生命的药方教学设计（四）.docx

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1、生命的药方教学设计（四）生命的药方 教案教学设计 一、题目入手，引发思索1.读题。2.质疑：什么是药方？课文围绕找寻药方的线索来绽开，那么，生命的药方原委是什么？让我们带着这些问题走进课文。二、通读课文，整体感知1.自由读课文，想想课文讲了什么事？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。2.默读课文，想想艾迪为德诺做了哪些事情？让学生在自读的基础上相互沟通，把握课文的基本内容。三、细读课文，逐层理解1.学习第1段：德诺患上艾滋病以后，他的境遇发生了怎样的改变？让学生沟通关于艾滋病的学问和艾滋病人的遭受，联系课文内容，设想一下德诺从身体上和心理上遭遇的打击。读书，体会德诺哀痛、孤独、无望的心境。2.

2、联系下文，想一想德诺患病后这种难受的心境还在课文哪些地方表现出来？让学生勾画出相关句子，沟通探讨。德诺冷得发颤，他梦见自己找不到回来的路。证明心中特别无望。德诺妈妈告知艾迪：德诺患病后，最怕的其实是孤独母亲最了解德诺。3.想象一下，假如你是德诺，你会有什么感受？最渴望的是什么？4.引导学生读文感受艾迪帮助德诺的几件事情，并分析理解：这些事情对德诺有什么意义？带领学生从课后2题的第2个句子入手，辐射到全文理解这一难点。理解艾迪给了德诺哪些欢乐、哪些友情，为什么使德诺感到满意。引导学生反复品读，沟通读书后的感受。四、品尝课文，沉淀情感1.小结全文，有感情地诵读最终一段。2.探讨：德诺为什么抱着艾迪

3、给他的球鞋离去？（可让学生谈谈如何对待艾滋病人的话题）3.配乐朗读这一段。4.谈谈你对友情的看法。试着写几句。关于艾滋病艾滋病是AIDS的音译，艾滋病的医学全称为获得性免疫缺陷综合症。艾滋病是1981年发觉的，它是一种世界性、致死性、传染性疾病。目前艾滋病几乎已经传播到了世界上全部的国家。1980年，全世界艾滋病的感染人数只有10万人，到了2022年底全球感染者已达6900万人，死亡2300万人，每年新增病例600万人，艾滋病疫情已从高危人群转向一般人群，已严峻威逼人民健康和生命平安。艾滋病毒不但能在性生活过程中找到机会进入血液，使人感染，而且能通过污染的注射器、输血和血液制品干脆钻进人的血液

4、。艾滋病毒能通过胎盘、分娩过程中的污染和母乳喂养等多种途径使无辜的婴儿感染上艾滋病。直到现在，尚无防治艾滋病的有效药物和疗法。因此，艾滋病也被称为超级癌症和世纪杀手。尽管艾滋病毒见缝就钻，这些病毒也有弱点，它们只能在血液和体液中活的细胞中生存，不能在空气、水和食物中存活，离开了这些血液和体液，这些病毒会很快死亡。所以，日常生活接触不会感染艾滋病。 生命的药方教学指南 生命的药方 教学要求 1.运用已有的识字方法自主学会本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友情。 教学打算 老师：搜

5、集艾滋病人生活状况的相关材料。打算一首可作本文朗读配音的乐曲。 学生：搜集有关艾滋病的简短材料。 教学建议 生命有时候是脆弱的，它须要力气，须要支撑。什么是真正的生命的药方？是医学意义上的药方还是人的精神力气？五年级的孩子们，已经起先思索关于人生的话题了。这篇课文以朴实的语言，描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力气扬起了生命之帆。虽然德诺最终没有活下来，但是友情给了他无尽的劝慰。这个故事不仅呼吁人们应当对艾滋病人抱有正确的看法，而且揭示了一个道理：生命有时是脆弱的，但友情可以让它坚毅；疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友情是一个特殊的药方。 全文共有10段，可以分作3部分。

