22 父爱深深.docx

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1、22 父爱深深走进亲情父爱 走进亲情父爱教学设计 课外阅读指导课菜园三小毛红波 教学目标： 1、激发学生课外阅读的爱好，促进学生课外阅读习惯的养成。 2、阅读暖和我一生的冰灯和奇迹的名字叫父亲，理解文章内容，感受文中父亲对子女的关爱，激发对父母的感恩之情。 3、引导学生从文章题目动身找题眼，再捕获重点句子进行阅读体验。 教学过程： 一、课前铺垫 1、师:同学们，你们知道人世间有多少爱吗？ 2、同学们，人世间有许多种感情，但是唯有像父爱、母爱这样的骨肉亲情才是最无私、最永恒的。这节阅读课，我们就来阅读两篇文章，一起来走进人间亲情，享受父爱。 二、走进马德暖和我一生的冰灯 1、出示题目：暖和我一生

2、的冰灯（齐读）你觉得题目中哪个词讲解并描述了课文的事情。冰灯 2、快速读课文，哪些段落写了父亲在做冰灯。 出示：大约是年三十的早上，暖一会儿。 师：有些字词会静静地钻进我们的内心 （1）早上：这是地方的早上？（北方）这是季节的早上？（冬天） 这凌晨该是一幅怎样的情景？（冰天雪地、滴水成冰、窗外寒风怒号，雪花纷飞）在这样一个早上里，我们多想（躺在暖和的炕上，睡在温煦的被窝里，或在火炉边烤火），可是父亲在做什么？（A“打磨”意思，感受父亲磨冰的艰辛。 B“温煦”的目的。1、冷；2、痛3、麻木，加快做好冰灯） （2）手：这时，你看到的是一双怎样的手？ （3）朗读指导：把你的感动读出来；你读着读着心情

3、怎样？（齐读） 出示：父亲就把脸扭了过来，洗碗似的打磨起来。 为什么尴尬：（为没能给孩子一盏玻璃灯而尴尬；为自己打扰了儿子睡觉而尴尬） 为什么又笑了笑：为冰冻了正好而笑，为宽慰儿子而笑，一个贫困的父亲笑对生活的看法朗读指导： 父亲冷吗？（连连说，我不冷，我不冷，）我冷吗？（父亲一看我这样，就疾步过来，把我撩起的被子一把按下，又在我前胸后背把被子用劲掖了掖，当心冻着你）父亲言语简洁，不擅长表达，但是特别关切儿子。 3、提升感悟 师：父爱是深厚的、父爱是宏大的，是不易察觉的，但只要你专心视察还是可以发觉的。在读这篇文章时，文中这句话始终深深地扣击着我的心灵，它让我震撼，让我感受到一位父亲对孩子深深

4、的爱。 父亲正在用他的体温溶化那块冰呢。 1、父亲正在用他的心溶化那块冰。2、父亲正在用他的心溶化我的心。 师：同学们,父亲正在用他的体温溶化那块冰呢。事实上父亲正在用他的心溶化那块冰呢。父亲正在用他的心溶化我的心呢。 4、师：现在你知道为什么冰灯会暖和我一生了吗？ 5、小结：同学们，读到这里，你感受到暖和我一生的冰灯中的父爱是一种怎样的父爱？能不能用一个词来概括？（不易察觉、静默的，不善表达、朴实） 6、回忆学习方法，先出示题目，再找题眼，找出文中描写题眼的段落，进行品读和理解。 三、走进叶倾城奇迹的名字叫父亲 1、出示课题奇迹的名字叫父亲（齐读）你觉得题目中哪个词讲解并描述了课文的事情。奇

5、迹 2、说说“奇迹”是什么，快速读课文，用文中一句话来回答。 出示：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。他却多活了三天，而且不被任何人知觉。 “洞穿”是什么意思？根据常理，心脏被洞穿的人，会当场毙命，而这位父亲却多活了三天，并且微笑着面对他的女儿，这简直是一个奇迹。 让我们再一次回顾那惊人的一幕。 出示：父亲摔倒时，刀子插在他胸口。他全身都在颤抖，嘴唇瞬间发青。 6岁的女儿被父亲瞬间的改变吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔了一跤。”然后轻轻地捡起刀子，很慢很慢地爬起来，不引人留意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。 自由读，你从父亲的笑中体会到了什么？板书：爱、坚毅多

