第18课毛遂自荐.docx

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1、第18课毛遂自荐第18课思想文化 第18课思想文化课程标准：知道资治通鉴的作者和体例。了解佛教传入和道教兴起的主要史实。教学目标1、学问识记：（1）司马光和资治通鉴（2）佛教的传播及主要教义（3）道教的兴盛及主要教义2、实力培育：（1）通过对佛教、道教在中国传统文化中深远影响的分析，培育学生多角度分析问题的实力。（2）通过对佛教与道教的同异比较，培育学生概括比较的实力。3、情感教化与价值观：（1）佛教的传播与道教的兴盛，一方面适应了统治阶层的须要，另一方面对中国的传统文化产生了深远的影响。对宗教总是要全面辩证地分析。（2）史学是中国传统文化的重要组成部分，读史不仅使人明白历史兴替，而且使人提高

2、文化素养，我们要正确看待传统文化遗产。教学要点1、重点：资治通鉴的内容、体例及史学价值；佛教、道教的主要内容。2、难点：佛教、道教的主要内容；对佛教、道教的分析、评价。教具课本插图、教学软件、拂尘、教学课件教学方法比较教学法分组探讨法问题探究法讲授法教学设计1、导课：复习提问已学过的史记的有关内容，由此导入新课。2、司马光和资治通鉴投影“司马光图像”和“资治通鉴书影”让学生读书、分组探讨，提出问题，然后师生共同解答。这样可让学生融入课堂，发挥主体地位，活跃课堂气氛，避开了枯燥乏味，充分调动学生的主动性。学生能提出的问题可有：（1）资治通鉴是怎样写成的？（2）资治通鉴记载了什么内容？（3）资治通

3、鉴是什么体裁？有何史学地位？（4）什么是编年体？（5）司马光为何能写出资治通鉴？等等。可以让一组的同学提出问题，其他组同学回答，老师小结并说明书名的含义。解答问题后，师结合课本司马光手迹图，提出问题：“我们应学习司马光的什么精神？结合自己的学习，你从中受到哪些启示？”以此对学生进行创新精神和一丝不苟的学习看法的培育。师小结，资治通鉴被视为与史记并列的史学名著。指导学生列出表格比较史记与资治通鉴。（书名、作者、成书时期、体例、叙史范围、史学地位）提问：同学们知道哪几种宗教？家喻户晓的是什么？（佛教）学生回答后导入下一目题：3、佛教的中国化因为宗教较抽象，可从学生身边熟识的事物入手，借用表演来提高

4、学生的学习爱好。（1）投影少林寺图，让同学们说出知道的佛教建筑和石窟。（2）请一位同学用一个形体动作让别人知道你是佛家弟子。（3）通过以上两题让学生觉得“原来宗教就在我身边，确定能学好”，激发起学生的学习主动性后，老师分析讲解佛教的教义和“佛教传入中国后为什么能不断发展？”（佛教的中国化；教义的吸引力；统治者的支持。）。（4）结合中国历史教学软件（七年级下）的佛教图片视频及课本上的三教图帮助学生理解佛教的中国化。投影问题：我国古代反映佛教的一部文学作品是什么？（西游记）西游记中有另一种宗教的影子，有哪一位同学知道是什么宗教？（道教）学生回答后导入下一目题：4、道教的兴盛（1）投影道教圣地青城山

5、，师介绍“道教是一种土生土长的宗教，东汉后期形成。”请一位同学用动作表示道士心中想什么？（找一位同学到前面用拂尘表演）（2）投影问题：“佛教与道教的主要不同点是什么？”引导学生通过比较两种宗教的基本教义得出“佛教等待来世而道教更注意现实”的结论，从而帮助学生理解道教的基本教义。（3）指导学生对佛教与道教从起源地、主要教义、政治作用和对文化的影响等方面进行比较，列出表格。（4）联系现实，展示刘思影自焚后被抬上救援车的图片，设计题目“今日说法”：你认为法lun功是宗教吗？为什么？作为刘思影的同龄孩子，你有何感受？你想对还在练习的法lun功者说点什么？通过此题对学生进行法制思想教化，提示同学们对法l

6、un功要“警钟常鸣，斗争究竟”。 作业设计：连连看谁有信念连结 玉皇大帝佛教如来佛八仙太上老君道教孙悟空菩萨通过本次作业，可检验学生对佛教、道教是否真正理解驾驭。 附：板书设计第18课思想文化史记与资治通鉴比较 佛教、道教异同比 教学后记 第18课唐诗与宋词 第18课唐诗与宋词 学问要点 1.唐诗是我国诗歌发展的巅峰。留下姓名的诗人有2300多位，诗歌近5万首，有边塞诗、田园诗、浪漫主义诗歌、现实主义诗歌多种风格。 李白（豪迈飘逸、清爽奇丽，蜀道难将进酒）、杜甫（沉郁顿挫，“三吏三别”）、白居易（语言通俗、寓意深刻，琵琶行长恨歌）成就最大。 2.宋词分为婉约词（北宋：柳永、南宋：李清照）和豪放

7、词（北宋：苏轼、南宋：辛弃疾）。 3.唐诗与宋词 体裁 代表人物 作品风格 成就 唐诗 李白 既豪迈飘逸，又清爽奇丽，想象丰富，语言轻快 我国古代最宏大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙” 杜甫 气概雄浑，沉郁顿挫，语言精练凝重 唐代宏大的现实主义诗人，被称为“诗圣” 白居易 语言通俗，平易近人，寓意深刻 唐代杰出的现实主义诗人，他的诗达到通俗的最高境界。 宋词 李清照 富于真情实感，风格清爽、婉约，后期词风伤感 宋代婉约词人的代表 苏轼 运笔挥洒自如，豪放飘逸，雄风千里 豪放派词人的代表，使词摆脱乐曲的附庸地位，成为独立发展的新诗体 辛弃疾 自由表达思想感情，意境雄奇阔大，词调沉郁悲凉，气概飘舞