6、第1部分是15段，写德诺患艾滋病后，伙伴们都躲着他，只有艾迪依旧和他一起，并决心为他找到治疗艾滋病的药方。他教德诺用野菊花熬汤喝，又和他一起历尽艰难去找医生治病。这一部分，从小伙伴们的疏远与艾迪妈妈的反对，衬托出艾迪此时不离开德诺是多么了不得的事情。熬汤、一起出外找寻药方、给球鞋等事情，无不表现了两人之间的深厚友情。第2部分是67段，写他们求医失败，德诺死去。最终的日子里，艾迪依旧和德诺玩耍，让他生命的最终时间充溢了快乐。第3部分是810段，写德诺妈妈告知艾迪，德诺因为有他这个挚友而满意。 本课的重点是让学生从两人之间发生的一件件小事中去感受他们友情的深厚以及艾迪对德诺的关爱，了解生命的药方的

7、意义。 建议本课用12课时。 生命的药方生命的药方 教学目标 1运用已有的识字方法自主学会本课生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友情。 教学重、难点 重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。 难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友情超越了生与死的界线，闪烁着人性的光辉。 教学打算 老师：搜集艾滋病人生活状况的相关资料，打算一首温柔的钢琴曲和挚友别哭的歌曲。 学生：搜集关于友情、生命话题的诗句或名言，有关艾滋病的简短材料。 教学时间 2课时。 教学过程 一、揭题导入

8、1听着同学们洪亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美妙。那么当生命面临威逼的时候，什么才是挽救它的良方呢？今日我们将要学习的新课文或许能带给你与以往不一样的感悟。齐读课题：生命的药方。 2质疑：读了课题，你有什么想说的吗？(什么是“生命的药方”？为什么叫“生命的药方”？这“药方”能治好艾滋病吗？)让我们带着这些问题走进课文。 二、初读课文，整体感悟课文 1自读课文，把语句读通顺，读流利，有不相识的字词自学完成，也可以问老师。 词语反馈(课件或卡片出示)：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻挡、偶然、帐篷、微弱。 2再次读课文，边读边思索：在艾迪和德诺之间发

9、生了哪些感人的故事？练习用自己的话概括地说一说。 用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做嬉戏。 三、精读、理解内容，进行情感体会 (一)感受德诺的情感改变。 小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的熬煎，在心理上也要忍受常人所不能品尝的苦痛。 1课件出示：第1段。 (1)指名读。 (2)从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的苦痛呢？(忍受着孤独带来的苦痛。) 从哪个词你体会到了他特别孤独，特别无助。“全都”躲着他 让学生沟通关于艾滋病的学问和艾滋病人的遭受。 联系课文内容，设想一下，此时德诺会想些什么呢？ 2德诺的内心是多么的苦痛，联系下文想一想，德诺患病后这种内心的孤独与苦痛还在

10、课文哪些地方能看出来？让学生勾画出相关句子，沟通探讨。 (1)一天夜里，德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告知艾迪，他找不到回来的路。(表现了德诺恐惊死亡，内心世界特别孤独无依。) (2)德诺的妈妈告知艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独”(母亲最了解德诺，明白他内心的苦闷。) 3师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你从哪儿可以看出来？品读“只有大他4岁的艾迪依旧像以前一样跟他玩耍，并决心要为他找到治疗艾滋病的药方”，抓住“照旧”“决心”等词，感受艾迪带给他的唯一希望和劝慰！ 师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢？ (二)合作述情。 1自由再读课文，看

11、看艾迪是如何给他欢乐，给他友情，使他因为有艾迪而满意的。勾画求医过程这部分里使自己感动的句子。 2四人小组沟通。出示要求：(1)读勾画出的句子。(2)说说自己的感受。 3全班沟通出示有关句子：品读，引导体会情感。 (1)艾迪告知德诺，把这些野菊花熬成汤喝，能减轻他的病痛。(想方法治病，给德诺治疗的帮助) (2)艾迪的妈妈不让他去找德诺，她但这并不能阻挡两个孩子的友情。(艾迪对这份友情的执著) (3)艾迪在杂志上看到了一个消息(不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望) (4)一天夜里，德诺想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪确定就在旁边。(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而知，艾迪在

