《秋收》教学设计.docx

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1、秋收教学设计长城教学设计 教案教学设计长城教学设计周由教材说明：这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和详细形象的短文紧密结合，表现了长城的宏伟壮丽、高大坚实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。第一幅图片是从远处看到的长城，画面展示了长城随着起伏的山势蜿蜒回旋的宏伟其实，给人的突出印象是长而壮丽。其次幅图片是从近处拍摄的长城。图片清晰地显示了长城的结构：城墙外延有垛子，垛子上有眺望口和射口；城墙顶上有方形的城台。一眼望去，就感觉到了长城的高大坚实。课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容，突出长城的气概宏伟和高大坚实，第三自然段抒发作者

2、由看长城而绽开的联想。教学重点：图文结合，理解长城的气概宏伟和高大坚实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和酷爱祖国之情是教学的重点。教学难点：绽开想象，体会作者所表达的思想感情是教学的难点。教学目标：1、相识本课3个生字，学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒回旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝聚、气魄宏伟”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的视察点视察事物的方法，学习在视察中绽开联想。4、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气概宏伟和高大坚实，体会作者所表达的思想感情。一、谈话导入，激发情趣学生们对长城都有肯定的了解，而且还有不少学生

3、去过，对其有感性相识，还有的学生通过阅读、通过电视，对古代历史、对长城的修建有肯定的了解，所以，可以通过谈话的形式导入，使文本与学生的实际相联系，激发学生学习爱好。二、指导看图，直观感知出示两幅彩图，让学生形成对长城的直观印象，可以调动学生学习热忱。同时，通过让学生用自己的语言描绘图中的内容，引导学生视察要有序，而且相识到从不同的角度会视察到不同的景象，从而对学生进行遣词说话的实力的培育，进行有效的训练。三、图文结合，理解课文1、图文比照，在理解课文一、二自然段内容的基础上，分别比照图，尽量用书中的语言描绘图中景象，这样既可以做到对文本中语言的积累，又可以培育学生学以致用。2、了解了一二段内容

4、，由此引发作者联想。教学三四自然段。围绕写作者联想的语句，让学生多读熟读，沟通感受，进行有感情朗读的训练。在此过程，训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课外阅读理解课文等多种学习方法。同时感受古代劳动人民修筑长城的艰辛，激发学生对劳动人民才智力气的钦佩以及民族骄傲感。有感情地朗读课文要贯穿始终。3、其中设计一个小环节，让学生结合课文进行合理联想，可以帮助学生更好的理解课文内容，体会文章思想，同时也渗透了写作方法上的训练，通过你视察到的，把你联想到的写出来。四、回来整体，总结收获让学生阅读全文，把有感受的地方再有感情地读读，使学生从整体上再次把握全文内容、感情、写法。五

5、、练习作业，巩固新知基础字词；仿写片断，由视察到的所联想到的；设计导游词。板书设计：长城远看长龙蜿蜒回旋近看高大坚实气魄宏伟奇迹联想劳动人民才智和力气资料供应者：挑山工教学设计 教案教学设计第一课时教学重点：理清文章层次，给课文分段并了解段落大意。教学过程：一、引入课文1、板书：挑山工2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？二、初读课文，学习生字新词。1、学习生字新词（1）默读课文，画诞生字组成的词语。（2）出声读生字并组词。（3）小组里说说这12个生字在读音和字形上应留意的问题。（4）班内沟通（5）形近字或同音字组词泰（）溜（）货（）衡（）诵（）杖（）奏（）留（）或（）横（）颂（）仗（）超（

6、）肌（）拘（）耽（）误（）哲（）抄（）机（）句（）忱（）吴（）折（）2、自读课文，画出不理解的词语，通过查阅工具书、小组间沟通、班内探讨等方式进行学习。拘束：过分约束自己，看法显得很不自然。如：明明在生人面前讲话一点也不拘束。意味深长：含着的意思耐人寻味，值得很好地琢磨、体会。如：老师意味深长地说：“孩子们，将来是你们的啊！”心悦诚服：悦，开心。诚，真心。从心眼里佩服。如：听了妈妈的一番话，小强心悦诚服地点了点头。忠厚：朴实厚道。3、辨析词义，理解词语。（1）近义词拘束（拘谨、约束）体会（体会）包蕴（包含、蕴含）晃悠（晃荡）（2）反义词拘束（潇洒）沉甸甸（轻飘飘）忠厚（狡诈）朴实（华丽）三、在