6、么坚毅的父亲！多么宏大的父亲！引读： 这三天父亲是怎么度过的？ 出示：以后三天，父亲照常每晚为女儿唱摇篮曲，早晨替她系好漂亮的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝，仿佛一切如常。而小女儿尚不能留意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白，他看向海平线的眼光是那样悲伤。 请仔细地、反复地、专心地读这段话，说说读懂了什么？ 父亲做这一切时真的是“照常”、“一切如常”吗？（不是）这仅仅是一个六岁女儿眼里的情景，对父亲而言，当他“每晚为女儿唱摇篮曲”时，他必需；当他每个“早晨替女儿系好漂亮的蝴蝶结”时，他必需；当他“带女儿去看蔚蓝的大海”时，他必需；当父亲这三天来为女儿做一切看似平常的事时，其实他在。 所以看似轻

7、松的语句我们读起来却（异样的沉重、缓慢）。 引读：一每天最终过去了，父亲的伤口正不断向外渗着鲜血，心口仿佛有一百只蚂蚁在撕咬，父亲又向死神踏近了一步，他已经望见了死神在向他招手，他特别的悲伤。（读） 但是为了女儿，他必需和死神斗争，他请求死神能多给他一点时间，此时的他又是无奈呀！（读） 师：是啊！父亲就是这样，靠着他对女儿满腔的爱，靠着自己无比坚韧的意志，创建了医学史上罕见的奇迹，所以作者要说（读题），所以我们也要说（读题） 3、现在，你感受到这篇文中的父爱又是一种怎样的父爱呢？能不能也用一个词来概括？（轰轰烈烈、震天动地） 三、总结提升 1、大家看，同样是描写父爱，第一篇暖和我一生的冰灯表现

8、的是朴实、静默的父爱。其次篇奇迹的名字叫父亲则是体现的轰轰烈烈、震天动地的父爱。相聚一起，朴实无华是父爱；震天动地的也是父爱。同学们，父爱往往是无声无息，只有我们专心去体会才能感受的到。 2、阅读了两篇文章，我想，同学们确定对“父爱”这个词有了更深的理解和感悟。此刻，在你的心里，“父爱”是什么呢？让我们在歌曲父亲中写一写你想对父亲说的心里话。 3、举荐有关父爱的书目。 父爱之深切感悟傅雷家书 有你在，灯亮着。题记 深夜，伫立窗前，望着那苍茫，深邃引入深思的天空，心中隐隐有一种冲动，精神的饥渴，历史的荒漠，经常会让回忆变得丰富，耐人咀嚼，让我想起我的父亲，想起无处不在的父爱，想起傅雷家书。 在这

9、样的深夜，读着傅雷家书，我不禁泪流满面，虽然读这本书已不下三遍，每每于生活失意、彷徨之时，总是不自觉地读它。在我看来，家书是全部文体中最简洁的。我喜爱简洁，所以我喜爱家书，因为简洁本身就是一种魅力。 文学翻译家傅雷先生在儿子傅聪留学海外的过程中，先后写了近百封家书给他，教育他立身行事、爱国成才，把中华民族的优秀道德融入了对儿子的谆谆训诲中。其声殷殷，其意绵绵，其情拳拳。由这些信件汇合而成的傅雷家书曾先后再版 次，重印次，累计发行超过万册，数字虽不能说明太多，但时间足以证明一切：傅雷家书自问世以来已畅销年。打开傅雷家书，就是走近一位父亲，倾听他充溢父爱的苦心孤诣、呕心沥血的训诲。 父亲对孩子的深