12、德诺心中的位置。艾迪把自己的球鞋送给德诺，给他劝慰。同时表达出这样的意思：无论发生什么事情，不管遇到什么状况，我都会陪伴着你，你恒久不会孤寂。) (5)艾迪照旧经常去病房看他。两个好挚友在一起的时候病房便充溢了欢乐。(放弃求医后，艾迪陪德诺嬉戏，陪他度过生命中最终的时间，艾迪带给德诺无限的欢乐。) 小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的激励下，没有放弃与生命的抗争。在病房里，依旧会传出笑声。 说话训练：引导学生激起怜悯心，情愿为伙伴献出一份爱心。 出示： 假如我是艾迪我也会()； 假如我是医生，我会()； 假如我是()，我会()； (三)感情升华。 1艾迪为德诺找到生命的药方了吗？ 2学习第

13、89段。 (1)艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难受，没能为德诺找到治病的药。” 点拨：艾迪说的“药”指的是什么药？(治病的药。) (2)德诺的妈妈泪如泉涌。 点拨：感受“泪如泉涌”。这是感谢的泪水，是华蜜的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安稳、华蜜、满意。 (3)“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺患病后，最怕的其实是孤独。而你给了他欢乐，给了他友情，他始终为有你这个挚友而满意” 点拨：德诺妈妈说找到了的药方指的是什么？(友情、友情) ( 生命的药方其它杂项 我读过许多文章，但只有生命的药方让我读懂了挚友这两个字的真正的含义。 一个十

14、岁男孩德诺因为输血不幸染上艾滋病，他的挚友全都躲着他，只有大他四岁的艾迪照旧如从前一样和他再一起玩耍。无论父母怎样阻拦，都不能阻挡两个孩子的友情。艾迪始终千辛万苦的为德诺找治爱滋病的药方，当他得知新奥而良的费医生找到了治艾滋病的植物时，就独自带着德诺去找费医生，结果遭受不幸，没有找到药方，但艾迪和德诺却用自己的行为诠释了真正的友情。 生活中我们也有许多挚友，但哪个能在我们最困难的时候伸以援手，帮助你走出失意的低谷，迎接绚丽的阳光呢？ 前一段时间，班上一些出水痘刚刚好的同学兴高采列的回到了集体之中，而迎接他们的不是大家真诚的欢迎和挚友亲切的问侯，反而是一个个撒腿就跑，生怕被传染的冷漠行为。可想而

15、知，那些同学的心就像掉进了冰窖，似乎他全部的热忱，全部的快乐，全部的爱好都没了。同学们，虽然水痘会传染但他们以经痊愈了，为什么还要远离他们呢？为什么艾迪连得爱滋病的人都不怕呢？挚友是一辈子的，是风雨中相依相偎的，不离不弃的，是烈日下共撑一把伞的相互扶持。只有在挚友危难的时候，刚好去帮助他，劝慰他，那才是真的友情。 其实，我们自小学习的古诗词中，真挚的友情俯拾皆是。无论是桃花潭水深千尺的情比水深，还是劝君更进一杯酒的依依惜别都把人类最美妙的情感深情吟唱，让人更觉友情的珍贵 或许，现在我们无法遇到如艾迪，德诺般穿越生死的友情，但至少我们可以在温习古人的诗句时把握好身边的挚友，让友情之花在这个春风骀