7、理解词语的基础上，学生再读文章，给课文分段、归纳段意，概括文章主要内容。1、老师可以让学生充分地探讨，发表看法，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就比较清晰了。第一段（第1、2自然段）写挑山工负担重、路程长，实际速度却比游人快。（概括地写挑山工。）其次段（第3-6自然段）写我遇到一个挑山工，证明挑山工的速度的确比游人快，并搞清了为什么会这样快的缘由。（详细地写一个挑山工。）第三段（第7自然段）写挑山工恒久向前的形象和富有哲理的话启迪和激励了“我”。2、合并段意，概括课文主要内容。驾驭归纳课文主要内容的方法，可以帮助我们比较精确地理解课文，并能提高分析综合实力。学生练习通过合并几段段意概括主

8、要内容的方法，为挑山工这篇课文概括出主要内容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身负重物，走得很慢，却经常走到我们前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来“我”画了一幅挑山工的画，并始终挂在书桌前激励自己。四、作业1、抄写12个生字和11个词语2、组词3、熟读课文，提出自己不懂的问题。其次课时教学重难点：联系上下文体会课文中含义深刻的句子。结合学生实际随时解决他们不懂的问题。教学过程：一、朗读课文，提出不懂的问题。二、学习第一段1、请同学读一读这一段，并针对自学思索题进行探讨。老师出示自学思索题：（1）作者对挑山工产生了什么疑问？（2）挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？

9、2、探讨小结：（1）挑山工登山的路途比游人长，可是为什么花的时间并不比游人多。（板书：登山）（2）挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？学生通过读文对比出：挑山工身背重物。挑山工所走的路途是折尺形的，路程比游人长一倍。（学生在这个问题中，不仅相识到挑山工工作的艰辛，而且与作者产生了同样的疑问为什么挑山工会走到游人前面。把学生带入了课文的情境中。）身背重物板书：挑山工登山折尺形线路3、帮助学生理解“折尺形”路途。（1）老师拿出折尺进行演示，使学生理解什么叫折尺形路途。（2）思索探讨：折尺形线路给挑山工带来哪些便利与困难。（便利：东西不碰台阶，节约力气。困难：路程比游人长一倍。）4、师总结：难

10、怪作者会产生这样的疑问呢！板书：5、学生自读本段，边读边想象挑山工登山时的情形。三、学习的二段就这样挑山工还总是走到游人的前面，这是为什么呢？1、出示自学题目：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？每一次都是怎样的状况？（2）通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗？2、探讨沟通：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，其次次在回马岭，第三次在五松亭。每一次都是起先时“我们”很快超过挑山工，但结果总是发觉他走到了前面。板书：山下、回马岭、五松亭（2）通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗？

11、生：因为游人一路走走停停看风景，而挑山工却一门心思地往前走，只是间或才休息一下。所以才会走到游人前面。游人是为了游山玩水，没什么目标，所以一路走走停停，而挑山工却要把货物送到山顶，这是他们的任务、目标，所以他会走到游人的前面。（在理解了挑山工在登山中的困难后，让学生进行客观的分析，对比出游人与挑山工在登山时因目标的不同带来的不同结果，提升了学生的相识。在此基础上理解挑山工含义深邃的话语。）3、深化中心：（1）挑山工自己又是怎样解开作者心中的疑问的呢？请同学画出挑山工解答作者疑问的话。并读一读。（2）作者感到这位挑山工的话语中包含着意味深长的哲理。你是怎样理解这句话的？板书：第三课时教学重点：学

12、习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的品行。接着解决学生不懂的问题。教学过程：一、学习第三段1、思索探讨：（1）句子中破折号的作用？（2）“这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。”联系上文，说说这句话中的“它”指的是什么，“我”为什么须要它。2、沟通总结：（1）句子中的破折号的作用是说明说明。（2）“它”指的是挑山工那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的精神。二、联系实际谈一谈你学习这篇文章之后的体会。1、使学生从自身角度领悟挑山工的坚韧不拔的精神，并向这些静默无闻的人们学习。2、无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就肯定能达到目的。资料供应者：早操教学设计 教案教学设计早操教学设