10、爱作为一条人类的公理，犹如太阳的光辉暖和着其间的每一个人。傅雷对傅聪的爱自是如是，这样的爱是高尚的、纯净的又是无私的，它荡涤了世间尘事的功利，洗去了人生的浮华，留下的是舔犊情深的人间第一情。多少对你的爱，对你的友情，不知如何在笔底下传达给你！孩子，我精神上恒久和你在一起！这是多么真挚的人间真爱呀。 然而，这样的爱终归又是特别的，它超越了那种爱加威历式的教育，代之的却是建立在父子心与心相互沟通基础上的一种隐没、深厚的父爱。傅雷是清高的那类人，在他的骨子里都渗透着这种独特的特性，当他把这种清高带到给儿子的信中，却成就了一份清高的父爱！ 于是这一封封家书中便少了几分唏嘘不已，更没了世事钻营的技巧，写

11、下的却是对人生、艺术的见解，对崇高精神和真理的追求。人生何其大，真理又何其空！而这又是多么可能会使这些家书变成概念的准则！然而没有，丝毫没有！做父亲的以其大半生的心路历程来给爱子昭示生活的方向、精神的归宿！这般的昭示却不是那种艺术化的展示，却是结合了百般的志气和无私的爱。 傅雷极其敏锐地觉察到孩子在艺术之外所遇到的问题，譬如交友、感情、花销等等。有一句话我始终记着，那就是赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创建一个世界，创建很多心灵的挚友！恒久保持赤子之心，到老也不会落伍。恒久能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！我想：一个人有了它，也便有了整个世界！ 傅雷家书如深厚父爱一样，有很多足以令我们感

12、动的细微环节。譬如，身为父亲的傅雷为了弥补爱子因远离故土而产生的诸多对祖国传统文化的日渐生疏的因素，不顾重重的困难，坚持给爱子邮寄有关的书籍，从诗经、楚辞到宋词、明曲，还有自己的译作。在信笺中他潜移默化地阐述着民族的文化哲学思想，不止一次给儿子订正用错了的字词，为的是让儿子明白：作为一名炎黄子孙，他是足以傲慢的，因为祖国有着无尽的文化财宝，一代又一代在全部中国人的血脉里传承着！ 傅雷家书用词非常朴实,平平的语言何以使人读出这么多东西?我想,很重要的缘由是我们每个人都时时感受着父辈的爱,也付出自己的爱,对傅雷的家书自然有了精神上的共鸣。 这让我想起我的父亲，孩子，记住在生活中，你要做个优雅的人。

13、父亲经常这样教化我，他是个有内涵，有主见的优雅男人，他要求我改正一切不良的小习惯，修改小习惯，就等于修改自己的生活方式，只有这样，才能不断进步。 在傅雷家书中我最喜爱的语段是可怜过了四十五岁，父性才真正觉醒！孩子！孩子！孩子！我要怎样的拥抱才能表示我的懊悔与酷爱呢！读完这些文字，我的心在流泪，那三声真诚的呼喊让我感受到最深厚的父爱爱是什么？爱就是三个孩子的重复。 孩子，爸爸没有实力，让你享受高层次的生活，我耳边又回想起我父亲的话语，曾经我也埋怨过，爸爸，我要买这个玩具，那个；可是，我不行，孩子，我们要节俭，我们都是你爸爸没用直到现在我才知道，我从来都没有专心读过父亲，他每时每刻都在舍命工作，他

14、的心太沉太重了，那深厚的父爱把他压得喘不过气来我们何时觉醒？傅雷四十五岁才觉醒？我们呢？应当感谢傅雷，因为他让我现在觉醒了，该好好读读那无处不在的父爱了。 劳碌中，我们忘了思索，忘了感谢，忘了写家书，我们好像把什么都忘了，但是，爱却不能忘，特殊是深厚的父爱 我的抽屉里也珍藏着几封家书,不同的是那是我儿时写给出差在外的父亲的。每次打开信纸,我总是感到特殊的暖和。 在这些家书中,一切微乎其微的小事都没落下.即使是在校被老师表扬一句,我也在信中写明六要素,生怕缺什么似的。制作爸爸送给我的模型的过程,更是无微不至,只差没把所用工具的价格写上了。而某天早晨我掉下一颗牙,不仅具体叙述,还画出退伍者的个人照