16、荡的季节绽开。 生命的药方说课设计 一、说教材 生命的药方讲解并描述了十岁的德诺因输血不幸感染了爱滋病，艾迪为他熬草药、找医生、塞球鞋、玩嬉戏，始终对德诺不离不弃。表现了两个小伙伴之间，纯真、和善的友情。正是有了挚友之间的关爱与生命的呵护,才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了欢乐与内心的劝慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的苦痛与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护才能治愈，或许根本就无法治愈。感受艾迪与德诺之间深厚的友情与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。 二、说意图 如何在一节课的时间里和同学们共享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到剧烈的震撼呢？我想走的主要还是情感路途，实施板

17、块教学，让学生感悟、品读，激发情感共鸣，深化体会生命的药方的含义。同时，力争在强调人文的同时落实语文工具性。 三、说设计 （一）初识不幸 简介*（相识到*的严峻性，初步感知到艾迪的不幸） 整体感知（文本挺长的，设计比较开放的填空，供应给四年级学生思路，降低难度，使学生对文章内容有整体的把握；用小标题的形式来概括，则是想学以致用，因为十二课接触到了小标题）。 （二）感知孤独（因为孤独，更显友情的珍贵，这是情感表达、情感宣泄的基础。） 艾迪抽泣着说：我很难受，没能为德诺找到治病的药。 德诺的妈妈泪如泉涌：不，艾迪，你找到了。德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他欢乐，给了他友情，他始终为有你这个挚

18、友而满意 （冲突冲突，以求激活学生思维的目的，但只作朗读的初步训练，则考虑到学生相识的按部就班，假如此时进行理解，那也比较空洞，是浮于表面的。） 德诺十岁那年因为输血不幸染上了*，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪照旧像从前一样跟他玩耍。 这天夜里，德诺冷得值发颤，他用微弱的声音告知艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。 （没有身临其境，设计想象策略，通过现实与往昔的对比，感受德诺内心的孤独） （三）理解友情 随机沟通 艾迪告知德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。 德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了安排，带着德诺又回到家乡。 艾迪把

19、自己的球鞋塞到德诺的手上，说：以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪确定就在旁边。 德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。 他们有时还会合伙玩装死嬉戏吓医院的护士，望见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。 （通过学生自主学习，多人沟通，以体现学生的多元感知；在沟通过程中有取舍地进行研读，是本文学习的须要；老师语言的融合，则是为了加强情感熏陶；） 不，艾迪，你找到了。德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他欢乐，给了他友情，他始终为有你这个挚友而满意 （请学生谈感受应当是水到渠成，经验了友情体验的过程，才能明白德诺在孤独中，在恐惊中安静地死去是那样的和谐；

20、同时，也领悟了课题的含义，生命的药方在不经意间已显现在大家的眼前。） （四）倾诉心声 （这是一种厚积薄发的表现，语言和情感得到了有机的整和。） 四、说反思 不识庐山真面目，只缘身在此山中。因为老师自身情感、看法、价值观的原因，因为老师自身风格的关系，在引领学生感受孤独，体验友情策略的选择上可能存在一些问题；在详细的语言文字的训练上还落实得不到位；特殊是选学课文该如何定位上思索得很少，于是特别肤浅愿倾听指责和指教，求不断改善和提高。 生命的药方课文 德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪照旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满

21、了五彩缤纷的花朵，艾迪告知德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。 德诺喝了艾迪煮的汤身体并不见好转，谁也不知道他不能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻挡两个孩子的友情。一个偶然的机会，艾迪在杂志上望见一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物，这让他兴奋不已。于是，在一个月明星稀的夜晚，他带着德诺，静静地踏上了去新奥尔良的路。 他们沿着那条小河动身的。艾迪用木板和轮胎做了一只很牢固的船。他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，望见满眼闪耀的星星，艾迪告知德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样欢乐生活了。 不知走了多远的路，

22、船破进水了，孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺的咳嗽多起来，从家里带的药也快吃完了。这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告知艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上：以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪确定就在旁边。 孩子们身上的钱差不多用完了，可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了安排，带着德诺又回到家乡。不久，德诺就住进了医院。艾迪照旧经常去病房看他。两个好挚友在一起时病房便充溢了欢乐。他们有时还会合伙玩装死嬉戏吓医院的护士，望