13、计教学目标:：1、随文相识10个生字，初步培育学生的识字实力。2、能正确朗读、背诵课文。3、渗透早起熬炼身体的好习惯。教具打算：电脑课件、投影仪、幻灯片教学过程：一、课前打算播放健康歌(1)漂亮的早晨，太阳公公醒来了，你们看谁在干什么？（指名答）(2)小宣跟爷爷在做早操，谁知道小宣为什么那么早起来跟爷爷做早操？（指名答）二、创设情境，激发爱好1、小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、两个小挚友也赶快爬起来跟爷爷一起做早操。谢老师带你们去看一看。（展示课件）2、指名说你看到了什么？你最喜爱它们做早操的情景。这不，他还把小挚友做早操的情景编成一首儿歌。我们一块来看看吧！三、整体感知课文，嬉戏识字1、儿歌。儿歌中

14、的红色音节，你相识吗？请你们一个一个地拼一拼，认一认，不会的问同桌、问老师。2、课文录音自检。师：请同学仔细听课文录音自已检查，想一想不相识的字都你们都读对了吗？3、听录音再次自检。4、谁想来试着读一读，会读哪一句就读哪一句，其他同学仔细听。留意订正发音。四、相识生字。1、生字娃娃见我们这里很喧闹也抓紧起来。它就在老师的大转盘上？指针指着哪个字，你们就大声地读出来，后拼，然后再读。2、拼读完生字后，组词。3、举卡片。老师念到哪一个字，你们找出那张卡片，双手举高大声拼。五、读文感悟，培育语感现在你们和生字娃娃交了挚友，你们肯定能读得比刚才好。现在请小挚友现读读课文，想怎么读就怎么读，喜爱哪一句就

15、读哪一句，喜爱的句子就多读几遍。1、自由练习。2、指名读。3、全班齐读。六、做练习找挚友，连一连。小露珠跳来跳去小鸟儿滚来滚去小蜜蜂飞来飞去小学生跑来跑去七、动脑筋，编儿歌。，起得早，来去，在做操。八、布置作业。回家后将你们编的儿歌写下来，明天我们在班上沟通。冰灯教学设计 教案教学设计 教学目标： 1、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。 2、有感情的朗读课文。 教学重点：了解故事情节，体会父爱的宏大。 教学过程： 导入：同学们，哈尔滨的冰灯节就要开幕了，今日，我就和同学们提前去观赏。（出示冰灯图片）学生谈自己的感受。 师：的确，冰灯特别漂亮。阳光下的冰灯晶莹如玉

16、，月光下的冰灯万紫千红。今日我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。 老师板书课题：冰灯（生齐读） 一、初读课文，整体感知，解决生字。 1、自读课文，标注段落，圈画生字。 2、小组合作识字。 3、整体读文，巩固生字，读通句子。 4、老师指名分段读课文。（要求：读的同学声音要高，其他同学仔细听，依据字音正误给与评价。） 学生评价 5、结合同学们的评价通读课文。（做到娴熟朗读） 二、研读课文，感悟体验。 （一）小组合作学习14段，谈谈学习的收获。 生班内沟通收获。 老师引导学生体会灯笼对孩子们的重要，及父亲答应给我做灯笼的喜悦心情。 （二）父亲答应给我做灯笼我的心情特别兴奋，但文章后面为什么说我懊悔了呢

17、？ 1、生默读课文510段，从文中划出相关的句子。 班内沟通 2、老师引导学生抓住用力太凉很暗等词语体会父亲做冰灯不简单。 指导感情朗读 3、通过大家的朗读，我深深的感受到做冰灯不简单，但父亲仍旧给我做，从中能体会到什么？ 生沟通：父敬爱自己的孩子。 4、老师引导学生进一步找出体现父敬爱孩子的句子，抓住重点词语赶快一把按下，有感情的朗读。 5、父亲如此疼爱自己，当看到父亲做冰灯这样辛苦时，我的心情是怎样的？我又是怎样做的？ 生班内沟通，借机引导学生用一边一边练习口语表达。 6、假如你就是作者，你会对父亲说什么？ 7、齐读11段，思索我提着冰灯时的心情怎样？ 学生班内沟通 8、过了几天，冰灯溶化