15、及嘴里残余部队的集体照,自己看了都乐个不停。随着年龄的增长,这样的家书就在不经意之间离我们而去了但我知道，两代人间的感情恒久那么深厚,恒久是享用不尽的财宝。 父爱，不是那么剧烈，也不是那么震撼人心，更不是那么刺眼，但它很暖和，渐渐地流入我们的心，滋润着我们的整个灵魂。 有你在，灯亮着。这是巴金先生给冰心先生的赠言，而这句话正好能描述我对父亲的心情。我的父亲就像一盏明灯时时照亮我的心，告知我如何面对生活，面对一切。 当我失意时，父亲总是微笑着拍拍我的肩膀孩子，你是我最得意的作品，就这么简洁的一句话，却足以激起我全部的信念。 是的，每当我的双手朝圣般地拂过父亲条条隆起的胸骨，那种感觉就如走过一道道

16、爱的山冈。在爱的臂膀下，我们才得以健康地成长。 情意深深 爱意浓浓爱如茉莉教学案例情意深深爱意浓浓爱如茉莉教学案例 苍南龙港五小张春霄 平常我们都觉得小孩子不懂事，更不懂爱，尤其是父母之间的爱。其实不然，在上完爱如茉莉这篇课文以后，我被孩子那颗细腻而真诚的心深深地打动了。我惊羡他们的深邃的洞察力和分析力，佩服他们的语言表达实力，更赞美他们那种美妙而纯净的心灵。当我看着那一双双可爱的眼睛时，我一次次地感动，一遍遍地震撼！是啊，谁说学生不懂爱？让我们再次走进那爱的课堂，细心倾听他们的声音吧！ 片段一： 师：同学们，当你细细研读课文的时候，文中的哪些地方让你深深感动？哪怕一个眼神、一个动作。(六分钟

17、后学生纷纷举手) 沟通： 生1读：“他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚走到门边，把我拉了出去。”我被这里深深地感动了。 师：为什么？ 生1：从轻轻、蹑手蹑脚这几个词，可以看出爸爸对妈妈是多么的关爱！他生怕惊醒了妈妈，让妈妈睡不好觉。这个动作虽然像小偷，可我真的好感动！这位妈妈好华蜜！(同学们响起了掌声) 师：你真会读书，连这微小的动作都能捕获，真不简洁啊！还有哪位同学说一说？ 生2读：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”我从这里知道妈妈到处为爸爸着想，哪怕自己生病

18、了，还想着爸爸吃饺子，还说等他吃了饺子再告知他生病的事，多么宏大的妈妈呀！我觉得真爱就是彼此付出，彼此关切，静默地为对方付出。(学生都在静默地听着，好像都若有所思) 师：你体会得真深刻，这就是妈妈对爸爸的浓浓的爱意，让人感动 我的话还没说完，又一学生站起来了，他说：“是的，我爸、我妈就是这样的，他们的爱虽然平淡，但是我觉得好宏大！”(同学们投以赞许的目光) 师：同学们，课文中还有很多地方让我们深深感动，你还留意到了哪些细微环节？ 生3读：“早晨，我按爸爸嘱咐，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着安静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手

19、，头伏在床沿边睡着了。”这一段最让我心动了，因为爸爸不仅知道妈妈喜爱茉莉花，而且爸爸紧握妈妈的手，生怕她逃走似的，这时的爱真可以说是无法用语言表达，我觉得“此时无声胜有声”最是恰当。他们相互握着手，妈妈睡得甜，爸爸也伏着睡平稳，爱是可以暖和人心的，我真是好艳羡呀！(同学们又响起了热情的掌声) 师：说得多好呀，爱流进了我们大家的心中，爱是无须用语言表达的我的话再一次被一位女生打断，她说：“老师，多么希望我的爸妈也能像他们一样呀，惋惜他们不懂得珍惜，彼此损害，我心里也很难过。”这位女生的话刚说完，立刻有一位男生说：“或许这吵吵闹闹也是爱，我经常听大人说，打是亲，骂是爱。”(下面同学哧哧地笑了)我也