23、见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到费医生，结果却杳（yo）无音信。 秋天的一个下午，德诺的妈妈上街去买东西了，艾迪在病房陪着德诺，夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸，艾迪问他想不想再玩装死的嬉戏，德诺点点头。然而这回，德诺却没有在医生为他摸脉时突然睁眼笑起来，他真的死了。 那天，艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：我很难受，没能为德诺找到治病的药。 德诺的妈妈泪如泉涌，不，艾迪，你找到了，她紧紧地搂着艾迪，德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他欢乐，给了他友情，他始终为有你这个挚友而满意 三天后，德诺静静地躺在了长满青草

24、的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。 四年级语文下册生命的药方教学设计 四年级语文下册生命的药方教学设计 教学目标： 1运用已有的识字方法自主学会本课生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友情。 教学重、难点： 重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。 难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友情超越了生与死的界线，闪烁着人性的光辉。 教学打算： 课件。 教学过程： 其次课时 一、导入新课： 同学们，听着你们洪亮的问候声，看着你们鲜花般的笑脸，让我感到你们的生命是如此朝气蓬

25、勃，如此鲜活美妙。可是，当厄运到来，当生命面临威逼的时候，什么才是挽救它的良方呢？这节课，我们接着学习第五课。谁能用简练的语言说一说课文写了一件什么事? 这节课，就让我们再次走进德诺和艾迪的故事，感受他们真挚的友情。 二、走近德诺，感受孤独 1、德诺患了什么病？这是一种什么样的病？ 学生沟通有关艾滋病的资料。 幻灯1：艾滋病被称为“超级癌症”“世纪杀手”，目前尚无防治艾滋病的有效药物和疗法。 2、了解了这些有关艾滋病的学问后，此刻，你的心情是什么样的？十岁的德诺患上可怕的艾滋病后，他的境遇发生了怎样的改变？ （1）透过“伙伴们全都躲着他”，你仿佛看到了怎样的画面，让我们来联想一下德诺的境况。

26、幻灯2：课间，同学们-，德诺-； 放学了，同学们-，德诺-； 在村子里，大人们望见德诺走来，-；孩子们望见他，-。 （2）你想用什么词语形容这些艾滋病患者的境况？（孤独）是啊，德诺患病后，最怕的其实是孤独。面对难以治愈的疾病，面对无人理睬的孤独，小小的德诺心中是多么的无助和孤独啊，文中有一个句子最能反映德诺患病后的的孤独和无助。 （幻灯3：一天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告知艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。） 让我们想象一下，200亿年前的宇宙是什么样子的？那么，德诺就梦到自己处在这样一个环境中，你体会到什么？ 三、走近艾迪，感受

27、友情 1、德诺太不幸了，染上了可怕的艾滋病，还因此被四周人嫌弃。但他又是幸运的，因为他有一个挚友-艾迪，给了他友情，给了他欢乐。请同学们默读课文，找一找艾迪都为德诺做了哪些事？ （给他熬菊花汤、伴他寻医、送他球鞋、陪他玩嬉戏） 2、在这四件事中，你印象最深的是哪一件？这些事对德诺有什么意义呢？ 给他熬菊花汤-给他治疗的帮助 伴他寻医-给他希望 送他球鞋-给他劝慰 陪他玩嬉戏-给他欢乐 四、拓展升华 1、艾迪真是个和善的孩子，他为德诺做了这么多。信任你们和艾迪一样和善，面对德诺，你们会怎么做呢？ 2、我们再回过头来看课文的题目：生命的药方，谁为谁找寻生命的药方？找到了吗？细致在课文中找答案。 生

