事)发表，即引起轰动，成为闻名的英文名著。 学生了解阅读课文整体感知 明确： 这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：<再塑生命><亲近自然><

4、关于“爱”的含义>合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线非常清楚，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 学生自主探讨 学生自主阅读围绕下面问题，小组探讨，共同解决问题。 1海伦凯勒在什么时间，怎样相识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? 2莎莉文老师是怎样教化“我”相识详细事物的? 3莎莉文老师又是如何让“我”相识、了解大自然的? 4莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”相识“爱”的? 学生默读课文，探讨沟通。 明确： 第l题，1887年3月3日的下午，正值美妙的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆忙忙忙的样子，猜想肯定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上

5、等待。后来，“一个生疏人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我好像能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人安妮莎莉文老师。” 第2题，文中写莎莉文老师教我相识事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼法洋娃娃“doll”。还教我学会了拼法“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特殊详细写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我最终领悟到“水”这个字就是我手上流过的凉爽而奇异的东西。从今，海伦凯勒起先大量相识详细事物。 第3题，莎莉文老师把

6、我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气改变，暴风雨来临，在最紧急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人慈爱。 第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。 如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼法出了我爱海伦几个字。莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：爱在这里。“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有多数无形的线

7、条正穿梭在我和其他人的心灵中间。” 五、朗读训练 课文其次部分写得特别美丽，简直是一首散文诗，充分表现了作者酷爱生活、酷爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。 老师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。 小组探讨，共同解决问题。朗读训练课文其次部分写得特别美丽，简直是一首散文诗，充分表现了作者酷爱生活、酷爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。学生朗读小结本文是美国教化家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文超群的教化艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去钦佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、酷爱生活的精神品行所

8、感动。同时文章文笔美丽，充溢诗情画意。师生共同小结布置作业1研讨与练习一。2选用课时作业优化设计。学习结合课文学习完成练习。教学后记 课 题5再塑生命教学目标学问与实力理清文章思路，整体把握全文结构。过程与方法运用阅读加品尝重点语句的方法。情感、看法与价值观体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法。教学重点理清结构，全面把握文章内容。教学难点文章文笔美丽，充溢诗情画意。教学打算教学挂图、多媒体课件、学生作业本教学课时二课时教 学 流 程（第 二、三 课时）教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图学生自主阅读围绕下面问题，小组探讨，共同解决问题。 1海伦凯勒在什么时间，怎样相识了安妮莎莉文老师?

9、这位老师对她有什么影响? 2莎莉文老师是怎样教化“我”相识详细事物的? 3莎莉文老师又是如何让“我”相识、了解大自然的? 4莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”相识“爱”的? 学生默读课文，探讨沟通。 明确： 第l题，1887年3月3日的下午，正值美妙的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆忙忙忙的样子，猜想肯定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个生疏人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我好像能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人安妮莎莉文老师。” 第2题，文中写莎莉文老师教我相识事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼法

10、洋娃娃“doll”。还教我学会了拼法“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特殊详细写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我最终领悟到“水”这个字就是我手上流过的凉爽而奇异的东西。从今，海伦凯勒起先大量相识详细事物。 第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气改变，暴风雨来临，在最紧急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人慈爱。 第4题，莎莉文

11、老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。 如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼法出了我爱海伦几个字。莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：爱在这里。“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有多数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。” 五、朗读训练 课文其次部分写得特别美丽，简直是一首散文诗，充分表现了作者酷爱生活、酷爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。 老师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。 小组探讨，共同解决问题。朗读训练课文其次部分写得特别

12、美丽，简直是一首散文诗，充分表现了作者酷爱生活、酷爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。学生朗读小结本文是美国教化家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文超群的教化艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去钦佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、酷爱生活的精神品行所感动。同时文章文笔美丽，充溢诗情画意。师生共同小结布置作业1研讨与练习一。2选用课时作业优化设计。结合课文学习完成练习。 再塑生命 给我光明、欢乐、自由 沙莉文老师 让我回到自然，理解自然莫 为我再塑生命 教我懂得什么是爱 教学后记：学生能被课文中真挚的爱所感动。