部编版七年级上册语文《写人要抓住特点》教案分析.docx

《部编版七年级上册语文《写人要抓住特点》教案分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版七年级上册语文《写人要抓住特点》教案分析.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版七年级上册语文写人要抓住特点教案分析初一语文下册写人要抓住特点导学案 瑞安市新纪元试验学校三学循环导学案学科语文课题写人要抓住特点授课老师学习水平学问目标细化识记领悟运用分析综合评价目标一通过指导和训练，让学生初步学会肯定的描写方法（外貌、语言、动作、神态描写）目标二培育学生养成擅长视察、擅长发觉、擅长积累的习惯目标三驾驭用适当的描写方法写出人物特点。重、难点引导学生抓住人物特性化特点，用适当的描写方法写出这种特点。导学过程设计检测活动一：说说这些句子分别用了什么人物描写的方法？（1）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。

2、穿的虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗。（）（2）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争论道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”（）（3）他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。（）（4）他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。（）这些描写有一个共同的作用：共同的作用是突出人物的特点。要写出人物的特性特点，就要抓住人物富有特性化的外貌、语言、动作、神态来加以细致的描写。活动二：下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。诊断：词汇贫

3、乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。”诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要依据对象的特点加以区分、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”病例3：“我的表弟真可爱，光明的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。”诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式）医治：应在生活中细致视察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的特性。病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大

4、，肚子圆圆。”诊断：过于简洁，缺乏形象性描绘。（干瘪式）医治：可以选择含义详细并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之详细、生动、形象起来。病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。”诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（排列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要依据须要有选择地刻画。展示一、片段赏析首先，请大家观赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所沉没，反而愈发清楚，似珍宝般熠熠生辉呢？王熙凤：一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊

5、梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。红楼梦孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争论道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充溢了愉快的空气。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”孔乙己父亲：戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。背影小弗郎士：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！莫非这样就算了吗？我从前没好好

6、学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么后悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么厌烦，带着又那么重，现在都似乎是我的老挚友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能望见他了！想起这些，我忘了他给我的惩处，忘了我挨的戒尺。轮到我背书了，天啊，假如我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音洪亮，口齿清晰，又没有一点儿错误，那么任何代价我都情愿拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇摆晃，心里挺难过，头也不敢抬起来。最终一课二、指引迷津读过之后我们不难发觉，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，

7、或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，擅长把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细微环节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来简单做起来难，我们详细应当怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗漂亮珍宝呢？别急，跟随老师一起走进“指引迷津”！只要专心听，我们肯定能共同淘到很多亮闪闪的大珍宝！三、关于描写：外貌描写：指导：写作之前要细心视察，要擅长发觉被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细微环节扩大化，运用点夸张手法也未尝不行。强调：切忌四平八稳，从头到脚泛泛而谈，而应当有所选择，有所侧重。提示：千万不要忽视眼睛的描写。眼睛是心灵的窗户，对于表现人物特性有举

8、足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者澄澈光明，或者饱经风霜，或者写满期盼，或者充溢无望语言描写：指导：把握语言风格，避开众口同腔。俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经验、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也肯定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写学问分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是肯定要避开的。留意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？动作描写：动作描写要做到：1、精确、真实。人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反

9、映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。2、对于连续性动作的描写，肯定要先想到动作的先后依次，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？心理描写：心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理简单，写他人的心理难，通常我们采纳这样的形式：干脆写：“他想”或者“他自言自语地说”“他静默的告知自己”“他在心中发誓”间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。四、小结归纳描写人物，肯定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装装扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，

10、抓住最有特点的方面做细微环节描写，才能让人物鲜活起来！细心视察视察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装装扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。筛选特征选取最能反映人物身份与性格的特征，不求四平八稳。捕获瞬间捕获最能表现人物内心情感与特性特征的瞬间画面，做细微环节描写。 提升 写作实践好了，接下来是“万事俱备，只欠东风”了。我感觉已经有好多同学正摩拳擦掌、跃跃欲试，立刻给你这个大展身手的机会。看今日的“小小练功台”：“视察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇300字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？” 题目：_ 部编版七年级上册语文漫步教案分析 部编

11、版七年级上册语文漫步教案分析 一、教学建议语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培育学生良好的特性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文漫步以“人与自我”为主线，注意工具性和人文性的结合，突出人文性教化，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。新课程标准主动提倡自主、合作、探究的学习方式，它要求老师擅长发觉学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参加合作、主动发觉探究。老师要敬重学生的学习体验，激励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主沟通思想、展示成果。学习活动中可以让学生在相互合作、沟通探讨中开心地获得学问。漫步文章内容比较浅显易懂

12、，却体现了故事美、情感美。教学中可以对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，找寻美点，培育学生对语言文字之美、对情感之美的体验。当然，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。在今后的教学中，我希望通过课堂教学、课外阅读，能让学生的聚焦课堂，关注生活，走向更广袤的学习空间。二、教学设计（一）学情分析七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应当注意基础学问的扎实积累，注意理解、审美、创新等各项实力的主动培育。七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜爱被动接受学问，他们的自尊心、主动