28、命的药方指的就是（板书：真挚的友情）。的确，生命有时是脆弱的，但友情，可以使他坚毅；疾病有时是没有药方、无药可治的，但对于生命本身而言，友情是一剂特殊的药方。 3、学习了这篇课文，我们应当怎样正确对待艾滋病人呢？现在，全世界已有更多的人投入到关爱艾滋病人的行列，接下来，让我们来看一组暖和的图片，在舒缓的音乐声中结束这节课吧！（音乐让世界充溢爱） 板书设计： 给他熬菊花汤-给他治疗的帮助 伴他寻医-给他希望 送他球鞋-给他劝慰 陪他玩嬉戏-给他欢乐 生命的药方教案之二 教学目标： 1、快速默读课文，把握课文主要内容，学会简要复述课文。 2、感受艾迪对爱滋病人的关切和帮助，进一步相识什么是真正的友

29、情。 教学过程： 一、揭示课题，了解主要事务 （提前板书课题） 1、师：今日我们一起来学习一个动人的故事，读好课题。 2、师：同学们已经读过课文了，老师首先要求大家再快速地阅读一下，然后借助课题，用一句话说说课文写了一件什么事，留意，老师要求借助课题来说。 二、借助主要人物的语言，概括课文主要内容 1、师：通过刚才同学们的概括，我们可以知道，这篇文章是写事的。那老师要告知大家，读这类文章时，我们可以通过探讨主要.人物的言行来了解其品德，那么这篇文章最主要的人物是谁？（艾迪）接下来，就让我们一起来探讨描写艾迪言行的句子。先请同学们默读课文，用划出艾迪的语言描写。 2、师：老师在巡察的时候发觉同学

30、们都找到了这样的两句话，指名读句。其实语言可以有不同的表现形式，请同学们再细致读读课文，找找还有没有艾迪的语言。 指名答，出示2句间接引语 3、师：同学们都找到了有关艾迪语言描写的句子。从这些句子中，我们可以了解到艾迪为德诺做了些什么事。老师请同学们自己读读这几句话，思索：艾迪为德诺找了哪些药方？然后再联系上下文想一想，他是怎么找的？ 4、指名答，随机板书 5、引读2句间接引语和5 6、师：除了四处打听、翻杂志以外，其实，艾迪还想到了一个为德诺治病的法子，而且他也去做了。是什么？（老师板书） 7、师：艾迪会在信中说些什么呢？接下来，老师请四人小组探讨一下。留意，老师要求大家用艾迪的口吻来说，想

31、一想，艾迪最有可能会说些什么，等会儿小组派代表来沟通。 8、指名沟通。师总结：尽管艾迪满心希望，一片赤诚，然而结果却是（生：查无音信）。 9、师：为了帮助德诺治好艾滋病，艾迪想方设法找寻药方。现在老师要求同学们依据板书，连起来说说艾迪为德诺做了些什么。 10、指名沟通。 三、借助主要人物的语言，体悟文情 1、师：刚才我们通过艾迪的这两句语言，了解了艾迪为德诺所做的事情。接着，让我们来看看第三句，请大家自己读一读，我们来沟通一下你读懂了什么。 2、师：自己读读这句句子，读好艾迪劝慰的语气。（自读，指名读） 3、师：可是，依据你们的生活常识，老师想问问大家，艾滋病患者四周的人会如何对待艾滋病病人？

32、 4、师：是的，正如你们所说，德诺染上了艾滋病后，他四周的人也是这样对待他的，找到课文中的有关句子读一读。 5、引读2句句子，师：正是因为这种种状况，老师请大家想像一下，艾迪除了身体上的病痛之外，其他还有什么吗？（心灵上的孤独）。 6、和老师一起来读读课文，看艾迪究竟是如何倍伴德诺的。（引读课文） 7、引读8、9（生：读人物语言） 8、师：此时此刻，艾迪的心情如何？德诺的妈妈说的这番话又有怎样的含义？老师请同桌两人对读，细致体会一下。 9、指名同桌沟通读，说体会。随机板书 10、老师请男女同学分角色来读好这两节，男生读艾迪的话，女生读德诺妈妈的话。 11、师：德诺的妈妈之所以会对艾迪说这番话，