18、了，但它从今留在了我心中。分析冰灯能留在我心中的两层缘由。 （1）冰灯很特殊 （2）冰灯凝合着父亲深深的爱 三、拓展延长，行为指导 每个人都有疼爱自己的父母，我想我们与父母之间也有一些感人的小事，愿不情愿与大家共同共享。 生班内沟通 在学生的沟通中老师引导学生要懂得疼爱父母，帮父母做力所能及的事情。 钱学森教学设计 教案教学设计钱学森教案教学要求：、能正确、流利有感情地朗读课文。、学会本课个生字，理解由生字组成的词语。、通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。教学重点、难点：复述课文，有感情的朗读课文。通过朗读，体会钱学森爱祖国的思想感情。教学时间：三课时。第一课时一、揭示课题，设置悬

19、念、揭题谈话，简介人物。同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？、设下悬念，为自读作铺垫。钱学森为什么要放弃在美国优厚的待遇、富有的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢？二、自读课文，反馈纠错、一读课文。（）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通课全文。（）检查一读效果：分自然段检查，订正不正确的读音。如“富有”的“裕”读yu；“一艘”的“艘”是平舌音；“袒露”的“袒”读tan，不读dan；“魂牵梦绕”的“绕”读第四声rao。、二读课文。（）提出二读要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。

20、能流畅地读课文。（）检查二读状况。激励学生大胆质疑，提高理解词语的实力。如“广袤无垠”的“垠”字，可查字典弄清它是“边”、“岸”的意思。再结合语境，理解这一词的意思。它在文中是形容太平洋特别广、无穷无尽。要求学生驾驭理解词语的方法。、三读课文。（）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。（）检查探讨。a、指名说说各自然段的意思。b、分段，理清课文脉络。第一段（第自然段）：写钱学森乘一艘巨轮返回祖国。其次段（第自然段）：写钱学森在美国时，一刻也没有遗忘自己的祖国。第三段（第、自然段）：写新中国的诞生使钱学森和十几位在美国的中国留学生感到特别兴奋，钱学森下定决心，

21、随时打算回国。第四段（第、自然段）：写钱学森克服阻挠，在我国政府和周总理的关怀下，最终踏上了归国的航程。第五段（第自然段）：写钱学森回国后，为我国运载火箭、导弹的探讨和放射作出了卓越的贡献。三、分段读课文四、教学部分生字字形，指导书写、说说“艘、斩、魂、授”这个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？、老师示范指导“魂、授”这两个字的书写。、“艘”中的“”，学生简单把笔画写错，老师要提示学生留意。、学生描红这个字。五、作业、给下列加点的字选择正确的读音。一艘巨轮（soushou）恳切（kengken）隆隆的炮声（nonglong）劈波斩浪（pibi）、把下列汉字换个偏旁，再分别组词。艘（）掠（

22、）眺（）绕（）（）（）（）（）、仔细诵读课文，找出文中有关钱学森说的话。其次课时一、复习检查，明确要求、自读了课文，大家对文章内容有了初步的了解，文中有关主子公钱学森的语言你们画下了吗？这节课我们接着精读课文，对人物的语言细细品尝，从中体会钱学森的话语中饱含的思想感情。、学生朗读钱学森说的话。二、精读课文、精读第一段（第自然段）（）默读第一段。圈画出这一段中描写外貌、动作、内心活动的词语，结合书上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。（）抓住重点句品读。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！（）感情朗读。钱学森乘一艘巨轮返回祖国，天的海上航行，魂牵梦

23、绕的祖国就在前方，他的心情是多么迫切、喜悦啊！老师范读，指名试读，女生齐读。、精读其次段（第自然段）。（）指名读其次段。（）出示钱学森的话。“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做打算，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”a、为什么钱学森要强调“我是中国人”？b、钱学森在美国时做怎样的打算？目的是什么？（）朗读加深理解。钱学森在美国时，一刻也没有遗忘自己的祖国，虽然当时他享受着优厚的待遇，有富有的生活，让我们专心朗读体会主子公的一片爱国热忱。学生练读，指名试读，集体齐读。（）小结并板书。身在异国心系祖国、精读第三段（第、自然段）。（）指名读第三段。（）在新中国成立之际，钱学森归国的愿望更加怎样