20、笑着说：“是呀，或许我们还不理解他们的爱，让我们大家平常也多去体会一下他们的爱，信任爸妈肯定会珍惜爱的。” 片段二： 师：同学们，爱如茉莉让我们感受到如茉莉般清香的爱，温馨的爱，暖和一生的爱。人世间的爱有千万种，有父母间的情爱，有挚友，同学之间的友爱，有夫妻恋人之间的情爱，有师生间的关爱此时此刻当你再看到这个“爱”字，你觉得爱如什么，为什么？(学生专心地写) 沟通： 生1：“爱如阳光。它暖和自己，也暖和别人”。 生2：“爱如一首歌，一首好听的歌。它时而昂扬，时而缓慢，时而抒情，时而哀痛！” 生3：“爱如蜜糖，甜到人们的心窝” 生4：“爱如空气，你和我都离不开他。” 生5：爱如柳枝，只要有爱，生

21、活恒久生气勃勃。 这节课学生之所以爱好盎然，全情投入，是语言表达打动了在场全部听课的老师和家长，是真情的表明感动了家长和老师。我觉得主要是因为： 一、宽松的课堂，营造爱的氛围 我之所以选择上这节课，首先是因为向家长开课，我想让家长感受那种浓浓的情、浓浓的爱；其次，我想让学生在这节课中能够自如、自由地发挥，让家长更好地了解自己的孩子在课堂上的表现；再是听了薛法根老师的课，我也深受感动。因此，在上课的时候，我首先让他们放松，今日有爸妈在，说明他们爱我们，关切我们，我们更要主动主动。再是这篇课文本身就很感人，只要学生读过一遍心中就会出现爱的画面，感受爱的暖和。还有我在课堂上用爱的激情的语言，让他们充

22、分感受到老师对他们的关爱和理解。学生在这种爱的轻松的课堂里，不由自主地就有了爱的感觉。难怪有位学生感叹：惋惜我妈没来，要是他们俩都在多好呀！正因为有了这爱的氛围，学生就更加深化地体会爱，品尝爱的芳香。 二、专心地朗读，体验爱的情感 新课标中说：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的情感体验。“不应刻意追求语言学问的系统和完整。应当让学生更多地干脆接触语言材料，在大量的语言实践中驾驭运用语言的规律。”爱如茉莉这篇课文，语言真挚朴实，情节生动感人。很多细微环节，很多感受都是用言语无法表达的，只有心照不宣。因此我对学生的要求是：专心朗读，在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受

23、到情感的熏陶。如读到“初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻温柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。”时，有学生在旁边写道：这情景真美，太阳也懂得关切人，它也是那么柔柔的、轻轻的当读到“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思骗的谎话，便直奔医院”时，一位学生不由自主地写下这么一句话：爱就是为对方付出，爱就是时刻想着对方，关切对方。多么感人、多么真挚的语言呀！学生通过自己的一次次的专心朗读，使个体充分感受了文本的意义。因为文本浸润了作者的情感，也是学生情感的“生发源”。与文本充分地对话，学生通过想像、联想，能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感，同时让个体也在无

24、言中接受情感体验，所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。 三、民主的对话，产生爱的沟通 情感可以推动文思，辞以情发。当学生的情感达到肯定的程度，他们就会有喷吐的愿望。此时，我们再创设深厚的教学情境，渲染课堂气氛，充分挖掘文本的内涵，诱发学生的真实体验，引领他们进入课文所创设的境界，激活形象思维，促进同等对话，让他们借助语言来感受形象，那是最好的时机。正因为学生有了爱的体验，他们才会有如此精彩的爱的语言沟通。当我问他们：“哦！爱如茉莉，爱如茉莉”。有意思吗？为什么用二个“爱如茉莉？”其中一位学生说：“前一个爱如茉莉，是说真爱像茉莉花那样芳香淡雅，既平凡又宏大；后一个爱如茉莉是作者艳羡这样的爱，