8、把豪放词推向一个新的高峰，与苏轼并称“苏辛” 随堂练习 1._（时期）是我国诗歌发展的巅峰。留下姓名的_多位唐朝诗人，创作出_首诗歌。内容丰富，气象万千。 代表人物描写主题名句摘抄边塞诗：_田园诗：_浪漫主义诗歌：_现实主义诗歌：_ 2._是我国古代最宏大的浪漫主义诗人，人称“_”。 杜甫是唐代宏大的_主义诗人。他的诗被称为“_”，他被称为“_”。 白居易的诗特点是_、_，寓意深刻，达到了通俗的最高境界。 3.宋词的主要两个流派：一是_派，其主要代表人物是_、_； 二是_派，其主要代表人物是_（北宋）、_（南宋）。 4.说一说：苏轼对宋词发展的作用。 5.（）唐代最宏大的浪漫主义诗人是A.李白

9、B.杜甫C.白居易D.高适 （）杜甫的诗被后人称为A.“诗仙”B.“诗圣”C.“诗史”D.“诗父” （）下面属于白居易诗的是A.秦中吟B.蜀道难C.新安吏D.早发白帝城 （）“黄沙百战穿金甲，不破楼兰誓不还”在唐诗中应属 A.田园诗B.边塞诗C.讽喻诗D.离情诗 （）古代日本文士把白氏文集作为“博士必读文”，“白氏”指的是 A.李白B.杜甫C.白居易D.苏轼 6.（）高适的别董大应属A.田园诗B.边塞诗C.浪漫主义诗歌D.现实主义诗歌 （）“咏流千古，声名动四夷”是白居易对谁的诗的赞扬 A.李白B.杜甫C.王维D.柳宗元 （）北宋豪放词的代表人物是A.辛弃疾B.苏轼C.柳永D.李清照 （）“大

10、江东去，浪淘尽，千古风流人物”这首题为念奴娇赤壁怀古的词作者是 A.苏轼B.李清照C.辛弃疾D.陆游 （）下列人物属于宋代杰出的词人的是A.李白B.杜甫C.白居易D.苏轼第18课同桌阿伦教案 第18课同桌阿伦教案放动画片同桌的你导语：同学们，这首歌是否让你心潮澎湃，是否激起你某种情怀？是啊，同桌一个多么熟识亲切的话题。这节课，我们一起走进秦文君的同桌阿伦。希望同学们能够一读为快，一吐为快。学习目标：1品尝特性化的语言和心理描写。2理解贾里和阿伦友情的改变过程，理解小说刻画的人物形象。作者简介：秦文君，1982年起先文学创作，已出版作品400万字，代表作有男生贾里全传，女生贾梅新传，小鬼鲁智胜，

11、小妖林晓梅，先后四十余次获各种文学奖，其中男生贾里全传、珍宝当家、孤女俱乐部等作品分别获国家精神文明“五个一工程”奖；国家图书奖提名奖；冰心儿童文学奖及上海第三届文学艺术优秀成果奖；中国作家协会第三第四届全国优秀儿童文学奖；第三届全国优秀少儿读物一等奖；并多次在由读者投票产生的“知音奖”、“好作品奖”中获奖。出示生词：yyangzhohnxc贻笑大方佯作肇事罕见讽刺决一雌雄做客真情屋让真相大白（感知主题）由于班主任的一次偶然支配，贾里阿伦成为了一对同桌，从今起先了一段在磕磕碰碰中不断发展的友情。出示板书：开端成为同桌发展遭讥讽，心中不平高潮动手打架友誼结局重归与好畅游才智泉让发觉闪光（评析人物

12、）联系上下文，体会下列句子对表现人物的作用。1.阿伦温厚地笑笑，很有力气地做了个手势。意思是说：你这家伙！阿伦，听说有偏方可以治口吃，你快点去弄点来吃吃，医好它，否则我得闷死。2.“我，我”阿伦说，“我坐惯了这，这里。”“我简直喜爱上了这儿了！”贾里说。进入录音棚让心情激荡（角色朗读）进入录音棚-让心情激荡（角色朗读）分角色朗读要求：1.要声音嘹亮。2.要感情充足。3.要有角色特点。4.要有合作精神走进共鸣区让往事依依（畅谈友情）友情是什么？人之相交，贵在相识；人之相识，贵在相知。孟子友情是心灵的沟通，情感的沟通。俞伯牙真挚的友情如同健康，不到失却时，无法体会其宝贵。-（英）培根人生离不开友情

13、，但要得到真正的友情才是不简单；友情总须要忠诚去播种，用热忱去浇灌，用原则去培育，用谅解去护理。-（德）马克思来到创作室让想象飞扬（语言表达）总结：友情是一个会意的眼神，一个会心的微笑，一句真诚的话语，一个细小的动作。友情恒久扎根于你我生活中的点点滴滴。是啊，友情恒久是人们心中最美妙的情感，希望同学们珍惜友情，珍藏友情！来到创作室让想象飞扬（语言表达）你成长的道路上还有哪些类似的故事？选一则,留意叙述故事发生的时间地点和经过，保持故事的完整性，中间可以穿插适当的抒情和争论。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页