24、？你是从哪些词句中看出来的？（）出示重点句，品读领悟。“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天最终来到了。祖国现在是很穷，但须要我们大家祖国的儿女们去创建。我们是应当回去的。”A、这段话是钱学森对谁说的？“这一天”指的是什么时候？、为什么说“我们是应当回去的”？、这段话表达了钱学森的怎样的思想感情？（）感情朗读。老师范读，学生试读，指名朗读。、精读第四段。（）指名读第四段。（）读一读美国海军的一位高级军官的话，想一想这句话是什么意思。（）感情朗读。（）小结并板书。三、朗读全文。四、作业。有感情地朗读课文。第三课时一、复习回顾，打算新授。、课文生动地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有遗

25、忘自己的祖国，哪些词句反映了他那高尚的爱国情怀，给你留下了深刻的印象？你能有感情的朗读给大家听吗？、过渡：钱学森克服重重困难，在我国政府和周总理的关怀下，最终归国了。那么他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献？二、精读第五段。、指名读五段。、“卓越”是什么意思？为什么说钱学森的贡献是卓越的？、感情朗读。三、总结全文。四、课堂练习、读一读，再抄写。富有研制优厚劈波斩浪恳切坦诚教授魂牵梦绕、在空白处填上适当的词语。在的大海上，“华威号”客轮正驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上，深情地着远方。“啊，我就要回到的家乡了！”他老泪纵横，不由自主地吟起了一首小诗：“赶车，赶船，一踏上故土就满眼春天。”

26、、按课文内容填空，并仔细朗读。当时，钱学森享受着的待遇，有的生活和的工作条件。可是，他没有遗忘自己的祖国。他说：“我是。我现在所做的，都是在，为的是回到祖国能做点事。”附板书：钱学森身在异国心系祖国祖国新生急迫归国克服阻挠踏上归程卓越贡献高度赞誉资料供应者：雾凇教学设计 教案教学设计 一、沟通资料，丰富感知 1、同学们，上一节课我们初读了课文雾凇，大家对雾凇都很感爱好，我知道同学们课后都收集了一些关于雾凇的资料，能给大家介绍介绍吗？ 3、老师过渡：听了大家的介绍，老师也觉得雾凇真是不同凡响，课文的第一小节是怎么写雾凇的呢？请同学们自由朗读课文的第一小节，用 再书上划出有关词句。 二、观赏图片，

27、感受美景 1、你从哪儿读出了雾凇的美？（沟通） 2、师：是啊，在这万物萧瑟的季节，闲逛十里长堤，让我们的眼睛也去感受一下这雪白晶莹的霜花，去领会一番大自然的奇妙与漂亮，看！（雾凇图片观赏） 3、看完后想说什么？（冰天雪地童话世界人间仙境） 4、（出示第一小节）你能把雾凇的漂亮读出来吗？自己先练练 5、谁来试一试？听了他的朗读，你想对他说点什么？还有谁想来读的？ 这么美的雾凇你们宠爱吗？带着宠爱之情一起来读一读 6、师过渡：雾凇真美啊，再收集资料的过程中，再阅读文章的时候，你想过哪些关于雾凇的问题呢？ 三、合作探究，了解成因 1、学生提出疑问。（雾凇是从怎么形成的？雾气是从哪儿来的？） 2、师：

28、你们提出的问题都很有价值，这样吧，今日就请同学们自己探讨探讨，看能不能解决这些问题，有信念吗？ 3、老师把你们的问题整理了一下，看！老师相机出示问题（1、雾凇是怎样形成的？2、为什么吉林的雾凇这么著名？3、它是不是一下子形成的？） 3、在这些问题中，你最想解决哪个问题？自由组合，想解决同一个问题的坐到一起 4、通过读读、想想、说说的方式，来解决你们的问题 5、探讨得怎么样了？哪一组先来汇报？ （1）我们知道了雾凇形成的条件：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。（出示这段话） 从他的汇报中，可以看出雾凇的形成要具备哪两个条件？（有过于饱和的水汽，还要遇冷凝聚）加点