13、性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备肯定的分析、理解、审美、筛选信息的实力及口头表达的实力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习实力。但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的视察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。在语文学问方面，学生对“散文”这一文体学问的了解不多。（二）教学目标1.学问与技能（1）在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。（2）在问题探究的过程中通过适时的点拨，培育学生的文本理解实力，熬炼学生的语言表达实力。2.过程与方法（1）作为起始年级，注意学生课前字词预习

14、习惯的培育，积累散文美丽的语言。（2）关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。3.情感看法与价值观（1）感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。（2）培育学生责随意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。（三）教学重难点1.重点（1）整体感知课文内容。（2）品析文中美的故事、美的人物、美的情感。2.难点（1）感悟中年人的深厚情感和家庭责任，对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说，有肯定难度。（2）但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责随意识的人。（四）教学方法1.教法点拨引导、多媒体协助2.学法诵读、圈点勾画

15、、合作探究、练笔（五）教学过程1.引入新课倾听音乐我们的田野，播放关于春天田野漂亮的图片，营造轻松愉悦的课堂氛围。师：同学们，当你置身于漂亮的田野风光时，你最想干什么？生：（回答。）师：漫步，多么满意的事情，观赏漂亮的景色，满怀美妙的心情。今日，让我们用这份美妙，学习当代作家莫怀戚的文章漫步。2.问题探讨1：有感情地朗读课文，整体感知课文内容。（1）读前工作强调读准字音。分歧（q）霎时（sh）拆散（sn）水波粼粼（ln）出示问题：文章讲解并描述了怎样一个故事？（2）学生带着问题，有感情地朗读课文。（3）学生回答问题，老师可从以下三个方面适时点拨。两个字概括故事内容。文中一句话概括故事内容。关注

16、记叙要素，用一段话概括故事内容。（4）老师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。3.问题探讨2：合作探究，品析情感。（1）学生合作、探究。（2）老师适时点拨，归结。（3）探究内容。世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感？提示：亲情。在充溢浓浓亲情的漫步过程中，你最观赏谁的表现？请圈点勾画文中语句并详细谈谈。提示：（学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，老师适时点拨。）母亲：年迈、听从、谦让。“我”：孝顺、有责任感。妻子：贤良、和顺。儿子：顽皮、有灵性、懂事。我们看到的是一个华蜜和谐的家庭，大家彼此谦让、互敬互爱。文章在表现“亲情”的同时，还有作者理性的思索，在文中找出（圈点勾画）相关

17、语句并说说自己的看法。提示：生命与责任。（探究并朗读感悟。生命：重点探究第四段；责任：第六段、第八段，重点探究第八段。）关于第四段“这一切都使人想着一样东西生命。”提示：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，充溢朝气，生命律动。关于第六段、第八段“一霎时，我感到了责任的重大。”“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”提示：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教化子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。“渐渐地，稳稳地，走得很细致”，出于对各自背上的亲人的关爱，出于

18、对生命的赞美和爱惜；正如作者自己说的“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。补充：我在文中设计了背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。莫怀戚漫步的写作契机老师归结：美妙的情感须要我们专心呵护，更须要我们用行动去珍爱。【老师归结】初春田野生命分歧亲情背责任4.问题探讨3：围绕“亲情”学生完成仿写训练。（1）老师导入：一般的一次漫步，折射出了漂亮的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一起共享自己的亲情，根据要求完成仿写练习。（2）仿写句式要求：根据句式，围绕主题完成仿写练习。留意“小事情”中见“大情感

19、”。亲情是受伤时，父母那暖和的怀抱。亲情是，。亲情是，。（3）学生完成之后沟通，老师适时点拨、评价。5.结束语亲情，是人生永恒的漂亮。高尔基说过：在岁月的长河里人与人之间最珍贵的是亲情，最难以割舍的还是亲情。我想，亲情不单靠今日课堂上片刻的时间来领悟，它更须要我们用一生的光阴来感悟；亲情不仅仅是声情并茂地诉说，它更应当是落到实处的行动；亲情不能只是父母的无偿赐予，它更应是儿女无言真诚的回报。学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责随意识的人。同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财宝。六、课后作业课外小练笔：写自己家庭生活中平凡而感人的亲情故事。尽量用上“以小（事情）见大（情感）”的写作手法。答案：略

20、 部编版七年级上册语文学会记事教案分析 部编版七年级上册语文学会记事教案分析 教学目标：1.结合阅读课文，引导学生相识把事情说清晰的记事原则。2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细微环节，表达情感。3.引导学生养成写日记或者周记、记录生活中人和事的习惯。教学过程：、亮日记：呈现问题，学策略1.谈话导入。最近老师读到一位同学的日记，你帮看看，她写得怎么样啊？内容是这样的屏显：今日，一只虫子在我们旁边飞。雯雯被吓得半死。我捉住虫子，把它扔到外面去了。学生自由发言。明确：这件事小而好玩，一方面体现雯雯胆小的特点，另一方面表现作者对同学的关切。值得一写。人物、过程有所交代，但时间、地点交代不明，过于简洁