25、感叹这样的爱，为他们父母的这种爱祝愿。”多么含义深刻，多么富有诗意的语言呀！这位同学刚说完，又有一位学生发表自己的见解，他说：“前一个爱如茉莉是表示赞美，后一个爱如茉莉是说爸妈的爱就像这茉莉花一样，时时送来缕缕清香，袅袅地钻到我们的心中，暖和我们的心。”又是多么独到的心灵倾听呀！难怪这节课中每个学生都成了爱的天使！之所以他们妙语连珠，一串串爱的语言飘然而至，那是因为他们都是发自肺腑的、真心真诚的、民主的沟通并交融。 四、奇妙的设计，升华爱的意义 学完了爱如茉莉这篇课文，要是就停留在父母的情爱中，那也就失去了对文本中的蕴含的真正意义。“课文无非是例子”，重在举一反三。因此，在关键处，老师细心奇妙

26、地设计，能够点拨或拓展学生的思维，更有助于学生情感的升华。当我问学生此时此刻你再看到“爱”时，你觉得爱如什么？为什么？学生此时滔滔不绝，他们在作业本上都写下了自己的真情、真爱、真感觉。其中最让我感动的有：“爱如玫瑰。因为我在一本书上曾经看到这么一句话，送人玫瑰，手留余香。我们同学的爱就像玫瑰。”“爱如阳光，阳光普照大地，使万物朝气盎然，老师的爱就如阳光，让我们吸取学问，强壮成长。”“爱如百合。它雪白、高雅，为对方静默地付出，不追求虚荣和美丽。”“爱如绿茶。爸妈的爱虽然没有像电影里的那样浪漫，但他们平平凡凡，就像绿茶越喝越芳香，暖和我们的家。”、 是的，一切尽在不言中。课堂上我更多的是倾听，和他

27、们的家长一样，我时而微笑，时而点头，时而深思，时而泪珠涟涟。谁说我们的孩子不懂爱？情到深处自然发！希望我们的课堂更多一些温馨，希望我们的教科书更多一些温情，让爱的阳光伴随他们欢乐成长。 /ArticleDetail.aspx?DetailID=23993022 鲸 22鲸 第一课时 教学目的： 1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。 2、朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。 3、培育学生酷爱科学的爱好。 教学重点： 学会本课7个生字，了解鲸的特点和生活习性。 教学过程： 一、谈话导入 海洋里有一种动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是什

28、么动物？对，就是鲸。（板书课题） 二、下面谁来给大家介绍一下你了解的有关鲸的资料？（学生通过预习时查找的资料进行简洁的介绍） 三、检查生字的预习 1、出示本课的生词读一读：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。（指名读、齐读） 2、学生相互提示易书写错的字：滤肺（最终一笔是竖） 3、学生相互解词： 上腭：口腔的上顶部，也称上颌。 退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退甚至完全消逝。 寿命：生存的年限。 四、学生默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的？ 1、画出相关的语句读一读。 2、从鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面来相识鲸的特点。 老师依据学生的回答板书： 四方面

29、：（1）大（2）不是鱼（3）种类（47）习性 3、让学生联系上下文，结合有关内容，用自己的话简要地介绍这些特点。 附：板书设计 22鲸 四方面： （1）大 （2）不是鱼 （3）种类 （47）习性 22 凡卡 22凡卡六年级教案 22凡卡 第一课时 教学目标： 1学会10个生字，相识蘸、戳、撇、醺4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。 教学过程： 一、板书课题并解题。 1板书课题齐读课题。 凡卡是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。 2介绍本文的作家。 本文的作者是契诃夫。他是俄国闻名的作家。生于1860年，死于1904年。他出

30、身于小商人家庭，1879年进莫斯科高校医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年头。社会动荡担心。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。 3介绍凡卡的写作背景。 凡卡写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，多数破产了的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也怜悯小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活。 二、出示要求，课内自学。 1熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。 2理清思