29、谁情愿再来读一读这句话。 刚才探讨这个问题的小组能说说什么饱和是什么意思吗？那过于饱和呢？ 老师还是不太理解，你能用什么方法来帮助老师理解吗？最好演示一下，或者举个例子。 （学生想方法解决） 现在老师明白了，你们明白了吗？（真棒，不仅教会了老师，还教会了同学们） 对于这句话，你们还有什么要说明的吗？（遇冷凝聚） （2）我们知道了吉林具备了这两个条件，才会有雾凇。 你从哪些语句读出来的？ 这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。 从这一句你知道了什么？（从哪个词，最能看出雾气许多，达到饱和的程度？ 充满） 追问： 为什么松花江畔会充满着阵阵雾气？ 每当夜幕驾临，气温

30、下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。（从这儿你知道了什么？） 你们还有什么收获？ （3）雾凇不是一下子就形成的。你怎么知道的？（出示最终4句话） 再读一读这几句话，找找哪些词语告知我们雾凇是渐渐形成的，用笔划出来。 学生沟通（慢慢地，渐渐地，轻轻地，最初，渐渐，最终） 你还看到什么是慢慢形成的？（练习造句） 让我们来看一看雾凇的形成过程。（视频） 现在你能把这段话读好吗？（练读，指名读，评议） 6、刚才还有同学提出的一些问题，有没有解决？ 7、现在我们知道了雾凇形成的条件和过程，现在我们就是这漂亮可爱的雾凇，谁能向大家介绍你是在什么状况下形成的？同桌先练练，

31、好吗？ 8、谁来试一试？（指名做雾凇自我介绍）看到这漂亮可爱的雾凇，你还想问问什么吗？（漂亮的雾凇，我想向你请教 ） 感谢雾凇给我们作了精彩的自我介绍。 四、沟通抒怀，激活体验 1、想象一下，清早，当你闲逛十里长堤，欣赏着银松雪柳，会是什么样的感受？那人们是怎么说的呢？看（出示第三小节）请大家自由读一读 谁情愿大声读给我们听？ 2、谁来说说看，这梨花就是指什么？你理解这诗句的意思吗？谁来把这诗句美美地读出来？ 3、还有不理解的词语吗？（琼枝玉树？你们看，树枝、树干都像玉一样雪白晶莹，这就是）再出示一组图片 4、多美的雾凇啊！让我们再来观赏一下，你想赞美什么？ 5、多美的奇观啊！怪不得人们不由自

32、主地赞美：（引读） 五、特性实践，拓展延长 1、这千姿百态的雾凇以它独特的美吸引着我们，用它的雪白晶莹深深地打动了大家的心。你想用什么方式来表达对它的宠爱之情呢？（学生回答） 读诗歌，画画，唱歌，朗读课文 2、那下面就用你最喜爱的方式表达你对雾凇的宠爱吧！（谁情愿到黑板上作画的？谁情愿到黑板上作诗的？） 还有许多同学也很想展示自己的才华，那课后再相互沟通吧 3、我们祖国的宽阔国土上，还有许很多多的自然奇观，让我们一起来领会祖国的大好河山吧！（图片观赏） 4、假如你能去探究这些自然奇观的形成缘由，也能写出像雾凇这么美的文章来！ 燕子教学设计 教案教学设计 一、特点分析 教材选编这篇课文的意图，不

33、仅是要让学生了解赶集似的聚集来的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情；还要激励学生在生气勃勃的春光中主动学习，去发觉、去探究、去想象。深思熟虑，我确定把燕子一课的教学，在美上下功夫，让学生去感知美、品尝美、观赏美，从而感悟到燕子的活泼可爱，感受到春天的漂亮和勃勃朝气。 二、设计理念 体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，运用读中研，研中悟的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心心情和蓬勃向上的力气。 三.教学目的 1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、

34、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。 4.学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。 四.教学重点 1.通过观赏燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化，培育学生的审美实力，激发学生酷爱大自然的思想感情。 2.结合文中插图，理解课文内容，学习按肯定依次抓住特点的视察方法。 教学难点：结合文中插图，理解课文内容，学习按肯定依次抓住特点的视察方法。 教学方法：阅读为主，以读带记，读背结合。 教学用具：五线谱画图，课文插图

