四上4课《火烧云》名师课堂实录.docx

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1、四上4课火烧云名师课堂实录火烧云课堂实录 教案教学设计巧用媒体教活课文火烧云课堂实录天津市南开区中营小学王振刚（一）导语激情，引入新课师：夕阳、明月、火烧云是漂亮的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人沉醉过。现代女作家萧红用最生动、最美丽的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形态改变的奇丽情景。这节课我们接着学习第课火烧云。（板书：火烧云）（二）整体感知，梳理结构师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜爱的读书方式进行读书。）师：什么叫“火烧云”呢？

2、从课文中找出一句话来回答。生：“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这就是火烧云。师：你读书很仔细，找得很精确。这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为“烧”这个动词用得好。师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边渐渐烧到东边，最终一片片呼呼燃烧着的火焰充满了大半个天。）师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特殊大，特殊猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。生：我还感受到了火烧云上

3、来时，像铺开了一幅巨大的奇丽绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。师：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。师：那么这篇课文是根据什么依次记叙的？生：是根据“火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了”依次记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了）（三）读中感悟，积累运用、学习“火烧云上来了”师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思索。（学生读）师：课文里讲的火烧云是什么时候的？生：是傍晚时候的。师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节

4、傍晚时候的火烧云？（学生自由读）生：是夏季傍晚时候的火烧云。师：你是从哪些地方体会到的？生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书！（课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。）师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！生：火烧云真宏大，把大地装扮得这么美丽。生：火烧云就像一位奇妙的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了改变，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。师：我们可以带着怎样的语气去读呢？生：惊喜的语气。师：可以。生：带着赞美

5、的语气读。师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）、学习“火烧云的颜色改变”师：作者从哪两个方面描写火烧云的改变？自己读三六自然段，边读边思索。（学生自由朗读）生：写了火烧云的颜色，还写了它的形态。（板书：颜色、形态）师：火烧云颜色改变有什么特点？生：火烧云颜色改变特殊快。（板书：快）师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿”这个词体会到的。师：火烧云的颜色改变不仅快，而且还很生：（齐答）多。（板书：多）师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、

6、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的_色。”这句话描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师：你们看，这些颜色多美丽啊！（课件展示火烧云颜色改变的录像。）师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。生：苹果绿。生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。师：说的真好。生：黄瓜绿。生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。生：柠檬黄。生：西瓜绿。生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地

7、方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。师：真好！（还有同学举手）你接着说。生：枣红。生：香蕉黄。生：草绿。师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？生：五彩缤纷。师：概括得好！生：五彩缤纷。生：绚丽多彩。生：色调斑斓。生：五花八门。师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）师：感情很充足。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）师：谁情愿带着感情给大家背一背？（全

8、班同学举手）既然这么多的同学都情愿背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）、学习“火烧云的形态改变”师：读读四六自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？（自由读）生：火烧云的形态改变许多。师：火烧云的形态像什么？生：像马、狗、狮子。师：形态改变除了多以外，还有什么特点？生：特殊快。师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“突然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转瞬”、“接着”师：说的很好。还有补充吗？生：还有“正在”这个词语。师：补充的很精确。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马

9、是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）生：其次句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）生：因为第一句作者把马写得特别和顺，可爱，恳请主子骑上它的背，它才兴奋似的。生：我觉得书上选用第一句是因为它很详细，把马跪在那想干什么写了出来。其次就像一杯白开水，没有意思。师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。再来读四六自然段，

10、边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）师：老师想和大家一起读火烧云形态改变的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现）生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子）生：（接读）马头向南，它才站起来似的。师：（插问）它是怎样改变的？（板书：改变）生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：（插问）消逝了吗？（板书：消逝）生：（接读）看的人变模糊了。（写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。）师：（手指板书）作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？生：

11、按“出现、样子、改变、消逝”这个依次来写的。师：说的对。作者按“出现、样子、改变、消逝”这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形态改变的录像，想请大家给录像配音，有爱好吗？（生齐答：有）配音不是件简单的事，首先要记住火烧云形态改变的内容，再依据画面充溢激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四六自然段，好吗？（课件出示四六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）师：谁情愿当配音演员？（学生爱好深厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（老师