31、路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。 3借助课后思索题，逐段细读，尝试读懂课文。 4自学生字新词。 三、检查学生预习的状况。 3理解词语： 摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。 楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。 保佑：迷信的人称神力的爱护和扶助。 慈善：慈善和怜悯。 打发：派（出去）。 别墅：在市郊或风景区建立的供养息用的园林住宅。 戏弄：对别人开玩笑或使别人犯难。 祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。 抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。 卢布：俄国货币单位的名称。 醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。 四、听老师范读课文，疏通文章的内容。 1

32、边听边想：课文写了凡卡什么事？ （课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。） 2理清文章的脉络。 以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？ 3学生汇报分段状况。 （分为三部分：写信前（12自然段）；写信中（315自然段）；写信后（621自然段） 第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地打算写信。 其次段：凡卡写信的内容及联想。 第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。 追问：大家能说说分段的依据吗？ （根据事情发展的依次写的。） 五、布置作业 有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。其次课时 教学目的： 1理解课文的内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情

33、。 2领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 3有感情地朗读课文。 教学过程： 一、探寻写作思路，整体感知。 1回忆：凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的依次写的？ （课文主要写凡卡写信的事。是按打算写信写信写信后的依次写的。） 2围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑 凡卡写信的内容是什么？ 凡卡怎么给爷爷写信的？ 凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？ 凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？ 3默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？ 二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。 1默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？

34、提示：可依据他写道、接着写下去、他接着写道、凡卡接着写道把信的内容分层来理解。 2学生沟通，老师点拨。 （第一层：凡卡思念爷爷；其次层：凡卡在鞋铺受尽熬煎；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次请求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。 3了解凡卡的凄惨生活。 （1）默读凡卡在鞋铺受尽熬煎一层，你有什么问题？ 凡卡在鞋铺里受到了怎样的熬煎？ 凡卡为什么会受到熬煎？ （2）自由读有关的内容，你对哪个问题感爱好？就探讨哪个问题。边读边作标记。 （3）学生沟通，老师点拨。 作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡整理鱼从尾巴上弄起

35、；挨饿：吃的简直没有，挨冻，而且睡不好。 从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的凄惨，当时社会的黑暗。 （4）朗读指导。 一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭遇这么多的熬煎，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？ 三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。 四、感情朗读，深化理解。 老师引读，凡卡向爷爷诉苦，恳求爷爷带他回村请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽熬煎，凡卡迫切希望离开这里。） 五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。 1指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得探讨的问题。 （凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？） 2自由读，在书中找寻答案。 （第一次

36、联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。其次次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充溢了愉快、快乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了显明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美妙、欢乐、好玩，说明凡卡在莫斯科生活的孤寂与凄凉。） 六、研讨本文在表达上的特点。 1学生探讨。 2沟通汇报。 （1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。 （2）文章细微环节描写很突出。在文中找找细微环节描写的句子，读出自己的体会。 （凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、

37、挨冻、怎样受熬煎、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细微环节描写，使人读了仿佛望见了当时的情景，这给人留下了显明的印象，深刻感人。） （3）文章还有哪些特点？找出自己喜爱的语句，说说为什么喜爱。 七、读写。 凡卡睡醒后会发生什么事？ 附：板书设计 22、蜘蛛织网22、蜘蛛织网教学目标1能借助拼音读准“织、晨、抽、丝、散、岩、害”生字字音。相识部首绞丝旁，在老师的指导下能正确描摹“织、抽、岩、散”。2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在朗读课文中积累词语。通过课文的学习，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。

38、3能分角色演一演课文的内容，可以绽开想像补充和扩展课文的内容。教学重点和难点1能借助拼音读准“织、晨、抽、丝、散、岩、害”生字字音。在老师的指导下能正确描摹“织、抽、岩、散”。2正确流畅地朗读课文。能依据课文内容，绽开想像，分角色演一演。3能在阅读过程中，理解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。教学媒体生字；蜘蛛和蜘蛛网的图片；课文课件课前学生打算课前预习（读读课文、圈诞生字）教学流程（一）启发谈话，揭示课题：1出示多媒体蜘蛛图：这是一种昆虫，它是（生齐答）蜘蛛。2说说还有哪些字也是虫字旁？3.在原有蜘蛛图上添上一张网，问：蜘蛛在干什么？（答后补齐课题，齐读课题）（二）听课文录音，初步感知