21、，不详细，不生动。老师：今日我们就一起来帮这位同学改改日记，在改的过程中“学会记事”。怎样才能把事情写好呢？我们先来学习一则材料。2.学生自读课本第32页学会记事短文，圈画重点词句。沟通中明确：记事的要求有“抓住要素，写清晰”“添加细微环节，写详细”“融入情感，写真实”等。老师：同学们，下面就让我们开启闯关模式，看看谁改得到位，改得精彩。设计意图：正如黄厚江老师所说，要在写作的过程中学习写作。帮同学修改“日记”正是学习日常记事的过程。这则日记一方面材料比较鲜活好玩，符合七年级学生实际；另一方面问题典型，值得学生在修改过程中体认记事的基本原则。二、第一关：抓住要素，写清晰1.方法点拨。(1)回顾

22、秋天的怀念，分析课文四个片段中时间、地点要素是什么，原文是如何表述的。时间地点片段一“双腿瘫痪后”“天上北归的雁阵”“四周的墙壁”片段二“窗外的树叶唰唰啦啦地飘落”“屋里”片段三“她出去”后“背着我去看她”片段四“又是秋天”“北海”明确：作者在交代这些要素尤其是时间、地点要素时，有的是干脆交代，有的是间接交代。间接交代可以通过环境以及特定事物、情节等来示意，如“天上北归的雁阵”应当是在春天，“窗外的树叶唰唰啦啦地飘落”“北海的菊花”等可见是秋天，“四周的墙壁”可见作者在屋内，“背着我去看她”可见不在家里，可能是在医院。(2)阅读漫步，完成事情过程的梳理。起因出现冲突解决冲突结局一家人在田野上漫

23、步母亲要走大路，儿子要走小路母亲变更了办法走不过去的时候，“我”背起母亲，妻子背着儿子明确：漫步写一家四口在初春田野中漫步的事情，重点写了选择路途的经过。因为这最能体现一家人之间的关系，能表现“我”和妻子的责任担当。2.实践演练。修改日记一则，要求：（1）干脆或间接交代事情发生的时间、地点；（2）梳理出整件事的发展脉络，突出有价值的过程。3.沟通展示。示例：同桌雯雯怕虫子，怕得要命。中午我被一种惊奇的声音吸引，一抬头，瞅见一只黑色的虫子在飞。雯雯也发觉了，大叫了起来。那只虫子朝我们飞过来。雯一切都使人想着一样东西生命。一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严峻关头时那样。似乎我背上的同她背

24、上的加起来，就是整个世界。明确：这些心理感受写出了“我”对母亲身体的担忧，对生命的庆幸、酷爱以及中年人剧烈的使命感。文章正因为有这些表述而有了思想的深度。2.实践演练。三改日记一则，要求：揣摩情景和作者心境的改变。(2)在相关内容处穿插作者的感觉、感受或感想。3.沟通展示。(1)学习小组内打磨佳作。(2)班级展示，博采众长。示例：同桌雯雯怕虫子，怕得要死。“嗡嗡”，啊，什么声音？我一抬头，瞅见一只黑色的虫子好不满意地乱飞。我条件反射地瞥向旁边的雯雯。她也正怀疑地往我刚看的方向：“啊虫子！虫子！”那只虫子像是听懂了她的话，打着圈朝我们飞过来。雯雯脸色瞬间煞白，又惊恐地尖叫一声，双手在空中胡乱舞动

25、着。虫子一个俯冲朝她脚边飞去，她吓得直跺脚。她满眼无助，欲哭无泪，两眼直直地看着我：“快把虫子赶走”我被她逗乐了这个雯雯啊，真丢咱女生的脸。看我的！待那只虫子落地，我一把捂住，然后当心翼翼捏起它，送它离开这是非之地，到窗外广袤的天地里去了。小虫小虫，你可别再恐吓我们雯雯宝宝啦！设计意图：记叙文中有“我”是关键，有“我”的感觉、有“我”的感受、有“我”的感想才能使文章在骨架、血肉的基础上，拥有魂魄。人立，文才能立起来。揣摩课文，感受作者情怀；三度修改，让情境更有情味。五、总结方法，布置练习1.学生自行总结“记事”原则。明确：“记事”三原则，一是“抓住要素，写清晰”，二是“添加细微环节，写详细”，

26、三是“融入情感，写真实”。2.课后练习。下面这段文字记事过于简洁，读起来让人兴味索然，请你帮作者“添油加醋”，把它写得丰满、生动一些。那天放学回家，我不当心摔了一跤，手受伤了，校服也破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，叮嘱我以后走路要当心。设计意图：写作课堂教学尤其是七年级写作课堂教学，应以“体验写的过程”为核心活动，力求在体验的过程中让每一个学生都能有切实的获得感。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页