12、指名三位同学为录像配音）师：太精彩了！（老师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生爱好高涨，齐声答：好）（学生充溢激情地给录像配音）师：真不错！说不定年后，我们班还真能出一位闻名配音演员呢。师：火烧云形态改变这么多，用学过的词语概括出火烧云形态改变多。生：改变多端。生：改变莫测。生：千变万化。生：绚丽多姿。生：千姿百态。生：瞬息万变。师：真好！老师捕获了一组火烧云改变的镜头，我请同学一起来观赏。（课件展示一组火烧云改变的图片）师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形态，并根据它的“出现、样子、改变、消逝”这一依次同桌同学相互说一段话，一会儿我们集体沟通。（同桌同学一起练习说话）师：我们

13、一起来沟通，谁情愿先发言？生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，如同珠穆朗玛峰一样宏伟、壮丽。可一挤眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，似乎在撒娇，想让人抱一抱它。（学生深思）师：当它望见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在仔细地跳鞍马。可是一转瞬就变了，再也找不着了变成了一只小兔。

14、生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠然。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情观赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了（鼓掌）师：你们的想象太丰富了，说的真棒！、学习“火烧云下去了”师：作者视察火烧云时有着怎样的感受？从第自然段找一句话来回答。生：读“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”（四）回来整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？生：火烧云真是太漂亮啦！生：火烧云不但绚

15、丽多彩，而且变化莫测。生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。（五）质疑问难，妙在延长师：现在大家还有没有不懂的问题？假如有，立刻提出来？生：为什么火烧云颜色改变这么多？生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生改变呢？师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？变化的天空一书介绍了有关火烧云的学问，下课可以请教它。（课件展示变化的天空一书的封面）（六）作业师：今日的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是：、以“火烧云”为内容。、以“礼花”为内容。想像它的形态，根据“出现、样子、改变、消逝”这一依次写一段话。张广祥

16、感谢您的登录资料供应者：四上火烧云教学设计（人教版）四上火烧云教学设计（人教版）火烧云教学设计学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起视察大自然的爱好，激发酷爱美妙事物的思想感情。2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态改变的表达方式。教学重、难点领悟描写事物动态改变的表达方式。课前打算课件、词语卡片。教学方法：情景教学法教学过程一、揭题谈话天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描绘了一幅活灵活现的火烧云图景。今日，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态。(板书课题，读题)二、初读课文，想象画面

17、1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。2、读后反馈：a、指名分节朗读。b、说说作者给我们描绘了哪些奇异的美景?c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。老师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，色调繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。三、美读课文，品尝语言1、反复吟读，要求边读边想象画面。2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?引导学生在阅读中发觉(如第一自然段，作者一连用?个“了”的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都变更了自己的颜色，也写出了当时人们的快乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色调的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，猛烈的狗，威猛的狮子三

18、幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的改变过程)3、通读全文，要求依据自己的感受，读出对火烧云的宠爱之情。4、熟读自己最喜爱的段落，并把它背下来。四、探讨和练习作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)火烧云教学实录 （一）导语激情，引入新课 师：夕阳、明月、火烧云是漂亮的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人沉醉过。现代女作家萧红用最生动、最美丽的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形态改变的奇丽情景。这节课我们接着学习第课火烧云。（板书：火烧云） （二）整体感知，梳理结构 师：什

19、么叫火烧云？打开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜爱的读书方式进行读书。） 师：什么叫火烧云呢？从课文中找出一句话来回答。 生：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。这就是火烧云。 师：你读书很仔细，找得很精确。这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 生：我认为烧这个动词用得好。 师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边渐渐烧到东边，最终一片片呼呼燃烧着的火焰充满了大半个天。） 师：谁来谈

20、一谈为什么烧字用得好呢？ 生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特殊大，特殊猛。我从这个烧字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的奇丽绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。 师：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个 烧字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。 师：那么这篇课文是根据什么依次记叙的？ 生：是根据火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了依次记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了） （三）读中感悟，积累运

21、用 、学习火烧云上来了 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思索。（学生读） 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？ 生：是傍晚时候的。 师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读） 生：是夏季傍晚时候的火烧云。 师：你是从哪些地方体会到的？ 生：我从晚饭过后体会到这是傍晚时的火烧云，从旁边走来个乘凉的人体会到这是夏季的火烧云。 师：你真会读书！ （课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。） 师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？ 生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！ 生：火烧云真宏大，把大地装扮得这么美丽。 生：火烧云就像一位奇妙的画