33、老师信任德诺在生前肯定对他的妈妈曾经说过什么。接下来，老师就请你们绽开想像，德诺曾经对他的妈妈说过些什么，同桌沟通一下。 12、引读：9、10 老师请同学们闭上眼睛，想像一下这幅画面，这个情景，然后说说你的体会。 13、师：正如你们所说，德诺把这份友情视如珍宝，他要这份友情恒久地陪伴着他长眠于地下，这样他就不会觉得孤独。生命无法挽回，然而友情却可以刻骨铭心，无限延长续。 四、理解课题，人文引领 1、师：课文学到这里，我们再回过头来看看，这篇课文的课题。你是怎么理解的，谁来说说看。 2、师：课题不单单指艾迪为德诺找寻（指板书：治疗艾滋病的药方），还指艾迪给了德诺（指板书：医治心灵的药方），那就是

34、（友情），是这份友情让德诺感受到了（欢乐），不再（孤独）。 3、师：其实，有很多像德诺这样染上艾滋病的人，他们可没有德诺那样幸运。四周的人都怕被传染，所以他们得不到关怀，更得不到欢乐，有很多人都在孤独中死去。为了帮助这些艾滋病患者，世界卫生组织把每年的12月1日定为世界艾滋病日，让我们一起来了解一下。（出示，自读） 4、那我们又该怎样对待这些艾滋病患者呢？让我们一起来读读有关于艾滋病的公益广告语。 5、希望同学们都能像艾迪一样给那些须要帮助的人关切和爱惜，让我们的世界越来越美妙。 生命的药方教材理解 教学要求 1.运用已有的识字方法自主学会本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联

35、系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友情。 教学打算 老师：搜集艾滋病人生活状况的相关材料。打算一首可作本文朗读配音的乐曲。 学生：搜集有关艾滋病的简短材料。 教学建议 生命有时候是脆弱的，它须要力气，须要支撑。什么是真正的生命的药方？是医学意义上的药方还是人的精神力气？五年级的孩子们，已经起先思索关于人生的话题了。这篇课文以朴实的语言，描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力气扬起了生命之帆。虽然德诺最终没有活下来，但是友情给了他无尽的劝慰。这个故事不仅呼吁人们应当对艾滋病人抱有正确的看法，而且揭示了一个道理：生命有时

36、是脆弱的，但友情可以让它坚毅；疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友情是一个特殊的药方。 全文共有10段，可以分作3部分。第1部分是15段，写德诺患艾滋病后，伙伴们都躲着他，只有艾迪依旧和他一起，并决心为他找到治疗艾滋病的药方。他教德诺用野菊花熬汤喝，又和他一起历尽艰难去找医生治病。这一部分，从小伙伴们的疏远与艾迪妈妈的反对，衬托出艾迪此时不离开德诺是多么了不得的事情。熬汤、一起出外找寻药方、给球鞋等事情，无不表现了两人之间的深厚友情。第2部分是67段，写他们求医失败，德诺死去。最终的日子里，艾迪依旧和德诺玩耍，让他生命的最终时间充溢了快乐。第3部分是810段，写德诺妈妈告知艾迪，德诺因为有

37、他这个挚友而满意。 本课的重点是让学生从两人之间发生的一件件小事中去感受他们友情的深厚以及艾迪对德诺的关爱，了解生命的药方的意义。 建议本课用12课时。 生命的药方教案之一 一、课文简析： 这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好挚友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪确定就在旁边。最终，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。因为他临死前都记着当时艾迪对他的照看与赐予他的欢乐。小艾迪虽然没能给好挚友德诺找到持续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方欢乐的友情。 二

