2022年第十三课：空城计..－教学教案.docx

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1、2022年第十三课：空城计.教学教案张村田罗贯中导学平台课标要求1、概括情节发展的四个阶段。2、分析人物思想性格。3、理解文中对比衬托的写法。4、揣摩细微环节描写的妙处。5、观赏三国演义的语言特点。学法点悟 阅读小说应从情节入手，抓住情节发展各阶段中人物的神态、动作、心理分析人物形象，本文三次写到诸葛亮的“笑”，细细揣摩，可见人物性格之一斑。 整体感知 读完课文，我们可以看出，课文通过扣人心弦的情节，生动地刻画了人物形象。课文虽然是节选，但情节相对完整，情节发展脉络清楚。文章运用了对比衬托和细微环节描写突出了主要人物诸葛亮的足智多谋。情节的几部分，应怎样概括？诸葛亮的三次“笑”各反映了他怎样的

2、心理？ 疑难解析质疑：如何用简洁的语言概括本文情节的四个阶段？解惑：先根据情节发展的开端、发展、高潮、结局，将文章分成四部分，然后用完量简短、精确的语言概括，即兵临西城（第一段）、临危施计（其次段）、司马中计（第三、四段）、孔明释计（第五、六段）。质疑：课文如何运用对比衬托手法的？解惑：第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险；用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官“尽皆骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋：司马

3、懿狡诈多端，诸葛亮更是技高一筹。司马懿善“识人”，而诸葛亮不仅善“识人”更能“治人”。司马懿也谨慎，但却比诸葛亮少了几分敏捷变通的才智。质疑：文中几次写到诸葛亮的“笑”？分别是在什么状况下？作者为什么要这样写？解惑：文中三次写到诸葛亮的“笑”。第一次，写诸葛亮在城头“笑容可掬”，焚香操琴。此时，诸葛亮故作坦然，诱司马中计，内心不免有些惊慌。其次次，见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，终归太危急了。最终一次是诸葛亮向部下说明完计策后“抚掌大笑”，并说“我若为司马懿，必不便退”，这是骄傲的笑，也是讪笑司马懿退兵过于草率，究竟比自己略逊一筹。“笑”的细微环节描写，

4、生动地反映了诸葛亮的心理。语言揣摩1、“大开四门，每一门用二十军士，扮做百姓，洒扫街道。” 这是为了造成城中没有军队的假象，迷惑敌军。就是让司马懿看到一座空城，产生怀疑，不敢进军。 2、“披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。” 一座空城，并不能吓退司马懿，但在加上诸葛亮城头操琴，就不能不令司马懿生疑了：孔明一生谨慎，不曾弄险，若西城为空城，诸葛亮在城头操琴等于束手就擒，这不行思议！所以西城必不是空城，诸葛亮之所以这样是诱司马中计。 探讨课题三国演义用浅显的文言写成，古人说它“文不甚深，言不甚俗”。课文语言简洁明快，富有表现力，通俗而不失高雅，请诵读课文，加以体会

5、。用课余时间阅读这部书，给同学们讲解并描述你认为精彩的片段。自主探究探究前期导引驾驭本课涉及的生字词，顺畅地朗读课文，做到绘声绘色地复述。在熟识故事的前提下，理清情节。揣摩文中的细微环节描写，分析人物形象，体会文章写法，并谈谈你最观赏的地方。基础巩固集练一、字音字义1、驾驭下列加点字的读音。司马懿（ ） 城铺（ ） 鹤氅 （ ） 纶巾（ ） 笑容可掬 （ ） 麈尾（ ）言讫（ ）2、驾驭下列形近字的字形蜂拥 隐匿 纶巾 骇然 远遁 分拨泪如泉涌 稳妥 伦理 言简意赅 遵循 选拔3、驾驭下列词语的含义失色：妄行出入：笑容可掬：抚掌：骇然：言讫：二、简介人物 罗贯中： 诸葛亮： 司马懿： 司马昭：