22、师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。 师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了改变，从侧面渲染了火烧云的红。霞光这么美，火烧云就更美了。 师：我们可以带着怎样的语气去读呢？ 生：惊喜的语气。 师：可以。 生：带着赞美的语气读。 师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段） 师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读） 、学习火烧云的颜色改变 师：作者从哪两个方面描写火烧云的改变？自己读三六自然段，边读边思索。（学生自由朗读） 生：写了火烧云的颜色，还写了它的形态。（板书：颜色、形态） 师：火烧云颜色改变有什么特点？ 生：火烧云颜色改变特殊快。（板书：快） 师：你从哪些

23、词语体会到的？ 生：我从一会儿这个词体会到的。 师：火烧云的颜色改变不仅快，而且还很 生：（齐答）多。（板书：多） 师：都有哪些颜色？ 生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、 生：葡萄灰、梨黄、茄子紫 师：葡萄灰、梨黄、茄子紫这三种颜色，能不能分别用像 一样的 _色。这句话描述一下？ 生：葡萄灰就是像葡萄一样的灰色。 生：梨黄，像梨一样的黄色。 生：茄子紫，像茄子一样的紫色。 师：天空中还有哪些颜色？ 生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。 师：你们看，这些颜色多美丽啊！ （课件展示火烧云颜色改变的录像。） 师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用葡萄灰、梨黄、茄子

24、紫这种带比方的形式来说。 生：苹果绿。 生：桃红。 生：玫瑰紫。 生：石榴红。 生：杏黄。 生：秋叶黄。 师：说的真好。 生：黄瓜绿。 生：草莓红。 生：橘黄。 生：橄榄绿。 生：柠檬黄。 生：西瓜绿。 生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。 师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？ 生：冬瓜绿。 师：真好！（还有同学举手）你接着说。 生：枣红。 生：香蕉黄。 生：草绿。 师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？ 生：五彩缤纷。 师：概括得好！ 生：五彩缤纷。 生：绚丽多彩。 生

25、：色调斑斓。 生：五花八门。 师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读） 师：感情很充足。凭借段落结构，自己试着背一背。 （课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背） 师：谁情愿带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都情愿背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段） 、学习火烧云的形态改变 师：读读四六自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？（自由读） 生：火烧云的形态改变许多。 师：火烧云的形态像什么？ 生：像马、狗、狮子。 师：形态改变除了多以外，还有什么特点？ 生：特殊快。 师：从

26、哪些词语体会到的？ 生：从一会儿、突然体会到的。 生：还有过了两三秒钟、一转瞬、接着 师：说的很好。还有补充吗？ 生：还有正在这个词语。 师：补充的很精确。 你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读） 生：其次句话中少了像等人骑上它的背，它才站起来似的。 师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读） 生：因为第一句作者把马写得特别和顺，可爱，恳请主子骑上它的背，它才兴奋似的。 生：我觉得书上选用第一句是因为它很详细，把马跪在那想干什

27、么写了出来。其次就像一杯白开水，没有意思。 师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：马是跪着的是看到的，像等人骑上它的背，它才站起来似的是想到的。 师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读） 师：老师想和大家一起读火烧云形态改变的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现） 生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马， 师：（插问）它是什么样子的？（板

28、书：样子） 生：（接读）马头向南，它才站起来似的。 师：（插问）它是怎样改变的？（板书：改变） 生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。 师：（插问）消逝了吗？ （板书：消逝） 生：（接读）看的人变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。） 师：（手指板书）作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？ 生：按出现、样子、改变、消逝这个依次来写的。 师：说的对。作者按出现、样子、改变、消逝这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！ 师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形态改变的录像，想请大家给录像配音，有爱好吗？（生齐答：有）配音