38、、名言摘记 你不能驾驭生命的长度,但能够驾驭它的宽度、深度和高度。 假如生命不会完结，生命也就不会有价值；正是部分因为随时都可能失去生命，才相识到生命的价值。 生命并不是一种辉煌的奇观或是一场丰富的宴席,它是一种奄奄一息的逆境。 生命的意义在于付出,在于赐予,而不在于接受,也不在于索取。 生命的意义在于活得充溢,而不在于活得许久。 什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所见到的那个模样,而是幻想中的那个模样。生命的节奏是爱 所谓友情，就是一颗心在两个身体里。 友情使快乐倍增，使苦痛减半。 友情是宁神药，是兴奋剂；友情是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。 大量的友情使生命坚毅,爱与被爱是生活中最大的华

39、蜜。 三、课件制作 1、课题生命的药方 2、这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告知艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。 3、月明星稀的夜晚，艾迪和德诺在一起。 4、课文插图。 5、艾迪与德诺妈妈的对话。艾迪：我很难受，没能为德诺找到治病的药。 德诺的妈妈泪如泉涌：不，艾迪，你找到了。她紧紧地搂住艾迪，德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他欢乐，给了他友情，他始终为有你这个挚友而满意 6、伴着乐曲，在课件2上飞出下列句子 我们每个人都有胆怯孤独的时候， 我们都渴望有结伴同行的欢乐。 虽然我们无法阻挡疾病， 但是我们可以献出爱心； 虽

40、然爱心无法将病痛减轻， 但是可以将暖和留在心里； 虽然暖和不能驱除死亡， 但是可以重新燃起斗志 虽然命运会受到一次次地戏弄， 但我们可以用孤独的药方友情 来陪伴即将离去的挚友， 以欢乐蔑视死神， 让温馨的华蜜恒久荡漾在逝者的脸上。 让我们献出自己的爱心，为他人送去生命的药方！ 四、教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充溢信念，敢于与命运抗争，感受友情的力气。 五、板书设计。 5、生命的药方 欢乐的友情 德诺 艾迪 不幸染病 找寻药方 孤独无助 熬草药 找医生 怀抱球鞋 赠球鞋 玩嬉戏 静静离去 五、教学设计流程。 （一）激情导入 1、师生

41、问好。听着同学们洪亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美妙。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种华蜜，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。在生命的最终一段时间里，德诺怎样度过，他的好挚友艾迪又赐予了他怎样的激励和支持，生命的药方或许能带给我们与以往不一样的感悟。（出示课题。） 2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？ 3、学生以不同语气读课题。（坚毅的语气读出了与生命的抗争；深情的语气读出对生命的期盼。） （二）深情感悟 1、自渎课文，把语句读通顺流利，有不相识的字词自学完成，也可以问老师。 词语反馈：杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌 2、再读课文，思索

42、：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独？ 3、反馈。展示课件2 这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告知艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。 A、反复引读。 B、从微弱、那么黑、那么暗等词中可看出德诺病重，胆怯，孤独。 C、句式改写：以第一人称改写句子。 4、展示课件3：月明星稀的晚上，两个好挚友闲聊。 A、读对话。 B、想象他们还会说些什么？艾迪会怎么劝慰德诺？ 5、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事？ 艾迪照旧像从前一样跟他玩耍。 艾迪为德诺熬药； 艾迪带德诺求医； 艾迪劝慰德诺，表明自己始终会陪伴他，并把自己的臭鞋塞到

43、德诺的手上。 6、展示课件4：病房陪伴（课文插图）。 看图说话；艾迪还会为德诺做哪些事？ 小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的激励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就相小苗，就像身残志不残的杏林子。在病房里，依旧会传出笑声。 引导：假如我是医生，我愿尽自己全部为他治病；假如你是（引导学生激起怜悯心，情愿为伙伴献出一份爱心。） 过渡：和善的孩子们，你们与艾迪一样，有一颗金子般的心。（在德诺最孤独、最须要帮助的时候，） 德诺是不幸的，因为-； 德诺是幸运的，因为-。 引导：什么是友情？艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释：（引导学生正确理解友情。） 所谓友情，就是一颗心在两个身体里。 友情使快乐倍增，使苦痛减半。 友情是宁神药，是兴奋剂；友情是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。 大量的友情使生