6、 关兴： 张苞： 三、关于小说阅读小说是通过塑造人物、支配情节、描写环境来反映社会生活的。阅读小说，应能够理清故事情节，把握人物形象，体会环境描写的作用，理解小说表现的主题。小说中的人物有主要人物和次要人物，次要人物往往是用来衬托主要人物。如，本文的主要人物是： ，用以衬托的次要人物是： 。小说的情节有四部分：开端、发展、高潮、结局。小说中的环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。在阅读的过程中，我们要渐渐学会发觉问题并主动主动地解决问题，如概括情节，分析主题，评价人物等。 四、问题探究 1、诸葛亮施用空城计的背景是什么？交代背景有何作用？提示：可从课文节选之前的情节谈起，从课文第一段中的相关

7、内容谈也可。诸葛亮失了街亭、柳城，又失了内应，连忙打算退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。而诸葛亮只有五千兵，还有一半去运粮草，城中仅余二千五百人。且“身边别无大将，只有一班文官”，以至于敌兵来至，众官早已“尽皆失色”。交代背景，突出了一个“危”字，惊心动魄，不仅使故事的开端就扣人心弦，而且有利于突出主要人物的形象。就在大兵压境，敌我力气悬殊的状况下，诸葛亮却临危不惧，表现得异样镇静，正所谓危难之时方显出名相风范。2、写司马懿对表现诸葛亮形象有什么作用？提示：次要人物对表现主要人物起衬托作用。司马懿也不是平凡之辈，课文不是以弱衬强，而是以强衬强，以司马懿的狡诈写诸葛亮的才智。详细剖

8、析见“疑难解析”第一个问题。3、敌军统帅换了司马昭，诸葛亮的空城计还会胜利吗？提示：空城计的胜利，缘于诸葛亮对敌方统帅的深化了解和精确分析。司马懿对诸葛亮是特别了解的，他知道诸葛亮一向谨慎，此刻他不信任诸葛亮如此弄险也不是没有道理的。诸葛亮一反常态，稀奇制胜。司马昭年轻气盛，无所畏惧，猜出孔明可能是“故作此态”，假如敌军统帅换了司马昭，空城计不肯定能胜利。五、观赏评价1、诸葛亮足智多谋，处变不惊，请结合课文的情节加以简析。答： 2、司马懿老谋深算，请结合文中情节加以简析。答： 六、拓展阅读 三人回至新野，过了数日，玄德使人探听孔明。回报曰：“卧龙先生已回矣。”玄德便叫备马。张飞曰：“量一村夫，

9、何必哥哥自去，可使人唤来便了。”玄德叱曰：“汝岂不闻孟子云：欲见贤而不以其道，犹欲其入而闭之门也。孔明当世大贤，岂可召乎？”遂上马再往访孔明。关、张亦乘马相随。时值隆冬，天气寒冷，彤云密布。行多数里，突然朔风凛凛，瑞雪霏霏。山如玉簇，林似银妆。张飞曰：“天寒地冻，尚不用兵，岂宜远见无宜之人乎？不如回新野以避风雪。”玄德曰：“吾正欲使孔明知我殷勤之意。如弟辈怕冷，可先回去。”飞曰：“死且不怕，岂怕冷乎！但恐哥哥空劳神思。”玄德曰：“勿多言，只相伴同去。” （选自三国演义） 探究建议1、稍有中国古典文学常识的同学，一看便知以上文段所讲的故事，其中“三人”应指哪三人？对，当然是刘备、关羽、张飞。由这个片段我们可以想起哪个成语？故事的内容是“三顾茅庐”，而刘备的言行可以用“礼贤下士”来形容。这两个成语现在常用来形容什么？2、写天气，写张飞的话，目的是什么？小说中环境描写的作用是什么？次要人物对主要人物起什么作用？请围绕“衬托刘备的真诚”这一写作目的口头阐述。 作者邮箱： zhct19480202 1第十三课：空城计.一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!