29、不是件简单的事，首先要记住火烧云形态改变的内容，再依据画面充溢激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四六自然段，好吗？（课件出示四六自然段的段落结构）（学生有感情齐背） 师：谁情愿当配音演员？（学生爱好深厚，纷纷举手）请三位同学分别为马、狗、狮子这三部分内容配音。 （课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（老师指名三位同学为录像配音） 师：太精彩了！（老师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生爱好高涨，齐声答：好）（学生充溢激情地给录像配音） 师：真不错！说不定年后，我们班还真能出一位闻名配音演员呢。 师：火烧云形态改变这么多，用学过的词语概括出火烧云形态改变多。 生：改变多端。 生：改变莫测。

30、 生：千变万化。 生：绚丽多姿。 生：千姿百态。 生：瞬息万变。 师：真好！老师捕获了一组火烧云改变的镜头，我请同学一起来观赏。 （课件展示一组火烧云改变的图片） 师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形态，并根据它的出现、样子、改变、消逝这一依次同桌同学相互说一段话，一会儿我们集体沟通。 （同桌同学一起练习说话） 师：我们一起来沟通，谁情愿先发言？ 生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，如同珠穆朗玛峰一样宏伟、壮丽。可一挤眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌） 生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好

31、听的名点点。它趴在空中，似乎在撒娇，想让人抱一抱它。（学生深思） 师：当它望见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。 生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在仔细地跳鞍马。可是一转瞬就变了，再也找不着了变成了一只小兔。 生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠然。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。 生：再看那边，一条巨龙腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条巨龙张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢

32、！可我还没有尽情观赏，巨龙就赶回龙宫去了（鼓掌） 师：你们的想象太丰富了，说的真棒！ 、学习火烧云下去了 师：作者视察火烧云时有着怎样的感受？从第自然段找一句话来回答。 生：读一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。 （四）回来整体，激发情感 师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ 生：火烧云真是太漂亮啦！ 生：火烧云不但绚丽多彩，而且变化莫测。 生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。 （五）质疑问难，妙在延长 师：现在大家还有没有不懂的问题？假如有，立刻提出来？ 生：为什么火烧云颜色改变这么多？ 生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？ 生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生改

33、变呢？ 师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？变化的天空一书介绍了有关火烧云的学问，下课可以请教它。（课件展示变化的天空一书的封面） （六）作业 师：今日的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是： 、以火烧云为内容。 、以礼花为内容。想像它的形态，根据出现、样子、改变、消逝这一依次写一段话。 4、火烧云4、火烧云教学要求：1、通过课文学习，培育学生酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，及丰富的想象力和细致视察事物的良好习惯。2、能抓住课文中表现叙述依次的句子了解叙述依次。了解课文是按火烧云的“出现改变消逝”的依次叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云改

34、变“多”与“快”两个特点。3、学会6个生字；积累11个词语；会用“必需”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色调的词。4、体会排比句在课文中的作用。5、背诵课文第47节。设计理念：一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采纳朗读、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学实力。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、启发谈话、简介作者、出示课题。自然界里有很多秀丽的景象，引动了多数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今日我们学习的火烧云是已故的优秀女

35、作家萧红的作品。谁来简洁介绍一下萧红。（萧红是三十年头的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）二、读课题，自学课文。1读准生字字音，读通课文。2按“上来了、改变极多、下去了”给课文分段。板书：上来了（1-2）改变极多（3-6）下去了（7）三、指名按段读文，并请同学思索问题。1人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明白题意？（第一段第2节）出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。2自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌探讨）从这句话看出火烧云有什么特点？（红）“烧”的意思和作用？（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧

36、云”名字的由来。）除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、始终、烧、似乎着了火）3边朗读边体会这些词的作用。四、导学第一段。1自由朗读第一节、思索：红红的火烧云的形成须要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚晚饭过后；夏季乘凉）2引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。（1）它们的颜色为什么都变了？（2）出示：“紫檀色”留意“檀”的右下字形。（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。）4）小黑板出示：读一读，比一比，体会排比句的作用：霞光

37、照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。像这样三个或三个以上结构相像，语气一样，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色改变的奇异。）3人们对火烧云的出现是什么看法？（“笑盈盈”）4请你带着笑意朗读第一段。五、小结、读文。1今日我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。2朗读全文。六、布置作业1熟读课文；2家默词语。其次课时一、复习导入上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今日我们以自学为主，来学习其次段。这篇课文的叙述是以“变”为主线的