35、，媒体资源：视频屋檐下的燕子窝、动画燕子:情境动画。 教学时间：三课时 五.教学过程 第一课时 一、激发爱好，导入新课 、播放视频屋檐下的燕子窝， 师问：同学们知道这是什么鸟吗？我们再来猜一个谜语，大家就知道它是什么鸟了。 念儿歌春天多美妙： 小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。 剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。 一幅图画剪好了，春天风光多美妙。 让学生自由回答。 、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗？今日，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 、明确自学要求。 （）读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字

36、用手指在桌子上仔细写几遍。 （）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。 、学生自学，老师巡回指导。 、检查自学效果。 （）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （）理解词语的意思。 、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一段 这篇文章写的的确很美。下面细致读第一节，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。 、学生自由读。 、利用动画资源燕子:情境动画中外形一节进行范读指导。 、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？ 详细指导长句子的朗读与理解。 4、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ 5、句子中用乌黑光滑、俊美、剪刀似的有什么作

37、用？ 6、归纳学习这句长句子的方法。 7、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、探疑解谜，深化体会 1、谁情愿到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下？ 2、另外，大家留意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗？ 3、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色的地方写。 4、再结合媒体资源燕子:情境动画中外形一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵。 五、布置作业 其次课时 一、复习巩固 、齐背第一段。 、说说第一段的段意。 二、学习课文第三自然段 、结合媒体资源燕子:情境动画中飞行一节，学习第三自然段。 大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 、你

38、从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。 （板书：斜、拂过、唧） 、师：一个斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的美丽姿态，拂过这个词字典里怎么说明的？ 、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 、我们从唧这个字也可以看出什么？ 、还有哪些地方看出燕子飞得轻快？ 、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态美丽。（学生练读） 、师：那小圆晕就一圈圈地荡漾开去要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？ 师：小圆晕是什么？想过吗？（老师板画） 师：作者为

39、什么不说小圆圈而说小圆晕晕是什么意思？想过吗？ 师：晕就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领会一下其中的美。 三、学习第四自然段 结合媒体资源燕子:情境动画中停留一节，学习第四自然段。 、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很美丽。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 、指名说。（燕子落在电线上休息的样子） 、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。 、这多么像一首正待演奏的曲谱啊！这指的是什么？

40、看书上的插图。 、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并比照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？ 师：这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？ 、这一节还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读其次句。 这里的痕字用得好，为什么不用条？（因为电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹） 7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。 四、朗读并力求背诵三、四自然段 第三课时 一、复习巩固 、指名读、自然段。 、说说这三自然段各写什么。 二、学习其次自然段 结合媒体资源燕子:情

41、境动画中从哪里来一节，学习其次自然段。 、学生默读其次自然段，思索：其次自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增加了很多朝气） 、学习其次句。 、学习第三句。 （）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。 （）要求学生用理解长句子的方法来理解。 （）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光芒耀眼的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？ （）什么叫赶集？ 师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。 师：古人说：红杏枝头春意闹，春天，万花盛开，的确给人以喧闹的感觉。 （）齐读第三句。 、学习第四句。

42、这么喧闹、漂亮的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 （）谁能简洁地说说这句话的意思。 （）增加是什么意思，朝气是什么意思？ （）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌颂家歌颂春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 三、总结，朗读全文 教后记录 教学总结 掌声教学设计 教案教学设计 设计意图：课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充足的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注意引导学生细致揣摩重点词句，引领学生深化走进文本，读悟文字背后的声音，让学生

43、在读读说说中与文本对话。 第一课时 学习目标： 1、相识麻、症等10个生字，会写愿、姿等13个字,能正确读写掌声、文雅、情愿等16个词语。 2、正确、流畅地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。 导学流程： 一、解读课题，导入新课 1、今日，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎? （学生不由自主地鼓起掌来。） 2、板书课题：掌声（学生齐读课题。） 3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热忱？（生读得更热忱整齐些了。） 4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。） 5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你

44、心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。 设计意图：重视提取学生已有的生活阅历储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。 二、读准词句，整体感知 1、请大家仔细读课文，边读边圈画诞生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很简单读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。） 2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最简单读错的，给大家提个醒。沟通： （1）、落lo下：反复正音，直到读准。 （2）、麻m痹b症zhng：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病，严峻时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒适了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。） 3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。 4、激励学生自告奋勇读自己喜爱的段落，在读的过程中老师相机指导。 5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？ 设计意图：引导学生把课文读正确、流利不简