39、：1早晨，风把蜘蛛吹到（出示课文第一节）学生顺着往下读。出示句子：蜘蛛抽出银闪闪的丝，在篱笆上织网，逮住了害人的苍蝇。学习生字：织、晨、抽、丝。相识部首绞丝旁2蛛织网时遇到了许多小动物呢！想不想知道他们是谁？让我们一起来听听这个好玩的故事，记清晰是哪些小动物哦！3沟通后多媒体出示小动物图。4.这些动物是怎么叫的，你听到了吗？老师这儿有一首儿歌等着小挚友把它编好呢！（多媒体出示填空）大公鸡（）啼，猫头鹰（）叫，（）小牛叫，（）小羊叫，小狗（）叫，小猫（）叫，还有小鸭（）叫。（三）读读演演，理解课文：1小动物对蜘蛛说了什么呢？你能自己轻轻地读读课文，把它们说的话找出来吗？看谁厉害，快试试。2指名分

40、节朗读课文2-9小节3沟通：小动物们都对蜘蛛说了什么呢？依据回答多媒体出示句子：“哞，哞。到湖边散漫步吧！”“咩，咩。到岩石上跳跳吧！”“汪，汪。到草地上打个滚吧！”“喵，喵。去睡一会儿吧！”“嘎，嘎。去游泳吧！”“喔，喔。逮住那只害人的苍蝇吧！”“咕，咕。谁织了这么一张美丽的网啊！”4用各种小动物不同的音色读好这些句子。自由读，同桌合作读，加上动作读。5小挚友读得真好，老师也想来读一读小动物们说的话。这样吧，我们合作来读课文2-9小节，老师读小动物们说的话，你们读蜘蛛的反应，好吗？6沟通：你读懂了什么。出示句子：小动物们叫蜘蛛到湖边漫步、到岩石上跳跳、到草地上打滚-，蜘蛛都没回答。教学生字：

41、散、岩、害。结合图片记忆“岩”7你觉得这是一只怎样的蜘蛛？从哪些词可以看出。8蜘蛛织网时一心一意，顾不上和小动物们玩耍，你们看，又有小动物过来找它了。（多媒体出示小青蛙、小马）它们会怎么说？蜘蛛又会怎么做呢？9请小挚友们分角色把课文内容演一演，可以有别的动物参与，看看哪一组演得好。10蜘蛛没回答猫头鹰的话，睡着了，为什么呢？练习说话：蜘蛛没回答，睡着了，因为它（）。（四）复习巩固，指导书写：1抢气球嬉戏（生字词巩固）2我们用蜘蛛织网时那种用心的看法来写一写今日的生字。教学效果反馈小学语文五年级上册父爱之舟优秀教案 小学语文五年级上册父爱之舟教案设计 教学目标 1.朗读课文，从课文中的详细描绘中

42、感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。 2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。 教具打算 课件 教学过程： 一、复习导入。（出示课件11） 1.听写上节课所学的生字词。 2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？ 3.文中的父亲给你留下了什么印象？ 二、品读感悟，体会父爱。 1.课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场景。（出示课件12） 22凡卡 22凡卡 教学目标 1通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日华蜜生活的思想感情。 2通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他

43、的内心。 3学习本课生字、新词。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭遇的苦难。 2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习生字、新词。 （三）以信为线索，给课文分段。 二、教学重点、难点 （一）初步了解课文内容。 （二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。 三、教学过程 （一）导入新课。 今日我们来学习一篇翻译小说凡卡。小说的作者是19世纪后期俄国的宏大作家契诃夫。契诃夫从小就熟识学徒生活，怜悯他们的不幸遭受，所以凡卡写得真实感人。他写了许多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞许。今日学习的凡卡一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。 （二）自学课文。 1自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。） 2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3思索下列问题，初步了解课文内容。 （1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？ （2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？ （3