38、，描写了火烧云改变的“多”和“快”两个特点。二、自学其次段。（一）出示自学题：（分组学习）1小组朗读其次段，找到分别描写颜色和形态改变的小节；2小组探讨，找出描写火烧云颜色改变的语句，用直线划出有关词语；3独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种。（二）大组沟通：1指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：颜色改变（多）：红彤彤、金灿灿半紫半黄、半灰半百合色葡萄灰、梨黄、茄子紫改变（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿2四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。师提示：除了表示改变快外，还表示了什么？（突出了颜色改变之多，之快。）探讨：一般状况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“改变多

39、”呢？3师生协作朗读。这地方的火烧云改变极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些。4指名小组朗读描写形态的小节，填空。出示：形态：改变（多）：马、狗、狮子改变（快）：一会儿过了两三秒钟突然接着一转瞬5自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的改变是一个怎样的过程？清楚（逼真）模糊（不见了）6小组协作朗读，两人读描写形态“清楚”的句子，两人读描写形态“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清楚”和“模糊”的词语。7指名小组朗读，沟通划到的词。沟通一节，集体读一节。10小结：可见火烧云的改变极多。集体朗读4-6节。11试着背诵4-6节：自背，个别背，集体背。七、学习最终一段。1个别朗

40、读。2学习词语：恍恍惚惚（由于事物改变快而看不真实、看不清晰。）文章中哪句话可说明“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明白火烧云改变多。师引读：必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是最终一句也说明白火烧云改变快。3背诵这段。八、总结并朗读全文。火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，改变万千。不但诗人、作家酷爱它，我们每个人都酷爱它。板书：改变（多）：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半白百合色颜色葡萄灰梨黄茄子紫火烧云改变（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿改变（多）：马狗狮子（又像这个，又像那个）形态改变（快）：一会儿过了两三秒钟突然接着转瞬火烧云 教学目标：

41、1、指导学生有感情地朗读课文，观赏火烧云奇异的景象。激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 2、理解课文内容，了解课文是按怎样的依次写的，体会作者丰富的想象力 3、相识本课的 4个生字，会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求驾驭的词语有；霞光、紫色、高寿、葡萄茄子、跪着、恍恍惚惚。 4、背诵课文。摘抄课文中的美丽词句，积累语言。 教学重点： 1、字词教学； 2、理解火烧云的改变，体会作者的心情。 教学难点： 能抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。 教学打算： 1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料； 2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件 教学过程： 第一课时

42、 教学目标： 1、初读课文，了解文章写作依次。 2、学习生字新词。 教学过程： 一、激趣，引入新课。 二、检查生字自学状况。 1、读准字音并组词。 2、理解词义。 三、自由读文，思索 1、课文按什么依次写？ 2、给课文分段，每段写了什么内容？ 四、学生读文，探讨。 五、学生反馈，老师点拨。 1、按时间的依次。（板书） 2、段意。 3、朗读。 六、作业 1、书写生字新词。 2、把你认为美丽的句子抄写下来。 3、有感情朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、理解课文内容，体会作者的思想感情。 2、有感情朗读课文，体会大自然的奇妙景色。 3、背诵自己喜爱的段落。 教学过程： 一、引入新课，尝试铺垫 看

43、图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习第三自然段，并背诵。 （1） 激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。 尝试题（一）： 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色改变的特点。 尝试背诵这一段。 （2） 学生尝试练习。 （3） 指名背诵，沟通学习方法，揭示色调词语的特点 （4） 小结学法，抓住特点完整提纲。 （5） 其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵（指名背、齐背） （6） 小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。 三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读。 （1） 尝试题（二） 自由朗读第4-6自然段； 火烧云形态改变有

44、哪些特点； 说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。 （2） 学生尝试学习，进行四人组探讨。 （3） 沟通学习过程 一会儿过了两三秒钟 改变快突然 形态改变多 一转瞬（静态动态） （4） 指导有感情地朗读。 （5） 小结，再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。 四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话 （1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？绽开想像。.你想尝试描绘这漂亮的景象吗？尝试题（三）：（任选一题） 抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。 抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上一会儿。.一会儿。.一会儿。.的句式仿照第三自然段写一段话。 （2）学生尝试写，老师个别指导。 （3）反馈，订正。 五、课堂小结。 六、作业 1、有感情朗读课文并背诵。 2、摘录文中的好